第一篇：化学《水的组成》教学设计

化学，是现代自然科学的基础学科之一，是现代从事理科教育工作者知识结构的重要组成部分。以下是小编整理的《水的组成》教学设计，希望对大家有帮助！化学《水的组成》教学设计1

一、教学目标

知识技能

1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。

3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。

过程方法

1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

情感态度价值观

1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。

2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

【教学重点】

1．根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

2．通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

【教学难点】

通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

二、学生认知分析

学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学过程

环节一、情境创设，引入新课

【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以随意点燃吗？观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。

教师引导学生，纯净的氢气可以安静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。

【演示实验】教师演示验纯氢气的方法。学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯呢？

学生认真观察

环节二、提出问题，进行探究

教师活动，学生活动

【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？

启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。

教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。

学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。

写出文字表达式：（）

【问题2】水是由什么元素组成的呢？

并说出依据。引导学生思考，并根据前面

已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断。学生各小组进行思考，交流

依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。

教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的组成。学生表示赞同，并思考

环节三、课题延伸

教师活动，学生活动

【问题3】

你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。同学们可能会说出不同答案。

学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。

学生B：可以对水加热来推断。

学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。

教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反应物的分解反应。学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个探究。

教师告诉学生，对水通电可以将水分解，引导大家观察现象，并检验生成的产物。学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象

由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？在微观上过程又会是怎样的呢？同学们积极讨论。

学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化

学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。

学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。

【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？

实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。

并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。

学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。

学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。

学生C：都实验一下，又有点麻烦。

教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。大家表示赞同，并进行实验。

开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。

教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。

《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。学生们思考，并及时记录。

氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。

像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。

像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。

学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。

环节四、课堂小结—联系生活，知识升华

氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。

希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。

一、教学目标

【知识与技能】

①了解水的物理性质;

②通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式。

③通过本节学习，进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

【过程与方法】

①通过观察实验现象，学会分析简单的化学实验现象并从中得出相关的、正确的结论;

②培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

【情感态度与价值观】

通过电解水的实验，建立物质无限可分性思想，培养实事求是的态度。

二、教学重难点

【重点】

电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

【难点】

用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

三、教学过程

第一环节：导入新课

【设置问题情境】设置问题，学生思考。

【教师讲解】冰与水只是状态不同，它们都是由水分子构成的，所以冰与水是同一种物质，属于纯净物。

【导入】水是我们最常见的物质之一，在生产生活中也是极其的不可或缺。那它的组成到底是怎样的呢?带着这个问题让我们一起开启本节课的探索之旅吧。

第二环节：新课教学

1．水的物理性质

【思考与讨论】

(1)冰能浮在水面上，与水的哪个性质有关?

(2)玻璃瓶中的水结冰后为什么常将瓶子冻裂?

(3)高原地区烧开水为什么要用高压锅?

学生小组讨论，交流分享。

【教师小结】纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。在101kPa时，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大，为1g/cm3。高于或低于此温度时，密度都将小于此值。

(1)固体冰的密度小于液体状态的密度，所以冰会浮在水面上，这一特殊性，恰好给水中的生命体创造了一个自然的生存环境，否则，严冬到来时水中的生命现象将难以维持。

(2)水结冰时，密度变小，体积膨胀，玻璃瓶中的水结冰后将瓶子冻裂。

(3)高原地区气压低，压强越小，沸点越小。故高原地区水的沸点小于100摄氏度，所以在高原地区用高压锅烧开水。

2．水的组成【实验探究】考虑到实验的安全问题，故采用多媒体播放电解水的实验过程。电解器里注满水(其中加有少量烧碱或硫酸)，连接电源的电极，通入直流电让水电解，观察电极上或刻度管内有什么现象发生?

要求学生仔细观察，回答观察到的实验现象。

【实验现象】学生回答。通电后，两极上均有气炮产生，负极产生气泡的速率比正极快;一段时间后，连接电源负极刻度管中产生气体的体积大约是连接电源正极刻度管中产生气体体积的2倍。

【多媒体继续播放】经过一段时间后，停止电解。用带火星的木条伸入连接电源正极的刻度管中，木条复燃;将连接电源负极的刻度管口接近火焰，试管中气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。(提示信息：氢气可以燃烧，燃烧时产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水。点燃时必须注意安全，防止爆炸。)

学生交流讨论，回答正、负极刻度管中各收集到氧气和氢气。

【教师小结】水在通电的条件下生成氢气和氧气。正极生成的是氧气，负极生成的是氢气。生成氢气的体积是氧气体积的2倍。实验说明了水是由氢、氧两种元素组成的。

【教师讲解】科学已探明氢分子和氧分子都是双原子分子。实验中，我们也观察到生成氢气的体积是氧气体积的2倍，由此推导出生成的氢分子和氧分子的个数比为2:1。

【多媒体展示】教师用图片展示水分子分解的微观示意图

【教师】通过以上分析，请同学们试着写出水的化学式。

学生写出水的化学式H2O。

【教师补充】本实验也证明了一个水分子中由2个氢原子和1个氧原子构成;在化学反应中，分子可分，原子不可分。

第三环节：巩固提高

【教师提问】通过电解水的实验，我们知道水是由氢元素和氧元素组成的。还可以从什么不同的角度设计实验来证明此结论呢?

学生交流、讨论、回答。

【教师小结】氢气在氧气里燃烧生成水的反应，也能推断出同样的结论。氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，氢气在氧气里燃烧生成水，则可证明水也是由氢元素和氧元素组成的。

第四环节：小结作业

师生共同总结本节内容。

作业：本节课我们还学了一种新物质氢气，查找相关资料，谈谈氢气有哪些性质?

第二篇：202_年中考化学《水的组成》教学设计

《水的组成》教学设计

课 型：实验探究课

课 时：1课时 知识目标：

1、了解水的物理性质

2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O 科学素养目标： 初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。

教学重点：根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。教学过程 ：复习讨论：

研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。参考要点：①污染形势较为严峻。

②污染原因a工业“三废”

b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。c生活上的污染

③消除或减少污染的建议 a严控工业“三废” b严控农业上的污染 c严控生活上的污染

设问导入 ：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？

讲 述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。板书课题：水的组成

讲 述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？ 学生讨论：小组汇报

要 点：

1、无色无味液体

2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃ 3、40℃时密度最大，为1g/cm3

4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度 学生实验：研究水的组成（实验3-1）

经过实验，学生得到下列结论

给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。要 点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气

电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。要 点：∵VH2：VO2=2：1 ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L ∴mH2：mo2=

查相对原子质量，可知H-1，O-16

∴在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1

即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1 所以水分子为HzO 引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：

要 点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。课堂小结：

1、水的物理性质

2、水的组成H2O 布置作业 ：书P49习题1，2

第三篇：水的组成教学设计

水的组成教学设计

教学目标

1.知识与技能：认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。

2.过程与方法：通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。

3.情感态度价值观：通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。

教学重点、难点

1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。进一步理解化学变化的实质。

2.难点:电解水实验及其对实验结论的理解。

实验准备

课本第48页[实验3-1][实验3-2] 教学用品

水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。

教学过程

一、复习提问(小黑板出示)(提问)

1、下列符号的意义:(追问2的意义)H____,2H_____,H2_____,2H2_____,H2O_____,2H2O____。

2.水中氢、氧两种元素的质量比;氢、氧元素的质量分数各是多少?

二、引入新课

(引言)我们已学了水的化学式H2O,通过第2 题 的练习,知道了水是由氢、氧两种元素组成,也会计算出水中氢、氧两种元素的质量比是1:8,但事实是否如此?

三、新课讲授 1.水的物质性质

(观察)展示一杯纯净的水。引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。

(阅读)课本第47页水的物理性质。

(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;

(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/mL。

(4)冰的密度比水小。

2.水的组成

(实验)课本[实验3-1](观察)通电后电极上有气泡出现。

(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(实验)课本[实验3-2](观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧 得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。

(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。

(提问)通过电解水的实验证明了什么?(分析)引导学生阅读课文有关内容,然后互相讨论,最后教师总结讲解,分析过程可用投影。

(小结)(1)水在直流电作用下生成了氢气,证明了水是由氢、氧两种元素组成的化合物(氧化物)。(2)水在直流电作用下生成氢和氧气两 种单质,证明水在直流电作用下发生了分解反应,水 氢氧+氧气。

(3)根据电解水生成氢气和氧气的体积比是2:1可进一步扒导水的化学式是H2O。根据实验事实。

生成气体的体积比VH2:VO2=2:1 氢气的密度为0.0899g/L,氧气的密度为1.429g/L。

所以,气体的质量比:H2:O2=(2×0.0899):(1×1.429)=1:8 所以,水中H元素:O元素=H:O=1:8 氢的原子量为1,氧的原子量为16, 所以,H2O中原子个数比为H:O=

根据实验测得水的相对分子质量为18(结论)(1)一个水分子只能由2个氢原子和一个氧原子构成。

(2)水的化学式为H2O

四、巩固练习

1.巩固练习(小黑板展示)(1)通电分解水可 得到氢气和氧气的实验事实证明()A.水的组成中含有氢分子和氧分子

B.水是由氢元素和氧元素组成的C.通电时,水发生了化学反应

D.通电可使水中的氢气和氧气分离

E.水是由两个氢原子和一个氧原子组成的(2)计算水中H、O元素的质量分数。

(提示:①B、C ②H%=11.1% O%=88.9%)

五、典例分析

例1 根据电解水的实验结果所得氢气和氧气的体积比是2:1,又知在标准状况下氢气的密度为0.889G/L,氧气的密度为1.429G/L及水的相对分子质量为18,通电计算确定水的化学式。

(分析)这是一道根据实验数据判断物质组成的计算题,一般情况下确定物质的化学式的步骤是:(1)确定该物质组成的无种类,例如该题中根据实验事实得知水是由氢、氧两种元素组成;(2)根据各种元素的质量分数及该物质的相对分发子质量确定它的各元素的原子个数比;(3)根据各种元素的原子个数比,写出该物质的化学式。

(详细解题步骤见新课讲授中的最后小结中第(3)点。)例2下图是简易的电解水的装置:(1)在图括号内标出电的正、负极;(2)与正极相连的试管里产生的是________气,与负极相连的试管内产生的是_____________气,两 种气体的质量比为_____________分子个数比_______。

(分析)由电解水的实验现象得知:(1)负极产生的气体为H2,正极产生 的气体为O2

(2)氢气与氧气的体积比2:1.所以分子个数比也是2:1,因此根据氧气、氢气的密度计算出它们的质量比为:mH2:mO2=2×0.0899g/L:1×1.429g/L=1:8

六、归纳小结 1.了解水的物理性质。

2.掌握水的组成,水分子的构成。会用符号表达式表示电解的水的反应。

3.通过电解水生成了氢气的和氧气的事实进一步认识化学 反应实质,理解分子与原子的本质区别。

七、作业布置

1.课后习题1、2。2.课时作业设计:第一大题。

八、板书设计

第二节 水的组成

一、水的物理性质:见课文第47页

二、水的组成:电解水的实验现象: 1.有气体生成;2.负极产生 的气体能燃烧 ,产生 淡蓝色火焰--H2

正极产生 的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺--O2

3.氢气与氧气的全积比为2:1 4.结论:(根据实验事实)(1)水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物);(2)水在直流电作用下发生分解反应,水 氢气+氧气;(3)每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成,水的化学式是H2O;(4)电解水的符号表达式:H2O H2↑+O2

第四篇：《水的组成》教学设计

《水的组成》教学设计

来凤接龙中学

周光道

一、教学目标

1．知识与技能。

(1)认识水的组成。

(2)了解单质和化合物的区别。

(3)了解人类认识物质世界的过程和方法。

2．过程与方法

(1)结合资料，从人类认识水的组成过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

3．情感态度与价值观

(1)通过电解水实验的现象及有关数据得出水是由氢氧两种元素组成的，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。

(2)通过“水的组成的揭秘”的科学事实及其它事实，灌输学生一种“善于思考，勇于探究”的坚忍不拔的精神和一丝不苟的科学态度，并体会科学研究和思维的方法，认识通过实验研究和创新思维的重要性。

(3)了解人类认识物质世界的过程和方法。

二、教学重点和难点

重点：水的组成。

难点：对单质和化合物概念的理解。

三、学生分析：

本节课是第三单元的第一课题，学生已熟悉了空气和氧气的有关知识，具备了判断化学变化、氧气的鉴别、化学反应文字表达式的书写等技能，但氢气的检验、元素的概念、化学反应前后元素的种类不变等知识对于他们来说，是崭新的，从知识的形成过程来说，坡度大，学生比较难以接受。讲解本节内容时应充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。从发展心理学的角度分析学生特点正处于求知欲旺盛，对化学这门新接触的课程既有浓烈的好奇心又有一些因认识不够带来的恐惧，对世界的认识还停留在宏观角度，如何引导学生从宏观到微观、从具体到抽象不能超出他们的认知水平。

四、教学内容分析

九年级化学第三单元“自然界的水”中课题1讲水的组成，课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点，在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

五、教学媒体与资源的选择与应用

实验用品：水电解器、直流电源、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、演示实验。

媒体资源：水的存在与分布视频、水电解视频、氢气爆鸣的多媒体课件。

文字资料：水的组成揭秘

六、教学实施过程

教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

新课导入

【提问】生活中哪里有水？水有何作用？

【播放】播放《水的存在与分布》视频

【提问】水有哪些物理性质呢？展示一瓶水，让学生感知。

【设疑】水是纯净物还是混合物？水由什么元素组成的？这就是我们这节课要解决的问题。

学生自由讨论30秒。

举手回答。（江河湖海，生活用水，工业用水，农业灌溉，生物体内）

观看视频，了解水与我们的生活息息相关。

学生讨论和总结水的物理性质。

（水是无色、无嗅、无味的透明液体，水的沸点是100℃，水的凝固点是0

℃，水的密度是1

g／cm3。）

活跃课堂气氛，引发学生对水的好奇心，通过提问回答以及适时的鼓励，提高学生学习的积极性。从学生比较感兴趣的影视入手，激发学生兴趣。

实验探究

【设疑】在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，直到18世纪末，拉瓦锡才确认水不是一种元素。那么拉瓦锡做的什么实验来确认水不是一种元素？请大家阅读课本48页内容。

【设疑】那如何来证明一种物质是由不同元素组成的？

提供资料：

氧化汞汞+氧气

学生阅读课本48页内容

（水的组成揭秘）

学生讨论、交流、发言。

得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。

感受科学家认真实验的态度

引导学生进行探究。

【演示】演示实验3-1：取水电解器，加入电解用水，接通直流电源。

【提示】电解水实验的装置中各部件的功能。

观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。（气泡、气体体积）

培养观察能力和体会实验探究的辛苦和成功的喜悦。

实验探究

【提问】两极上得到的气体分别是什么呢？

（根据是无色气体）学生猜想可能是氧气、二氧化碳、氮气……

培养学生推理能力。

【演示】用带火星木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。

观察现象，讨论交流得出结论：试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气；试管2中产生的气体可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过预习知是氢气。

培养学生分析归纳能力。

【讲解】试管2中产生的这种无色气体就是氢气，也就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。

听讲，归纳得出结论：与电源正极相连的电极上产生的气体为氧气；与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。

培养学生综合分析问题的能力。

【提问】：在水的电解实验里，水发生了什么变化？

【讲解】现在我们一起来把这个变化表示出来。这个反应中，水为反应物，反应条件为通电，生成物为氢气和氧气，所以可以表示为：水（H2O）

通电

氢气（H2）

+

氧气（O2）

在电解水的实验中产生了新的物质，水发生了化学反应。

和老师一起将化学式表示出来。

强化学生对实验结果的认识。

【设问】由以上变化我们得出，水中含有哪些元素？

电解水的反应类型是什么？

水中含有氢、氧两种元素。

水分解生成了两种物质，所以为分解反应。

巩固知识。

【播放】播放远程资源上

《水电解》的视频

【讲解】从上面验证试管2中气体的实验中，我们知道氢气是可以燃烧的，下面再介绍一些有关氢的知识。

氢气是一种无色、无臭、难溶于水、密度比空气小的气体，氢气的化学性质便是其具有可燃性。

混有空气的氢气点燃有可能会发生爆炸，所以在点燃氢气之前，我们必须先进行验纯。

【播放】播放氢气爆鸣的多媒体课件。

【提问】那么我们该如何检验氢气的纯度呢？

【讲解】氢气具有可燃性，它可作燃料，是一种新型的能源，在能源日渐短缺的当今世界，氢气是最有前途的能源。

学生观看《水电解》视频

听讲、思考。

学生观看视频

阅读课本结合图3-3描述并演示。

看、听、记。

通过播放视频加深水电解的实验现象和氢气氧气检验的方法

培养学生观察能力。

强化验纯的重要性，加强氢气燃烧的安全教育。

培养学生的表达能力和动手能力

合作学习

自主学习

【思考交流】现在我们比较一下，水电解生成的氢气和氧气的组成和水的组成有什么不同。

（提示）从元素种类角度进行考虑。

氢气和氧气都是分别由一种元素组成的，而水却是由多种元素组成的。

启发学生思维，培养思考、归纳能力。

【讨论交流】下面请同学们说说下列物质分别是由几种元素组成的？（将物质的化学符号一同写出）

1.铝2.铜3.五氧化二磷4.高锰酸钾5.四氧化三铁

【讲解】化学上把由一种元素组成的纯净物叫单质，多种元素组成的纯净物叫化合物。如果是只有两种元素组成的化合物，而且其中一种元素是氧元素，那么这种化合物就是氧化物。

【提示】我们可以根据物质的化学符号来区分单质和化合物，符号中只有一个英文大写字母的是单质（表示含一种元素），有两个或两个以上大写字母的是化合物（表示含两种或两种以上元素）。

同学们思考交流后得出：1、2一种元素；3、5两种元素；4三种元素。

认真听讲并思考。

仔细听讲。

新旧知识相联系。

突出难点。

【提问】

结合前面学过的知识，你能否对物质进行一个简单分类。

个人思考

讨论交流得

出：

物质分为混合物和纯净物，纯净物又分为单质和化合物，而化合物包含氧化物。

培养学生独立学习、归纳、总结的能力，具有启发学生思维的作用。

课堂小结

【设问】学完本课题我们应该知道什么呢？

学生回答

1.水是由氢元素和氧元素组成的。

2.单质是由同种元素组成的纯净物。

3.化合物是由不同种元素组成的纯净物。

4.由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。

训练学生的概括能力、口语表达能力，让知识在头脑中烙下印迹

作业布置

完成课后习题3-4

七、板书设计：

第三单元

自然界的水

课题1

水的组成一、电解水的实验

现象：1.两极均产生无色气体

2.两极出现气泡V正极

：V负极=1

：2

反应式：

水（H2O）

氢气（H2）+氧气（O2）

（负极）

（正极）

结论：

水是由氢元素和氧元素组成的。

二、氢气（H2）

1.物理性质：无色、无味、难溶于水

2.化学性质：可燃性

三、单质和化合物

1.单质：有同种元素组成的纯净物

2.化合物：由不同种元素组成的纯净物

3.氧化物：由氧元素和另一种元素组成的化合物

八、教学评价与反思

评价：

这节课的教学设计目标具体、明确，符合学生实际；容量恰当，层次分明，针对性强；贴近学生的实际，符合事物的认识规律；注重学生的学习方式的转变。教学过程中采用讨论交流、实验探究、阅读思考、操作演示、问题回答、要点讲解等方法的结合，能较好地培养学生的各方面能力。

反思：

1、本节我们主要通过水的电解实验研究了水的组成，同时学习了单质和化合物等知识。通过学习不仅要了解这些知识，更重要的是要学生知道，认识事物总是有过程和规律的，要充分利用实验进行研究和创新，从中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。

2、对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方面的能力,实验的结论不能直接牵强地告诉学生,而是要引导他们自已根据实验的现象去分析总结。

3、如果条件允许，将电解水实验变为学生分组实验，教学效果肯定更好，学生的动手能力将会更强。

第五篇：九年级化学《水的组成》教学教案

探究 水的组成教学目标：

1知识与技能：

（1）认识水的组成。

（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。

2过程与方法：

能根据实验现象进行推理、分析、判断。从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的分析，进一步得出结论。在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3情感、态度与价值观：

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养

教学重点：电解水的实验。

教学难点：通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成教学准备：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯等。

教学过程：

一、设置情境，激趣引课

由海水燃烧的故事引课。

二、探究新知：

（一）水的生成1、学生自学课本：完成表格

学生自学后，得出氢气的物理性质：色、味、态、密度、溶解性。

教师小结：

上面表格中主要体现的是氢气的物理性质，那么氢气还有什么化学性质呢？ 学生回答：氢气具有可燃性。

教师强调：纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气的纯度呢，请同学们认真观察演示实验。

2、演示实验：氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。教师总结：氢气的验纯方法。

检验氢气纯度的操作：

氢气燃烧实验：

学生观察演示实验中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。氢气燃烧的现象：

（1）产生淡蓝色火焰（2）放出热量（3）有水滴产生

思考：a.上述实验中有无新物质生成？ 发生了什么变化b.上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？

点燃

C 写出文字表达式：

教师：我们知道氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，就会思考水在一定的条件下会不会分解呢？下面我们就通过实验来试一试。

（二）、水的分解。

演示实验，教师接通直流电源，演示水的分解实验。同时观看水电解的录像 指导学生观察实验现象。

在实验的过程中，介绍水电解器，并强调：

（1）是直流电源。

（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。

指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。

提问：两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)

讨论：让学生讨论用什么方法检验氢气、氧气最佳。

验证实验：切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应

中产生的气体。

学生观察并记录发生的现象：

小结：水电解巧记忆：

给水通上直流电，两级均有气泡现，正氧负氢一比二，助燃可燃来检验。

【 或者：正氧负氢、氢二氧一（V）】

思考：

a 上述实验中有无新的物质生成？发生了什么变化？

b 上述实验中有什么物质生成？属于什么反应类型？

c 水电解的文字表达式： 水 通电 氢气 + 氧气 →播放：水分子分解的flash。

让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子分裂成原子，原子再重新组合成新分子的过程。

讨论：通过水的分解实验以及水的分解微观示意图我们获得了哪些信息呢？ 教师总结：1通过水的生成以及水的分解我们知道了水是由氢元素、氧元素组成的。2揭秘：海水燃烧的秘密。

三、课堂小结：

通过本节课的学习，有哪些收获，让学生发表一下的看法：

1、我知道了水是由氢元素、氧元素组成的。

2、水通电能分解，生成氢气和氧气。·······

四、在本节课的学习过程中学生还有哪些困惑呢？

让学生经过讨论后发表自己的看法。预设可能有：

1、为什么水的化学符号为H 2O

让学生知道在下面即将学习的化合价和有关相对分子质量的计算可以得到解决。

2、为什么在刚才的实验过程中氢气、氧气的体积比大于2:1 引导学生从两方面分析：

（1）氧气不易溶于水，氢气难溶于水。

（2）氧气可能与电极反应、而氢气没有与电极反应。致使氧气的量减少，所以氢气与氧气的体积比大于2:

1五、随堂检测：

1、阿伏加德罗曾经总结出一条定律：在同温同压下，同体积的任何气体都含有相同的分子数，下图是电解水的简易装置

（１）电源的Ａ为 极，Ｂ为 极，事先向水中加入少量氢氧化钠的目的是 ．

（２）Ｃ试管中收集到的气体是，用 检验；Ｄ试管中收集到的气体是，可用 检验；Ｃ、Ｄ中两种气体的分子个数比为.（３）根据上述实验事实可以得出，水是由 组成．

2、下列说法不正确的是（）

A.水是由氢气和氧气组成的，属于混合物 B.检验氢气纯度时，听到尖锐的爆鸣声证明不纯

C.氢气是无色、无气味，难溶于水的气体，实验室可以用排水法收集氢气 D.氢气在氧气中燃烧，生成唯一产物——水，该反应也能证明水的组成板书设计：

课题3 水的组成一、水的生成二、水的分解

1氢气的物理性质 1 现象 2检验氢气的纯度 2检验 3 氢气的可燃性 3表达式：

水是由氢、氧两种元素组成的。