第一篇：《学习5以内加法》教学设计

加法在数学中是基础的基础，《学习5以内加法》是一年级学生的基础课程，下面给大家分享《学习5以内加法》教学设计，一起来看看吧！《学习5以内加法》教学设计1

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学准备：

学生准备圆片(或小棒)5个。

教学过程：

一、闯关导入、复习旧知

第一关:分与合，对口令。

师：小朋友们，在大海深处有一座小岛，小岛上有很多很多的宝藏，老师今天要带领大家乘船去寻宝，你们想去吗？我们需要勇敢闯过七关才能拿到宝藏，有没有信心？跟老师一起出发。（第一关。）

师：我们的孩子真棒，分与合的知识掌握得真好。第一关已经顺利过关。

二、创设情境、教学新知

第二关：教学例题图。

（1）观察图意。

师：第二关。小丑手里拿的什么呀？气球

师：谁能说一说左面这幅图小丑手里的气球各是几个？说一说。

生：左手1个，右手3个。

师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：：左手1个，右手3个。

师：你说得很完整。

师：咱们接着看右面这幅图，仔细观察，你发现了什么？和左面这幅图有什么不一样吗？

生：气球合在了一起。

师：有什么不一样，谁还会说？

生：气球合在了一起。

师：气球合在一起是几个?（4个）

师：我们来数一数看是不是4个。（生一起数）

师：谁能把这2副图连起来说一说？说得既清楚又简洁。

生：小丑左手1个，右手3个，合起来是4个气球。

师：再请一个小朋友说一说。

你会说吗？同桌互相说一说。

师：我们还可以用圆片摆出来这幅气球图，谁上来摆一摆。

师：我们用一个大圆来表示合起来。你会用手势表示合起来吗？（生做动作）

（2）认识加法

师：我们可以用加法算式表示合起来。（板书：3＋1＝4。）

师：就是我们今天要学的新知识。（板书----加法。）跟老师读

师：这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直，生书空2遍），加号表示合起来。

师：这个算式你会读吗？读作：3加1等于4（学生读、齐读）

（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个红气球。）

1表示什么？（1个蓝气球）

4表示？（一共有4个气球）

那谁来说说3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起来是4，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋1＝4表示的含义。

第三关：说一说算式表示的意思。

自己小声说一说，谁来给大家说一说。

第四关：小兔子图

师：你从图上看到了什么？接着，又看了什么？观察的真仔细，谁能连起来说一说图的意思？

生：草地上原来有3只兔，又来了2只兔，合起来一共是5只兔。

师：要求现在一共有几只兔？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

师：得数是5，你是怎样想的？（因为3和2合成5，所以3＋2＝5。）

提问：那3＋2＝5这个算式表示什么？（表示把3和2合起来是5。）

小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1．第5关:小猫图，师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？

第5关：梨图

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会算吗？

观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）

师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）

2．第6关：摆小棒

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

（学生摆）

3．第7关：摘星星

直接报得数。

师：看到4＋1＝5你能想到什么？（组成）

四、收获

孩子们真棒，我们用智慧连闯7关，我们已经顺利到达了宝藏，高兴吗？老师也高兴，看看你们的笑脸。我们认识了加号，知道合起来用加法。

会读会说加法算式，我们以后会闯关学更多的知识，同学们会有更多的收获。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第24、25页。

教学目标：

1、会正确读、写加法算式，能根据题意列出加法算式，正确表述加法的含义。

2、通过观察情景图，尝试看图口述，理解加法的意义，初步培养数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，初步体会加法在实际生活中的广泛应用，获得成功的体验，增强自信心。

教学重点：加号的认识、加法算式的读写。

教学难点：加法算式含义的理解以及正确表述。

教材解读：“加法”这节课是学生在数学学习中第一次学习计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，因此学生对加法含义的理解相当重要。

学情分析：学生虽然是初次接触用加法算式解决实际问题，但学生具有一定的生活经验，计算出加法的得数并不是很难。但要真正从加法的含义去理解，并用缜密的语言表达加法的含义有些困难。因此，为学生提供丰富的学习素材，通过具体、直观、形象的方式逐渐加深对加法含义的理解。

教具准备：ppt课件

教学过程：

一、创设情境

出示情境图

师：请同学们认真观察一下，你看到了什么？

预设：本来有3个气球，又拿来了1个气球。

二、探究新知

（一）感知“加法”的意思

师：那么同学们现在总共有几个气球？

预设：4个。

师追问：你是怎么知道的呢？

预设：（1）数一数；（2）3+1=4

师再追问：本来有3个气球，又飞来了1个气球，一共有4个气球。你能不能用上节课已经学习过的分与合的知识来说一句话？

预设：3和1合成4。

师：像这样，把他们合在一起的过程，就是我们这节课要学习的加法。（板书课题）

出示点子图，从图片到符号，再抽象到数字。

师：把3和1合在一起，就可以这样表示：3+1（板书式子，中间这个红色的符号叫做加号，让学生拿出手指一起写一写加号，先一横再一竖，像什么？）。

师：把3和1合成4，我们再用一个等号连接（板书等号），我们把这个算式读作3加1等于4。（跟老师一起读3遍）

师：我们说这里的3+1=4表示3个气球和1个气球合在一起，总共有4个气球(多请一些学生来重复，完整说出)

师小结：这个题目，我们是用加法来解答的，从今天开始，加号就是你们的好朋友了，解决合在一起的问题就要用到加法。

（二）体会“加法”的意思

做一做：看图说一说算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）

1、2+2=4 两辆汽车和两辆汽车，合起来，一共有4辆汽车。

2、4+1=5 4支铅笔和1支铅笔，合起来，一共有5支铅笔。

3、师：说一说，你都看到哪些加法算式？

生：（重在让学生读对）

师：1+2=3表示什么意思？

预设：

（1）1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合在一起，一共是3个同学。(这个不容易想到)

（2）同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合在一起，一共是3只纸鹤。（教师注意引导）

师小结：像这样，解决合在一起的问题的时候，就用加法。

（三）理解“加法”的意思

好，接下来，我们再来看一个问题。看松鼠加法动画

师：那么这个问题，该怎么解答呢？（请学生列加法算式）

预设：3+2=5

师：那么3加2等于5，这个5是怎么来的呢？

预设：

（1）有的小朋友这样算，他从头开始数：1只、2只、3只、4只、5只，得出的结果是5只。

（2）还有个小朋友也是来数数，但是他这样数，已经知道了有3只松鼠，就从3开始数，4，5，也得出了5只。

（3）有位小朋友非常有意思，他说前面我们已经学过了3和2合在一起是5，我们就用前面学过的数的组成知识来解决这个问题不是更简单吗，她就得出了5只。

师小结：同学们，选择喜欢的方法进行计算。（不同算法是不同思维发展水平的体现，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。随着教学的进行可慢慢引导学生按数的组成进行计算。）

三、练习巩固

我们来看，做一做P251、这里有几只小猫在做什么？左边有4只小猫，右边有1只小猫，它们正在玩球，那么合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式计算，4+1等于几？等于5，你是怎样计算的呢。

2、我们再来看，这时候左边有1只小猫，右边有4只小猫，合在一起，一共有几只小猫呢？怎样列式？1+4等于几？你算出来了吗？也是等于5。

师：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。

四、全课总结

师：好了，小朋友们，刚才我们学习了加法，认识了加号这个新朋友，又见了等号这个老朋友，我们知道了求合在一起的问题的时候，可以用加法。今天的加法就学到这里。

板书设计

加法+ 1 = 4 读作：3加1等于4

:

:

加号+ 2 = 5

教学目标：

1.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式

2.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。

3.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学重点：掌握5以内的加法。

教学难点：掌握5以内的加法计算方法。

教学具：挂图

教学过程：

一、快速抢答，复习旧知：

游戏：快速抢答。5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和2 1和（）合成2

3可以分成2和（）4和1合成（）

小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！

【设计意图：由游戏导入新课，学生的注意力很快的投入到课堂之中，激发了学习的兴趣；同时游戏的内容又是学生计算5以内加法的基础，为新知识的学习做好了充分的准备。】

二、认识加法，理解含义

1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）

(板书：3)

师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）

(板书：2)

根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，老师可以提出一个问题：一共有几个小朋友？谁能将图意完整的说一说？

2、引出课题：

那一共有多少个小朋友呢？（5个）你是怎么知道的？

（1）:数

（2）：用合成。要求一共有多少个小朋友,也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。这里就可以用加法计算（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3+1）领读：加号。师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，它代表了一种计算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法计算。算出是5，就可以用“=”表示。

师：你会读这个算式吗？读作：3加2等于5。（领读）

看了算式谁能说一说：“3+2=5”表示什么？

（表示3个小朋友和2个小朋合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

【设计意图：结合具体事例，在学生明确数量关系的基础上，揭示加法算式，进而让学生说说算式中每一部分的含义，以初步认识和理解加法的含义。】

3、掌握方法出示例2图。

下课了，小朋友去荡船的地方去玩了。你们看，一个小女孩在玩荡船呢，接下来又来了几个小女孩？（2个）那么现在有几个小朋友？ 谁能将事情和问题连起来说一说？（1个小女孩和2个小男孩去玩荡船的游戏，一共有多少个小朋友？）

师：用什么方法来计算呢？把1个女孩和2个男孩合起来算，所以列式：1+2=？，得数是几呢？把书翻到49页试一试，填完整。

【设计意图：5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，但教师不急于将最优的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同的方法。】

三、实际应用，深化新知

1、（1）师：动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。瞧，鸡妈妈带了多少个成员呢？你能根据1只鸡妈妈，3只小鸡提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）那3+1等于多少？

你能说出3+1=4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

（2）除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）对了，小鸭一家也来了。小朋友看图，先自己说图意，列出算式。

（3）看看还有谁来了？（小青蛙来了）独立列式。你是这样列算式的吗？2+2=42、先画一画，再填得数

2+3=？先画2个圆圈，再画3个，合起来是几个呢？所以2+3=5，表示把2个圆圈和3个圆圈合起来是5。看明白了吗？要先画圆圈，再画得数。40页第2题

小结：刚才小朋友用数图，画圆圈或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容：5以内的加法。

3、我们来看第3题，你能独立计算出来吗？注意好了，做的时候要写的又快又对。

【设计意图：引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。这个环节中学生动手、动口、动脑，学习的过程化静为动、化难为易，思维水平也在这个过程中不断提高。】

四、拓展应用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示三幅图

先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？（一共是多少个？）因为2和1合成3，所以2+1=3

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）那一共有多少个蘑菇？算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？

瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（每一次都是加1）

2、小小邮递员

小白兔采完了蘑菇呀，想请小朋友帮忙去送信！哇，这么多的信，怎么送呢？这里有些邮筒，上面都有数字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投进了4号邮筒，它们之间有什么联系？2+2的得数是4，就投进了4号邮筒。小朋友，你们会投信了吗？41页5，用连线的方法完成小白兔交给我们的任务。比一比，谁是最出色的邮递员！

信送完了吗？我们来看看你送的对不对？

3、小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。

第二篇：《5以内加法》教学设计

《5以内加法》教学设计

林秀军

课前一分钟,复习5 的组成.一、导入

1.同学们,你们能猜到老师昨天去哪儿了吗?(告诉你们吧,我昨天去了鱼市场).2.再猜一猜老师给大家带什么了? 3.鱼缸里有几条红金鱼?用数字几来表示? 4.这里又是什么呢?几条黑金鱼?用几表示? 5.把两个鱼缸的鱼合起来,你们说一说是几条金鱼? 6.刚才同学们说是 条金鱼,我们看一看到底是不是 条呢?我们来验证一下.7.谁来说一说,老师都刚才做了什么?刚才老师做的这个过程可以用一个数学算式来表示,你们知道是怎么表示吗? 8.中间的加号表示什么意思?表示合起来的意思.9.这节课我们就一起学习板书<5以内的加法>

二、进一步理解加法的意义

老师买完鱼准备回家了,来到停车场发现了这样一个数学问题,(停车场先开来了两辆小汽车2)看看又有什么变化?又开来了一辆小汽车.你们观察的真仔细.谁能把这两句话连起来说一说?并提出数学问题? 现在一共有几辆小汽车?你们会算吗? 谁知道3.2.1.各表示什么意思?(2 表示先开来一辆车,1表示又开来一辆车,3表示合起来一共是3辆车.)其实同学们每天都能碰到这样的数学问题.你们看夏天时天气很热,同学们正在为花浇水.仔细观察画面,谁来提出问题?并解决问题?

你是怎样算出3+2=5的呢?把你的想法在小组内说一说,由组员先说,组长补充汇报你们小组的想法.学生汇报:我们是看图数出来的.我们是摆手指数出来的．

我们是从3开始，接着往下数２个就是５

我们是想３和２组成５，所以３加２就等于５

７.同学们用不同的想法算出了同样的结果，真了不起，如果我们不看图片，也不摆手指，会很快计算出结果吗？

８.学生思考：看到加法时就想数的组成，就不用一个一个数了． ９.你真聪明，以后我们做题时，可以慢慢试着用数的组成计算，这样就可以省去很多麻烦．

三、游戏

下面我们同桌两个同学一起做个游戏，请其中一人摆出３个圆形图片，另一人摆出１个圆形图片，开始

请你们一起观察摆好的图片，能提出问题并解答吗，相互商量一下，一起来说一说

学生：我摆了３个图片，我摆了１个图片，我们提出的问题是我们俩一共摆了几张图片？(３＋１＝４)我摆了１个圆形图片，我摆了３个圆形图片，我们一共摆了几个图片？(１＋３＝４)同学们仔细观察这两个算式，你发现了什么？

学生：两个算式都是１和３相加，只是加号前后数的位置发生了变化，结果不变．

老师小结：交换加号前后两数的位置，结果不变．

我们再来看一组图片，根据鲸鱼这幅图片老师列出了两道算式，谁能把结

果算出来．

根据这两道算式谁能给下面这幅图列出两道数学算式．

秋天到了，小兔挎着篮子高高兴兴地去采蘑菇，哎呀！这么多蘑菇小兔要忙不过来了，同学们你们愿意帮助小兔吗？小兔看见大家要帮它，非常高兴，于是为大家准备了好几个篮子，我们仔细看看篮子，再看看蘑菇，你如何帮助小兔呢？

(我发现篮子上写了２.３.４.５.这几个数字，蘑菇上有算式，是不是把得数是几的蘑菇就放到几号篮子里)每大组派两名同学上前面来帮助小兔．

四、总结

谁来说一说这节课你有什么收获，学到了什么？

第三篇：5以内加法的教学设计

5以内加法的教学设计

教学内容：

苏教版课程标准数学一年级上册第40~~41页的例题和“想想做做”的习题。

教学目标：

1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴趣和数学意识。

2.使学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“＋”和“＝”，能正确读出加法算式。3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重点：掌握5以内的加法。

教学难点：掌握5以内的加法计算方法。教学具： 5个圆片，算式卡片，信筒，信封等。教学过程：

一、快速抢答，复习旧知：

小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出（）里应该填几？

5可以分成2和（）1和3合成（）

（）可以分成2和2 1和（）合成2 3可以分成2和（）4和1合成（）小朋友把分与合的知识掌握得可真好呀！

二、认识加法，理解含义

1、师：小朋友们，我们在学校里，不仅要爱学习，而且还要爱劳动。瞧，这群小朋友们正在热火朝天地劳动呢！（出示例一图前半部分）

他们正在干什么呢？谁来说一说？（有3个小朋友在浇花）

(板书：3)师：瞧，又出现了什么？谁来说一说？（出示例图后半部分）（水快浇完了，有2个小朋友提着水壶送水过来了）(板书：2)师：谁能将这件事连起来完整地说一说？

根据有3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水这两句话，你能提出一个数学问题吗？（一共有几个小朋友？）

2、引出课题：

师提问：① 3个小朋友在浇花，又有2个小朋友提着水，要求一共有多少个小朋友?你知道吗? 你是怎么知道的呢? 方案一:学生回答是数的,师介绍: 要求一共有多少个小朋友,也就是将3个小朋友和2个小朋友和起来,可以用一种计算方法叫“加法”来计算。（板书课题：加法）

方案二：学生回答是用加法来算的。师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少个小朋友, 也就是把3个小朋友和2个小朋友合起来。就可以用加法计算，（板书课题：加法）

领读：加法。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。

师：你能说一说加号表示什么意思吗？

加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言）② 3个小朋友加2个小朋友，一共有几个小朋友呢？（5个）师板书：= 5 你是怎样得到5个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。

C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）

你会读这个算式吗？（生试读）

师板书： 读作： 3加2等于5。跟老师读一遍。

看了算式谁能说一说：

这里的“3”表示什么？（表示3个小朋友在浇花）（谁再来说一说）

“2”表示什么？（2表示2个小朋友提水）（谁再来说一说）

“3+2”呢？（3+2表示将3个小朋友和2个小朋友合起来）

“5”呢？（5表示一共有5个小朋友）（谁再来说一说）

“3+2=5”表示什么？（表示3个小朋友和2个小朋友合起来一共有5个小朋友）（谁再来说一说）3.掌握方法

1、出示例2的第一幅图。

①小朋友们不仅爱学习，爱劳动。还经常参加有益的课间活动。这里有几个小朋友，他们一起准备做什么？谁会说一说？生试说（有几个女小朋友，有几个男小朋友）（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏）谁再来说说？ 你能提出什么数学问题?(一共有多少小朋友？)谁能将事情和问题连起来说一说？

（1个小女孩和2个小男孩去玩荡桥的游戏，一共有多少个小朋友？）

用什么方法算出一共有多少个小朋友玩荡桥？（生答）② 师板书：1 + 2 你知道得数是多少吗？（3）

板书： 1 + 2 = 3 你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有3个小朋友;1添上2，也就是从1往后接着数两个数，是3；因为1和2合成3，所以1+2=3）

三、实际应用，深化新知

1、EX1 师：计算1+2等于3，小朋友们提出了这么多好方法！动物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答）原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。

你能根据算式3 + 1=提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？）谁能将图中的事情和问题连起来说一说？

（草地上有3只小鸡，1只鸡妈妈，一共有多少只鸡？）

那3 + 1 等于多少？（4）你是怎么算出来的？

你能说出3 + 1 = 4这个算式中每个数表示的意思吗？（生答）

除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答）

对了，小鸭一家也来了。戴帽子的是——鸭妈妈，这些是——小鸭。图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？（指名答）这里1代表什么？那1后面的方框里该填几呢？（3），3表示什么？（3只小鸡）一共有多少只鸡？（4）这里的4代表了什么？（一共有多少只鸭？）看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？（反馈：2 + 2 = 4表示什么意思？）

2、EX2: ①聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=□。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆的吗？（生答）小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）所以 2 + 3 = 5 ②小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）

小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。这就是我们今天学习的内容“5以内的加法”（补充板书）

3、EX3 老师这儿有一些卡片，小朋友能很快说出算式的结果吗？

出示 1 + 1 =（生答）你是怎么算出来的？（1和1合起来2，所以1+1=2）你说得真好，那小朋友再来看看这几题？

出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4 + 1 = 指名回答，你是怎么想的？

四、拓展应用，提高能力

小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？

1、出示EX4三幅图

先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？（指名答）谁能根据这件事提出一个数学问题来？算式中2 + 1表示什么？一共是多少个？（3）那3你是怎么算出来的？

（因为2和1合成3，所以2+1=3）谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3）

再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？（指名答）你能提出什么问题？（一共有多少个蘑菇？）算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？（3）一共有多少个蘑菇呢？（4）你是怎么得到的？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4）

瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）

小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算出的结果。每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀!

2、EX5 小小邮递员

看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？ 教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。全班交流反馈。

小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。3.小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？

（学习了5以内的加法，并且用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？）

接下来的想想做做第6题请小朋友独立完成。

第四篇：《5以内的加法》教学设计.doc

5以内的加法教学设计教学目标：

1、在具体情境中初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。

2、发展初步的观察,理解和语言表达能力。

3、初步学习用加法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重难点:初步认识和理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。教学过程：

一、复习旧知 伏笔新知

师：小朋友们，在上课之前，我们先来做个小游戏，好不好？ 师：今天，我们玩抢答游戏。5可以分成3和——，4可以分成2和——，2可以分成1和——

二、动画导入 教学新知

1、引出加法

师：小朋友们都答对了，真厉害！为了奖励你们这么能干，老师给你们看一则动画。小朋友们做好观看的准备了吗？（示意学生坐端正）瞧——（播放动画）

师：好，动画片看完了，谁能给大家说一说，你看到了什么？（开始有一位小朋友，又来了两位小朋友，现在一共有3位小朋友）板书：1 2 3（本来有一只红色的纸鹤，又拿来了2只蓝色的纸鹤，一共有3只纸鹤）板书 1 2 3

师：你们观察得真仔细。小朋友们，开始有一位小朋友，后来又来了2个小朋友，就是把这些小朋友——怎么样？（教师做手势提示学生）合起来

师：一个小朋友，又来了2个小朋友，就是把这些小朋友合起来，对不对？

师：开始有1只红色的纸鹤，又来了两只蓝色的纸鹤，就是把这些纸鹤怎么样？

（如果学生说不出来，教师做手势提示学生）合起来师：非常好。合起来呢，我们就用这个符号表示。（板书“+”）

师：这个呢，是加号。它在算式里读作加。跟老师一起读——加 师：小朋友们读得很响亮。这节课，我们就一起来学习加法。（板书课题 加法）

师：1个小朋友，又来了2个小朋友，合起来是几个小朋友？ 生：3个

师：1+2就等于3。这个符号认识吗？恩，这个符号就是等号。它在算式里面读作等于。

我们一起来把这个算式读一下吧。让生读

师：声音很洪亮。那么谁能说一说，这个算式是什么意思呢？ 生：就是有一位小朋友，又来了2位小朋友，合起来是3个小朋友。师：说得真好。这个算式的意思是原来有一个小朋友，又来了2个小朋友，合起来是3个小朋友，意思你们都知道了吗？

2、动手操作

师：下面啊，我们来做一个小游戏。什么游戏呢，就是摆学具。小朋友们，准备了，励老师要讲游戏的要求了。请你们左手先拿出2支铅笔，右手再拿出1支铅笔，都拿好了吗？老师看一下，恩，都拿对了。现在一共有多少支铅笔呢？

怎么表示，一起做一个动作给我看看。

师：我请一个小朋友边做动作边说，其他小朋友注意听仔细了，听听他说得对不对。

师：说得真好，那么怎么列式呢？ 生：2+1=3 师：谁来说说这个算式表示的意思？

生：2是表示左手拿的2支铅笔，1是表示右手拿的1支铅笔，3是表示把它们合起来 师：做个动作试试看。让生做，教师表扬。

师：下面呀，请你拿出一张水果的卡片，摆在桌子上，再拿出一张水果的卡片，摆在它的旁边。

很好，谁来说一说，现在一共有几张水果卡片？ 生：现在一共有2张水果卡片 师：说得真好。谁来列个算式？ 生：1+1=2

三、课堂巩固

师：看你们这么厉害，小丑给你们送来了礼物。赶紧迎接小丑吧 师：你看到了什么？

生：我看到了3只红气球，1只蓝气球

师：恩，说得非常好。那么，你能不能提一个数学问题呢？ 生：一共有多少只气球？

师：问题提得非常好。谁来说一说，你是怎么想的

生：小丑拿着3只红气球，另一只拿着1只蓝气球，把它们合起来，就是4只气球了。师：说得很好，会列式吗？ 生：3+1=4 师：谁来说说这个算式的意思？

生：3是表示小丑左手拿着3只红气球，1是表示右手拿着1只蓝气球。4是表示一共有多少只气球

师：你太厉害了，说得真好。我们再看，森林里发生了什么事情？ 生：有4只小鸟在吃东西，又飞来了1只 师：你能想出什么数学问题吗？ 生：一共有几只小鸟？ 师：怎么想呢？

生：有4只吃食的小鸟，然后又飞来了一只鸟，把它们合起来一共有多少只鸟？ 师：怎么列式呢？ 生：4+1=5 师：4只小鸟，又飞来了1只小鸟，合起来是5只小鸟，你怎么知道是等于5呢？

（数出来的）让生上台数

（师先数4只，再接着数5）（5可以分成4和1）

师：你是用想组成的方法得到的。小朋友，你喜欢用什么方法，就用什么方法 师：看，谁来了？

师：先看这幅图，谁能给大家讲一讲？ 生：有3只小猫正在玩球，又来了2只小猫 师：谁能提一个数学问题呢？ 生：一共有几只小猫？ 师：一共有几只？ 生：5只

师：你是怎么知道的？（想组成）

师：我们再来看这幅图，谁来给大家讲一讲

生：有2只小猫在玩球，又来了3只小猫，一共有多少只小猫？ 师：一共有多少只？ 生：5只

师把5写上，你答对了吗？ 师：我们再来看，请小朋友们拿出你们的练习纸，看第一题，快速填一填

师：填好了吗？我请一个小朋友来说说。生报答案。

师：你能说说第一个算式是什么意思？

（开始有3个梨，又拿来了1个梨，合起来一共有4个）师：那第二个算式呢？

（开始有1个梨，又拿来了3个梨，合起来一共有4个）师：其他小朋友做对了吗？

师：我们再来看这两幅图，你发现了什么？

（第一幅图和第二幅图加号前面和后面的数没有变，只是交换了一下位置，但是，等号后面的数没有变）

师：都是4，观察得真仔细。小朋友们，你们发现了吗？

师：小朋友们，学习了这么久，应该有点累了吧，老师带你们去操场跳绳去。看。小朋友们的练习纸上也有，请小朋友们仔细观察图片，看看你能提出多少问题，并把加法算式写在下面，看哪个小朋友想得既多又对 反馈交流

师：看，小朋友们从图中找到了这么多的数学问题，只要你仔细观察会发现生活中有很多的数学问题。

师：小朋友们在操场上玩得很开心，可是，却突然听到了一阵哭声，这是怎么回事啊？原来是小青蛙们迷路了，小朋友们，你们能帮它们找到各自的家吗？

一组派个代表帮小青蛙找到家，好吗？找对了，给每组加一颗五角星 师：小朋友们，为了感谢你们帮小青蛙找到家，森林里的小鸟也来向你们表示感谢了。

四、课堂总结

师：小朋友们，通过这节课的学习，你学到了什么？让生说

第五篇：《5以内的加法》教学设计.DOC

《5以内的加法》教学设计

教学目标：

1．会正确计算5以内的加法。

2．使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。

3．通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。

4．初步培养学生用数学合作交流的意识。教学内容：教科书第24页。

教具学具准备：教学课件，小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。教学设计：

创新情境，导入新课

（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米„„

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5 [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。] 合作交流，探究发现

1．独立思考，自主探索。师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）3．全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）生3：我可以心算。

生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5 4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？

b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。

[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。] 分层练习，辨析算理

1．第24页的“做一做”第1题。a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回

2+3＝5 3+2=5 c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题，发现了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）2．第24页的“做一做”第2题。a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。寓练于乐，巩固深化

分组进行“红花配绿叶”活动。

a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。

b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。全课总结：

今天我们学会5以内的加法，积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。培养学生用数学合作交流的意识。