第一篇：圆明园的毁灭教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

一、书写题目 激发情感

同学们，请和老师一起举起右手来书写课题。师边板书，边激情叙述：圆是圆满无缺的圆，明是光明普照的明，园是万园之园的园。一座圆满无缺的、光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。那里的残垣断壁似乎在向我们诉说着昔日曾经拥有的价值。这节课让我们再次走进圆明园，去感受它的辉煌。齐读课题。（圆满渐变废墟图片）

出示提纲：

1、了解圆明园辉煌的历史

2、了解圆明园的毁灭

3、领悟文章的写作方法。学会搜集和整理资料。课前测：

圆明园是_____________________________________。

二、走进圆明园，感受辉煌

过渡语：这样一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，到底原貌是什么样的呢？让我们一起走进这座皇家园林去看一看吧。合作学习2—4自然段，自学要求：

读

静心默读，读中感受圆明园的辉煌。

思

思考文中从哪三个方面介绍了圆明园。每一方面都有什么特点？文中是怎么具体介绍的报

小组自选形式汇报。预设：

1、布局、建筑、文物（板书）

2、小组汇报（1）布局独特

A、有什么特点？用文中的一个词语来概括（板书：众星捧月）什么意思？（出示平面图，理解众星拱月）

B、文中是怎么具体介绍的？（生读2段）（2）建筑宏伟

A、有什么特点？（风格各异）

B、文中是怎么具体介绍的？（生读3段）

你发现这里哪个字用的最多？请大声告诉同学们园内有什么？（生填空）

（有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有„„）

C、谁愿意来当一下导游，结合老师给你出示的图片，带领我们在此感受一下园中建筑的宏伟、风格各异。（1）

过渡语：圆明园内不但建筑宏伟，还收藏着很多珍贵的历史文物。圆明园的珍贵文物有哪些？

（3）珍贵文物 A、有什么特点？

B、文中是怎么具体介绍的？（生读第4段）

C、看到这样一座举世闻名的万园之园，你有怎样的感受？（骄傲、自豪„„）

三、了解圆明园的毁灭

过渡：同学们，就是这么一个建筑史上的奇迹，一个让我们为之自豪，为之心醉的圆明园，就在短短几天时间里，变为了废墟，它在烈火中痛苦的呻吟，让我们看看这让人心碎的一幕吧！

1、播放《火烧圆明园》的录像。提问：面对无情的大火，此时你的心情怎样？（心痛、可惜、憎恨）

2、带着你们的感受，自由朗读最后一个自然段。画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子，结合具体词语谈谈自己的感受。

（闯进、凡是、统统、实在、任意、连）把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意、连”等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。

3、面对一群无耻之徒令人发指的行为，此时你心里什么滋味？（齐读最后一段。读出你内心的愤恨吧！）

4、师边叙述边出示课件。（师述：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬！）

6、教师总结：圆明园，一座世界最大的博物馆、艺术馆就这样化成一片灰烬。这是中国近代史上一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（出示第一自然段）自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补。)◆有感情地朗读这句话。（板书：不可估量）

7、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？

四、回归整体 揭示写法

讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”为什么只用了一个段落讲述了圆明园的毁灭，而用大量的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？

指生回答，教师点拨。（首尾呼应，结构严谨，构思颇具匠心。题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。作者安排材料独具匠心，值得我们学习。）

五、诗化课文

升华情感

现在，让我们假设一下历史，回到一百年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君——“皇帝”，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓......面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？请选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（生说。）

给自己掌声，为自己喝彩，但遗憾的是，历史不能假设。请读下面的小资料。（出示历史资料）

读了资料，现在，再读“圆明园”这三个字的时候，难道你心中仅仅是自豪和愤怒吗？（生说）

师结语：圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。有着五千年文明的中国为什么会被几千个强盗杀到京城？圆明园烧掉的究竟是什么？毁灭的究竟是什么？永远也毁灭不了的是什么？——也许，今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，主动搜集与整理文字或图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生。

第二篇：《圆明园毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】

学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】

1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。

3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。【教学设计思路】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【媒体设计思路】

圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。【教学方式】

1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。

2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。

3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。【教学准备】

1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。

2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。

【教学过程】

一、谈话引入，明确主题

同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！

同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】

二、感受辉煌，激发爱国情感

（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌

过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？

㈠、布局美

1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段

2、理解：众星拱月

（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！

（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）

（二）建筑美

过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】

⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片）【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】

⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；

流连其间）

（

（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（）也有（）；有（），也有（）。圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如，（）。

圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）

【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】

（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。：）

【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】

（三）文物美

过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）

1、理解：上自-——下至。

2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）

3、出示资料：

202_年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”）【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】

4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）

三、感受毁灭，产生悲愤情绪

过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）

2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）

3、看了这一录像，你想说什么？

4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（），也没有了（）；没有了（），也没有了（）；不仅没有了（），还没有了（）。就连上自（）没有了，下至（）也没有了。)

5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？

师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

四、明确责任，升华主题

如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！）

出示句子： 少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄于地球，则国雄于地球。

【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】

五、板书设计：

设计意图：板书设计有三巧：

1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。

3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）

第三篇：《圆明园的毁灭》教学设计

圆明园的毁灭教学设计

教学目标

1.知识与能力:能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情,并学会这种阅读方法。2．过程与方法:以读促悟,以悟促诵,学生在朗读中去想象圆明园昔日的辉煌景观,读出对侵略者的无比仇恨之情。

3．情感态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化蕴涵的思想感情,从而受到爱国主义教育。教学重难点

了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过,引导学生自主读文、感悟、想象、体会课文蕴涵的思想感情。教学过程

一．揭题导入，奠定基调

1.导入：同学们，翻开历史的画卷，中华上下五千年的辉煌与沧桑被展现在我们面前，让我们把目光锁定在于1860年位于北京西北郊那座举世闻名的园林，她的名字叫圆明园。（板书：圆明园）

2.让我们举起写字的手，一起写下“圆明园”。“圆”“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。

3.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！（板书：的毁灭）齐读课题。二．整体感知，敏化感悟

1.自由读文，读通顺流畅

2.你能用作者的话评价一下圆明园的毁灭吗？

三．认识价值，激发情感，1.接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文件中用了几个“不可估量”（板书：不可估量

不可估量）打开课文，映入眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时你有什么疑问吗？（为什么说圆明园的毁灭有不可估量的损失？同时给第一个不可估量加上“的损失”打上“？”师引导：有不可估量的损失就说明它曾经有„„？）

2.是的，有“不可估量的损失”就说明了有不可估量的价值。（给第二个不可估量加上“的价值”）四．探究价值，体悟情感

过渡；昔日的圆明园究竟有什么使我们说它有不可估量的价值呢？（给第二个不可估量打“？”）课文哪些段落写了它的价值？（2——4）

1.我们先来看看圆明园的布局图（出示幻灯2），课文哪些句子与这幅图的内容是一样的？可简介建造历史

2．这部分用哪个词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？“举”是什么意思？

3.圆明园因为它的什么举世闻名？（板书：宏伟建筑）圆明园还因为它的什么举世闻名？（板书：珍贵文物）

4．你知道课文哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读，仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？

5．请你大声告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。（1）、师用“一有„„二有„„”这样的提示随机叫学生说、读。

（2）、（出示幻灯3）师说“有„„”生接说。同时（板书：有 „„也 有 „„

有 „„也 有 „„

„„还 有 „„

„„不仅 有 „„还 有 „„）（3）从这些“有”中你体会到了什么？

6．假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？

是啊，圆明园的美景写不尽、道不完。正如作者说：“漫步园内，有如„„幻想的境界里”（出示幻灯5：）

7．让我们身临园内去看看吧（播放：昔日辉煌的圆明园视频）

8．同学们看了这些你想说点什么吗？根据学生说的感受相机指导朗读这一重点句。9．这样一个如诗如画、令人神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师带入幻想的境界吧！

10.圆明园有如此美丽的景观，如此宏伟的建筑，说它具有不可估量的价值你认可吗？那问号老师可以将它改成“！”（把第二个不可估量的“？”改成“！”）

过渡：除了宏伟建筑还有什么让圆明园举世闻名？

11．哪一段写了它的珍贵文物？你是从哪一句话知道在这一段的？“不但„„还„„）这句话起什么作用？（过渡句：承上启下）怎样读好？ 12．有哪些珍贵的文物？（板书：上自„„下至„„）

13．让我们去欣赏几件吧！（出示幻灯6-14）同学们老师只展示了几件，而在圆明园中这样的文物有几百万件，你想用怎样的词来形容这些珍贵的文物？（价值连城）

14.价值连城说它具有不可估量的价值过份吗？（给第二个不可估量加个“！”）15．所以我们不难相信（出示幻灯15：圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆。）作为一个中国的孩子，你感到„„？（骄傲、自豪„„）那就读出你的骄傲自豪吧！

针对以上小结：同学们，不用走遍天下就能饱览天下美景，能欣赏到这些珍贵的文物，圆明园不愧是（出示15：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）

把这两句话用什么关联词连起来，指导朗读

16．这世界上最大的博物馆、艺术馆，这园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，你还想说它具有不可估量的价值吗？（给第二个不可估量再加“！”）五．“痛感“毁灭，激荡情感

1.就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵、具有不可估量的价值的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以我们发出这样的呼喊——（出示幻灯16：“圆明园的毁灭是„„不可估量的损失！）说圆明园的毁灭具有不可估量的损失你还有疑问吗？（给第一个不可估量的“？”改成“！”）

2.损失是谁造成的？他们是怎样毁灭圆明园的？生读师（出示幻灯17）根据对“统统掠走”“任意破坏”的理解指导朗读

3.不只这些，还放火烧毁！（生读句子）让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺，肆意破坏的情景。（播放火烧圆明园视频）

4.面对这把火，你有什么想说的吗？（先写再交流）

5.至此：圆明园中曾经拥有的一切，现在都毁灭了，什么都没有了。（出示幻灯18）师说“没有了„„”生接。（边说边逐次擦除板书上的部分内容）

6.什么都——没有了！所有美好的事物就这样一去不返了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，化成一片灰烬了，只剩下这些断垣残壁了！（出示幻灯19-22）你有什么感受？（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）

7.那你就（愤怒、仇恨、无奈、无助、伤心„„）地表达吧。（出示幻灯23）自读最后一句，强调要读出属于自己的感受。

8.请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）

9．学到这里我想问问同学们，课题是《圆明园的毁灭》，可作者却重点写了（生说：圆明园昔日的辉煌），为什么？（通过它的辉煌更能突出它的毁灭带来的损失巨大！损失不可估量！）（再给第一个不可估量加两个“！”）再读

10．是啊，不可估量的价值只剩下不可估量的损失！（擦除不可估量的价值！！）亲爱的同学们，这样的国耻我们怎能忘记？此时你们坐在教室里想的是什么呢？（生交流，引导正面认识）说得好，我们要为了振兴中华而读书！因为落后就要挨打啊！跟老师一起喊出我们的心声：勿忘国耻！振兴中华！（出示幻灯24）

11．圆明园美得让人醉，可毁得让人心碎！这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时间151年才建成的万园之园！但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，这把火，烧醒了炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧醒了中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！

板书：

圆明园的毁灭

不可估量的损失！！

有„„也有„„

宏伟建筑

有„„也有„„

举世闻名

„„还有„„

不可估量的价值！！

不仅有„„还有„„

珍贵文物

上自„„下至„„

第四篇：《圆明园的毁灭》教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

同盛学校 刘永晶

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七单元的一课。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。课文虽然题材、体裁不一，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。

二、教学目标 1．知识与技能

(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记

住这一国耻，增强振兴中华的责任感。(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。2．过程与方法

（1）搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。

（2）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．情感与态度

（1）品读有关语句，领会句子含义；

（2）激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

三、教学重点

教学重点是理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。

四、教学难点

教学难点是在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者运用反衬手法安排材料的匠心。

五、教学过程

一、谈话导入 整理感知

（一）师：同学们，你们喜欢旅行吗？能说说你都去过哪儿吗？我也想介绍一处我很喜欢的地方。

PPT出示：敦煌莫高窟图（实地考察图）

师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕、泥塑和壁画。那么，在敦煌莫高窟中啊，有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队，纷纷而至，将洞中几万件的珍贵文献、绢画、泥塑以及其他洞窟当中的壁画、雕塑等等，都运往了国外，造成了人类文化史上重大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。同学们有时间一定要去看一看，好好感受中华文明博大精深的，文化！

（二）师：同学们，在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我们刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是——一起读！

PPT出示：《圆明园的毁灭》课题

（三）复习词语

PPT出示：举世闻名 皇家园林 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 奇珍异宝 天南海北 不可估量

（四）所以，作者在文章中感叹道：

PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

【设计意图：谈话的放松和情境的创设，可以调动学生学习的热情，而问题的探究更可以激起学生学习的欲望。】

二、小组合作 感悟辉煌

（一）出示自学、合作提示

1．默读课文，思考：从昔日的圆明园中，你感受到了什么？画出相关词、句，并做简单批注。

2.小组合作，交流一下彼此的感受。

（二）生默读课文，勾画自己感悟最深的句子，并做批注。

（三）小组交流

（四）全班交流

预设一：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

1.师：圆明园中园林数量很多，那可是，上百个园林，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640多个足球场啊

2.师：真不愧是我国——

PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

【设计意图：1.引导学生体会圆明园布局巧妙、园林数目庞大。2.图片突破重点理解关键词“众星拱月”。3.指导学生读出自己的感受。】 预设二：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵 3

春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

1.师：这段话中，你发现了什么写作手法？请同桌之间合作读读这段话。通过你的朗读，让大家再次感受圆明园中这建筑的不一样。

2.师总结：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻——现实，古、今、中、外的建筑，就集中在这一座圆明园中。你们想看看这些美丽的景色吗？

PPT出示圆明园图片

3.师：请你试着背一背这个段落。

4.师指导学生朗读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

5.师：孩子们，让我们一起到圆明园里漫步吧！课件播放课外搜集的圆明园景观图：

牡丹台：又名“镂月开云”。殿为三间，殿前以文石为坡，种植牡丹数百株。康雍乾三朝天子，在这里汇聚一堂，传为佳话。

线法亭：最为壮观的欧式喷泉景观。在圆形土丘上建筑西式汉白玉八方亭，俗称转马台。

鸿慈永祜：圆明园内规格最高的建筑，殿门前为两道琉璃牌坊，各有华表一对。北为紫碧山房。

万花阵：万花阵，是仿照欧洲的迷宫而建的花园。用四尺高的雕花砖墙，分隔成若干道迷阵，因而称作“万花阵”。

„„

6.师：真是极境极仙，美不可言啊！此时，我们可以自豪地说—— PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

【设计意图：1.通过教师引读，学生配合读，了解对比的写作方法。2.通 过课外搜集图片拓展圆明园其他的建筑设计，让学生感受圆明园建筑的庞大和设计的独特，从而练习有感情地朗读课文。】 预设三：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1.师引导学生抓“上自、下至”关键词，体会时间之久，文物之多。2.课外搜集拓展文物图片 PPT出示：文物图

3.师：慢慢几千年，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。每一件都折射着那段不可重复的历史，而当中的很多，就被珍藏在圆明园中。所以文中才说——

PPT出示：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！

【设计意图：1.引导学生体会“上自”、“下至”两个词，感悟圆明园中文物的悠久历史和数目庞大。2.拓展图片，让学生感受圆明园的文物。】

（五）拓展雨果对圆明园的评价，加深学生对圆明园的感悟。

PPT出示：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。——雨果

【设计意图：教师提供丰富的学习材料，充分地让学生自主学习、探究。并在此基础上，完成自己的学习卡，构建自己的认知体系，充分的体现出学生为主体，教师为主导的新课程理念。同样，在这个环节中学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。汇报交流是教学中的重要环节，真正体现了学生的主体性，在交流中学习，在交流中提高。多元化解读，让学生读中感悟，领略园林风采；真切体验，走进精品画卷。鼓励学生自我理解，丰富情感体验。】

三、语言训练 毁灭之痛

（一）师：孩子们，圆明园中有各种的奇珍异宝，有宏伟的建筑，凝结了无数中国人的血汗、智慧！然而，1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进了圆明园。他们是怎么做的？

生读文找句子，与老师配合读。

（二）师：让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。课件播放：电影《火烧圆明园》片段，随后画面定格在熊熊燃烧的烈火上。

（三）呼应文章的开篇，了解首尾呼应

PPT出示：圆明园的毁灭，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

（四）至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。

PPT出示：圆明园中，没有了————，也没有了 ———— ；没有了————，也没有了———— ；没有了————，没有了————，还没有了„„

四、练笔提升 升华情感

（一）师：面对这把罪恶之火，你有什么话想说吗？这把火，烧毁的仅仅是举世闻名的圆明园吗？

练笔提示：这把大火，烧毁了，烧毁了！但，它烧不毁，更烧不毁！

（二）总结：圆明园美得让人心醉，而毁得让人心碎。如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华”。

PPT出示：勿忘国耻，振兴中华！

【设计意图】影视为先导，让学生直观感知英法联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。】

五、总结写法 布置作业

（一）课文的题目是圆明园的毁灭，作者为什么却用了很多笔墨写昔日的辉煌？

（二）作业： 1.背诵课文第三自然段

2.对比课文和你搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。

（三）师：同学们，通过一整堂课的学习，我们只是了解了圆明园的，一个皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽，道不完的。如果大家，将来有时间，去北京的话，你们亲自走进圆明园，我相信那里的每一块石头，每一棵树木，每一种花草，会无声地告诉大家更多，更多„„

【设计意图：课内外相结合学习，让学生上网交流，浏览补充资源，使学生的学习兴趣并不因为今节课的结束而结束，更好地激发学生寻求更丰富的资源，获得更多的知识，培养学生的自学能力，自主能力。既训练了学生的形象思维能 6

力，也有利于锻炼学生的书面和口头表达能力，让思维的触须延伸到爱国主义的情感中。】

六、板书设计：

不可估量

圆明园的毁灭

布局

建筑 昔日辉煌文物 7

第五篇：圆明园的毁灭 教学设计

《圆明园的毁灭》

教

学

设

计

梁 艳

古城镇中心小学

《圆明园的毁灭》教学设计

一、教材分析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、学情分析

对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，但课文中介绍的内容都已经消失，教学时注意还要引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以通过收集有关圆明园的文字、音像资料等，使学生对圆明园昔日的景观及它的毁灭有更多、更形象的了解。

三、设计理念

引导学生自主读文，关注学生的初读感受，在倾听和交流中进一步阅读课文，以看、听、说、读、画等多种手段，以及以视听资料为媒介，来提高学生的语文能力，升华内心的情感体验，领悟文章的主题思想，从而实现教学目标。

四、教学目标

1、掌握本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，升华情感。

五、教学重难点

1、重点：

理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2、难点：

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌的景观。

六、教学准备

1、多媒体课件。

2、昔日圆明园的视频和圆明园被毁灭的视频。

七、课时安排

2课时

八、教学过程：

第一课时

（一）激情导入，揭示课题

1、（展示图片火）同学们，上课之前，我们先来看一张图片，从图片中你看到了什么？（火）火可以给我们带来光明，给人们送去温暖。但是在中国的历史上，却有一把火曾把耻辱烙在每个中国人的脸上，同时又在每个中国人的心里烙下了深深地仇恨，当这把火腾空燃烧的时候，他们却只能眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。大家猜猜老师说的是什么事件呢？（火烧圆明园）

2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字叫（），就是这样一座园林，却在1860年被两个强盗的一场大火给毁灭了。那么，这座皇家园林，原来是什么样子的呢？它又是怎样变成一片废墟的呢？今天就让我们走进《圆明园的毁灭》，它会告诉我们一切。（板书课题）生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、检查生字、新词的自学情况。

2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了什么？

3、听完课文后，谁能用简洁的语言来说说课文主要写了什么内容？

4、文中的作者是怎样评价圆明园的毁灭的呢？（第一自然段）

5、读一读，文中连用两个“不可估量”说明了什么？

6、有感情的朗读这段话。

（三）再读课文，感受宏伟

1、这究竟是一座怎样的园林呢？可以让作者发出如此的感慨。那么，接下来，就让我们走进昔日的圆明园，去领略它的辉煌，现在，默读第2、3、4自然段，看看从这几段中，你知道了什么？默读完后，可以学习小组讨论一下。

2、交流学习读后感知的成果：

（1）第二段的学习，了解圆明园的布局，许多的小园围绕着圆明三园周围，是什么样子的呢？能不能用一个词来概括啊？（众星拱月）

（2）你能说说对“众星拱月”一词的理解吗？在本课中“星”指什么？“月”指什么？你能不能将圆明园“众星拱月”般的布局在纸上展现出来呢？请画一画。（3）（课件展示布局图）大家看看，许多的小园围绕着三个大园，就像星星围绕着月亮一样，多么巧妙的布局啊。

（4）那么，这么一座布局巧妙，规模宏大的皇家园林中，都有些什么呢？现在，自由朗读第三自然段，看看园内都有什么？

3、指名回答圆明园内都有什么？数一数作者给我们介绍了几种景观？（8种）

4、金碧辉煌的殿堂，想象一下，“殿堂”是什么样子的？那玲珑剔透的亭台楼阁又是什么样子的呢？他们的风格一样吗？作者运用了什么手法来展现的呢？（对比）作者通过对比突出了圆明园中风格迥异的景观。那么，大家再以读的方式来领略园内的风景吧。（男生读蓝色的部分，女生读紫色的部分）

5、同学们，园内就仅仅只有这几种风景吗？还有很多很多，那么，漫步园内，会有一种怎样的感觉呢?文中的作者有什么样的感觉呢？

6、圆明园简直是人间仙境，让我们来一起去游览这座美丽的皇家园林吧，漫步园内，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；置身其中，我们仿佛看到了......也仿佛看到了......；流连其间，我们仿佛看到了......仿佛看到了......还仿佛看到了......7、同学们，据说圆明园内大大小小的景观有一百多处，而且一步一景，景景迷人，同学们想看看吗？（播放视频）

8、美吗？壮观吗？所以圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

9、圆明园内除了这些美景之外，还有什么呢？

10、（学习第四自然段）上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清。这中间经历了多少年，大家知道吗？（2300多年）想象一下，2300多年得积累下多少青铜礼器，名人书画，奇珍异宝呢？（数不清）就是这数不清的青铜礼器，名人书画，奇珍异宝，大多数都收藏在圆明园内，所以，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（四）引起共鸣，激发情感

1、同学们，这就是圆明园，这就是被世人惊叹的圆明园。然而这一切的一切，却在1860年被英法两个强盗的一把大火给彻底的毁灭了。（播放视频）

2、看完后，面对着这一把大火你有什么话要说吗？

（五）小结与作业

这节课我们学习了圆明园昔日的辉煌，了解了圆明园的毁灭，相信你一定感受颇多，那么，假如你站在圆明园的废墟上，你会想些什么，说些什么？把它写在纸上，我们下节课交流。

同学们，圆明园拥有的是我们中华民族乃至世界上几千年积淀下的文化，然而，这一切都被英法联军的这一把大火给毁灭了，这把大火不仅烧毁了圆明园，更烧醒了我们每一个中国人，烧醒了我们自强不息的精神，点燃了我们中华民族要发展要强大的决心，也点燃了我们每一位同学心中那个小小的梦。希望同学们能够奋发向上，努力学习，将圆明园毁灭的耻辱化作我们前行奋斗的动力，在实现自我梦想的同时助力伟大民族复兴之梦，让历史的悲剧永远不要重演，大家有没有信心？

（六）板书设计

21、圆明园的毁灭 不可估量

------------损失 众星拱月

-----------布局 瑰宝、精华

---------建筑 博物馆、艺术馆

-----文物

毁

灭

九、教学反思

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文。教学一开始，我采用叙述一个历史事件来导入新课，是希望学生在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。教学中，我采用了多种朗读的方式及借助电影纪实片和相关的视频资料，结合书面语言文字想象圆明园当年的辉煌，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。这节课有很多不足的地方也时刻提醒着我。对于生字新词的认读指导还不到位，在教学过程中，没有将学生的情感完全激发出来，还有一些细节处理的太粗糙了等等。教学只有在不断的反思过程中才能取得进步，所以通过这节课的教学我体会到了学无止境，教无止境。在今后的教学中我将不断的学习，不断提高教学水平。