第一篇：《春到梅花山》第一课时教学设计

引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《春到梅花山》第一课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教学准备：

1、教学软件

2、生字卡片

四、教学时间：

三教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

二、教学重难点：

整体感知，感受梅花山的美。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

（一）板书课题，提问导入

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？

3、简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。

（二）初读课文

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？

2、要求学生：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

（1）出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

（3）学生相互交流理解生字词的意思。

（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。

出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳：

部件法：休息

换一换：吹

歌诀法：尽

5、自由读课文，看看课文一共有几句话？

（1）指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

（三）布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

教学目标：

1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。

2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。

3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。

教学过程：

一、激趣导入：

1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。

2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。

3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)

【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】

二、整体感知：

1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)

2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。

(1)学生自读课文，师巡视指导。

(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?

教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。

【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】

三、讲读第一自然段

过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)

1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。

(1)学生自读第一自然段

(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?

2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)

(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)

(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)

(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?

(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)

(5)(出示：词卡“寒气”)

①谁能来读读这个词?(指名读、齐读)

②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?

——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!

③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?

④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导

⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。

⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?

【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】

(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?

满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多)

3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”

(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?

①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你……

②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!

(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)

(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?

①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!

②你从图上看到了什么?

③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……”

④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)

⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的`梅花说些什么呢?(板书：美)

(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗?

4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?

(1)指名读：谁来读读这句话?

(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!

①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。

②谁能来美美地读读这个词?

(3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。

5.小结。

(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。

(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”)

【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】

四、巩固总结。

1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?

(板书：人们——)我们下节课继续学习。

2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)

3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!

五、作业布置：

1.写生字。

2.背诵课文第一自然段。

【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】

教学目标：

1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发同学热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：

课文动画，梅花，生字卡片。

教学时间： 三课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，提问导入

1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。

2、看到课题，你有什么问题吗？

3、教师简介梅花山。

二、初读指导

1、看图，说说从图上看到了什么。

2、教师范读课文，要求同学：标出自然段的序号，画出生字词。

3、同学自由读课文，读准字音，读通句子。

4、检查自读情况。

（1）出示生字词和带生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）同学拼读生字词。

（3）同学交流已经读懂的词语。

（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢

用自身喜欢的方法记字型。

结合教新偏旁：宝盖头、提手旁

5、自由读课文，看看课文一共有几句话。

（1）指名读第一自然段的第二句。

教师指导：读“盛开的梅花”后作短暂停顿；读“你挨着我，我挨着你”后作稍长停顿。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

三、作业

1、誊写生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

《春到梅花山》第一课时教学设计3篇

1.课文《春到梅花山》教学设计

2.《春到梅花山》第一课时教学设计及反思

3.春到梅花山教案

4.《春到梅花山》第一自然的教学设计

5.春到梅花山作文

6.春到梅花山

7.春到梅花山的教案

8.《春到梅花山》优秀教学反思

9.春到梅花山作文范文

第二篇：《春到梅花山》第一课时教学设计及反思

一、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教学准备：

1、教学软件

2、生字卡片

四、教学时间：

三教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

二、教学重难点：

整体感知，感受梅花山的美。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

（一）板书课题，提问导入

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？

3、简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。

（二）初读课文

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？

2、要求学生：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

（1）出示生字词和带有生字词的语句。

寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

散发休息欢乐晶莹透亮涌动

（2）学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。

（3）学生相互交流理解生字词的意思。

（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。

出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳：

部件法：休息

换一换：吹

歌诀法：尽

5、自由读课文，看看课文一共有几句话？

（1）指名读第一自然段。

指导停顿。朗读。

（2）齐读。

（3）指名读第二自然段的第二句。

（4）齐读。

（三）布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

第三篇：《春到梅花山》第二课时教学设计

《春到梅花山》第二课时

教学目标：

1、复习巩固所学的生字、词语，能在课文中理解词句的含义。

2、能有感情地朗读课文，力求读出韵味，读出意境，感受春天梅花山的美好。

3、能在田字格中认真书写“息、欢”这两个生字。

4、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况。教学重点：

1、复习本课的生字、新词，能在课文中理解词、句的含义。

2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，能有感情地朗读课文。教学难点：

1、理解文中“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”等词语的意思。

2、了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，感受到梅花花海人潮的生动情景。教学准备：幻灯片 教学过程：

一、复习导入。

1、课前播放《春天在哪里》。细心的小朋友发现这首歌在歌唱什么季节？春姑娘不仅吹绿了小草，还吹开了花儿。我们今天就跟着春姑娘来欣赏梅花山的美丽景色。可是在通往梅花山道路上有一些词语朋友要考考我们，只有把它们读出来，它们才能放我们通行，老师相信小朋友们一定能行的。

2、出示词语：

寒气 退尽 盛开 挨着 还没有 片片彩云 满山 散发 涌动 人流 休息日 晶莹透亮

3、指名学生读。（小朋友真棒，这些词语朋友没有难倒我们。）

过渡：为了奖励你们，老师来为你们当一次“导游”。听了老师的介绍，你觉得梅花山怎么样？

二、品读课文，读中感悟

（一）学习第一自然段

1、出示第一自然段请大家先数数第一自然段一共有几句话。

2、请大家自由朗读第一小节，再把你喜欢的句子用波浪线画出来，仔细品一品，一会儿读给大家听。

3、指名读自己喜欢的句子，引导学生感受梅花山的美景。（你喜欢哪句话？其他同学一边听一边看课文。）相机出示句子。出示第一句：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

a.观察课文插图中游人的穿戴，让我们来品品第一句话，你能感受到什么？ b.是啊，寒气犹存，人们需用帽子、围巾来御寒。可是，梅花却不怕寒冷，朵朵怒放！望着这寒风中的梅花，你想说什么？

c.此情此景，老师想到一首诗：《梅花》（感染学生跟着一起背）

d.在这句话中，我们体会到梅花不怕寒冷，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。）（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

a.从他声情并茂的朗读中，你感受到什么？你从这句话的什么地方感受到的?

b.问：“你、我”都指什么？“挨着”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）c.小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

d.指导学生看文字下的梅花图。那像彩云的梅花在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！e.那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）过渡：除了第二句话，你还从哪儿感受到梅花特别多？

出示第三句：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

a.我听出来了，你通过把一朵一朵这个词语读得抑扬顿挫，表达出了你对梅花的喜爱之情。花儿多可以用一朵一朵的梅花，小鸟多呢？小河多呢？ b.那一朵一朵的梅花是什么样儿的？生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？

那一朵一朵的梅花不仅晶莹透亮，还有什么特点？有机会我们看到梅花时，凑上去闻闻。

4.满山的梅花开放了！真多！真美！散发着淡淡的清香，惹人喜爱！让我们带着对梅花的喜爱之情齐读这段话！有感情地朗读第一自然段。

过渡：我们喜爱这些梅花，还有更多的人也喜欢梅花，快看看，都有哪些人？

（二）学习第二自然段

1、自己读读第二小节，画出课文中描写人多的词语？

2、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。这就是梅花山上看花的人流，这么多的人不时被眼前的美景吸引，不停的向前走动,这种情景就叫人流涌动。

3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。

4.如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

6、小结：人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？（大家说得都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。）

三、学习生字

1、现在我们来学习最后三个生字，出示生字“休、息、欢”，让学生认读。

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

加一加：息，心加自字头。

换一换：欢，吹的口字旁换成又字旁就是欢。

2、组词运用。

3、教师范写，学生描红、临写。

教师巡视，及时纠正书写姿势。

五、作业设计。

用自己喜欢的方式夸夸梅花。（1、有感情地朗读课文。

2、画梅花。

3、读读描写和赞美梅花的诗句。）

六、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

第四篇：春到梅花山教学设计

《春到梅花山》教学设计

设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。

一、看图，逐步揭题

1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”

2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？

4、学生展开想象，自由谈话。

5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）

二、认读课文，把握内容

1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。（3）点击课件，显示生字： 盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）

（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）

（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

三、品读课文，读中体验

（一）指导读课文第一小节。

1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

2、品读课文想象情景。

3、小组交流后汇报学习情况。

（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？

（二）指导读第二小节。

人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）

（二）赏读全文，积累内化。

（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？

（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字

第五篇：《春到梅花山》教学设计（范文模版）

《春到梅花山》教学设计

类别：小学语文 编号：

题解：

“春到梅花山”这一标题，着眼于“春”，落脚在“梅花山”，用一个“到”字，把两者有机结合起来，所谓“一石激起千层浪”，激发了孩子们无限美好的遐想。结构分析：

这篇课文梅花山的梅花迎春开放的美好景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的动人场景，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。全文两个自然段，从梅花开放和游人赏花两个角度展开描写：

第一自然段，写梅花盛开的情景。第二自然段，写游人赏梅的情景。

春天到来→梅花开放→游人赏梅，文章条理分明，结构紧凑，描写生动，情景交融，读了之后禁不住对梅花山心神向往了。写作特色：

⒈描写生动，情景交融 ⒉前后呼应，内义脉注。设计理念：

以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。设计流程：

一、看图，逐步揭题 1.教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？” 2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后练说“（）的梅花” 3.不但小朋友们喜爱梅花，历代的文人墨客留下了太多太多有关梅花的美妙诗句，知道哪些？和大家分享一下。

【设计意图】：孩子们在此环节发言踊跃积极，大部分孩子能正确流利地背出《杂诗》《江梅》《丛梅》《墨梅》《梅花》等古诗，一方面激发了孩子背诵古诗的兴趣，另一方面提高孩子的语文素养。

4.这么美，这么坚强，这么不怕冷的梅花，让我们一起来美美地读课题——《春到梅花山》

5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）

二、认读课文，把握内容

1.先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2.生练读课文

（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

【设计意图】：此环节的设计是先让学生初步感受文章中的美，其次让孩子们借助拼音等其他工具来解决难读难懂的生字词，充分体现了语文学科工具性与人文性的统一结合。

（3）点击课件，显示生字：

盛 晶莹 透 涌 寒 还 退尽 挨 片 发 休息 欢

（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）

（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）

（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

三、品读课文，读中体验

（一）指导读课文第一小节。

1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

【设计意图】：阅读是语文教学必不可少的环节，不能以教师的阅读代替孩子们的阅读实践，要给予充分的时间去阅读，去感悟，去理解文本所表达或包含的感情，只有细细阅读，才会别有一番风味。

2.品读课文想象情景。3.小组交流后汇报学习情况。

（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？

（二）指导读第二小节。

人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）

【设计意图】：此环节我设计了许多梅花山梅花以及游客漫步的图片，在播放的同时，孩子们在一片唏嘘感叹声中学完本篇课文。在幻灯片播放中，孩子们已经把自己置身于涌动的看花人流中，所以每个孩子都成了真正意义上的游客，所以都会有感而发，各抒己见。

（三）赏读全文，积累内化。

（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？

（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字

休 孩子趣解：一个人靠在木头旁休息呢 息 孩子趣解：给自己的心放个假

寒 孩子趣解：只有屋顶和两根水泥柱子，水都冻成两个点了

五、作业：

1.用“像”练习打比方，口头说一句话。

2.假如你是小导游，请以“春到＿＿＿＿”为题，给游客们介绍一下我们美丽的家乡连云港。（作业提示：可以写某一个旅游景点，如大伊山，花果山，孔望山，连岛等）

姓名：王月娥

单位：灌南县实验小学