第一篇：二年级《找规律》教学设计

单元教材分析：

本单元主要教学图形和数字简单的排列规律，等差数列和数组的规律，并应用所学的知识解决生活中的实际问题。

找规律的内容其实学生在以前的学习中已经有所涉及，如在一年级上学期的时候通过1个1个地数数、2个2个的数数、5个5个地数数，让学生体验、发现并描述数数过程中的规律，在上学期的测试卷中经常出现这类的填空题；通过整理20以内的加法表，让学生探索计算中的规律；在认识图形中，也渗透了简单图形的排列规律等。

单元教学目标：

1、通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形或数字排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律，同时会根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。

2、在发现规律、描述和表示规律以及简单应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力。

3、使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。

单元教学重点：

理解排列规律的含义，并能描述和表示规律。

单元教学难点：

根据发现的规律确定后续图形或数字的排列方式。

学情分析：

“找规律”这一内容，虽然在教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些思想方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要一个情景，引起他们的兴趣，用学生已有的凌乱的知识引导学生掌握新知识。

教材分析：

教材通过学生举行联欢会布置教室的情境图，让学生发现彩旗、灯笼、小花和小朋友的`排列规律，使学生初步感受规律。学生分析小旗的排列方式，从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性，理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列。同时学会用语言表述规律的方法，再让学生发现并表述情境图中的其他排列规律，以圈出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解。

教学目标：

1、理解规律的含义，能描述和表示规律。

2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。

3、感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。

教学重点：

理解规律的含义，能发现简单事物的排列规律。

教学难点：

确定事物的变化规律。

教学过程：

一、游戏导入

师：同学们，喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）这节课就让我们先来玩个游戏，游戏都有规则，你们一定要听好哦！请听游戏规则：老师下达指令说一个词，你们来做出相应的动作。听清楚了吗？（好！）开始！指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；指眼睛，摸鼻子，揪耳朵；（速度越来越快）指眼睛，猜一猜老师接下来会说什么？请用你们的动作告诉我。（学生做摸鼻子动作）你们都猜对了，谁来告诉我你是怎么猜到的？（指名回答）

师：真棒！你们观察得非常仔细，说得很准确。像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。其实，在我们的生活中也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？这节课就让我们一起学习《找规律》。

（板书课题）生齐读课题。

二、引导探索，认识规律

过度：刚刚同学们在游戏中表现得这么好，老师接下来决定奖励大家，带你们去阳光小学参观一下。你们瞧，为了迎接六一儿童节，阳光小学的孩子们正在布置教室呢！漂亮吗？

1.播放主题图。

师：仔细观察，看看同学们都用了什么来布置教室？（生答：小花，彩旗，灯笼）。图上还有什么？（小朋友）

请大家再仔细地观察一下，它们的排列都是有规律的吗？（是）

2．课件出示彩旗图

让我们先来找找彩旗排列的规律。（按照黄、红重复排列）猜一猜最后这面应该是什么颜色？

师：看看猜的对不对？（点击播放课件）你是怎么想的？（指名说）

师：如果让你给彩旗按你找到的规律分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）

3．课件回到主题图

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？，下一个小朋友是男孩还是女孩？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）

师：谁愿意把你的发现分享给全班同学？（根据学生的回答随机点击播放课件）

该怎么分组呢？

小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。

三、考眼力，发现规律（巩固练习）

（出示课件）

四、动手操作，创造规律

师：小朋友们的眼力可真不错，那你们的动手能力怎么样呢？能不能创造规律呢？接下来老师就要考考大家。

1．摆磁扣（指名到黑板摆一摆）

师：大家看，黑板上有这么多的磁扣，你能不能从它们当中选择一部分，来创造规律？（找两名同学到前面摆，说一说你的规律，评议）

2．摆学具（小组合作完成，展示）

师：还有没有想摆的？都想来，那么就用你手中的学具和你的同桌合作，创造规律。

3．涂一涂（书中85页做一做）

师：同学们创造的规律可真美啊，大家看，这些小花美不美？你能不能让它们变美丽呢？说说你的好方法。（指名说）发挥你的想象，拿着你的水彩笔，选择你最喜欢的颜色，到书中涂一涂吧！

五、联系生活，寻找规律

师：在生活中，在我们的身边，还有许许多多有规律的事物，小朋友们还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说一说？

六、欣赏规律的美

师：老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。

师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！

（播放课件）

七、总结

师：同学们，说说这节课你有哪些收获？（学生回答）

师：同学们的收获可真不少！今天我们学习了《找规律》，你会发现，数学就在我们身边，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。

板书设计：

找规律

一组一组 重复排列

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第二篇：二年级数学《找规律》教学设计

二年级数学《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

教学目标：

1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，激发学生对数学问题的好奇心，发展学生的数学思考。

教学过程：

一、游戏导入，引出规律

在课的一开始，让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？(5根)每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？(4个)想一想，手指数和空档数，你发现了什么？

学生交流得出：一只手上有5根手指，有4个空档，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。

指出：其实像这样的有规律现象在我们身边还有很多，今天我们一起来研究，首先我们一起到小白兔家去看看吧！（板书：找规律）

二、创设情境，探索规律

1、呈现例题情境图，看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？

生1：夹子和手帕。

生2：兔子和蘑菇。

生3：木桩和篱笆。

(板书：夹子和手帕 兔子和蘑菇 木桩和篱笆)

2、观察“夹子和手帕”（出示部分手帕图）

师：夹子和手帕是怎样排列的？

生：一个一个排列的。

师：一个一个排列就是手帕、手帕、手帕......夹子、夹子、夹子......来排列的，它们是这样排列的吗？

生：不是。是按照一个夹子、一个手帕......这样排列的。

师：对，它是按照夹子、手帕、夹子、手帕......顺序排列的。（板书：夹子、手帕、夹子、手帕......）

师：第一个是什么？最后一个是什么？

生：夹子。

师：第一个和最后一个都是夹子。还可以说成两端都是夹子。

师把板书补充完整。（夹子、手帕、夹子、手帕......夹子）。

3、小结：像以上这样一个物体与另一个物体间隔的排列，叫间隔排列。板书：间隔排列。

师：看一看，图上一共晒了多少块手帕？用了多少个夹子？想一想，你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么关系吗？同桌互相讨论一下。（夹子数比手帕数多1，手帕数比夹子数少1。）

4、观察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子图）

师：让我们再来看看蘑菇和小兔子吧，他们又是怎么排列的呢？第一个是谁？最后一个是谁？两端都是谁？那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢？

你发现了什么规律呢？谁来说一说。（小兔和蘑菇间隔排列，两端都是小兔，小兔数比蘑菇数多1，蘑菇数比小兔数少1。）

5、观察“篱笆和木桩”（出示部分木桩图）

师：再来看木桩和篱笆，你找到其中的规律了吗？

说一说：你找到的规律是怎样的？

6、归纳小结：

通过观察，我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说，像夹子、小兔、木桩这样，是处于两端的物体（板书：两端）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体（板书：中间）。

现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？

[两种物体间隔排列，并且两端物体相同，排在两端的物体比中间的物体要多1（板书：要多1）反过来，处于中间的物体比两端的物体要少1（板书：要少1）。]

三、动手操作：

同学们真聪明。现在，老师就要来考考你们了。（课件出示题目）

请同学们拿出身边的小棒和小圆片，摆一摆，使得你摆出的图形也符合这种规律，看谁摆得又快又正确。（学生动手操作）

说一说：你是怎么摆的呢？谁上来摆一摆，并说说自己是怎么摆的。

（让摆得较快的学生上前，在投影上演示自己摆的情况）

师：如果将最后一个小棒拿掉，结果会怎么样呢？

问：为什么同样是间隔排列，却出现了不同的结果呢？(小棒和小圆片个数相等)

它们是怎么摆放的？（也是间隔排列，但两端的物体不相同）

小结：两种物体间隔排列，如果两端物体不同，那么排在两端的物体和中间的物体个数同样多。

三、巩固、应用：

1、师：其实，在我们的生活中，有很多物体也有这样的规律。你能说一说吗？（（生举例说明）

*如：树和树之间的空档间隔排列，两端都是树，空档比树少1。

*又如：有的人穿的衣服一条蓝的一条黄的排列着。

*再如：每天学校做操时，操场上排列的队伍、广场的栅栏、......2、师：老师这儿也找到了一些生活中的例子，需要大家一起来帮助解决。大家请看屏幕。（课件出示题目）

（1）、“电线杆和广告牌”

仔细看这幅图，这是马路的一边，有电线杆和广告牌，仔细观察它们是怎么排列的？谁是两端的物体，谁是中间的物体？现有25根电线杆，那么会有多少块广告牌呢？为什么？

（有24块。每两根电线杆中间有一块广告牌，广告牌的块数比电线杆的根数少1）

追问：如果有25个广告牌，那又会有多少根电线杆呢?为什么？

（2）、“锯木头”

师：图中这人在干什么？

锯木头中是不是也有这种规律呢？

A、把这根木料锯一次，能锯成多少段？锯2次呢？（课件出示）

B、如果要锯成6段，需要锯几次？（课件出示）

问：同学们发现什么规律了吗？谁来说一说？（锯的段数总是比次数多1，锯的次数总是比段数少1。）

用这个规律快速抢答：锯7次能锯成多少段？锯9次呢？55次？

反过来，如果要锯成8段，需要锯多少次？9段呢？24段呢？

3、小结：同学们，你们现在已经熟练掌握了规律，思考的速度就快了。

四、拓展规律：

1、请同学们再来看一看河堤上种的树。（课件出示）

师：有75棵柳树，每两棵柳树中间要种一棵桃树。一共可以种多少棵桃树？

（口答）你是怎么想的？

2、请同学们再看这一题和上面一题一样吗？哪里不一样？（上一题是在河堤的一边栽树，这一题是在圆形池塘的一周栽树）那答案一样吗？（同桌交流）

学生有可能会出现两种答案（75，74）哪一种是正确的呢？

课件出示，一起交流。师：同学们发现什么规律了吗？（柳数和桃数相等）为什么会相等？（因为它们是在一个圆形池塘的一周栽树，圆形是一个封闭图形）什么是封闭图形？（首尾相连的图形，像三角形、正方形、圆形等）接下来我们再看两幅图。（课件出示）一个正方形，一个三角形，这都是封闭图形。每两棵柳树中间栽一棵桃树，一共可以栽多少棵桃树？小结：在封闭图形里，如果两种物体间隔排列，那么两种物体的数量相等。现在同学们知道刚才哪一个答案正确了吗？

五、总结

师：今天，我们发现了一条很有用的规律，还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。其实，这样的规律在我们的生活中还有许多。老师也找了一些，我们一起来欣赏。

第三篇：找规律教学设计

《找规律》教学设计与说明

[教学内容] 苏教版数学四年级下册《找规律》P50-51页例题1及想想做做1、2。[教材简析] 本课是苏教版小学《数学》四年级下册第六单元“找规律”第50~51页的教学内容。它是在学生熟练掌握了乘法的意义基础上教学的。通过例题认识搭配现象中的规律，让学生经历对两种不同事物进行简单搭配的探索过程,初步发现简单搭配现象中的规律,并能运用发现的规律解决简单的实际问题;使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等数学思考活动中,体会解决问题策略的多样性,发展初步的符号感和数学思考;同时引导学生在探索规律的过程中,主动与他人合作、交流,获得成功体验,增强数学学习兴趣。

[教学目标]

1、让学生 通过摆一摆、画一画、等操作活动，探究简单事物搭配中的一些规律。在经历对两种不同的事物进行简单的搭配的过程中，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考。

2、让学生在 结合搭配的探索过程中，培养学生有顺序、全面的思考问题的意识，体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。

3、让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。

[教学重点] 探索用乘法表示简单的搭配的数量关系。[教学难点] 通过摆一摆、画一画等操作活动，学生探究简单事物搭配中的一些规律。[教学准备] 教学课件、每组3个木偶和2顶帽子 [教学过程]

一、创设情境

1、师:同学们,喜欢过六一儿童节吗？为了迎接今年的六一儿童节,小明准备演一出木偶戏,请看图片。课件出示主题图

师:你们看,他正在商场购买道具呢。小明要买一个木偶,再配一顶帽子。从图中,我们可以得到哪些信息?根据这些信息,能想到什么数学问题呢?想一想,再说给大家听听吧。

2、揭示课题：这节课我们学习找规律中的“搭配问题”

二、主动探究，获得方法。

1、课件出示问题：小明可以有多少种选配方法? 谈话：下面我们同桌合作,拿出信封里的三个木偶娃娃和两顶帽子的纸片，动手搭配，验证一下有多少种搭配。

学生活动，教师巡视（注意不同的搭配方法）演示搭配过程

师：刚才几个同学的主意都不错，那同学们能不能把所有的搭配方法都找出来，让小明自己去选择呢？请同学们拿出老师事先发给你们的木偶和帽子的图片，动手搭一搭。

A、先选帽子再配木偶。让学生上讲台用分体的木偶和帽子去搭配，用一顶帽子去配木偶，有几种搭配的方法？两顶帽子呢？

（说：先选花帽子，分别去配黄木偶、紫木偶、蓝木偶，一个木偶就有3种不同的搭配。）谁再来操作一遍？

师:刚才这两位同学都是先选的帽子，有没有同学的有不同的选法的吗？ B、先选木偶再配帽子。让学生上讲台用分体的木偶和帽子去搭配，你是先选什么再去配什么的？谁再来操作一遍？

小结：把2顶帽子和3个木偶进行搭配，可以先拿帽子去配木偶进行有序的搭配，也可以先拿木偶去配帽子进行有序的搭配。我们在搭配时要有顺序、有条理的搭配。（板书有顺序、有条理）按照一定的顺序去找就能很方便的找出所有的搭配方法。

【教师为学生提供典型而又丰富的研究材料，组织学生分组合作，动手操作，通过摆一摆、配一配的过程中发现3个木偶和2顶帽子有几种搭配方法。最后多媒体的使用来演示搭配过程时，指出搭配时要有顺序、有条理地搭配，使学生的体验更充分。】

三、体会符号思想

1、谈话：刚才我们进行木偶娃娃和帽子的搭配时，用的是实物，假如没有实物，我们可不可以画简单的图形来代表实物？你打算用什么表示帽子？用什么图形表示木偶娃娃？想一想图形应该怎么安排，用什么方法表示搭配。

学生独立完成，全班交流表示方法。

2、画线搭配，并得出答案。教师出示教材上的图形。

师：如果我们用三角形表示帽子，用梯形表示木偶，你能用连线的方法很快找出所有的选配方法吗？（请同学翻开书51页，在书上连一连）

课件演示：

选三角连线方法：1个3种,2个3种。共6种。

选梯形连线方法：1个2种,2个2种,3个2种。共6种。

提问：刚刚同学连线的方法都很好，说明我们在用图形来搭配时也要怎么样？（要有条理、有顺序地连线搭配。）

【这部分的教学时先让学生自己设计简单图形进行搭配，并展示学生的作品，然后指名说一说连线的过程，突出两种连法，可以从帽子入手，可以从木偶入手。同时说明在画图连线时也要有顺序、有条理地连。再指导学生集体完成课本上的连线，理解2个3和3个2两种不同搭配方法的结果是一样的，并初步感悟到搭配的有序性。从具体到抽象的过程中，使学生充分的体验到搭配规律的价值。】

3、小组讨论,出示讨论题：

(1)木偶的个数与帽子的顶数，与搭配的种数有什么关系？

(2)你能列式计算出有多少种搭配方法吗？（并说一说算式表示的意思）在小组内讨论,全班交流。

小结：木偶的个数3个，帽子的顶数2顶，如果选帽子，有2种选法，每一种选法又有3种配木偶的方法，因此选帽子配木偶的方法共有2个3种算式是3×2＝6；如果选木偶，有3种选法，每一种选法又有2种配帽子的方法，因此选木偶配帽子的方法共有3个2种，算式是2×3＝6。共有6种搭配方法。

4、延伸讨论

师：如果木偶的个数是4个，又有几种搭配方法呢？你能解释一下吗？（2个4）

师：如果帽子个数变3个，又有几种搭配方法呢？（3个3）

小结：在求一共有多少种搭配方法时，就是求几个几，因此我们可以用乘法来计算，也就是几乘几。板书：表示几个几，（）×（）

思考：一共有多少种搭配方法和什么有关？木偶的个数和帽子的顶数与有多少种搭配方法是什么关系？（木偶的个数×帽子的顶数就等于有多少种搭配方法）

【通过学生的讨论、验证，由简单图形的连线搭配内化成乘法算式的搭配，引导学生经历“实物搭配→图形搭配→建立数量关系”的探究过程，从具体搭配到抽象搭配的转化，使学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移等逐步形成思维能力。】

四、运用规律，解决问题

1、穿衣服的搭配问题：想想做做第2题

师：喜欢穿新衣服吗？小美的妈妈帮小美买衣服。出示图片

师：你能算一算，每天的一件上衣一条裤子一共有多少种不同的搭配？说说你是怎么想的？

交流：

（1）画图（图略），用连线的方法来表达。（2）根据图帮助理解：比如3件上衣，5件下衣

每件上衣有5种搭配的可能性，3件上衣就是3个5，5×3=15。

每件下衣有3种搭配方法，5件下衣就有5个3,3×5=15

2、行走路线的搭配问题：想想做做第1题 课件演示画面

小华从学校经过街心花园到少年宫，一共有多少种不同的走法？（从学校到街心花园有2条路线，从街心花园到少年宫有3条路线。）

师:同学们,要知道从学校经过街心花园到少年宫一共有几条路可以走？

说明：从学校到街心花园有2条路可走,从街心花园到少年宫有4条路可走,也就是2个4,根据我们刚才发现的规律,用2乘4等于8就得到一共有8条路。

师：你们是不是这样想的呢?课件出示相应算式2×4=8（种）。

3、讨论：你们能说一说在生活中还有那些搭配吗？

【教师的设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容，主要是让学生从具体的搭配问题转化成抽象的搭配问题，从直观的图像到用乘法算式表示数量关系，引导学生逐步的掌握两个不同事物间的搭配规律，学习有顺序、有条理的进行思考。把巩固知识和解决问题融为一体，并让学生说一说生活中的简单搭配，体会数学知识在生活中的应用价值。】

五、全课小结

今天我们学习了什么？探索出了什么样的规律？

板书设计

找规律——简单的搭配 有条理、有顺序 表示几个几，（）×（）搭配种数=木偶个数×帽子顶数 搭配种数=一类事物个数×另一类事物个数

[资料链接] 两种不同事物进行简单搭配的规律在生活中是比较常见的，如：古时候，齐国的齐威王和他的大将田忌，都非常喜欢赛马。有一天他们约定要进行一次赛马比赛。于是他们把各自的马分成了上，中，下三等。比赛的第一场：齐王的上等马对田忌的上等马比，结果田忌输了。第二场齐王的中等马对田忌的中等马比，结果田忌又输了。第三场齐王的下等马对田忌的下等马比，田忌还是输了。田忌非常伤心。这时，一个伟大的军事家——田忌的好朋友孙膑帮助田忌，比赛第一场田忌的下等马对齐王的上等马，第二场田忌的上等马对齐王的中等马，第三场田忌的中等马对齐王的下等马，三局两胜田忌反败为胜！[教学反思] 这节课的教学，引用学生对玩具木偶的喜爱为例题，学生的兴趣高涨，在引导学生自主探索木偶和帽子的搭配种类，学生们积极主动参与到活动中。设计接近生活，学习起来有兴趣，本着这个思想，整节课按照感受搭配现象——整理搭配方法——简化、抽象、符号化方法——总结乘法解决数量关系——回到实际问题、解决问题的思路进行，效果不错。

江苏省赣榆县黑林镇中心小学 杨璠 222122

第四篇：找规律教学设计

一年级下册《找规律》教学设计

北港小学:许小梅

教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生亲自动手画一画、摆一摆等活动在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

教学目标

1．让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。

2．培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。

3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重、难点：

使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。

设计理念

兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活

动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识

教学流程：

一、利用游戏，感知规律

1.课前谈话，参与游戏。“动作接龙”，让他们按老师的动作接着做下去。一边念一边做动作：前前后后左左右右 这样重复三次 2．感知规律，揭示课题。（板书：找规律）。二．情境中发现规律

1、创设情境

“六一”儿童节快到了，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？你们看，一些小朋友在布置他们的教室

课件展示主题图。观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？

师：图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的，而是有顺序的排列，这是我们这节课所要学习的内容—(板书：找规律)三 教学例题一

1、课件出示彩旗图①观察小旗的规律。彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？说说你的想法吗？ 师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。②观察彩花的规律。小花的排列有怎样的规律？

师：下一朵小花是什么颜色？ ③观察灯笼的规律

师：灯笼的排列有怎样的规律？下一个灯笼是什么颜色？ ④说说小朋友的排列规律

师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律? 师：有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事？现在请同学介绍一下？（多媒体出示）

师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。四． 摆一摆

１、小朋友，我们现在来动动手好不好?

2、出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律.3、师:下一个图形应该摆什么?(圆柱),出示课件,是这样的吗? 还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。

4、师表扬学生：真聪明，继续加油，师:图上摆了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？请大家拿出学具袋中的图形摆一摆。指名一个同学到黑板上摆,并让学生说说图形是怎么排列的，由几个图形组成的？

生1：按三角形，圆形，正方形，三角形，圆形，正方形的顺序一直排列下去。

生2：按红黄绿红黄绿的顺序排列 五． 涂一涂

1、师：孩子们，我们去玩玩涂色游戏吧。（出示课件），小朋友能按照这些图的规律涂色呢？

2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第8５页，自己涂一涂。老师提醒你们先找到规律再涂，涂坏了就不能擦了。

师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？ 比比谁涂的又快又漂亮。

3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。

4、试一试该涂什么色？

5、练一练。小猪吹泡泡。六． 表演动作规律。课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有规律的音乐和动作。）

师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？让生说出老师跳舞时动作的规律。那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗？不同的动作或者声音（请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。）

七、生活中的规律。

1、联系生活找规律。在我们生活当中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗？

如：我身上的衣服的花纹是有规律的。

我家地板上的瓷砖是有规律的。

马路上的斑马线也有规律的。

八、创作规律：小小设计师。展示作品。

九、欣赏规律

十、全课总结，谈谈收获

第五篇：找规律教学设计

“找规律”教学设计

肖 洁

教学内容： 新课标人教版小学数学一年级下册教科书第85页主题图及做一做。教学目标： 1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的 阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点： 发现图形的排列规律。

教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。会在生活中找规律并创造规律。

教具学具：课件、水彩笔、各种图形图片，固体胶和展示纸。教学模式：“三段七点”动态式高效课堂教学 教学过程：

一、启动教学，把握一点。

(一)引入，从兴趣点出发

师：今天肖老师想和大家做一个猜人物的游戏，想玩吗？

仔细听，一会儿在大屏幕上会出现一个又一个不同的人物，你看到谁就大声地读出它的名字，咱们比一比看谁看得准，读得快，好不好？

生：好。

师：看大屏幕，准备，开始。（课件出示喜羊羊灰太狼）

生齐读：喜羊羊灰太狼 喜羊羊灰太狼 喜羊羊灰太狼。

师：猜一猜，下一个会是谁？

生：喜羊羊。

师：真的吗？我们一起来看一看，（课件）真是喜羊羊。下一个呢？

生：灰太狼。

师：果然是他。再往下猜呢？

生：喜羊羊。

师：真不错。还想玩吗？再来一次，准备，开始。（课件出示）

生：喜羊羊喜羊羊灰太狼 喜羊羊灰太狼灰太狼。

师：猜一猜，下一个会是谁？

生：喜羊羊。

师（课件出示：灰太狼）哎呀！没猜对，没关系，再猜下一个。

生：喜羊羊。

师：（课件）出现灰太狼。刚夸过你们，就没猜对。这就奇怪了！为什么前两次出现的时候我们班的小朋友猜得那么准，猜一个对一个，而第二次却怎么猜不对呢？谁能说说为什么呢？

生：它们是按一定的顺序排列的，是有规律的。

师：正是因为前两次出现的事物按照一定的顺序重复排列有规律，我们才猜一 个对一个，而第二次出现的没有规律，所以总是猜不对。看来，规律很重要，对吗？

二、学习演练，注重三点。

（二）目标，从“基准点”定位。

调查表

师：通过调查知道，大多数同学对于找图形规律有一定的认识，但对于怎样将 重复的一组圈起来无法完成，今天这节课我们就来一起深入的学习找规律。〈板 书：找规律〉

（三）研究，从“重难点”突破。

师：喜羊羊今天过生日，想请小朋友一起参加联欢会，你们想去吗？（出示课本85页例1图）

师：大家看，联欢会上都有些什么呀？

生1：有彩旗，有灯笼，彩花。生2：有小朋友在跳舞，师：图中的彩旗灯笼彩花它们是不是乱摆乱放的吗？

生：不是。

师：对，它们不是胡乱摆放的，而是有规律的排列（课件出示彩旗图）师：那我们先来看看彩旗，认真观察，：彩旗是怎样排列的？

生：黄色红色黄色红色 生：黄红又是黄红

师：对，是黄旗红旗，又是什么？又是？„„

生：黄旗红旗。

师：这说明前面和后面怎么样？

生：（一样）

师：那我们就把黄旗和红旗看成一组，好吗？（边说边板书：一组）谁来说一说，刚才我们把谁和谁看成一组？

生：黄旗和红旗看成一组。

师：后面出现的和前面出现的一样，我们就把它叫做重复出现。（板书：重复出现）谁来说说什么叫重复出现？

师：以黄旗红旗2个为一组重复出现了多少次？

生：7次。

师：象这种以几个为一组重复出现3次或3次以上就把它叫做多次。（板书：多次）那么小旗的排列规律就是：以什么几个为一组重复出现多次？

生：以黄旗红旗两个为一组重复出现多次。

3、课件出示灯笼彩花与小朋友跳舞图

师：接下来，喜羊羊请大家找一找舞会上其它的排列有什么规律呢？猜一猜下一个是什么？把重复出现那一组圈起来，请大家在小组内互相说一说吧！

生„„

师：谁来说。它的规律是？下一个是？重复的是？

生：汇报。

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律

（四）练习，从“差异点”提高。

师：大家观察真细致，会思考，可是要参加他们的舞会吗？得用你们的聪明才智闯关成功才能拿到入场票喔，想挑战吗？ 生：想

师：那我们开始吧。（课件演示）1.出示第一关：跟着做 1，不出声跟着做

2.用声音表示，每只小动物只叫一声 2.出示第二关“”猜一猜”

猜一猜，横线上的是什么？

3.出示第三关“涂一涂”（课本85页做一做）

师：想一想，怎么样涂出有规律的颜色 ？动手涂一涂。学生动手操作小组内交换互相评一评，说一说。打打分

教师选取个别作品展示，并请学生说说是按什么规律涂色的。打分，评价。

4、第四关：动手摆一摆：（小小设计师）

师：孩子们，你们真了不起，喜羊羊想请大家将手中的学具摆成有规律的图案，你们想当一名小小设计师吗？ 生：想

师：（公布游戏规则）游戏的规则看清楚了吗？小组长带着你的组员一起看一看，说一说，摆一摆吧。

师：哪个小组愿意展示你们小组的作品？说一说，是以什么为一组重复排列？ 师：你觉得他们组的作品怎么样，给他打个分，那也展示一下你们组的作品，老师想用你们组的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？

两三种学具我们就能创造出这么多规律，设计出这么漂亮并且用有规律的作品，真是了不起的设计师。表扬我们自已。

师：闯关成功！终于拿到入场票了，都轻轻地站在椅子前面，让我们一起来跳舞吧！边跳边想动作有没有什么规律。（电脑放幸福拍手歌，师生一起做动作）。师：在我们的动作里，大家发现规律了吗？ 生回答。

师：是的，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？ 联系生活，寻找规律

师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，你能发现藏在我们身边的规律吗？ 课件出示：找找藏在我们身边的规律。生回答。

其实在我们生活中，还有许多有规律的现象，老师收集了一些图片，看谁是火眼金睛，能最快找到图片中的规律。电脑出示生活中有规律的图片供学生欣赏。学生在欣赏的过程中，汇报发现的规律

三． 总结延伸，抓住三点

（五）概括，从“智能点”提升

师：你们开心吗？老师也很开心，这节课你有收获吗？谁来说说你们的收获？ 生汇报。

师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察会发现很多很多美的事物，只要我们努力去创造，会让我们的生活更美好！

（六）评价，从“习惯点”养成 为你的表现在评价表上画红旗吧！

评价表

（七）访谈，从“交融点”升华

这节课有趣吗？帮老师一起把你们这节课的作品剪切装扮我们的教室吧！