第一篇：认识东南西北教学设计

方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。以下是小编为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读！认识东南西北教学设计（一）

教学内容：

人教版三年级数学第六册第一单元例1。

教学目标：

1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。

2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重点：

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。

2、东南西北按顺时针方向转。

教具准备：

课件、指南针、方向牌、练习纸

教学过程：

一、游戏活动，导入新课

1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。

师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）

（请2人一起面对面做游戏）

老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）

小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。

2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）

对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索

1、学习辨认方向

师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？

那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）

还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。

出示儿歌

早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）

学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。

2、活动巩固方向

活动一：指一指

现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？

东，西，南，北。

现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。

练一练：咱们来一道填空题

我的前面是东，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（）。

我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。

活动二：转一转

现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？

面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）

在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）

这是辨认方向的又一个好方法。

只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向

练一练

我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。

我的前面是南呢？

活动三：写一写

发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要收好方向牌，要求同桌合作完成。

要求是：一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。

汇报：你是怎么想的？

现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）

活动四：猜一猜

蒙住一同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。

再让他当小老师出题考考大家吗？

三、走进生活，活学活用：

1、完成书上例题1。

2、要求：学生当向导，介绍以本学校的校园为中心，东南西北有什么建筑物？

3、综合练习

《帮迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在树林里迷路了，它分不清东南西北，只记得自己的家在树林的东面，可树林的东面在哪儿呢？它怎么也找不到，这下，小兔可着急了。你们有办法吗？

小结：数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。

四、总结

1、今天你有什么收获？

2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？

3、写一则《我帮迷路的小兔回家》的数学日记。

教学内容：

人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教材第2-3页例1

设计理念

联系生活实际，利用已有经验进行学习，便于新旧知识的连接，促进知识结构的构建；在生活中学习，利用多种感官接受知识，促进各个领域智力的发展；注重与其他学科的融合，拓宽学生的知识面。

教材分析

《认识东南西北》一课是义务教育教科书人教版教材三年级下册第一单元第一课时，它属《图形与几何》领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定物体的相对位置，在生活中积累了大量关于方向的感性认识经验。在此基础上，本单元进一步学习用东、南、西、北等词语描述物体的绝对位置，学习画平面图和寻找行走路线。继而为沟通位置与方向的联系（也就是五年级上册用数对确定物体的位置、六年级上册根据方向和距离两个参数确定位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下扎实的知识基础和思维基础。

“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，会用这些词语描述物所在的方向，给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，”是《数学课程标准》对第一学段图形与位置教学提出的明确要求。具体到本节课，主要有以下几个层次的内容：一是认识东南西北；二是发现东南西北的排列特点；三是用给定的一个方向，辨认其余三个方向。基于上述教学内容、教材结构、学情分析、课标解读我确定本课的教学目标：

教学目标

1、结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向辨认其余三个方向。

2、学生经历观察、交流、探索等数学活动过程，发现东、南、西、北四个方向的排列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。

3、体会数学与生活的联系，培养学生辨别方向的意识和能力，发展学生的空间观念，教学重点：

认、识、东南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辩认其余三个方向。

教学难点：

发现四个方向按顺时针方向排列的规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。

教学资源：

多媒体课件，四张写有东南西北的卡片，指南针。

教学过程

1、情境体验，观察发现

（1）谁来说一说自已的前、后、左、右坐的同学叫什么名字？

（2）请你向后后转，再说一说现在你的前后左右的同学叫什么名字？

（3）刚才你的前面明明是A现在怎么变成了B了？（看来我们用前后左右来辨认方向有一定的局限性。）

（4）你还知道那些与方向有关的词语吗？揭示课题：认识东、南、西、北

2、自主探，合作交流

（1）一个阳光明媚的早晨（课件出示：早止），我去拜访一们位新朋友，可是我走着走着却迷路了，这时朋友来电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到我，可是我怎么才能找到东的方向呢？（太阳升起的方向就是东方）

（2）同学们都知太阳是从东方升起的，用你的生活经验告诉我东在那里？为什么？太阳是从这个方向升起的，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面就是东，（板书：东）看看教室的东面有什么？

（3）还有其它几个方向怎么确定呢？能指出来吗？同桌互相说一说？如果有困难的话请看儿歌：早上起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（老师在其它三面墙上标出南西北）板书：南、西、北

（4）一位同学起来边读边指明方向；全班同学起立边读边指明方向；全班同学起立，按老师的口令转。结合我们刚才的转动，再认真观察这四个方向，你有什么发现？（顺时针方向；东西相对，南北相对）

3、巩固练习，应用拓展

（1）小明面向西方，小明的后面是（）左面是（）右面是（）；小方的右面是北，小方的后面是（）左面是（）前面是（）。通过这道题你明白了什么？

（2）刚才上课时，你们用前、后、左、右来介绍身边的同学，现在能不能用东、南、西、北来介绍身边的同学？每一位同学都和你的同桌说一说自己的东、南、西、北方的同学是谁？

（3）一名同学手指南方，向前走两步，再指南方，向右转再指南方，你有什么发现？（无论人的位置如何改变，东、南、西、北的方向不变，因此人们在航海，游行，航天及画地图时都用东南西北来确定方向）

（4）生活中还有什么其他辨别方向的方法？（介绍指南针，地球是个大磁体，指南针在地球的磁场中受磁场力的作用，所以会一端指南一端指北；用年轮，朝南的一面，年轮稀疏，朝北的一面年轮紧密；大雁，秋天往南飞，春天往北飞；向日葵，早上向东，中午向南，下午向西）

4、反思总结，自我建构

这节课我们研究了什么？你都了解了东南西北那些知识？以操场为观察点，找到你所在位置的东南西北各有什么建筑。

板书设计

教学内容：

认识东南西北

具体内容：

认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。

教学目标：

1、明白东南西北的方向概念。

2、能够正确辨别物体的方向。

3、能够利用东南西北来描述物体的方位。

4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。

教学重点：

1、正确辨别物体的方向。

2、利用东南西北来描述物体的方位。

教学难点：

1、建立东南西北的方向概念。

2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。

教学准备：

教学课件，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。

教学设计：

一、活动引入

1、学生根据老师口令做动作。

2、提问引入，提示课题。

二、初步感受东、南、西、北的相对位置

1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。

2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？

3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。

三、在地图上认识东、南、西、北

1、观察地图，认识方向标。

2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。

3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。

4、活动记忆。

四、闯关大行动

第一关：“五岳”命名我能行！

第二关：东、南、西、北我能辨！

第三关：灵活运用我最棒！

第四关：智慧生活我能行！

第二篇：认识东南西北教学设计（精选）

认识东南西北教学设计

教学目标：

1、在现实情境中体会并区分东南西北的方位，能用这些简单的词语描绘物体所在的方位；在实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨认其他三个方向。

2、通过课前玉玺，培养学生收集资料的能力；创设模拟情境，培养学生的方位感和运用所学知识解决一些实际问题的能力。

3、组织学生积级参加活动，使其养成在交流中与人合作，在合作中与人交流习惯；感受数学在生活中的广泛应用。教学重点：

具体认识东南西北四个方向，并能根据一个方向辨认出另外是三个方向。教学难点：

把学生对生活空间中方向的认识转换到平面上来认识平面上的方向。教学准备：

课前预习，收集有关认识方向的知识；将教室的课桌按四个方向来摆放教学课件。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、创设情境，谈话引入：

师：小朋友们，老师告诉你们一个好消息，学校决定在校园的正东方向建一座音乐喷泉，你知道哪个方向是东方吗？ 学生讨论纷纷指出东方 师：能说说你的理由吗？

生：爸爸妈妈告诉我太阳升起的方向是东方。

师：你们的知识真丰富，老师有个小小建议，这节课我们一起去操场寻找太阳，认识方向。师提出户外活动的要求： 分四大组行动，听从指挥。

二、联系实际，学习新知：

1、认识操场的东南西北

师：小朋友，今天的太阳真好，把你看到的太阳的方向，用手指出来。说出这是东方。生纷纷用手指太阳升起的方向。

师：除了东方，你还知道哪些方向？能说说西在哪个方向吗？你是怎么知道的？ 生：太阳升起的方向是东方，那么和东方相反的方向就是西方。我还知道太阳在黄昏的时候会从西方落下。师：你们觉得他说得对吗？用你的手指着西方，大声说出来：太阳升起的方向是东方。你还知道哪些和方向有关的知识？

生1：我还知道夏天的晚上的北斗星在北面，那么它的后面就是南面； 生2：我知道在森林里树叶密的一面是南面，稀的一面是北面； 生7：我带了指南针，上面的红针指北，白针指南。

师：你的知识真丰富，还给大家介绍了看指南针的方法。请每一小组拿出指南针，在小组内说说哪面是北，哪面是南，用手指出来。

师小结：聪明的小朋友在太阳的帮助下找到了东面和西面，在指南针和许多方法的帮助下找到了南面和北面。现在我们就来找找在我们操场的这是个方向各有什么？先在小组内说说。

生汇报：操场东面是儿童乐园，西面是七彩路，北面是升旗台，南面是教学楼。师：现在和老师一起来面对北面，加上动作，说出其它的三个方向。生：面对北面，后面是南，左边是西，右边是东。

学生游戏，面对西面、东、南面说出另外的三个方向。集体加动作对口令。师：我们已经了解了操场的四个方向，现在我们该回教室了，知道我们应该往哪个方向走吗？

2、认识教室的东南西北

师：现在我们已经回到了教室。你能回忆刚才认识的东南西北说出教室四个方向的四个方向吗？在小组内指一指，说一说。汇报交流。

师：看看我们教室里的课桌与平时的摆放有什么不同？你发现了什么？ 生：按照东南西北四个方向来摆的。师：能给大家介绍一下你在教室的位置吗？

师：同学们都找到了自己的位置，（老师站在教室的中间），你能说说老师在你的什么位置吗？

北面学生的说在南，东面的学生说在西，西面的说在东，南面的说在北。师：老师被你们弄糊涂了，为什么有的人说我在东，有人说我在西，有人说北，还有人说南呢？ 生：因为观察物体的位置不同，所以看到的方向也不。

3、认识平面图上的东南西北。

师：刚才同学们在汇报的时候，老师就把汇报结果记录了下来。（大屏幕演示）北 黑板 宣传栏 科学家照片 窗户

师：在这张图上，有一个朝上的箭头，上面写了一个“北”，你知道是什么意思吗？生：箭头朝上表示北。师：说得真好，由此，你还能想到什么？ 生：和北相对是南，我还知道左边是西，右边是东。

师：这张图叫做平面图，平面图上通常用向上的箭头表示北，由此可以推想到其他的三个方向。在平面图上，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。能说说你还在哪里看到过这样的平面图吗？

师：你们的观察真仔细，你知道这些平面图的用途吗？ 生：帮助我们辨认方向。

4、学画平面图：

师；在操场上我们已经把操场的东西南北都认了出来，那么你能画一张这样的平面图吗？试试看！小组合作完成，汇报交流。

三、结合生活，运用知识

1、看路牌，认方向

师：学习了看平面图好处多多，用处多多。你们看，小明和小强星期天约好一起去人民公园的体育场看足球比赛，现在他们正在去公园的交叉路口，迷失方向了，你们看！（电脑演示第3题情景图）你知道该往哪边走吗？你是怎样想的？

2、看平面图，找位置

师：两个好朋友来到了足球场，这是他们的门票（演示），东区三排5座，西区三排6座。（电脑对白）小明说：太好了，我们可以坐在一起看球。

师：你同意小明的说法吗？为什么？你能帮他们找到位置吗？你还想对他们说什么？ 师：谢谢你的建议，你能把这条建议送给所有的小朋友吗？这样我们就不会迷失方向了。

四、感受成功，总结全课。师：今天的数学课，我们从教室走到操场，又从操

场走回了教室，能说说你的收获吗？你还有什么想法或心愿，说一说。

第三篇：认识东南西北教学设计

第一课时

认识东南西北 教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。

3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。教学过程：

一、激疑导入

为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分四周排列，中间空一场地。

1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？

2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？

3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。

[设计意图]：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。

二、探究新知

1、初步认识东、南、西、北

（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。

（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。

[设计意图]：学生通过回顾已有的生活经验来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关的，生活离不开数学，数学又来源于生活。

2、初步体验东、南、西、北

（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？

（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？

[设计意图]：让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。

3、在游戏中辨认东、南、西、北

教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：

（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。

（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？ 1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。2东与西相对，南与北相对。

（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。

[设计意图]：让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。

4、绘制校园的示意图

(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？

(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。

（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。

[设计意图]：为了后面学习地图上的方向打下基础，学生完成作品后，事先不给于任何评价，在交流的时候学生只要说得合理即可，特别是不能对方向的确定做任何评价，以免和这节课学习的生活中的方向混淆了。

三、方法运用

说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？

四、课堂检测 检测A

1、你的东、南、西、北四个方向都是谁？

检测B

答案见课件。

五、小结

今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？

第四篇：《认识东南西北》教学设计

《认识东南西北》教学设计

程万顺

教学内容：教材第58～59页的内容。教学目标：

1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。

2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。

教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向。

教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向。

教法设计：情境法 启发引导 学法指导：谈话法 合作交流

教具准备：指南针、多媒体课件。教学过程：

一、情境导入

1.师生齐唱儿歌《东西南北》。

全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。2.老师：同学们，在生活中你是怎样辨别方向的？

学生自由发言。3.板书课题：东南西北

（设计意图：运用情境导入课题，这样拉近了数学与生活的距离，同时也激发了学生的学习兴趣。）

二、探究新知

1、教学例题。

谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图《小明上学》。（引导学生在屏幕上辨认东南西北四个方向）

提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？

谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内 1 的同学说一说。

学生活动，并在小组内交流。全班交流。

师：我们前面是（），左面是（），右面是（），后面是（）

全体起立：面向（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）；向右转，又面向（东面）

师：你发现了什么？（东西相对、南北相对；按顺时针方向旋转；不管朝哪个方向，东南西北的方向不变）板书：东西相对 南北相对

谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）

小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。

2、教学“试一试”。

下面我们来做个指方向游戏好吗？

（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师发出口令，学生指出方向

（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。（3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？ 学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。

（设计意图：这些活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，学生在观察、比较、合作、交流的过程中，加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）

三、应用与拓展。

1、说一说，运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。（“想想做做”第1题）

学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法。

2、说一说，教室里的东、南、西、北方都有什么。（“想想做做”第2题）

谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西、北面各有什么，在小组里说一说。

3、看一看，操场的东、南、西、北各有什么。（“想想做做”第3题）谈话：现在让我们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北各有什么。

指名说操场的东、南、西、北各有什么？

4、说一说，小华的房间是怎么布置的。（“想想做做”第4题）学生看图给同桌介绍小华的房间。

（设计意图：生活小实践，让学生亲身经历在生活实际中来辨认方向，初步发展学生的空间知觉和空间观念。）

四、全课总结。

今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？

（设计意图：进一步加深对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。）

五、布置作业

回家告诉自己的爸爸妈妈：“我家住在学校的 面。”让爸爸妈妈判断你说的对不对。

第五篇：认识《东南西北》的教学设计

小学二年级下册《东南西北》教学设计

教学目标：

1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。教学重点： 建立东、南、西、北的方位观念。教学难点： 教学准备： 教具：自制课件。教学过程：

（课前游戏）或播放（歌曲《采蘑菇的小姑娘》）

一、创设情境，导入新课

刚才播的是什么歌曲？《采蘑菇的小姑娘》瞧，她来了！今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。

听到这里，你想说些什么？其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮助小姑娘找到回家的路。

二、依据经验，学习辨认生活中的方向

（一）认识东南西北

小朋友，你知道哪些方向？你能找到这四个方向吗？老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。出示儿歌：

早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。1，读一读

2，儿歌里，有哪些我们学过的表示物体位置关系的词语（前后左右）3一边读儿歌一边做动作。

小结：小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。

（二）.找教室里的东方、南方、西方、北方。

1.找一找：（师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？你是怎么知道的？太阳从哪儿升起？现在你还能找到什么方向？）找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。（东、南、西、北）

2说一说：教室的东、南、西、北面各有什么？

（三）我说你做。师：现在大家认识了实际中的东南西北，下面，我们就来比一比看谁反应最快？

1.老师说哪个方向，小朋友们就面朝哪个方向。并说出其他三方向

2.在刚才的活动中，你发现了什么？

（1）东和西相对：东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。南和北相对：南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。

（2）只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。

（四）辨一辨：指名站在老师的旁边，请同学辨一辨

小朋友的反应真的是很快！声音也很响亮！现在，老师南组同学身边请你介绍一下程老师在你的什么位置？（师生面对面站立）（生转个方向）现在再来看卢老师在你的什么位置？。

找出规律：同学们，你发现了什么？什么变了，什么是不变的？

引导发现：

（1）、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

（2）．生活中，东南西北这四个方向是不变的。

三、积极探索，学习辨认地图上的方向

1.今天我们教室里来了这么多老师，你能用今天所学的知识给大家介绍一下我们学校周围的环境吗？以我们学校操场为中心，东南西北方向都有什么？（生说：东面是巴黎春天，西面是小河，南面是教师公寓，北面是喜羊羊文具店）

2、光说容易忘记，我们还是把它记下来吧！

读一读要求。再拿出课前准备的图纸，学生独立完成。交流：我们一起来看这些地图，他们画的都不一样，正确吗？ 下面我们用学过的方向知识来检验一下。

3故事：（关于地图的历史故事）我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。同学们，你们知道他们是怎样解决这个问题的呢？

师小结：人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北为上，于是有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。出示板书： 东南西北

北 西

东

南

出示方向标，在方向家族里叫方向标，有时只画一个朝上的箭头，在上面写上“北”

师：你能不能把刚才画的这幅图里的方向快速变为上北下南左西右东？（将图转个方向）

4.小结

四、课外拓展，丰富视野 1出示邵武城市地理位置图

2看，这是一张中国地图。它的轮廓象什么动物？像一只大公鸡。师：我们中国象一只雄鸡屹立在世界的东方。她拥有960万平方公里 的陆土，地大物博，幅员辽阔，作为中华儿女，我们每一个人都应该为此而感到骄傲和自豪。

你能告诉老师你最想去哪儿旅游？它在祖国的哪个方向

3可爱的方向宝宝们为我们带来了智慧宝囊，告诉我们一些在野外辨认方向的方法。

一、看指南针辨认方向。

二、看树木辨认方向。

三、看山坡辨认方向。

四、看岩石辨认方向。

五、看蚁穴洞门辨认方向。

4运用今天学到的知识，我们能把采蘑菇的小姑娘送回家吧！在大家的帮助下，小姑娘顺利回到了家，她对你们表示感谢。

六、全课总结

今天，我们帮助采蘑菇的小姑娘回了家，你开心吗？同时我们也学到了很多知识，你有哪些收获，把你的收获告诉爸爸、妈妈吧！