第一篇：《采薇》教学设计

《采薇》教学设计

福建省福州市华侨中学 葛莉茜

【教学目标】

１、理解主人公复杂的心情。

２、了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

３、进一步了解《诗经》“无邪”地“言志”的特点。

４、了解《采薇》篇对后世边塞诗的影响。

【教学重点】

１、理解主人公复杂的心情。

２、了解《诗经》的重章叠句的形式及其作用。

【教学难点】

理解主人公复杂的心情。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入教学

“爱情”是《诗经》歌咏的一大主题，另一大主题是“战争”，在以“战争”为主题的诗歌里，有从妻子的角度写自己对久役不归的丈夫的思念，有征夫咏叹没有尽头的战争和对家人的思念。《小雅•采薇》就是这类诗中最优秀的作品。

二、研读诗歌

１、就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。

２、全诗可以分为三个部分：

寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现。《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。

解读１～３章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。”

“采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”

“采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。”

翻译：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已钻破土。说回家呀说回家，又到了一年将近的时候了。没有了家也没有了室，只因玁狁来侵犯。不能安坐与定居，只因玁狁常为患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的茎叶多柔嫩。说回家呀说回家，心中的忧思多深沉。忧心如火猛烈烧，又饥又渴实难忍。驻守的营地不固定，没人回乡通音讯。

采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。

评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。

这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的流逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。

那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的说明：远离家园，因为玁狁之患；戍地不定，因为战事频频，以致音讯难递；无暇休整，因为王差无穷。究其根本原因，即“玁狁之故”。

恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然互相矛盾却同样真实。在诗的开始用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。

朗诵这三章。感受《诗经》重章复沓的章法所带来的音乐美。《诗经》的这种结构来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增强情感的抒发，受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌充满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。”

３、解读４～５章：

“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。”

“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。”

翻译：那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。驾御的兵车已起行，四马壮硕气势雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。

驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步子多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天警戒？玁狁侵扰势紧急。

评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺，这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧张生活，语气中充满了自豪之感。

以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之感。让他们自豪地是什么呢？自然是威武的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、高昂的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”（在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵）和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，又再次说明了久戍难归的原因。

朗诵这两章，读出激昂、自豪之情。

４、解读第６章：

“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”

翻译：当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远慢慢行，又渴又饥愁肠结。我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。

评说：或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的流逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命流逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”，眼前的生活困境又加深了他的忧伤。而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心理。这种种的忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知晓更无人安慰：“我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中结束。

朗诵这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不论在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”带来的深切的生命流逝的凄凉与感伤。

三、有感情地朗诵这首诗，注意节奏，体会情感

读罢此诗，我们仿佛看见主人公慢慢走向画面深处，走向雨雪浓重的远方，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

第二篇：《采薇》教学设计

《采薇》教学设计

杨华当

1教学目标

知识与能力 了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。

过程与方法 引导学生在反复阅读的基础上,体会典型环境中典型人物的家园之思;引导学生多角度鉴赏最后一个章节。

情感态度与价值观 在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。

2教学重点难点

教学重点

1、引导学生理解主人公复杂的心情。

2、学生在老师引导下独立阅读、独立思考,基本能够独立用生动的语言表达自己的阅读感受。

教学难点 理解主人公对家园之思的深切之情。

3教学课时

2课时。

4第 一 课 时

一、导入

翻开人类几千年的文明史,你会发现,人类历史的车轮,并不都是从温馨宁静的田园中穿过,而是常常碾压着累累尸骨前行。战争,一直是人类文学的一个永恒话题。今天,就让我们来欣赏《诗经?小雅》中的《采薇》这首诗,去感受几千年前的古人对战争苦难的体味,去感受积淀在其中的真切的复杂的人生百味。

出示本文学习目标。

二、整体把握、理清脉络

1.学生自由诵读、翻译。

重点理解的句子：(1)岁亦莫止(2)我心孔疚(3)载饥载渴(4)王事靡盬(5)我行不来(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭鱼服(10)雨雪霏霏。

2.整体把握

思考:这首诗表现了什么样的主题?

明确：《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

你认为哪些诗句最能表现这种情感?

明确:“曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈,载饥载渴。我戍未定,靡使归聘。”“忧心孔疚,我行不来。”“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”“我心伤悲,莫知我哀。”

3.理清思路,把握内容。

问题：你觉得诗歌可以分为几个部分？每一部分主要写什么内容？

要点提示：

第一、二、三、章,写士兵为抗击外族的侵犯,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨,以及军旅生活之劳苦。

首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴,来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说:“古者戍役,两朞而还。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,复留备秋,至过十一月而归。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们,当时的兵役制度是二年为期限,可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远,而忧劳之甚,然戍事未已,则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间流逝,易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止,饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”,则表达了边关和故乡相隔万里,关山阻断,音讯全无,由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。

第六章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依然那么艰难。

三、问题探究

1、观察本诗前三章,看看形式上有何特点,使用这种手法有什么好处?

前三章,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。很明显,这三章,在章法上采用了重章叠句的手法。

使用这种手法的好处是:在内容上,以植物的生长暗示时间的流逝,时序的更替,而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重,从而突出了主题;

在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

2、从4-5章来看,请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句,说说本诗描写战争场面的特色。

这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但战争的残酷已可想见。

3、诗歌小结：这首诗表现普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争的不满，重点表现对故乡的思念。采用了起兴、重章叠句、情景交融的艺术手法，起到了强化画面、音韵、情感的作用。

5第 二 课 时

一、情境导入

播放余光中的《乡愁》,为诗歌情境作铺垫。

二、诗歌回顾渲染

学生通过齐声诵读,抓住重点诗句进行品读,把全诗的内容梳理分为三个阶段,采薇思归、疆场思归、归家之哀,重新回顾全诗内容。

引用渲染:十五从军征,八十始得归,道逢乡里人,家中有阿谁?——汉乐府《十五从军征》

近乡情更怯,不敢问来人。——宋之问《渡汉江》

三、合作探究

“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句。请谈谈你的理解。

1、他山之石可以攻玉——借鉴前人赏析佳句:

此诗之妙,全在末章:真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凯奏生还,乐矣,何哀知有耶?”又说“末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神。绝世文情,千古常新。” ——方玉润《诗经原始》

谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最佳,遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。’” ——刘义庆《世说新语·文学》

《采薇》之‘昔我往矣,杨柳依依,今我来思,雨雪霏霏。’写景而情与之俱。征役之况,岁月之感,胥在言外。——钱钟书

2、参考赏析:

⑴借景抒情(情景交融)：

春天里,微风吹拂,杨柳轻柔飞扬。——依依惜别之情

寒冬时节,雨雪飘飞,纷纷扬扬。——伤感哀痛之情

⑵以乐景写哀情(反衬)：

“焦虑不堪的家人甚至对最美的景色也没有感觉。”——《马克思恩格斯论艺术》第一卷

以乐景写哀,倍增其哀。---王夫之

⑶、对比

时序 “今——昔”

景物 柳——雪”

人生 “往——来”

活动小结，画面再现 ：读到这里,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息……

四、背诵比拼

齐读诗歌。

教师提示要点，鼓励学生个人背诵。

齐背诗歌。

五、延伸拓展

阅读下面这首诗,然后回答问题。

秋 思 张籍

洛阳城里见秋风, 欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

参考赏析:诗中作者写了这样一个细节:家书将要发出时,又觉得有话要说,故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以又打开信封补写。

六、有感而发

写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。

学生展示自己的作品，师生互相点评。

第三篇：《采薇》教学设计

《采薇》教学设计

板块一 任务清单

能力要求

目标任务

识记理解

1.借助注释和课文导读，了解诗歌大意。

2.掌握四言诗的诵读节拍并熟练背诵全诗。

3.识记重要词汇：止、莫（暮）、阳、来、路、雨

掌握运用

1.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。

2.反复诵读，领悟诗中所表达的情感。

鉴赏评价

1.《诗经》的现实主义精神。

2.赏析诗歌最后一节的艺术性。

3.《诗经》重章叠句和叠词运用的艺术性。

板块二 生成过程

第一课时

【教学过程】

一、导入

《诗经》不仅有很多抒写爱情的优秀篇章，还有很多表现当时社会生活方方面面的诗篇。今天我们要学习的《采薇》就是一首描写戍卒生活的诗篇。

由初中学过的汉乐府民歌《十五从军征》和范仲淹的《渔家傲·秋思》引入。

汉乐府民歌《十五从军征》叙写了一位从十五岁服役到八十岁的老兵退役回到家中却发现家破人亡的故事，揭露了兵役制度的不合理和社会的黑暗。

同为表现戍役的《采薇》叙写的是一个什么样的故事呢？

一个退役老兵在归家途中对往昔戍边生活的回忆。

在路上 回忆

二、反复诵读，领悟情感

1.《采薇》一诗表达了哪些情感？

（1）久戍难归的忧心。①“薇亦作业”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，“作”、“柔”、“刚”三字显示了薇生长期的三个不同阶段，在时间上是递进的，它象征戍卒的久久不归。同时“岁亦莫止”、“岁亦阳止”，从岁暮年终到夏历十月，时间的流驶，物换星移，不知给征人带来多少痛苦。随着时间的递进，征人的痛苦也与日俱增。②［投影］朱熹引用程子的话：“古者戍役，两期而还，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次者皆在疆圉，如今之防秋也。”（诗集传）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡强烈的思念。

（2）戍边生活之艰辛。因“猃狁孔棘”，他们疲于奔命，时时处于戒备状态，无暇休息，身体与精神同处于极度疲劳状态。“载饥载渴”也是它们戍边作战生活苦况的反映。

（3）生死搏杀的厌倦。从“戎车既驾”、“四牡业业”、“四牡翼翼”、“象弭”、“鱼服”……描写当时士兵的装束、武器、作战方式等词中可以想见他们进行了怎样残酷地拼杀。

（4）为国征战的激昂。一月三捷。

（5）怀家思亲的愁苦。从军在外，没有固定的驻所，无法找人捎信回家。与家人音讯阻隔，彼此的生存难以预卜，其悲苦之状可见一斑。

（6）白发独归的凄凉。九死一生的战争幸存者们，历经磨难后，内心深处依旧凄凉，悲伤。因为归乡的路依旧那么艰难，家中可否还有人倚门而望？

（7）生命流逝的悲怆。

三、背诵全诗

第二课时

一、研读，领会《诗经》的艺术特色

（一）“兴”的手法

1.以采薇起兴，以薇菜之出生、柔嫩、衰老过程，表明时间的推移，戍卒离开家乡之久，对亲人的思念之情越积越深。

前三章运用了“兴”的艺术手法表现戍卒的思乡之情。

2.“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。”为什么突然写到棠棣花？

在焦急的等待与无望的麻木笼罩戍卒战士心灵的时候，道路旁一朵绽放的花，引起了大家的关注。那是一朵盛开的美丽的棠棣花！花的绽放，唤醒了将士们麻木的心灵，点燃了生命的激情，让眼前一切都充满了诗意的色彩：我们的战车威风凛凛，我们的武器十分精良，我们的战马嘶鸣，我们精神抖擞！胜利的捷报，焕发出我们男儿的血性！为了家国，我们勇敢、坚定，我们捍卫民族的尊严。长风猎猎，孤云漫漫，岁月里，充满了胜利的情怀！

（二）重章叠句

前三章，字数、句式完全相同，而词语也多有重叠反复，章与章之间只是略有差别，显然是用一支曲子反复吟唱所造成。这就是重章叠唱、反复歌咏的写法。重章叠句，反复歌咏，有回环往复、一唱三叹的艺术效果，节奏感和音乐感比较强，有利于感情的传达。

（三）叠词

七处使用了叠词，一处用以言情，六处用以状物。

“烈烈”言情，表现内心忧思的炽烈。

“騤騤”“翼翼”“业业”，形容战马高大雄健、行列整齐。

“依依”，描绘柳枝迎风飘拂、柔软袅娜的姿态。

“霏霏”描摹雪花飞舞、纷纷扬扬的图景。

“迟迟”形容士卒饥寒交迫、步履艰难的情状。

叠词的作用：

《诗经》不少篇章运用了叠字，叠字可以用来增加形象性（状物）或用来强化情感（言情），让诗的音律和谐。

二、研读第三部分（第6章）

1.《采薇》末章的前四句，历代传诵不已。那么它永久的艺术魅力究竟是怎样表现的呢？

①物中有我，景中生情，情景交融。“依依”既表现杨柳之态，又表示人们送别时依依不舍之情，借以抒写心中的悲伤和哀痛。

②一语双关。因“柳”与“留”谐音，古人折柳送别，以表示挽留之意。

③虚实结合。“昔我往矣，杨柳依依”，追忆离别时的情景；“今我来思，雨雪霏霏”是眼前情景，风雪如晦，道阻且长，孤独跋涉，近乡情怯。

④以乐景写哀，倍增其哀。“春风杨柳万千条”的美丽时节，征人却不得不与亲人分别，也许一别之后永远无相见之日，良辰美景，并无赏心乐事，所以美景不过是形同虚设罢了。春色愈美，愈能惹起生离死别的哀愁，以乐景衬哀情，哀情更突出，更鲜明，故能起到倍增其哀的艺术效果。

⑤叠词

⑥对比。昔与今、往与来、杨柳依依与雨雪霏霏

回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！

从“杨柳依依”到“雨雪霏霏”，不但有时间上的跨度，在感受上也完全不同。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到生命的流逝及战争对生活价值的否定。

在艺术上，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，被称为《三百篇》中最佳诗句之一。它出于《诗经》，但已经超越了《采薇》而存在。绝世文采，历久弥新，诗中所表达的生命流逝感，今天读来，也依然触动我们的心怀，让人黯然神伤。

我们不是三千年前在边关征途中采薇吟唱的戍卒，但我们同样是在时间的洪流中艰苦前行，无法回头。某一天，我们站在同一个地点回望以前的自己，泪水湿了眼眶，也许还会想起这四句古风。

三、小结

（一）思想内容

《采薇》描绘了一个因“玁狁之故”，久经军旅生活的艰苦，在还乡路上又饱受饥渴寒霜的戍卒形象。尽管这个戍卒在“岂不日戒，玁狁孔棘”的紧张情况下，激起他抵御玁狁的爱国热情，但在长年累月的军事生活中，仍然使他怀念家乡、思念亲人。所以他在归途中，诉说着遭受的痛苦。这就在读者面前浮现出一个在“雨雪霏霏”，“载饥载渴”的情况下，风尘仆仆，积极赶路的戍卒形象。

（二）艺术手法

1.“兴”的艺术手法

2.重章叠句，反复吟咏

3.使用叠词

板块三 知识点过关

（见自编辅学设计）

板块四 教学反思

任务完成情况

个人教学思考

第四篇：《采薇》教学设计

《采薇》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关古代诗歌总集《诗经》的文学常识；理解诗句含义，品味诗句意境。

2、反复诵读，品味诗歌的艺术美；结合创作背景把握诗歌主旨。

3、感受古代戍边生活的艰辛，培养热爱新生活的情感。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、释题导入：

《采薇》是一首描写戍边士卒生活的诗。采薇即采野生豌豆。原诗共六段，本课选取的是其中的一段。题目是后人加上去的，采用原诗首段的开头二字。

二、整体感知：

1、这首诗出自《诗经》，《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌三百零五篇。从内容上可分为“风”“雅”“颂”三部分，表现手法有赋、比、兴三种形式。它编成于春秋时代，据说曾经孔子整理删定。原本只称《诗》，汉代以后，儒家把它奉为经典，史称“诗经”。

2、学习生字：

雨雪（yù）霏霏（fēi）载渴载饥（zài）莫（mò）．．．．

3、教师范读，指导朗读。

三、细读品味：

1、“昔我往矣，杨柳依依。”——“依依”一词既写出柳枝随风摇曳之状，又表现出戍卒对家乡的眷恋之情。

2、“今我来思，雨雪霏霏。”——抒发了归人浓烈的思乡之情。阴霾的天气、纷纷扬扬的雪花有力地烘托了人物沉重抑郁的心情。

3、“行道迟迟，载渴载饥。”——抒写了士卒归程之艰难及其心力交瘁的境况。

4、“我心伤悲，莫知我哀！”——直抒胸臆，扣人心扉，戍卒的无限悲伤顿时弥漫纸上。

四、合作探究：

如何深入理解诗歌内容？

明确：写戍卒在归途中抚今追昔，充满着痛定思痛的悲哀，同时对于生还，也不无喜悦的情绪。诗人回忆起昔日从军时，正值美好的春天，万条杨柳，迎风飘拂；今日归来，却遇上雨雪霏霏的冬天，虽已踏上归途，归路漫漫，还要忍受“载渴载饥”的生活，抚今追昔，想到战斗中的出生入死和征途中的艰难险阻，谁知道“我”的劳苦忧伤呢？诗人的忧伤还有一层，虽未明言，也是不言而喻的潜台词，那就是忧念家人的情况。常年从军，与家人音讯阻隔，又怎知家人的情况如何呢？“莫知我哀”四字，状写征人的忧伤之情，以少总多，真是累千百万言所难表达。

五、教师小结：

这首诗用“赋”和“兴”的手法，以乐景写哀，以哀景写乐，主要表现了戍卒戍边作战的艰苦生活，抒发了其思乡之情。

征人离家踏上征途之时，正值桃红柳绿的丽春，面对“春风杨柳万千条”的丽春美景，征人却不得不与亲人分别，也许一别之后永无相见之日。春色愈美，愈能惹起生离死别的哀愁，以乐景写哀情，哀情更突出、更鲜明。

再试想一个从军出征的战士能够活着回来，而且已经踏上归途，不久将和家人团聚，这岂不是天大的喜事？但在归途中偏偏又遇上了“雨雪霏霏”的坏天气，还要忍受途中的饥寒，真是好事多磨。以哀景写乐，增强了哀、乐的鲜明对比，所以又有倍增其乐的艺术效果。

六、布置作业：背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

采薇

回忆往事——杨柳依依；今日归来——雨雪霏霏； 归途艰难——载渴载饥；直抒胸臆——我心伤悲； ————乐景写哀、哀景写乐，思乡之情。

第五篇：《采薇》教学设计

《小雅·采薇》

【教学目标】

1、积累掌握文中重要的文言知识。

2、反复诵读，感知课文，能翻译课文。

3、了解诗歌的的思想内容及重章叠句等艺术特色，把握诗歌中人物的感情经历。【教学重点】

掌握文中重要的文言字词，体会诗中融情于景、重章叠句等手法及其作用。【教学难点】

把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。【教学方法】诵读法、文本研习法、讨论法 【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、导入（介绍《诗经》相关知识）

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦称《诗经》为《诗》，或取其整数称《诗三百》、《三百篇》。内容上分为风、雅、颂三部分，其中“风”是地方民歌，有十五国风，共一百六十首；“雅”主要是朝廷乐歌，分大雅和小雅，共一百零五篇；“颂”主要是宗庙乐歌，有四十首。表现手法主要是赋、比、兴。“赋”就是铺陈（敷陈其事而直言之也），“比”就是类比（以彼物比此物也），“兴”就是启发（先言它物以引起所咏之词也）。《诗经》思想和艺术价值最高的是民歌，“饥者歌其食，劳者歌其事”，《伐檀》、《硕鼠》就是“风”的代表作。

二、朗读课文，整体感知（注意重点词语解释）

三、课文讲析

1．“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。”

薇菜采了又菜，薇菜冒出了芽尖。说要回家了要回家了，但已到了年末仍不能实现。有家等于没有家，都是因为和玁狁打仗的缘故。没有时间安居休息，都是因为和玁狁打仗的缘故。

2．“采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”

薇菜采了又采，薇菜多么鲜嫩。说要回家了要回家了，心中多么忧闷。忧闷的心好像烈火在燃烧，又饥又渴实在难忍。我驻守的地方还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。

3.“采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！”

薇菜采了又采，薇菜已经又老又硬。说要回家了要回家了，又到了十月小阳春。王室的征役没有休止，哪能有片刻休息。心中是那么痛苦，我生怕此行回不了家。4.“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业，岂敢定居，一月三捷。”

什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！

5.“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘！”

驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。将帅们威武的靠立在战车上，士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马行列整齐、动作熟练，（士兵们身上挂着）象牙装饰的弓和鲨鱼皮箭袋。怎么能不每天戒备呢？玁狁之难很紧急啊！

6.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！”

回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！

四、思考：《采薇》 一诗表达了普通士兵怎样的思想感情？

明确：表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争的不满和对故乡的思念。

第二课时

教学过程：

一、导入（复习《诗经》相关知识）

二、回顾重要文言字词

三、结构梳理

第一章至第三章：忆思归之情，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。第四、五章：直接写战事 第六章：写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

四、问题探究（学生讨论交流，合作探究）

1、《采薇》一诗表达了普通士兵怎样的思想感情？作者为什么从“采薇”写起？

明确：表现了普通士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争的不满和对故乡的思念。

这是“起兴”的手法。以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示的时间的流逝和戍边的漫长。

2、诗歌前三章诗句有什么特点？这种手法有什么作用？ 明确：重章叠句

内容上：关键词语的变化，表现了时间的流逝，时序的更替。抒发了主人公的焦虑，痛苦的心情随着服役期限的无限延长越来越重,思乡之情越来越浓。音节上：反复咏唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

3、朗读四、五两章，思考：

（1）这两章写了些什么？此处运用了什么表现手法？

明确：对战争场面的描写。写的是战车，战马，象弭，鱼服以及士兵的劳累奔波，饥渴难当。运用了细节描写。

（2）从这两章中，你还能读出些什么？是怎么表现出来的？ 明确：通过对比，写出了苦乐不均的怨恨情绪。

4、佳句赏析：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

明确：征人离家之时，正是桃红柳绿的丽春，面对美景，征人却不得不与亲人分别，杨柳依依，正含着不忍与亲人分别的依依之情。春色愈美，愈能惹起生死离别的哀愁。（以乐衬哀）

苦尽甘来，能活着踏上归途，不久将和家人团聚，但偏偏遇上坏天气，还要忍受途中的饥寒，以哀景写乐，增强了哀乐的鲜明对比度。

5、在一个大雪纷飞的日子，戍卒终于踏上了归途，这本来是一件令人兴奋的事，然而我们看到的是不是这样呢？为什么？

明确：“我心伤悲，莫知我哀”。悲和哀，可见戍卒归家途中是百感交集的；长久的戍边生活； 昔日上路时的依依不惜之情；今日返家路途的艰难和内心的悲苦。

五、艺术特色

1、重章叠句、叠词的运用

叠句、叠词（言情、状物）叠句－前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇菜的生长过程，衬托离家日久企盼早归之情，异常生动妥贴。叠音词：烈烈—表示内心忧思的炽烈；

业业、骙骙、翼翼—形容战马高大雄壮、行列整齐； 依依—描绘柳枝迎风飘拂、柔软袅娜的姿态； 霏霏—摹写雪花飞舞、纷纷扬扬的图景；

迟迟—形容士兵归途中饥寒交迫、步履艰难的情形。

2、借景抒情，融情于景，情景交融

3、比兴手法的运用

4、注重细节描写

5、和谐铿锵的节奏韵律

六、作业

1、熟读《采薇》

2、完成“课时同步练测”相关练习【板书设计】

（1—3）：叙述难归原因和军旅生活的劳苦。（4—5）：直接写战争。

（6）：写归途中悲伤痛苦的心情。【教学反思】

《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，这样的军旅生活离学生们的现实比较远，诗篇中战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理让现在的学生去理解有些困难。所以，如何设置情境，如何引领学生去体会，去理解就成为本课教学中的难点。自我感觉本课对这方面难点的处理还不是很得力，希望下次可以得到改进。