第一篇：认识厘米教学设计

《厘米的认识》教学设计（二年级数学上册）

教材简解：“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量，为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。

教学目标： 1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。

2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。

3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。

4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯

教学重点：使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段

教学难点： 知道1厘米有多长。

教具、学具准备：学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。

设计理念：

1、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。

2．合作探究，发现知识，形成技能。

本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建 立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。

设计思路：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。主要有：

一、创设情景，诱发兴趣。

二、认识厘米

1、认识尺子。

2、认识1厘米，几厘米

3、用厘米量，学习测量方法。（1）书上第2题，掌握测量方法。（2）自己动手画已知长度的线段。

三、总结课堂，评价学生

四、拓展铺垫：“现在能知道桌子长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。“那你知道黑板有多长吗？”为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。

教学过程：

一、导入激趣，引入新课

1．师：我们小朋友每天都伏在课桌上认真学习，那么大家知道每天和

我们相伴的课桌究竟有多长呢？（让学生用自己习惯的工具测量课桌有多长）

师：老师发现大家说的结果都不一样，这是为什么？（引导学生说出因为比较的标准不一样）

师：那么要想得到一个统一、准确地测量结果，可以怎么办呢？（让学生体会要想得到统一、准确的测量结果，必须用尺子来测量）

师：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺„„并逐一介绍名称）,今天我们先来认识学生尺。

二、借助直尺，认识cm

1、认识尺子

师：直尺上藏着许多小秘密呢！用数学的眼光去观察一下，把你的发现告诉同位吧！（汇报交流）

师：为了让小朋友们看的更清楚，老师做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一样的地方？（屏幕上出现放大的刻度尺）

生：也有数字。

师：谁能按顺序读一读尺子上的数字？这些数字是从几开始的？ 生：0。

师：它在尺子上表示什么？ 生：开始。

师：对，0在尺子上表示起点。

师：尺子上还有什么？（让学生找到刻度线）这些线有长有短，都叫做刻度线。数字在什么样的线下面？（让学生认真观察，发现数字在长刻度线下面）师：尺子上除了有数字和刻度线，还有什么？ 生：字母cm。（板书：cm）

师：在这里读cm，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm来表示，这节课，我们就来学习认厘米的认识。（板书课题：厘米的认识）

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。

（1）认识尺子上的1厘米。

师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？（让学生找到从0刻度到1刻度的长度是1cm。）用手在尺子上摸一摸，你就能比划出1cm有多长了，试试吧！

师：能从老师的尺子上找到其它的1厘米吗？指名交流。（出示课件）师：细心的小朋友肯定发现了，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个数字之间的距离都是1厘米。（课件出示许多的1厘米）（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

师：在老师为你准备的学具里面也有1cm，它是谁？纸条。为什么不是大米粒？让学生说理由。

师：像老师这样，将纸条用手指捏住，轻轻拿出来，放进去，拿出来再放进去，你有什么感受？让学生说出1cm很短，是呀，我们通常用cm来测量较短物体的长度。（板书：测量较短物体）

师：生活中，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生自由发言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的宽度大约是1cm。

3、认识几厘米。

师：刚才我们认识了1cm，现在，我带你们去尺子王国里转一转。师：你知道小刀的长度是几厘米？（生说出7cm，汇报想法）师：红色线段长度是多少？5cm。你认为数起来容易吗？

生：容易。当物体的左端对准0刻度，右端指着几，它的长度就是几厘米。师：这第三把尺子上测量的红线的长度是9cm，对不对？（让学生说清理由）渗透“用右面的数减去左面的数”这种方法。

4、用厘米量。

师：（出示P51页第2题）红色线段有几厘米，谁来估一估？（生交流估计结果）

师:怎么知道估的准不准呢？（量一量）

用投影展示学生量的结果，最后集体交流

师：谁刚才估的9厘米，太棒了！下面再来试一试测量蓝色线段长度。（交流）师：课件出示三种量法（P51第一题）

师：瞧！这是三位小朋友测量物体的方法，用手势告诉我对或不对，演示手势，让学生分别判断，并说明为什么不对。

师：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

5、画已知长度的线段。

师：现在老师希望大家画出一条4厘米长得线段。（展示交流）师：你是怎么画出来的？（小结画法）

三、总结回顾，拓展延伸

今天这节课，你有什么收获？

四、拓展铺垫：

如果请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的长度，你觉得怎么样？

第二篇：认识厘米教学设计

《认识厘米》教学设计

【教学内容】

苏教版数学课书第三册48-49页的内容 【教学目标】

1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。

2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。

3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体验数学的有用性，培养学生热爱数学的情感。

【教学重点】

建立1厘米长度的空间观念，使学生学会用尺测量较短物体的长度。

【教学难点】

在建立1厘米长度观念的基础上，估测出较小物体的长度。

【教学准备】

多媒体课件、展示台、学生尺、书签。

【教学过程】

一、创设情境，产生测量需要

师：今天，我们在这里上课用的桌子都是学校前不久刚刚添置的，现在学校还需要添置一批和它一样大小的桌子，你认为需要知道什么呢？

生：要量出课桌的一些长度。

师：用什么方法来量呢？请同桌两个小朋友合作量一量。生汇报。

师：大家想的方法真多呀！那为什么我们说的数不一样呢？

在日常生活中，人们为了得到统一的测量结果，通常用尺来量。下面我们就一起来研究尺。

二、以生活经验为基础，建立厘米的长度观念

(一)通过对比，认识尺的本质特征

1、投影出示老师用的尺，让学生仔细看看上面有些什么？

生拿出自己的尺，跟老师的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？

生：①尺上有许多数。②有许多竖线，并有长短。③还有“厘米”。（板书：厘米）

2、师：尺上面最小的数字是几？它表示什么意思呢？

3、师：尺上的这些线我们把它称为刻度线。然后教学刻度0。（课件闪烁刻度0）刻度

1、刻度

2、刻度3„„

“厘米”是一个长度单位。我们在测量物体长度时经常用它来作单位。

（二）建立1厘米的空间观念

1、师：从刻度0到刻度1是多长？伸出我们的右手，用大拇指和食指在尺上比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。

2、你还能从尺上找出其它的1厘米吗？你是怎样找的？

3、师：小朋友们把1厘米记在脑子里，我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。

生：①摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米。”

②摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米。”

③摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米。”

4、你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？（学生举例。）

（三）自主认识几厘米

1、那么在尺上你还能找出几厘米呢？把你找的和同桌互相交流一下。

2、谁来说说你找的是几厘米？怎样找的？你们认为他找的对就鼓掌表扬一下。还有不同的找法吗？

3、大家用各种方法找出4厘米，你认为哪种方法比较方便呢？

比较得出：从刻度0到刻度几就是几厘米比较方便。

三、加强直观操作，体验测量的方法

(一)同桌合作交流，探索测量的方法

1、我们已经认识了尺，那咱们一起用尺来量一量好吗？

2、请小朋友听清要求：同桌两个小朋友先分工，一人量书签长边的长，另一人量短边的长。量好了两人相互交流一下你们各是怎样量的？量的结果是多少？量的时候要注意什么？

3、谁来说一说，你是怎么量的？

谁跟他量的结果不一样？你是怎样量的？（有意识找几个错误的量法）为什么从刻度0开始量？还有其它量法吗？量物体长度时，你想提醒小朋友们注意什么呢？（学生交流）

4、学生小结：测量物体的长一般从刻度0开始量，这样比较方便。当然从刻度几开始量也行。

（二）自主尝试画线段。

（1）小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。

（2）你是怎样画的？让学生说出不同的方法。

（3）大家的画法不一样，但都是4厘米。

四、实践应用，拓展延伸

今天，咱们一起学习，你有什么收获？现在你还想量什么物体的长？

【板书设计】

认识厘米

长度单位：厘米

画线段：先对着0刻度，点出一个端点。从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。再点一个端点

第三篇：认识厘米教学设计

认识厘米

教学内容：

这部分主要是厘米的认识，先教学生认识厘米，再教学用厘米量。教学目标：

1、知识与技能：学生认识长度单位：厘米，建立1厘米的长度表象。学会用刻度尺量物体和线段长度。

2、过程与方法：引导学生观察、操作、讨论、分析，提高学生自主学习的能力，估测能力，以及创造性的品质。

3、情感态度与价值观：学生可以体会到生活中处处有数学，确切感受到数学与生活的密切联系。教学重难点：

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度。

教学难点：建立1厘米的表象。

教具准备：多媒体、直尺、长度为8厘米的纸片 学具准备：直尺、生字本 教学过程：

一、创设情景

今天老师给大家带来了一个礼物，大家看这是什么？

二、自主探究新知。

1、认识刻度尺。

请小朋友们把你的尺子拿在手中，仔细观察尺上有什么秘密? 为了方便观察，老师这儿有一把放大的刻度尺，把自己看到的说给大家听一听？

（生说看到有数字，0、1、2、3、4……）.我们大家来读一下。这些数字是尺子上的数。（学生齐读）尺子上还有什么呀？（许多长长短短的小竖线）

这些长短不一的竖线叫刻度线，在每条长的竖线下面都对应一个数字。这条刻度线下面对应着1，是1刻度线；这条刻度线对应着2，是2刻度线；最左端这条长刻度线下面对应着0,叫0刻度线，在这里表示起点。

细心的小朋友还发现尺子上有什么呢？（厘米）仔细观察你的直尺上写着什么？（字母cm）

这两个英文字母，你们猜猜它表示什么（表示厘米。）

对呀！这两个字母就是厘米的英文写法。

（板书 长度单位：厘米 cm）

今天老师就和大家一起认识厘米这位新朋友。

（板书课题 认识厘米）

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念

小朋友们，你知道1cm有多长吗？猜一猜

看这把放大的尺子，左边从刻度0到刻度1是1厘米。从刻度4到刻度5也是厘米，那么真正的1厘米有多长呢?你们能在自己的尺子上找到吗？拿出你的刻度尺，找一找：0刻度在哪里？从0到1的长度是几厘米？从1到2是几厘米？从3到4呢？同桌说一说。

（学生上台指指0刻度在哪，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从3到4是1厘米。）

同学们发现了每相邻两个数字中间这一段就是1厘米或一大格就是1厘米。

咱们已经知道1厘米有多长了。其实生活中有很多长度为1厘米的物体，同学找一找，有哪些物体长度是1厘米？

找找我们的小手上有没有1厘米？（食指指甲的宽度。）

找找我们的生字本上有没有1厘米？（田字格一条边的长度是1厘米。）

3、认识几厘米

师：刚才我们认识了1厘米，也找了生活中1厘米的物体。那么想知道2厘米、3厘米、5厘米各有多长？在直尺上找一找，指一指，同桌互相监督，说一说。

（从刻度0到刻度2是2厘米）为什么这是2厘米？

（两个1厘米就是2厘米。）

你的意思是说0到1是1厘米，1到2是1厘米，两个1厘米就是2厘米。说得真好，大家掌声送给他。他在认真思考真棒。

谁还找到其他的2厘米？

（从2到4）

4、用厘米量一量

尺子不仅秘密多，它的本领还很大，看看它在生活中有哪些用处？

（出示课件例3）数一数，蜡笔的长度是几厘米，线段长的长度是几厘米，完成62页例3。

谁来说一下你是怎样数的，测量结果怎样？（学生上台说一说，数一数）

仔细观察，在量蜡笔长度时，蜡笔的最左端和尺子的什么对齐？蜡笔的方向和直尺的方向又怎么呢样呢？

（蜡笔的最左端和尺子的0刻度对齐，蜡笔的方向和直尺的方向一样）发现蜡笔的右端对着的刻度和蜡笔的长度有什么关系？（都是8）

现在老师这有1个长方形纸片，谁来教教老师怎么测量呢？ 教师展示：故意把直尺的最左端和纸片的左端对齐，（不对，应该是和直尺的0刻度对齐），直尺故意放斜，（不对应该和纸片方向一样），教师慢慢移动直尺，直到方向一样，（学生可能会说好了）。

三、自主练习，应用拓展

1、（出示课件）说一说哪一种量法正确？为什么呢？小组间讨论。完成62页想想做做第1题。

（学生判断，小组活动）谁来说说？（第一个，错）为什么？

（长方形纸没有和0刻度对齐）第二个，……；第三个，……。

2、看来大家都掌握了，继续挑战，（出示课件）下面的线段各长几厘米？动手数一数，量一量，看看数的和量的一样吗？找其中1条线段给同桌说说，你是怎样数的、量的。

（小组活动，1人上台演示）

大家仔细观察，第一条线段的最左端和最右端所对应的数和线段长度的数，这三个数有什么关系？

（用一个减法算式表示，4-1=3）

不用数，只用计算你能说出线段的长度吗？ 谁来说说？

（学生举手回答问题）

四、课堂总结 拓展延伸

刚才我们测量时是厘米帮忙，现在愿意给老师帮忙吗？量一下教室的长吧。

（啊）

怎么了，有困难吗？

（太长了）

是啊，用厘米作单位只是用来测量较短的物体，测量较长的物体会用其他的长度单位，我们以后再学。好下课！

第四篇：《认识厘米》教学设计

9月多媒体授课资料

《认识厘米》教学设计

教学目标：

知识目标：经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性。

能力目标：通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，知道1厘米有多长，并初步学会用刻度尺测量物体的长度。

情感目标：能估计一些物体的长度并进行测量，形成初步的估计意识，发展空间观念。教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学过程：

一、故事导入。

1、体会统一单位的必要性

师：同学们今天可真精神，老师奖励大家一个故事，想不想听？（想）

师：有个人叫阿福，他去裁缝店做一件新衣服，店里的老师傅用他的大手量了量，对旁边的小徒弟说记好了身长3拃。阿福走后，小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他的小手量了起来，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么这么小！师傅一量生气了：告诉你身长3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的纳闷。师：你知道这是怎么回事吗？ 生：师傅手大，徒弟手小。

师：两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。师：那怎么办呢？

生1：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量 师：用同一个人的一拃来量就好了 生2：用尺子量

师小结：看来在测量长度时，需要有一个统一的标准。今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）厘米在哪呢?就在咱们的小尺子上。

2、观察尺子。

师：昨天让大家回去观察自己的尺子，先和同位说一说，你有什么发现？

谁想把你的发现说给大家听？ 生1：我发现尺子上有数字。

生2：我发现尺子上有些长长短短的线。生3：我发现尺子上有cm。

师小结：大家观察的非常仔细，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！尺子上有数字，一起读一读。还有些长长短短的小竖线，这些线叫刻度线。每条长的刻度线下面都有什么？（数字）对着0的这条叫0刻度线，那对着1的呢？（1刻度线）对着2的呢（2刻度线）还有cm。cm也就是厘米，有时候我们写厘米这2个字很麻烦，就可以用cm来表示，又简洁又方便，这就是我们数学的一个特点，简洁美。1厘米可以用1cm来表示。

二、新知学习。

1、认识1厘米

师：那你能从尺子上找到1厘米吗？ 生1：我发现从0到1是1厘米

师：说的很对，从0刻度线到1刻度线的长度就是1厘米。师：尺子上只有这个1厘米吗？ 生1：从2到3的长度是1厘米。

师：你说的可真完整。谁能像他这样完整的说一说？

生2：从4到5的长度，从7到8的长度，从10到11长度都是1厘米。

师小结：我们说了这么多，可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密，每2个数字之间的这一大格都是1厘米

师：现在像老师这样，把你的小手指在0刻度线上，慢慢的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？生：很短

师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。师：现在用你的小手在尺子上这样比一比，看看1厘米到底有多长（生在尺子上比划1厘米）师：一厘米可真短啊

师：把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。师：知道1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看 生动手比划

师：我这里有一张纸条，它的宽就是1厘米，我来比一比，看看谁比划的最接近1厘米。师：老师这里有把长尺子，你能从上面找到1厘米吗？生找

师：那你觉得你尺子上的1厘米长，还是老师尺子上的1厘米长？那咱来比一比 生动手比，说发现

生：我发现老师尺子的1厘米和我的1厘米一样长。

师小结：不管长尺子，短尺子，中国的尺子还是外国的尺子，全世界的1厘米都这么长。师：那你想一想，在你的周围，还见过什么东西也是这么长？ 生1：我发现我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我发现记作业的本子差不多有这么厚 生3：我发现我小拇指的宽度大约是1厘米。

师：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 师：老师今天还准备了一些东西，你能快速的找到1厘米吗？ 师出示物品，生找。

师：同学们找的很棒，老师再来考考你的眼力。

师：我这里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：蓝色的

师：你们的意见都一样？拿出老师给你准备的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生动手比

师：是吗？说说你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格

师：看来同学们都用自己的方法比出来了，这个对大家来说太简单啊，那老师出个难一点的

2、用尺子测量长度

师：拿起绿色小棒，给老师看一看，猜一猜这根多长？ 生1：我觉得这根小棒的长度大约是4厘米 生2：我觉得这根小棒的长度大约是5厘米 师：怎么才能知道到底有多长？ 生：用尺子量 师：自己试着量一量 生试着测量小棒长度 师：谁来汇报一下？ 生：5厘米

师：同意吗？指着说说你是怎么量的？

生：我是把小棒的一头对着0，另一头对着5，这根小棒的长度就是5厘米 师：他是怎么量的？谁听懂了？再来说一说

师小结：你说的真好，我们在测量时，把小棒的一端对准“0”刻度，另一端对着几就是几厘米。师：不过刚才我发现有的同学这么量，（出示斜着的），你觉得行吗？那该怎么办？（小棒和尺子要对齐）

师：那这根纸条有多长？9厘米 师：赶快用刚才学到的方法来量一量红色的小棒吧 学生汇报

师：我们知道这3根小棒有多长了，现在请你安静的把它们送回家。

三、巩固练习。

1、自主练习

师：这节课我们认识了厘米，知道1厘米有这么长，还会用尺子来测量，学的怎么样？这么有信心，那老师来考考你。

① 树叶，钉子，铅笔的长度

② 牙刷、小刀的长度。小刀：那该怎么办？出示正确的，对准0刻度线（从0刻度线开始量）③ 2条线段 ④ 断尺

师：老师有张图片，但老师的尺子不小心折断了，还能用吗？ 生：不能，没有0刻度线了

师调整尺子，问：这样呢？快来帮老师看一看这张图片长是几厘米？ 生1：10厘米，为什么？因为对着10 生2：6厘米。为什么？指着说一说

生：图片一端对着4，另一端对着10，一共占了6大格，就是6厘米

师：咱们一起来数一数，看看是不是？（1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米，4个1厘米，5个一厘米，6个1厘米，就是6厘米）师：谁听明白了，再来说一说。

师：你觉得断尺子好用吗？那你可要爱护好自己的小尺子呀

师：说是10厘米的同学，你现在觉得呢？哦，你该主意了，改成5厘米了 师：还有不同的方法吗？ 生：9-4=5 师：用大数减小数，你是用算的方法。

师：看了同学们学的是真不错，接下来老师和大家做个小游戏，伸出你的小手，让老师看到你的一拃，先估一估你的一拃有多长？再同位合作，一个把小手放在尺子上，一个看有多长。生动手量

师：谁来说一说你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量

师：回家后可以量一量爸爸妈妈的一拃有多长

四、课堂小结。

师：今天同学们学的高兴吗？你有什么收获？ 生1：我认识了1厘米 生2：我知道了1厘米有多长 生3：我还会用尺子来测量

师：这节课，我们用厘米作单位来测量了一些比较短的物体。如果老师想带着大家测量操场的长度，还用厘米作单位，合适吗？（不合适，太小了）在测量大的长的物体时，用厘米作单位就太小了，这就要用到更大的长度单位，这是我们今后要学习的知识。

五、板书设计：

厘米的认识

测量时，标准不同，结果就不同-------统一长度单位。

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。1cm=1厘米

测量物体的方法：把尺子的刻度0对准物体的一段，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

六、教学反思：

我在设想教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时，考虑到学生初次接触，因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度，使学生建立起单位长度的观念。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。在教学“厘米”这一概念时，我预先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。总之，在“厘米”概念的教学中，利用量、看、找等环节，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。但在整个教学实施的过程中，由于每个教学环节的小结不及时，导致重难点落实的不扎实，今后的教学中我要注意稳中求实效，扎实教学。

数学组:王娜 202_年9月12日

第五篇：《认识厘米》教学设计

教学过程：

一、创设情景、导入新课：

1、故事导入，体会统一长度单位的必要性

师：同学们喜欢看动画片吗？老师也喜欢看动画片，老师今天给大家带来了一段非常精彩的动画片，想不想看？同学们可要认真看哟,看看故事里里面都有谁,他们之间到底发生了什么事情? 师：好，边看边想三个问题：第一，故事里都有谁？第二，阿福的衣服为什么小了？第三，怎样做才能使阿福的衣服正合适？（师播放多媒体）

师：谁来告诉大家故事里有哪些人,发生了什么事？

生：阿福，师傅和徒弟

师：第二个问题呢？阿福的衣服为什么小了？（同桌讨论）生：师傅手大，徒弟手小。

师：真聪明!两个人的一拃不一样大，量的就不一样长。师：那怎么办呢？怎样让阿福穿的衣服正合适呢？

生 ：师傅量了就师傅自己做，要是让徒弟做，就得徒弟量。师：你的想法真独特。用同一个人的一拃来量就好了。

（如果学生说用尺子量，教师要及时表扬，并提出古代由于科学技术不够发达，还没有统一刻度的尺子，只能用拃量）

师小结：看来在测量长度时，必须要有一个统一的长度单位，今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。（板书课题：认识厘米）

二、合作探究、学习新知：

1、认识尺子（1）初步感知

师：为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度.课前老师让大家观察自己的尺子，现在请同学们拿出尺子，先和同位说一说，你发现了尺子上的什么秘密？（学生活动）

师：谁想把你的发现说给大家听？ 生1：我发现尺子上有数字。

生2：我发现尺子上有些长长短短的线。生3：我发现尺子上有cm。

师小结：大家观察的非常仔细，老师这里也有一把放大的尺子，我们一起来看一看吧！

（2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）

师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。

生：0、1、2、3、4、5、6…… 师：以前我们学过的0表示什么？ 生：没有。

师：0在尺子上表示什么？（闪烁0）生1：开头。

生2：0在尺子上表示起点。师：对，0在尺子上表示起点。

师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……仔细看,0在尺子的最左端吗？测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线，而不是尺子的最左端。

师：尺子上还有两个英文字母cm，这是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。

2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。（1）认识1厘米。

师：谁知道从数字0到数字1这段长度是多少？ 生：从0到1是1厘米。

师：操作课件，标上1厘米。对，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。

师：尺子上还有哪一段的长度也是1厘米？请小朋友来找一找。生：从1到2也是1厘米

……

师小结：我们说了这么多，同学们都在尺子上找到一厘米，我们来看看同学们找的这些一厘米有什么特点？可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密了，每相邻2个数字之间是一个大格，每一大格的长度都是1厘米。（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 师：现在请你们找出自己尺子上的1厘米。（学生活动）师：请把你小手的食指指在0刻度线上，慢慢的滑向1刻度线，你觉得1厘米怎么样？ 生：很短。

师：正因为1厘米很短，所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。

师：现在用你的拇指与食指的底部在尺子上这样比一比，看看1厘米到底有多长（生在尺子上比划1厘米）

师：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比给同位看一看，说一说你指的是哪个1厘米。（学生活动）

师：知道1厘米有多长了吗？用你的小手比划出1厘米给老师看一看。（生动手比划）（3）找生活中的1厘米

师：别看一厘米很短，可是在我们的生活中很多物体的长度大约都是1厘米。那你想一想，在我们的周围或身体上，哪些物体的长度大约是1厘米长呢？

生1：田字格的一条边的长是1厘米。生2：我的手指的宽度大约是1厘米。生3：橡皮的厚度大约是1厘米。……

师：你们都是一些善于观察的孩子，是生活中的有心人。

3、认识几厘米。

师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到几厘米吗? 师：从0到2是几厘米？为什么？ 生：2厘米

师：像这样的问题谁能再提一个？（生问生答）师：像这样的几厘米，除了数大格，你能不能用计算的方法算出来呢？同位讨论一下。

师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。也可以用后边的数字减去前边的数字。

4、用尺子测量长度（1）用完整的尺子测量 ①测量一拃的长度

师：咱们认识了厘米，知道了1厘米有多长，如何用尺子来测量物体的长度呢？（课件演示一拃的长度）

师介绍：从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师：这位同学的一拃是多长呢？先估一估，是怎样来测量的？（课件演示）（生汇报）

师总结：我们在测量物体长度的时候，把物体的一端对准0刻度线，如果不是对准0刻度线，一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米，它的长度就是几厘米。这位同学的一拃有15个1厘米，所以它的长度是15厘米。②量自己的一拃

师：同学们想不想知道自己的一拃有多长，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（学生活动）师：你的一拃有多长？谁来说一说？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。……

师：在测量物体长度时，如果没有尺子，可以用自己的拃来测量。

③深化感知

课件出示量铅笔，让学生从测量方法上判断对错并说明理由。（2）断尺子测量

同学们，老师刚才不小心把尺子弄断了，但是老师的任务还没完成，要测量这支铅笔的长度。（课件出示）

师：谁能想出一个好办法来帮帮老师?和你的同桌讨论一下。生1：从刻度2 开始量。这支铅笔包含几个一厘米，它的长度就是几厘米。

生2：可以用后面的刻度减去前面的刻度。师：同学们可真聪明！

师总结用断尺测量物体的方法。

5、认识线段

师：下面，我们再来认识一位新朋友，请看黑板，仔细观察老师是怎么画的？（生汇报）

师：对准0刻度线画了一个圆点，然后沿着尺子画了一条直直的线，在线的末端再点上一个圆点，像这样的图形，两点间的一段叫线段。

师总结线段的特点，然后让学生到黑板量出线段的长度。师:你能在练习本上画出一条长5厘米的线段吗？先让学生说画法，教师总结。

三、练习应用、提高能力

1、闯关练习

师：同学们，我们认识了长度单位厘米，还学习了用尺子来测量物体的长度，感觉学得怎么样了？有没有信心接受老师的挑战？挑战成功的老师有奖励。

第一关：量一量，填一填 第二关：填一填，看看谁是冠军

师：闯关成功了吗？老师奖励大家一首儿歌。（测量儿歌）

2、课后作业

师：看来同学们对本节课学的内容掌握的很好。回家后，请选择你喜欢的物品，先估一估，再用尺子量一量，把结果记录下来。

师：老师现在想测量手腕一周的长度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一个好办法来帮老师解决这个难题?

四、课堂总结

1、通过这节课的学习，你有什么收获？（生汇报）

2、教师总结。