第一篇：《可能性》教学设计

《可能性》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第98~99页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教材分析

对于二年级的学生来说，“可能性”问题在日常生活中有意无意遇到过，但是作为数学知识来学习，还是第一次，“可能性”是《数学课程标准》实验教材中的第一段出现的一个新增的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，可能性这一内容主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步感受不确定现象，为后续学习打下基础。

教学目标。

知识与技能：使学生初步感受和体验到不确定现象，有些事情的发生是确定的，有的则是不确定的，要求学生初步会使用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

过程与方法：让学生在游戏中感受事情发生的可能性与不确定性，学生对生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等词语来进行描述。

情感态度与价值观：

培养学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学，培养学生的合作意识，使学生在小组中能发表自己的见解，想法、以形成良好的学习态度与习惯。

教学重点：

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：

能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。

教具准备：

红色球、黄色球、绿色球、转盘

一．创设情境，激趣导入

同学们平时玩“石头、剪刀、布”的游戏吗？想和老师玩一玩吗？比比谁会赢。

师生玩游戏

刚才同学们和老师做游戏，有的同学赢了，（对赢的同学进行奖励）有的同学输了。

如果再玩一次，你觉得游戏的结果会怎样？

指名猜猜游戏的结果，（师生再玩一次）

学生说说游戏的结果

输、赢确定吗？（学生答）在“石头、剪刀、布”的游戏中，输赢是不确定的，游戏的结果可能赢，可能输。这些都是事情发生的“可能性”。这节课我们就一起在游戏中来研究事情发生的“可能性”的情况。（板书课题：可能性）

（设计意图：这一环节由“石头、剪刀、布”的游戏导入，目的是在先猜测后实践的过程中把学生的注意力吸引过来，让学生初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣和参与热情。）

二、实践体验，探索新知

（一）用“一定”、“不可能”来描述摸球的结果

1．师：现在我们来举行一次摸球比赛，请两名男生两名女生分别代表男生队，女生队参加比赛，比赛是这样的，出示两个盒子，参赛者每次从盒子中任意摸一个球，摸完后举起来给同学们看一下是什么颜色的球，然后由另一名同学将球放入袋子中，再准备进行下一次的摸球，摸的时候蒙着眼，共摸六次，摸出红球的次数最多，那一队就获胜。其他同学做小裁判，监督他们是否遵守比赛的规则，同时说出自己对本次比赛的想法。

2．分两队开始比赛（女生队的袋子装有六只红球，男生队的袋子装有三只绿球和三只黄球）

3．指名说比赛的结果

4．怎么女生每次都能摸出红球呢，男生一次都没摸到？你有什么想法吗？

指名说

5．（指着装有六只红球的袋子）请同学们思考一下：从这只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是红球吗？

指名说

追问：如果接着让你摸，结果会怎样？确定吗？为什么？

小结：当袋子里都是红球时，任意摸一个球，摸出的一定是红球。（板书：一定）

7．（指着装有三只绿球，三只黄球的袋子）从这只袋子里任意摸出一只球，会摸到红球吗？指名说

追问：没有红球，那我去任意摸一个，结果会是？为什么

小结：当袋子里没有红球时，任意摸一个球，摸出的不可能是红球（板书：不可能）

（设计意图：利用儿童都具有争强好胜的这一天性，引入竞争机制，从而激活课堂，比赛的胜负现象有效地激发了学生的思考，学生在猜测揣摩，大胆探索的过程中思维力、想象力、创造力得到充分的发展，体验到学习的快乐。）

（二）用“可能”来描述摸球的结果

1．（出示透明袋子：放有三个黄球，三个红球）请同学们想想，如果从这个袋中任意摸一个球，会摸到红球吗？小组内讨论一下

指名说

追问：（做出摸球的动作）轮到我摸了，现在我准备从这个口袋中任意摸一个，结果会是？

指名说

摸到红球确定吗，那要怎么说？（结合板书：可能。）

小结：当袋中有红球还有其它颜色的球的时候摸出的可能是红球也可能是其他颜色的球。

（设计意图：学生在摸球的游戏中获得对“可能摸到红球”的直观感受。更好地体验了事件发生的可能性，开放性的游戏活动调动了每一个学生的学习积极性，使每一位学生都能享受学习的快乐。）

（三）小结

请小朋友们把眼睛闭起来，在头脑中回忆一下刚才摸球的情况，什么情况下任意摸一个，摸到的一定是红球？什么情况下任意摸一个不可能摸到红球？什么情况下任意摸一个可能是红球？

学生进行回忆。

学生进行汇报。

三、再次实践，拓展体验

1．练一练，完成想想做做第一题

出示：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？

（1）（课件出示装有2个红球和3个黄球的袋子）瞧，在这个口袋里，任意摸一个球，一定是黄球吗？那会怎样呢？（可能是黄球）

（2）（课件出示有2个蓝球和3个红球的袋子）那从这个袋子里，任意摸一个球，一定能摸出黄球吗？为什么？（不可能是黄球）

（3）（课件出示装有5个黄球的袋子）这个袋子里，任意摸一个球，一定能摸出黄球吗？为什么？（一定是黄球）

2．装球游戏。

前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来玩装球游戏，大家愿意吗？老师依次出示要求：

（1）任意摸一个球，一定是绿球。

（2）任意摸一个球，不可能是绿球。

（3）任意摸一个球，可能是绿球。

请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。学生说出装球的方法，安排3次装球活动，每次请2名学生根据老师出示的要求和学生提出的要求进行装球。每次装球后，请学生把透明袋举起，展示装球情况，师生共同验证结果。

3．举生活中的实例，放飞思维。

课件出示，请学生选用今天学过的“一定、不可能、可能”填一填

太阳（）从东方升起。

人（）长生不老。

今天，老师（）要表扬我。

你能用我们今天学的“一定、不可能、可能”来说一说生活中的事情吗？

学生回答

（设计意图：数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学，让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，从而发散学生的思维，真正体现了“小课堂、大社会”的教育观。）

4、摇奖活动

（利用课本试一试中的转盘做摇奖游戏）

你们看到过福利彩票的摇奖吗？今天我们也来摇摇奖，先来看一看摇奖的转盘（出示转盘图，在不同区域设计不同的奖品）想一想，老师转动指针后，指针会停在哪里？

今天的游戏规则是：要用力转动指针，让指针自然地停下，如果指针停在红色区域，蓝色区域，黄色区域为中奖，指针停在两种颜色的交界处为中大奖，看今天谁能中大奖。

师生活动

刚才不少同学来摇奖了，有不少同学获奖了，但获大奖的却只有（结合课堂实际）个，看来可能性也是有大小的，什么情况下可能性大？什么情况下可能性小？我们今后还要继续研究，有兴趣的小朋友可以在课后自己先去探索研究。

（设计意图：教师让学生依据今天所学知识猜猜自己是否会中奖，并现场进行摇奖活动，使学生对事件发生的可能性有了更为深刻的体会与理解，并对可能性的大小也有直观的感受，体会初步的概率思想。）

四．课堂总结

今天这节课你有哪些收获？

板书：可能性

一 定

不可能

可 能

第二篇：《可能性》教学设计

《可能性》教学设计

忻州市长征路小学刘改霞

教学内容：教材P44，45例1,2 教学目标

1.知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，事件发生的可能性是有大小的。

2.过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。

3.情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。

教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性，知道可能性的大小与数量的多少有关。

教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：

多媒体、扑克牌、抽签盒子（生准备）。

学情分析：五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。

教学过程

一、情境引入

1．导入：今天老师给大家带来几张扑克牌，猜一猜是什么花色？让学生猜一猜，学生猜可能方块，梅花，红桃，黑桃。

2．师揭题：大家说的这些都是有可能发生的事情，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

二、探究新知 探究例1：

1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。

2．小组活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。（四人小组，组长组织其余三位同学开始抽签）

抽签：一生抽一张。（以抽到跳舞为例）第二个同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。第三个同学呢？最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？

3.小组汇报：抽签结果（两个小组汇报并总结）

4．师生小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能不可能一定）探究例2：动手操作

（1）组长作记录,组织好游戏，每个同学摸两次,要求安静、迅速、守秩序。

（2）组员要按顺序摸，从盒内摸出一个棋子，由组长在记录表上用画“正”字的方法记录，记录完毕再放回去。（3）每次摸完放回，摇匀再摸，摸时不能偷看。﹙4﹚ 把记录单填写完整。

1.每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。

2.小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。

3.引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？

4.小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。

让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。

三：达标练习设计与实施：

1.生活中的数学。2.完成教材第45页“做一做”（摸球游戏和转盘指针题）3.选一选4.想一想 设计抽奖

家家利超市为了吸引顾客，决定举办抽奖活动，抽奖规则是：凡是购物一次满50元，有一次抽奖机会，摸到红球有奖，摸到白球没有奖，一个抽奖箱里放4个球。如果你是商场经理，你会怎样放球？说出你的理由。四．全课总结： 生说收获

老师寄语：在今天的学习中，可能你的表现不是最出色的，但只要在今后的学习中多动脑、勤思考，你就不可能没有进步，请继续努力，老师相信你一定是最棒的！板书设计：

可能性

可能（不能确定）不可能（完全确定）一定

大←→数量多可能性小←→数量少

第三篇：《可能性》教学设计

教学内容：可能性（三年级上册）教学目标：

（一）知识目标

1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2、初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。

3、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。

（二）能力目标

培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

（三）情感目标

通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。

教学重点 ：

体验、描述生活中的确定和不确定事件。

教学难点 ：

利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教具准备 ：

有关课件、摸球的盒子及球、跳棋、扑克牌、硬币、水彩笔（学生）。教学过程：

一、创设情境、激趣导入

课件播放《阿凡提》的故事，提问财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”

教师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？”

师：你会玩正反面游戏吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？ 师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？

师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？ 师：这节课我们就一起学习“可能性”。（板书课题）

二、探究体验、学习新知

（一）摸球游戏

1、体验一定

师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同意见的？

师：如果再任意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？ 生摸球验证，还是白色。

师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样？ 师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？

师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球

能确定吗？ 板书：都是白球

一定

2、体验不可能

师：另一个盒子放黄球，任意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不可能摸到白球?

（在学生的回答中注重学生的说理，为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。）

师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球 板书：没有白球

不可能

3、体验可能

师：怎么样才能摸到白球呢？让生想一想，回答。师把四个白球放入盛有黄球的盒子里，提问：如果让你摸你能摸到什么球？为什么？你还能摸到其他颜色吗？ 板书：有白球、黄球

可能

（二）拿棋子

出示两个放有棋子的盒子，其中一个里面都是红棋子，另一个里面有红色、黄色、绿色，指着盒子提问：哪个盒子一定能摸到红棋子？哪个盒子不可能摸到绿棋子？哪个盒子可能摸到黄棋子？

（三）课前故事

师：那么阿凡提要想获胜，他采取什么方法呢？

看课件，得出结论：阿凡提把硬币的反面都粘到一起再往上抛落下后一定都是正面。

三、实践应用

1、师：像“一定”、“不可能”、“可能”这三种现象在我们身边还有很多，下面请同学们开动脑筋用手势来判断画面中的现象，是“一定”的就用手势√，是“不可能”就用手势×，可能就用手势○。

课件出示例1主题图，让生回答。

2、联系生活，你会用“一定、可能、不可能”说一句话吗？师提醒：（1）、一个星期一定是7天。（2）、李老师以后可能还会来咱们班上课。让生小组内互相交流，全班汇报。

3、课件出示：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？生回答。

4、指导学生完成练习二十四第一、二题。

5、游戏：师拿扑克牌让生抽牌，如果抽到红桃就是中奖，奖品是一个乒乓球。师先只拿方片和黑桃让生抽，三个学生抽完后，师说如果让全班同学都抽一次也不可能中奖，为什么？

得出结论：里面没有放红桃。师放入红桃让生继续抽。

6、综合提高，课件出示5个盒子里面放着球按要求连线，让生坐在小卷上，集体订正。

四、全课总结

1、能说说你现在的感受和你的收获吗？

2、师小结：在我们日常生活中还有像这样确定的事件和不确定的事件，希望你们都能做生活中的有心人，留心身边的事物，细心观察，发现生活中的数学。

《可能性》教学设计

李金英 远景学校 202_年12月

第四篇：可能性教学设计

可 能 性

（第一课时）

兴国红军子弟小学 罗双喜

教学内容：

课本第105页例

1、例2，练习二十四1～3题。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：

教具：乒乓球若干，纸盒一个。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新知

摸球游戏（要求：摸完后要放回去）

老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。

1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）

师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球

师：你觉的呢？大家觉的呢？

师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。

（生：全部，都是…

师：这些都可以，还可以用什么词？）

师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球

师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？ 师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）

师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球

师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。

师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。

生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结

在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性

三、初步运用。（课本105页例2）

1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。

2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）

3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。

4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊）

5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)

6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）

7、公鸡下蛋。

下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。

四、巩固练习（课本108页的第二题）

师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂

1、摸出的一定是红色正方体。

2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）

师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。

（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 2.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？

生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？

如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？

五、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

六、拓展（放一放）

放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）

摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球

七、布置作业

板书设计：

可 能 性

一 定

不可能 可 能

可 能 性

（第一课时）

教学内容：

课本第105页例

1、例2，练习二十四1～3题。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：

教具：乒乓球若干，纸盒一个。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新知 摸球游戏（要求：摸完后要放回去）

老师今天带来了一些球，放在盒子里，我想请同学们来摸摸看。

1.摸出的一定是黄球（盒子里面全部放黄球）师：摸三次（学生中间摸），你觉的接下来你会摸到什么球？（学生总是摸黄球）

师：摸了这么多球你有什么发现？ 生：全部都是黄球

师：你觉的呢？大家觉的呢？

师：（提出袋子、出示课件：袋子里的全部是黄球，任意摸一个球（）是黄球。）生：一定。

（生：全部，都是…

师：这些都可以，还可以用什么词？）

师：完整的读一遍。（同学们跟着老师的手势读）2.摸出的不可能是蓝球

师：（边提袋子边出示课件：袋子里全部是黄球，任意摸一个球，（）是蓝球。边问：可能摸出一个蓝球吗？ 生：不可能。（师再出示后半句话）师：为什么？

师：我们把这句话完整地读一遍。（同学们跟着老师的手势读）

师：刚才我们说的一定，可能是生活中的确定事件。（板书）3.摸出的可能是黄球，也可能是蓝球

师：同学们的眼睛看过来，刚才盒子里不可能摸出蓝球。(把一些蓝球倒入装有黄球的盒子里面)师：那么现在从袋子里任意摸一个球会是什么球？ 生：黄球、蓝球、可能是黄球，可能是蓝球。师：那么我们来摸一摸看。

师：（出示课件）袋子里有黄球和蓝球，任意摸一个，（）是黄球，（）是蓝球。

生读，师板书：可能。（这是一个不确定的事件）师：这就是这节课我们讲的可能性（揭题）4.小结

在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。下面我们就试着来判断这些事情发生的可能性

三、初步运用。（课本105页例2）

1、地球每天都在转动。（当学生回答不了：虽然我们感觉不到地球的转动，同学们你们知道吗？正因为地球的自转才有了白天和黑夜，正因为地球的公转才有了春夏秋冬）把这个词放进句子中去完整的说一遍。

2、我从出生到现在没有吃过一点东西。（生：一定，不可能。）

3、三天后下雨。师：三天后一定会下雨吗？你能确定吗？这是不确定的事件，我们用（可能）。

4、太阳从西边升起。（太阳从.....这是常识啊）

5、吃饭时，人用左手拿筷子(我们班有没有这样的人？如果没有，举林丹的事例)

6、世界上每天都有人出生。（出示小资料（配音）再让学生进行判断。现在你们知道了吧，世界上有人出生是。。。）

7、公鸡下蛋。

下面同学们用可能、不可能、一定来说一说。

四、巩固练习（课本108页的第二题）

师：同学们说的真好，如果让你画一画，你也能行吗？ 按要求涂一涂

1、摸出的一定是红色正方体。

2、摸出的不可能是蓝色圆球。（拿学生的作品用投影仪展示）

师：涂的颜色不一样都对，他们都没有涂哪一种颜色？（黑色，紫色，白色的都对？）3.摸出的可能是黄色的三棱锥。

（拿学生的作品用投影仪展示，涂1 2.3.4个黄色）有没有涂5个都是黄色的？

生回答有，师问：可不可以涂五个？为什么？

如果没有一个同学涂五个都是黄色？问你们怎么不涂五个都是黄色？

五、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

六、拓展（放一放）

放球游戏（在盒子里面放三个球，如果放对了同学们就给他掌声好不好？）

摸出的不可能是黄球，摸出的可能是黄球，摸出的一定是黄球

七、布置作业

板书设计：

可 能 性

一 定

不可能 可 能

第五篇：可能性教学设计

苏教版数学四年级上册《可能性》教案设计

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级上册第64~66页例1，第66页练一练以及第67页练习十第1---3题。教学目标

1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。2．能初步用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3、能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。4．通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。教学重点

通过活动体验有些事件发生的确定性或不确定性。

教学难点

使学生进一步体会事件发生的可能性，初步体会可能性的大小和游戏规则的公平性； 教具准备

多媒体课件、硬币、抽奖盒子、各色小球等。教学过程

一、创设情景，激趣导入

同学们，你们参加过抽奖吗？中过奖么？下面，我们来玩一个抽奖游戏。盒子里放了乒乓球，老师请5位同学上台抽奖，每人一次机会，摸中了红球就有礼物赠送。（抽奖活动）

一个同学也没有中奖，为什么呢？想知道其中的原因吗？通过今天的学习，你就会明白是怎么一回事了。这节课我们一起来探究事情发生的可能性。（板书课题（板书：可能性）

二、探究新知

（一）、探究不确定现象。教学例题1 课件出示例题1（1）读题，弄清要求（2）猜一猜：（3）小组合作探究

（4）小组汇报：摸出红球几次？白球呢？（5）从摸球过程中，你体会到什么？（6）小结: 有些事件的发生是不确定的，有可能发生，也可能不发生，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

（板书：

不确定:

可能

也可能）。（7）举例子：请你联系生活，说说不确定的事情。

（二）、探究确定现象。教学“试一试” 课件出示内容。

（1）读题，弄清要求：在口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？为什么？

（2）指名学生摸球验证。

小结:当盒子里全是红球时，从里面任意摸出一个，一定是红球吗？（3）提问:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？

当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？ 小结：像这样结果确定只有一种，在数学上，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

(板书：

确定:

一定

不可能)例：太阳（一定）从东边升起，（不可能）从西边升起。

（三）揭秘：回到课前的抽奖活动，说一说为什么一个人也没有中奖？（因为盒子里全是白球，没有一个红球，摸出的不可能是红球，这是确定的。当然不可能中奖。那怎样放球，才有可能中奖呢？

（四）、游戏巩固新知。

1、游戏要求： 摸到红球，就算中奖。（1）一定中奖,怎么放球？（2）可能中奖，怎么放球？

2、小组内讨论交流，并推选一名代表说说自己小组的意见。

3、抽奖验证。

4、小结：

三、学以致用

1、我会填:请用“一定”、“不可能”、“可能”填空（1）每个人（）都是小小的婴儿成长起来的。（2）女儿的年龄（）比妈妈的年龄小。（3）实践永远（）停止。（4）下个星期四（）会下雨。

2、连一连

3、拓展提升

按要求放一放，每次口袋里应该放什么球？（1）任意摸一个，一定是红球。（2）任意摸一个，可能是红球。（3）任意摸一个，不可能是红球。

同学们玩过抛硬币游戏吗？请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？请同学们猜一猜。

四、数学小知识：你知道吗

五、全课小结

今天我们探究了什么内容？说一说你有哪些收获？

板书设计：

可能性 不确定：

可能

也可能 确 定 ：

一定

不可能

数量多，可能性大； 数量少，可能性小