第一篇：一年级找规律教学设计

找规律

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3.使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。教具：课件、学习卡片、图形卡纸 教学过程：

一、利用游戏，感知规律

上课之前，跟老师来玩个“猜一猜”的游戏好吗？来看，老师这有两个圆，一个红色的，一个黄色的，谁来猜一猜老师会先拿哪个颜色的圆片呢？

生1：红色的 生2：黄色的。生3：黄色的。生4：红色的。看，老师拿的是黄色的，你猜对了吗？那后面老师会拿什么颜色的？ 生1：红色的 生2：黄色的。生3：黄色的。生4：红色的。老师拿的是红色的，你们猜对了吗？ 依次贴6个圆„„ 你们是怎么猜出来的呢？

生：他们是按黄红黄红的顺序出现的。

对，像这样按照一定的顺序重复出现的就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)小朋友们，有没有兴趣跟老师一起来找找生活中出现的规律啊？(板书课题：找规律)

二、引导探究，认识规律

1.师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。2.课件出示主题图。仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么? 生说。

(1)课件逐步出示彩旗图。首先来研究彩旗图中的规律。a.猜一猜这面旗会是什么颜色? 都猜是黄色?看看对不对。

(点击鼠标，出现黄旗)。猜得真准!你们是怎么想的? 生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）(2)课件出示彩花图和灯笼图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢?下一朵花下一个灯笼会是什么颜色?(学生思考、交流。)师：下一朵花是什么颜色的?说说你的发现。下一个灯笼呢? 生1：彩花是按绿花、红花、黄花这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色的。

生2：灯笼是按紫、金黄、紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

（3）课件出示学生图

师：下面我们来找找这些小朋友有什么规律啊？下一个小朋友是男生还是女生？

生：小朋友是女生、男生、女生、男生这样的顺序一直排下去的，所以下一个是女生。

师：好的，大家都说的非常棒，一下子就找到彩旗、彩花和灯笼、小朋友排列的规律，老师这有道题没有涂完颜色，你们能不能帮帮老师完成它？

三、拓展练习，应用规律

1、出示课件“涂一涂”

师：认真观察，看看这小正方形和小三角形有什么规律？后面的两个分别应涂什么颜色？拿出你们的彩色笔，帮老师涂一涂。（分发学习卡片1)2

2、老师这还有三道题需要涂颜色，我们一起来做一做，看谁做的又快又对。(学习卡片2）

生观察，动手涂一涂。教师巡视，个别好的作品展示。

四、联系生活，寻找规律

1.嗯，大家都很棒，刚刚我们找了卡片上图片的规律，那你能找一找藏在我们身边的规律吗? 谁来说说？

课件出示：说说身边的规律。

生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的奖品、自己的衣服。)2.恩，大家都说的很好，老师这也发现了一些生活中的规律，我们一起来看看。

课件出示图片：斑马线、衣服、瓷砖等等。

五、实践操作，创造规律

看了那么多优美的规律图片，下面请同学们来当小小设计师，我们一起来创造规律。老师这有5个红色的圆、5个红色的正方形、5个绿色的三角形，请你们动动脑筋，把他们摆成有规律的图片。好，现在开始动手。

教师巡视，评个别好的作品展示。

六、课堂小结

这节课呢，我们学习了找规律，同学们都表现非常好，现在我们来评价下自己这节课的表现，你觉得自己表现非常好的就伸出你们两手的大拇指，如果表现好的就伸出你们一只手的大拇指，好的，同学们都诚实的对自己进行了评价。下课后，同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里或家里再找找有规律的事物。

这节课就上到这儿，下课。

第二篇：一年级找规律教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册《找规律》第一课时

教学目标：

1、通过观察、推测、操作等活动让学生能找出简单事物的变化规律。

2、培养学生初步的观察、概括和创新能力，提高学生合作交流意识。

3、使学生感受数学与生活的紧密联系，对数学产生亲切感。

教学重难点：能找出简单事物的变化规律，并能用语言准确的表述出来。

教学准备：课件；跳棋；白纸；水彩笔。

教学过程：

一、以趣导入，创设情景

师：同学们喜欢猜谜语吗？好，请听：“一张图，六个角，三群小猴来赛跑，有的走来有的跳，比比赛赛谁先到。”

生（争先恐后的举手）：我知道，我知道是跳棋。

（评析：教材是教师教学和学生学习的重要载体，教师不能照本宣科，被动的使用教材，而要以“用教材”而不是“教教材”的新理念为指导思想，合理处理教材，挖掘生活素材，让他们感受到数学就在身边，激发学生参与学习的动机，使学生自然主动的进入学习情境。）

二、动手操作，自主探究

１、玩跳棋，发现规律

师：同学们可真聪明啊，一下就猜到了，（师出示跳棋）这就是同学们经常玩的跳棋，你会下跳棋吗？

（师指名生上台展示走跳棋的过程。）

师：谁能给大家说一说他是怎么走的？

生1：他是隔着一颗就往前跳一步。

生2：他是挨着一颗一颗的跳过去的。

生3：他是隔子跳的。

师：原来走跳棋也有一定的规律呀，今天我们就来找找跳棋的规律。

（师板书课题：找规律）

２、看跳棋，寻找规律

师：有个小朋友还玩出了新的花样，我们来看看。

（课件出示：红黄红黄红黄红）

师：想一想，下一颗珠子是什么颜色的？

（师指名生回答，并说出理由。）

生1：我认为应该是黄色的，因为前面都是红黄红黄的这样摆的。

生2：我也认为是黄色的，因为都是红一颗黄一颗这样摆出来的。

生3：我也是这样想的。

师：还有不同的想法吗？

生：没有。

师：我们一起来看看吧！（课件出示：黄珠子。生齐声欢呼）

师：同学们可真了不起啊！发现这些珠子是按照颜色的规律来排列的。看，按规律摆出来的珠子可真漂亮。再请你开动小脑筋来想想下面的珠子又是按什么规律排列的呢？

（课件出示：红蓝绿红蓝绿红蓝绿红）

师：谁愿意大声的说出自己的想法?

生1：这个后面应该是蓝珠子和绿珠子，因为前面是红蓝绿这样的规律来摆的。

生2：这行珠子的规律是红蓝绿，所以这个后面也应该是红蓝绿。

师：我们一起来看一看（课件出示：正确答案）你说对了吗？说对了的请举手。

师：我们除了按照一定的规律把跳棋盘里的珠子摆的漂漂亮亮的，有个小朋友还想出了更有意思的规律呢！我们一起来看看。

（课件出示：▲●□▲●□▲●□）

师：先和小组的同学说一说，它的规律是什么？（生分组说出想法）

师：谁来发表一下自己的看法？

生1：这个的规律是三角形、圆形和正方形，所以这个后面应该这样继续摆下去。

生2：我也是这样想的。

师：同学们可真会观察，我们来看一看正确答案。

（评析：教师引导学生进行有序的观察，探究其中的规律。教师在课堂上创设了与学生生活环境密切相关的情景，使学生在这一程序中开展观察、猜测、交流等活动，在活动中逐步体会教学知识的产生和发展，感受数学的力量，同时掌握相应的基础知识与基本技能。）

三、创造规律，激发想象

师：看了这么多，你想不想自己来摆一摆？

师：请同学们2个人一组按规律来摆一摆跳棋子，并将你们摆的图形的规律在纸上记录下来。比一比哪些同学摆的方法多，谁画的快。

（生分小组活动。并将自己的摆法记录在纸上。）

师：哪个小组愿意上台来展示你们摆的图形？

生1：我们组是这样摆的，红1颗白1颗绿1颗这样的规律。

师：哦，你和老师一样是按颜色的规律摆的。

生2：我们是这样摆的，按白的2颗绿的2颗这样的规律。

师：你们也是按颜色摆的，哪个组还有和他们不同的规律？

生3：我们组和他们摆的不一样，我是第一行摆红的1颗，第二行摆红的2颗，第三行摆红的3颗，第四行摆了4颗，可是红色不够了所以摆了蓝色的，后面应该是5颗、6颗这样的。

师：这个组摆的可和大家的不一样呢，谁看出来他的规律了？

生4：他摆的是一行比一行多一颗。

师：原来他是按个数的规律来摆的。真有创意！

生5：我们组也是按个数摆的，但和他们的不一样，我们是先摆1颗红的，再摆1颗蓝的，接着摆1颗红的2颗蓝的，然后是1颗红的3颗蓝的，1颗红的4颗蓝的这样摆的。

师：同学们看他们摆的好看吗？（生纷纷点头）他们也是按个数的规律摆出来的，真是会动脑筋的孩子！

（评析：学龄儿童总是希望自己是知识的探索者和发现者，渴望参与到教学活动中，教师设计让学生以小组形式动手操作，突出学生的协作与讨论，利用集体力量，共同解决问题，有利于学生的语言表达能力，协作能力，使各层次学生互相学习，发挥了学生之间的互补作用，培养了学生的合作精神和创新意识。）

四、联系生活，寻找规律

师：同学们可真了不起！用跳棋珠子就摆出了这样多的规律。其实在我们的身边有很多的地方运用了规律。让我们一起去看看吧！

（课件出示：

1、江边的石柱，2、斑马线，3、马路护栏）

师：你还知道我们的身边哪些事物是有规律的吗？

生1：我们多功能教室的地板砖是有规律的。

师：你能把地板砖的规律说具体点吗？

生1：它是一个方框一朵花一个方框一朵花排列的。

师：真会观察，它的花型是按形状变化的规律排列的，还有谁有不同的发现？

生2：钢琴上的按键也是有规律的，它是黑白黑白的。

生3：它还是2个黑的3个黑的，然后又是2个黑的3个黑的这样排列的。

师：真了不起，发现钢琴键盘上既有颜色的规律也有个数的规律。

生4：红绿灯也是有规律的。

师：是吗？你能把它的规律给大家说清楚吗？

生４：可以，红绿灯总是红、黄、绿这样亮的。

师：你的意思是说它的灯闪烁时是有规律的，对吗？

生４：是的。

师：你可真是个细心的孩子呀！

五、照相排队，应用规律

师：今天同学们的表现可真不错啊，老师想和大家一起来照张相，照相要站队，请你想想我们可以怎么有规律的排队呢？和小组的同学商量一下。

生１：我们可以按高矮来站。

生２：我们可以按男女来站。

生３：还可以按照衣服的颜色交*的站。

生４：还可以让２个穿校服的中间站一个没穿校服的这样来排列。

生５：还可以让一个人朝前，一个朝后站。

师：你的意思是按方向来排列。

生６：我们班的男生少，可以１个男生１个女生然后１个男生２个女生，１个男生３个女生这样站。

师：同学们想的方法可真不少啊，我们就按同学们说的办法来站。

（整队出教室，按他们说的规律试着站队。学生兴趣高涨。）

（评析：现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵来“听”科学，课堂上留给学生足够的时间和空间让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在学习中思维。）

六、课外延伸，发展规律

师：我们今天在跳棋里找了找规律，其实我们的跳棋还可以按这样的规律来玩，（师演示等距跳。）同学们可以回家自己试一试，我们下节课再来研究其他的规律。

第三篇：一年级《找规律》教学设计

《找规律》教学设计

研究主题：《找规律》 研究课目：数学 授课年级：一年级 研究教师：#******** 研究过程：

教学设计理念： 兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好的去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“超市”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

教材分析：

本节课是选自义务教育课程标准实验教科书一年级下册《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律。还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定以下教学目标：

知识目标： 让学生在生动活波的情境中找出直观事物的变化规律。

技能目标：培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流意识。情感目标：使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到有规律的美。教学重难点：

1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维 教学过程：

一、创设情境，引出课题

师：同学们，你们一定看过动画片《猫和老鼠》吧，今天老师也为同学们带来一个猫和老鼠的故事，一起去看看！

播放动画：（大花猫走到未布置的超市前，说：我是大花猫，开了家超市。马上要开业，店面需布置。员工哪里找？对！招聘！）

画外音：广告一贴出，恰好被正在找工作的小老鼠看见。于是，他连忙跑去面试，（点击老鼠）很快，谈妥了，小老鼠开始了新的工作。（点击两下）

画外音：一天后，我们看看小老鼠把超市布置得怎么样了？ 播放动画：（一天后小老鼠把超市布置得很漂亮。）（伴音乐）师：同学们，你们看，超市漂亮吗？ 生：漂亮！

师：谁能说说小老鼠是用什么把超市布置得这么漂亮？ 学生看图说出气球、彩带、花篮、灯笼、盆花等。师：你们观察得真仔细，现在我们一起来看看彩旗，你们发现没有，他们的排列有什么特别 ？（将鼠标拖动至彩旗上）

学生可能回答：

我发现，它们总是一个红色的，一个黄色的，一个蓝色的，接着又是一个红色的 一个黄色的，一个蓝色的„„

师：很好！你们观察到的〈点击彩旗〉彩旗颜色按照红、黄、蓝的顺序重复出现象 就是有规律的排列。（板书：规律）这节课我们就一起来学习“找规律”（板书：找）

二、自主探索，发现规律

师：下面请同学们以小组为单位再认真、仔细地观察这幅画面，你还能发现哪些有规律的现象？找出来，说一说。比一比，哪组找出的多又快！好，活动开始！

学生认真看图、观察，然后在小组内交流，最后在全班交流。

师：好，讨论结束！咱们以小组为单位，每组选出一名代表发言，哪个小组先说？ 各小组可能回答：

A:我们组发现彩带总是一条红的，一条蓝的，一条黄的，然后又是一条红的，一条蓝的，一条黄的„„

（是吗？一起看大屏幕。<点击彩带）判断！很好，你们发现彩带的颜色排列有规律。还有吗？那好，让我们再听听其他组的发现。）

Ｂ：我们组发现灯笼的排列有规律。（有什么规律，你能说说吗？）

我们发现灯笼总是一个圆的，一个长的，然后又是一个圆的，一个长的„„（是吗？请看大屏幕。〈点击灯笼〉判断！）

（刚才，他们组发现灯笼的形状排列有规律。谁还有别的发现？）

我们还发现灯笼的颜色排列也有规律。一个红的，一个粉的，又一个红的，一个粉的„„（是吗？一起看看！〈将鼠标拖至灯笼〉啊，果真如此。原来灯笼的排列，里面藏着两种规律。你们组还有别的发现吗？那好，继续说。

C：我们组还发现花篮的排列有规律。一篮粉的，一篮红的，又一篮粉的，一篮红的„„（是这样的吗？请看大屏幕！〈点击花篮〉判断！其他组还有别的发现吗？）D：我们组发现花盆的排列也有规律。花盆一小一大，又一小一大„„（是吗？一起看看！〈点击花盆〉判断！再仔细看看花盆的排列，里面还藏着别的规律了吗？）我们组发现花盆的颜色一个橙色、一个粉色，又一个橙色、一个粉色„„

我们组发现花盆里花的颜色一盆紫色、一盆黄色，又一盆紫色、一盆黄色„„ E：我们组发现彩带上花纹的颜色排列有规律。绿、紫、蓝，又绿、紫、蓝„„

F：我们组发现大楼墙面上的颜色排列也有规律。深紫色，浅紫色，又是深紫色，浅紫色„„ 师：好，大家按原来的样子坐好。同学们，你们真了不起！在画面上发现了这么多有规律的现象，也一定知道了超市之所以这么漂亮的秘密了吧！悄悄地告诉你旁边的同学。（走到学生中间与其交流：有规律）现在，也给你一个布置超市的机会，请你替小老鼠把地上的两个灯笼挂上，可千万不要忘记了漂亮的秘密呦！谁来试试？你说，老师帮你挂。（根据学生回答用鼠标拖拽其中一个灯笼，并让其说说你是怎样想的。）判断！（再把另一个拖上）

三、探究体验，领悟规律

画外音：咦，小老鼠哪去了？原来他到大花猫那领工资去了。（点击一下，）播放动画：出现猫鼠见面图。

画外音：仔细听一听，大花猫会说些什么呢？（点击大花猫一下）播放动画：（大花猫说：Sorry,Sorry.现在超市还没营业，我实在拿不出钱来。这样吧，你去超市随便挑件玩具吧。）（再点击大花猫一下）（大花猫又说：恩„„不过，要想拿走玩具，你还得回答我几个问题，都答对了，全超市的玩具你随便挑，要答不对呀，哼哼！〈冷笑〉）

画外音：大花猫真是太狡猾了！可怜的小老鼠遇到了困难，怎么办呢？ 学生可能回答：我们来帮他！

师：好！我们齐心协力帮助小老鼠，一定能够战胜大花猫！有信心吗？（有！）（切换1下）请看第一个问题。

（点击一下）

1．播放动画：出示第一题题板（课后第一题）。

师：找规律，并在横线上贴上合适的图片。共三道小题，请同学们先观察每道小题画的是什么，然后想想他们是按什么规律排列的？再想想按规律该怎样贴图片。想好了请举手！

指名请学生到投影仪前操作，并让其说说是怎样想的。对表现好的学生予以奖励。（切换3下，点击大花猫）播放动画：（大花猫说：奇怪，竟然都对了！）师：大花猫很吃惊，于是又出了一道题。（点击门上按钮）2．．播放动画：出示第二题题板（课后第二题）。

师：涂上合适的颜色。请同学们拿出作业纸，仔细观察这三道小题，想想每道小题画的是什么？是按什么规律排列的，再涂色。

学生涂色，教师走到学生中间与其交流。

集体订正,先让学生回答，然后教师根据学生回答点击，集体判断。完成后，自动播放动画：（大花猫说：啊，又做对了。别高兴得太早，下道题肯定难住你！）（点击门上按钮）

3．播放动画：出示第三题题板

师：猜猜下一个是什么？这道题还有一个名字叫“火眼金睛”，为什么呢？原来这道题出现的时候，一闪而过，只有火眼金睛的小朋友才能发现规律，猜出答案。这道题我们采用抢答的方式，发现了，站起来就说！现在开始！（点击题目）

a学生回答时，最好再说说是怎样想的。

b教师点出第一小题是旧知识，回答上来表扬他学习塌实，若答错了，叮嘱他以后学过的知识还要及时复习。

c每答对一道小题，颁发一个“火眼金睛”奖——发一个小奖品。师：不错嘛，小朋友们个个的眼力都这么好，比孙悟空都棒，真让老师佩服。

d 随着学生答题速度越来越快，教师可渗透，精力集中，效率才高！完成后，自动播放动画：（大花猫说：完了，完了，一定有高手帮他！）四．生活中运用——动手操作，创造规律

画外音：小老鼠在大家的帮助下，终于拿到了属于自己的玩具，为了向大家表示感谢，他给每个小组带来了一份小礼物，你们看，1.课件出示.让学生欣赏身边生活中的有规律的数学问题。

（如衣服的图案、地板上的瓷砖，教室桌椅的白鸽、放，马路上的斑马线）创造摆。

2.动手操作，创造规律

师：不过老师发现刚才你们都是跟着老师做的，多没意思呀，那么你们想不想当一名小小设计师自已创造一下呢？好，那就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，自己创造，设计一个自己喜欢的规律在纸上摆一摆，也可以用水彩笔在纸上画，还可以用动作让大家来猜规律。下面我们几个组来比一比，哪一组创造的规律多一些，美一些。

（2）学生独立设计规律。

师：大部分的小朋友，已经摆好了，摆好的同学可以在组内互相交流一下自己是怎样摆的，也可以提出问题与同方同学讨论一下。

（3）汇报交流、展示。（摆、画、做动作分别展示）师：谁愿意把自己的作品展示给大家看一看。

a)学生1上台展示自己的作品：○○□□○○□□○○□□

师：请你当当小老师，问问大家是否知道你是怎样摆的？你如果觉得谁说得好你就可以象老师一样把这些小红花奖励给他。

生1：我摆的这组图形的规律是什么？

生2：你摆的图形的规律是2个红圆和3个黄正方形相间排列。生1：你找对了，那么接下去怎样摆？ 生3上台按规律接着摆：○○□□

生4：我还知道他一共摆了三组，每一组都有两个红色的圆和两个黄色的正方形。五.总结，到生活中发现规律。

师：同学们，老师看到你们齐心协力帮助小老鼠，觉得你们真是一帮即聪明又有爱心的好孩子！老师也要向你们学习。帮助了别人，你们的心情怎么样？（高兴）是啊，帮助别人的同时，我们也得到了快乐！教学反思：

新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们地数学学习活动是一个主动地、生动活波的和富有个性的过程。反思本课，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

一、设计生活化的教学内容

《新课标》指出：“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该是与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。

二、注意呈现形式的丰富多样

在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱的积极情感。

三、提供探索与交流的时间和空间

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程形成自己对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自己的想法。

四、由于主题图及巩固练习中，规律的出现都是比较的单一（两种颜色交替出现），所以在图气球时，学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候，多一些形式，如出现表格式、十字型等，或是在颜色的交替规律上多一些准备，那学生填出的效果肯定会更好，不会被此框死。

五、在串珠子中，有一个学生出现了黑珠不变，白珠一个个增加的想法，教师在及时表扬的同时，也应及时给予学生奖励，这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时，应及时抓住课堂上的生成就，及时提问，“根据这个白珠一个个增加，黑珠不变的规律，你还能想到什么？”这样课堂上会更精彩，学生自己的发现就会越多，提高学生的积极性。

六、在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源，进行及时的教育。如在涂气球时，有一个学生出现了一个涂，一个不涂的规律，而这时有一个学生说“老师，我觉得她太懒了，空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了，如果此时在提问的同时，再表扬这为同学的做法，并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当。

第四篇：一年级找规律教学设计

一年级《找规律》教学设计

【教学目标】

1.通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。2.理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。

3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。

【教学重点】

会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。

【教学难点】

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

【教学过程】

一、游戏导入

1.同学们，你们喜欢做游戏吗？我们先来玩一个游戏，游戏的名字就叫“动作接龙”。仔细观察老师的动作：拍手、拍肩、拍手、拍肩、拍手、拍肩。

师：猜一猜，老师接下去应该做什么动作呢？ 评价：你们真会观察。师：你是怎么想到的？生说。2.像老师的动作一样按一定的顺序排列就是一种规律。板书：规律。这节课我们就用数学的眼光来找规律。补充板书：找。

二、探究新知

1、教学例1（简单图形的排列规律）

（1）创设情境：新年到了，同学们正高高兴兴地开联欢会，我们一起去看看吧！（出示主题图），这些孩子把教室布置得多漂亮呀！大家仔细观察，你发现了什么？能找到有规律的排列吗？把你的发现给同桌说说。（2）观察，同桌交流（3）发现规律，全班汇报

师：图中的人和物都是按规律排列的。现在我们分别看一下。

师：你能说说彩旗的排列规律吗？

学生说，老师规范说法：小旗是按黄旗、红旗的顺序重复排列的。板书：重复排列。谁来完整的说说彩旗的排列规律。请学生复述老师的说法，然后同桌互说。

师：为了让大家把规律看得更清楚，老师想请你把这些小旗分一下组，你准备怎样分呢？学生分组。然后学生把规律再叙述一下。

师：如果按照这样的规律往下排，应该挂什么颜色的小旗呢? 学生上白板上拖动小旗。

师：彩旗的规律找着了，我们再来看看小花。它是按什么样的规律排列的呢？

灯笼、小花、小朋友的排列规律的学法同彩旗教学方法一样。（每说出一个规律课件跟上）

小结：刚才大家不仅能自己发现规律，还会用语言来叙述规律，真了不起，还想不想继续找规律？

2、教学例2（数字交替出现的规律）（1）观察：碗的排列有什么规律？生说规律。师：现在我们把规律用数记录下来。

师：仔细观察这一行数，几个数为一组呢？谁来完整地说说这行数的排列规律？

（2）教学鸡的排列规律，方法同第1小题。

三、巩固练习

师：刚才我们一起找到了一些规律，其实，这样的规律还有很多，大家能发现它们吗？下面我们就来试一试。

1、摆一摆，填一填。

注意让学生弄明白4和3分别表示什么。

2、画一画、填一填。

练习后介绍六星瓢虫和七星瓢虫（益虫），进行思想教育。

3、划一划、圈一圈。

4、看一看、选一选。小结：虽然图形和数字表达方式不同，但表现的规律是相同的。

四、欣赏生活中的规律

其实，规律在我们生活中随处可见，今天老师给大家带来了一些图片，请大家欣赏一下。课件播放。

师：大家觉得美不美呀？这些有规律的事物给我们带来了美的享受，生活中你还见过哪些事物的排列是有规律的呢？说说看。

五、创造规律

导语：有规律的事物能带给我们美的享受，你想不想当个小小设计师，来创造自己的规律？ 数学书第85页的“做一做”：涂色。

六、课堂小结 这节课学习了什么？

希望同学们做一个有心人，做一个善于发现美、创造美的孩子。

板书设计：找规律

重复排列

《找规律》教学反思

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。回顾整节课，我作了认真地反思：

一、利用游戏和学生喜欢的情境激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。课伊始，我设计了“动作接龙”的游戏，让学生找规律，从而导入课题。之后出示了“六一”联欢会布置教室的场景，在这里学生看图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。此情景的创设贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生跃跃欲试。教学中我引导学生通过丰富多彩的实践活动，如摆一摆，涂一涂，找一找、排一排并用声音、动作或图形符号来表现规律等活动，努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，可以说课堂上学生积极主动，兴趣盎然。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。

二、问题探究与自主活动让学生学会学习

课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。教学中我放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。如：画出有规律的排列、排出有规律的队伍中，很多学生都画出、排出了不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究和动手实践活动的机会，让他们充分展示自己的个性差异，从而在互动交流中学会自我完善、自主建构新知，学会学习。

三、联系生活与运用创造让学生体会价值

“人人学有价值的数学”，这是现行课标提出的新理念之一，因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，安排了“认识和研究主题图中的排列规律——创造有规律的排列——寻找身边有规律的现象——应用规律解决问题”这一系列层层递进、步步深入的活动，力求培养学生用数学的眼光观察周围事物，让学生感受数学就在生活中，有规律排列在生活中有着广泛的应用价值。这样把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，让学生更深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学力量。

今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。

第五篇：一年级《找规律》教学设计

图形的排列规律

教学内容：P88-89的内容

教学目标：

1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

教学难点：会根据规律指出下一个物体。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、师：六一节快到了，为了增添节日的气氛，老师在市场里买来两种颜色的花（红色和绿色），准备把它们摆在学校门口，如果老师先摆一盆红花和一盆绿花，请大家猜猜看，老师接下来会摆哪种颜色的花呢？（学生可能会汇报两种答案。）

这时老师课件出示红花，师：再请同学们继续猜老师会摆什么颜色的花，（学生也许还有两种答案）随着再猜、再出示；再猜、再出示，学生的答案会趋向一致。

这时老师问：为什么这样摆呢？你发现了什么奥秘吗？学生可能会说因为老师摆的花是有规律的，从而揭示课题。

2、揭示课题——图形的排列规律（板书）

3、校园已经布置好了，我们的教室也要打扮得漂亮一些，我们一（3）班的同学给了余老师两种布置教室的方案，可是老师拿不定主意，你们能帮帮我妈？课件出示两种不同的布置方案。学生选择并说理由。

二、合作探究，自主发现

1、教学例1。（1）“六一”节那天同学们在这么漂亮的教室里玩可开心啊！请你们仔细观察这幅图，你就会发现里面的每一样东西的排列都是有规律的，看完了可以跟同桌说说你发现的规律。（课件出示例1图）

（2）指名说说各种物品的规律，并随机板书小朋友排队表演图的规律。（一X一X一组重复出现）

（3）如果接下来由你来布置灯笼和鲜花，下一个会是什么颜色呢？学生在书本P88里圈出来。课件讲评。

2、教学例2（1）小朋友，你们真聪明，老师奖励大家去数学王国看魔术表演好吗？注意了，魔术表演开始了，1、2、3变！变出例2的第1题。谁来说说这些朋友的名字？（播放课件）

（2）师：你发现老师变出的图形有什么规律？如果让你来变，下一个你会变什么图形？试和同桌一起摆一摆。

（3）师：来，告诉大家，你是按照什么规律摆的（形状）

（4）师：其他小朋友也是按照这个规律摆的吗？还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现魔术师变出的图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。

（5）师表扬学生：真是个善于发现的小朋友，继续加油，魔术还要变。（变成例2第2题）师：老师又变出了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？跟同桌一起试一试。

3、教学例3（1）师：小朋友们真棒，老师请大家一起去数学王国玩玩涂色游戏喜欢吗？（出示课件）（2）师：看，数学王国里有一组这样的图形，还认识吗？谁来说说？你发现了什么？你会接着按规律涂色吗？请你把书翻到第89页，开始吧！

（3）展示学生作业，并让学生说说为什么涂这样涂，让学生说出规律。问：哪些小朋友也涂对了，好，表扬自己。（4）完成做一做。

学生独立完成。再指名说说找到了什么规律。

三、练习巩固，拓展延伸

小小设计师

刚才这些规律都是别人创造的，我们也可以用灵巧的双手来创造规律呢，让我们来做一个设计师吧！学生动手在练习纸上设计，部分作品展示。

四、联系生活，欣赏规律

其实，在生活中有好多东西都是有规律的，有规律的事物会给人一种美的感觉，就让我们一起来欣赏规律的美吧！（播放课件）

五、全课小结，谈谈收获

正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。谁来说说这节课你有什么收获？

板书设计：

图形的排列规律 一排小旗图

一红一黄

一排鲜花图

一绿一紫

重复出现 一排灯笼图

一排人图

一蓝一紫 一女一男