第一篇：《走月亮》第一课时教学设计

教学内容 2《 走月亮 》 课 型 精读课 课时安排 第1课时 教 学 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确理解“鹅 卵石、风俗、田埂”等词语。

3.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学重点、难点 重点：1.会认“鹅、卵”等8个生字，会规范书写“淘、牵”等15个生字。正确 2.理解“鹅卵石、风俗、田埂”等词语。

难点：在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学准备 多媒体课件 教学内容及教师活动 学生活动 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

指名谈感受 齐读 齐读课题 二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

é luǎn sú yuè suì dù shuò 鹅 卵 俗 跃 穗 镀 烁 指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：开火车读 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 生字组词 开火车读 三、多元导悟 合探解疑（10-15分钟）1.介绍云南洱海。

洱海，因形状像一个耳朵而取名为“洱海”。位于云南大理郊区，虽然称之为海，但其实是一个湖泊。

2.初读课文、整体感知：课文讲了一件什么事？ 3.指名分自然段读课文。

4.整体感知课文内容 （1）那么课中写了几次“啊，我和阿妈走月亮”呢？是四次。

（2）给课文划分段落层次。

第一次（1-3）是在小路上走月亮。第二次（4-5）是在小溪边。第三次（6-7）是在田埂上。

第四次（8-9）是只是静静地走着。走过了许多地方。

生了解相关资料 分自然段读 自主分段 指名汇报 四、巩固深化、学用延展（8—10分钟）1.仿写词语。

闪烁——闪闪烁烁（）—（）（）—（）2.比一比，组词语。

淘（淘气）稼（庄稼）俗（习俗）稻（水 稻）萄（葡萄）家（大家）谷（谷子）滔（滔滔不绝）学生自主练习小组互 教学反思

第二篇：7走月亮第一课时教学设计

7走月亮 第一课时教学设计

张炜

第一课时教学目标：

1、通过小组合作学习的方式，扫除障碍，正确、流利地朗读课文。

2、运用字理等方式学会本课生字，并能够灵活运用。

3、引导学生初步了解课文的主要内容。

4、培养学生自主合作的学习的能力。

教学过程：

一、课题导入

师：今天我们一起来学习第七课《走月亮》，你知道什么是走月亮吗？【预设：学生可能会说在月光下散步，也可能会说在月亮上走等等，对于学生的发言老师要给予肯定，导入新课。】

师：今天就让我们跟随着作者吴然，回到他的童年，去他的家乡走走月亮。

二、检查预习扫除障碍

1、读文，交流问题

师：课前大家预习了课文，完成了预习题。（幻灯出示预习题）咱们先在小组里检查一下预习效果。

指名读学习提示：

1、小组内逐段轮流朗读，遇到问题及时纠正。做到：读音准确，通顺流利，不丢字、不添字。

2、交流预习时遇到的问题交流，能解决的小组内解决，解决不了的一会儿全班交流。

师：听清楚了吗？好，注意：今天请每个小组的*号同学进行分配并做好记录。开始吧！

（1）小组学习

（2）全班交流，检查互评

A：请每个小组的*号同学来读课文，其他同学一定要认真听，一会儿请同学进行评价。（要求：评价时先说优点，再提建议。）

B：交流小组内没有解决的问题。

【预设：①小组学习时任务要交代清楚，全班交流问题时，要把问题交给学生，由学生来解答，学生说不透的，老师补充，交流过程中渗透解词的方法。另外洱海、点苍山、鹅卵石可以通过图片让孩子形象了解。②如果孩子没有说到“月影团团”这个ABCC结构的词语，老师可以提出，并让孩子进行扩充。】

2、读句、读词

（1）出示文中优美或难读的句子。

师：问题解决了，我们再来看文章中这些优美句子，自己先读一读。A：自读

B：请每组的*号同学读句子

【预设：学生读句遇到问题要及时纠正并强调，要有针对性的进行评价。】（2）出示课文中易错的和需要积累的词语，开火车读。（重点识记多音字“载”）

三、自主识字

（1）开火车带词读字（2）交流记字方法

A：学生说自己识记生字的好方法（课前布置预习作业）

B：老师讲解字理识记“照”字。

先出示金文“照”字：

①猜各部分表示什么？（左：手持火炬，招待客人；右：“召”招待）②演变→

演变→照

猜四点底代表什么（火的演变）

③观察结构，昭是声旁 四点底是形旁，了解形声字，找其它形声字。④书写。

（日光，明亮）

引申义→照耀，照射

（3）生字故事

师：又到了大家喜欢的生字故事环节了，谁来给大家讲讲你的故事，其他同学认真听，看看他用到了哪些生字。（课前布置预习作业）

四、整体读文，了解文章内容

师：大家的故事都非常有意思，就像我们的课文一样还很有画面感，咱们再来看看课文，请大家快速默读课文，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？

1、指导说清楚：“谁”和“谁”做了一件什么事？

“我”和阿妈走月亮。

2、通过提问引导孩子了解这是作者的回忆。

回忆儿时“我”和阿妈走月亮。

总结：《走月亮》这篇课文不仅给我们描绘了一幅幅美丽的画面，还饱含着作者阔别家乡多年之后对家乡和妈妈的深深思念，下节课我们再一起走进课文，细细的去品味，这节课就上到这。

第三篇：走月亮第一课时教案

商丘兴华学校成功导案

《走月亮》1 主备人:何 艳

初审人：

审核人：

班级：

姓名:

一、成功学习

同学们，你们在晚上总能见到月亮，那你眼中的月亮是什么样的呢？月亮下的景物又是什么样的？今天，我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？

1、成功目标:

    正确认读本课7个生字，会写6个生字。了解“走月亮”的风俗，了解民族文化。正确流利、有感情地朗读课文。初步了解课文内容、意境和情感。

目标已经明确，方法前来导航，带上聪明才智，开始自学之旅吧!

2、成功自学:

❀①用自己喜欢的方式认真读一遍课文，标出自然段。画出生字词并想办法解决，再多读几遍。（查字典、问老师或者其他工具书）

❀②再一次读课文，在读课文的过程中，力争读准字音，并在不明白的地方做上标记。

❀③拼读课后生字，并口头组词，认字格内生字组一个词语，田字格内生字组两个词语。

❀④有感情的读课文，初步了解对课文内容。

3、成功合作：

①同桌一起读课文，不认识的字词可以查字典或工具书，一定要把它们解决掉！②同桌互相拼读课后生字词并分享你组的词语。

③同桌互相读读让自己印象最深刻的段落，并说一说理由。

3、成功量学:（约15分钟）独木难成林，小组合作才最强！

你说我讲，共同探讨，齐心协力，最终胜利！

①读、说、用下列词语。

柔和

淘洗

洒满

布满

运载

新鲜

风俗

泼剌

甜香

满意

汩汩

浇灌

低垂

银毯

招待

气息

沉甸甸

坑坑洼洼

月光闪闪

月影团团

闪闪烁烁

沟水汩汩

②小组合作读课文，体会哪句话的反复出现在表达作者的情感？ 商丘兴华学校成功导案

③组员说一说自己读完课文的感受，哪些地方吸引了你？理由是什么？

你言我语探讨忙，收获多少量一量，展风采，齐亮相，看看哪组是最棒！

二、成功展示

三、成功检测

相信你是最棒的！

1、基础题

看拼音，写词语。

yuán

pán

róu

hé qiān shǒu fēng sú()

()

（）

（）bái

tù yù pán jiāo guàn yín tǎn()

（）

()

（）2,综合题

在下面括号里填上合适的词语。

（）的月光

（）的溪水

（）的小水塘

（）的果园

（）的小路

（）的鹅卵石（）的溪岸

（）的小星星

（）的花瓣（）的传说

（）的月亮

（）的稻穗

柔和

温和

①月儿是那样明亮，月光是那样（）。②昆明气候（），四季如春。

3、拓展题

修改语句。

①爸爸的家乡是山东济南人。

②经过努力，我终于取得了好成就。

四、成功思学:

第四篇：《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。

2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、师生谈话导入

师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：

7、走月亮）

二、学习生字词

1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3、分段检查（开火车分段朗读课文）

4、交流不明白的词语

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

5、认读生词。（自读，指读，开火车读）

教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zài）”。

6、让学生说说自己记住生字的方法。

三、初读课文，整体感知

1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

2、本文讲了一件什么事？

3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

一、导入

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）、全班交流，指导朗读。

1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了„„照亮了„„也照亮了„„”

月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）

第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”

月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

（引导学生合理想象：

①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

②你能想象一下果园里的景色吗？

③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）

第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）

第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）

第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着„„月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）

3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

三、调动学生的生活实际，谈感受

1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

四、整体回顾

1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

2、让我们尝试着背诵全文。

五、小练笔

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星„„

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

板书设计：

7、走月亮

月儿明亮

月光柔和

走过：溪岸 桥 果园

(“我”和阿妈)看到：山 树 草 花 星星闪烁 美好景色

浓浓亲情

听到：秋虫唱 鸟拍翅膀 „„

想到：洗衣裳 做小船 看水塘

第五篇：《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计

教学目标：

1.技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。

2.情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、师生谈话导入

师：今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?

老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.请你带着这种感觉把课文读一遍.今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、品读课文

1.师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

全班交流，指导朗读。

2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在全班交流。

教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

3.整体回顾

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

4.小结

说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在采蜜集上。