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《花的学校》教学设计
编辑:无殇蝶舞 识别码:69-892816 教学设计 发布时间: 2024-01-30 21:33:49 来源:网络

第一篇:《花的学校》教学设计

课题

花的学校

课型

新授课

教材分析

《花的学校》以孩子天真的口吻向妈妈描述自己感受自然的童心。读着诗,我们似乎看见一位年轻的母亲,在雨后的绿地上,听着孩子欢快的声音,一脸慈祥。整首诗洋溢着向往自然的情感,折射着美妙童心的幻想和懂景,同时也流露出浓浓的母爱亲情。

学情分析

三年级学生已具有一定的阅读能力,并且在语文基础知识和情境感知方面也较为不错。本文文字浅显,学生虽然可以理解大部分内容,但由于领悟能力较弱,可能对文章理解得不够透彻,老师要采用适当的教学手段激发学生的思维,调动学生的表现欲望;适时引导,使学生建构自己的认知体系,体会诗情画意。

教学目标

1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.正确、流利地朗读课文,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。

教学重点

教学难点

重点

了解课文主要内容,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

难点

能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。

教学方法

1.识字、写字教学

对本课要求识记的生字,可先让学生在读课文时自主认读,读准字音,再集中进行指导。要求会写的字中,相同结构的字可以归类书写。

本课的生字中,“荒”和“裳”是后鼻音,“笛”和“罚”是第二声,可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音,表示按照规定或经过批准,暂时不工作或不学习的时间,读第四声,如“请假、放假、病假”等;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”等。

对于本课要求会写的字,教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如,上下结构的字中,“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展,“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。左右结构的字中,“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽,“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时,注意上下比例适当且中间是四竖。

2.朗读课文,想象画面

关注课文中有新鲜感的词语,引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩子”的自由快乐,充分体会童真童趣。

3.展开联想,添加画面

学生充分想象画面后,展开联想,仿照课文中有新鲜感的词语,补写一幅画面。花孩子回家了。

教学准备

1.预习提纲

(1)通过查阅资料认识本课生字。

(2)搜集作者泰戈尔及其作品的简介。

(3)搜集花的图片和视频。

(4)初读课文,自学会认字和会写字,结合课文理解文中词语的意思。

(5)再读课文,能把课文读得正确、流利、通顺。

2.多媒体课件

教学课时

2课时。

学习任务

及时间

教师指导要点

学生学习活动

设计意图及评价要点

第1课时

课时目标:

1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试找出有新鲜感的长句和词语。

3.初步学习课文,了解课文主要内容。

第2课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。

一、谈话导入,激发兴趣。

1.同学们,我们每天在学校中学习,享受着学校生活的快乐。你们可知道,不仅我们有学校,连花儿也有学校,你们想知道花儿的学校是什么样子的吗?

2.让我们一起走进“花的学校”,去体验它们的学习和生活吧。(板书课题《花的学校》,齐读课题)

3.课件出示作者的图片及其资料。学生分享课前收集的资料。

二、初读课文,整体感知。

教师点拨:

本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时,把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子,把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。接着写当大雨来时,“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。

4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句,重点指导朗读。

(1)示例一:

课件出示:

于是,一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。

妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。

读通长句,学生自读,指名读,教师指导。这么长的句子一口气读不完,在恰当的地方停顿一下,读起来会更有诗意。

(2)示例二:

你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?

注意有问号的句子要读出疑问的语气,指名读,教师指导纠正,齐读。

设计意图:

发挥学生自主学习的能力,启发学生自主识字。重点指导朗读,特别是对长句的朗读,如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢”。朗读指导很重要,只有会读才能读懂课文,才能在朗读中提升学生对文章的理解,增强学生的总结概括能力。

一、复习字词,导入新课。

课件出示:

落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢

罚站 放假 互相 所以 能够

猜出 扬起 双臂

1.听写词语。同桌互查,当堂纠错。

2.课件出示花的图片,指名读听写过的词语。

二、品味语言,深析文章。

(一)学习第1、2自然段。

课件出示:

当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

(1)边听边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?

引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

(远处传来滚滚的轰隆声,沉闷的雷声,在头顶上“咔”的一声巨响。)

(课件出示雷雨天气的图片和视频,直观感受“雷云在天上轰响”。)

(2)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时,你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?

小结:在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”,可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!

2.理解体会。

(1)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?(哗啦啦、淅沥沥……)

这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,谁能学一学这种声音?(课件出示:风吹竹林发出的呜呜的声音)

(2)品读句子,思考:

课件出示:

于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

①朗读这句话,你认为它新鲜在哪里?(这句话用拟人的修辞手法,描述出了花儿快乐生长的情景。)

②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么?

(一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长,又用了拟人的修辞手法,让人感受到花儿们在快乐生长的样子。)

③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?(突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上,从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。)(朗读时,要用欢快的语气读。)

④你认为花儿会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

课件出示:

你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗?

想象花儿跳舞的情景:一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着,在风的吹动下,快乐地手舞足蹈。(课件出示一幅花儿在草丛中开放的图片,用动态图最好)

(二)学习第3~6自然段。

1.学生齐声朗读。

2.激发想象,体会童真。

课件出示自读提示:

找找文中“我”都产生了哪些想象?哪些想象比较有趣。

4.指导朗读,要读出惊喜的语气,感受想象的奇妙。

三、想象练笔,拓展阅读。

1.下面让我们展开想象,想象花儿们还会发生什么有趣的事。想一想,然后用几句完整的话来说一说。

四、课文小结。

通过这节课的学习,你有什么收获?希望你们也能用童心感受生活,用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

作者简介:泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家,曾获诺贝尔文学奖。

主要作品:出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

知识补充:《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈,通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象,产生了一种震人心魄的魅力。

他人评价:泰戈尔!谢谢你以快乐的诗情,救治我天赋的悲感;谢谢你以超卓的哲理,慰藉我心灵的寂寞。——冰心

1.师配乐范读课文,同学们认真倾听课文,感受文章的语言美。

2.自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用横线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

3.指名朗读课文。

(1)请四名同学正确、流利地朗读课文,注意读准字音。

(2)其他同学边读边思考每一自然段的主要意思,再结合全文说说课文的主要内容。

2.写字。

(1)书写注意点。

落:上下结构,不要写成左右结构,要注意各部件的穿插与避让。

荒:不要在“亡”上多写一个点。

笛:下边是“由”,不是“田”。

舞:一共14笔,课件展示笔顺,指名反复书空。

狂:左窄长,右宽短,“犭”弯钩弯势不宜太大。

罚:“罒”扁平,下部略宽于上部。

假:左窄右宽,“叚”的竖长,横撇和捺要协调。

互:下横比上横长,撇折的撇和横折的折向左斜。

所:第四笔写在横中线上,最后一笔是悬针竖。

够:左右基本等宽,右部两个“夕”要上下排列。

猜:左窄右宽,右部字形狭长,第三横稍长。

扬:右边横折折折钩一气呵成,下部略宽。

臂:上宽下窄,上下分布合理,“月”不宜过宽。

(2)教师范写“舞”“扬”“臂”。

(3)学生练习书写。

(4)课件出示词语:

落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 所以 能够 猜出 扬起 双臂

①朗读词语,找出自己认为有新鲜感的词语,了解其意思。

预设:

荒野:荒凉的野外。

口笛:口哨。

狂欢:纵情欢乐。

②学生书写词语

3.过渡:读了上面的词语,同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》,这节课我们继续学习这首散文诗。(板书课题)

4.让我们大声、有力地齐读课题。(生读课题)

5.配乐朗读第1、2自然段。

1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子,品味语言的精妙。

(我仿佛看到了东风在荒野上吹过,吹绿了小草,吹笑了花儿,听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响,东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。)

生1:会从草地上跑出来,因为草地是花儿的家。

生2:我觉得会从竹林里跑出来,花儿的家也可能在那里。

生3:花儿一定会从大树下跑出来,我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。

……

(1)学生汇报:

生1:文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

生2:他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的,墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生,多么有趣的想象;他们也会放假,雨一来,他们便放假了。

生3:想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。

(2)同学们,读着这些想象的内容,你有什么样的感受呢?

谈感受:作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法,想象奇妙有趣,让人读起来忍不住想笑。“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景,争奇斗艳,是那样热闹,和放假时的孩子有什么两样?都是一样的无拘无束,一样的快乐。

3.小结。

多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,想象时要联系生活。插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。

(三)学习第7~9自然段。

1.指导学生朗读、理解、感悟。

(1)课件出示自读提示:

自读提示:

(1)你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?

(2)在作者看来,孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

(3)想一想:花儿的妈妈是谁?

指名读一读。

小组合作讨论交流。

(2)课件出示:

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有自己的妈妈一样。

①两个反问句写出了花儿回家的心情是多么急切。

②花孩子们急急忙忙地赶回家是为了寻找自己的妈妈。

(3)想想花儿的妈妈是谁。(出示花的图片,紫的、白的、黄的……)

2.学生自由朗读。

3.小结:多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。

2.小练笔。

(1)“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子,写一写。

课件出示:

清风一吹,他们_______________。

蝴蝶一来,他们_______________。

(2)联系生活展开联想,用上有新鲜感的词,先说一说,再为课文添加一幅画面。

课件出示:

花孩子回家了,_______________。

3.推荐阅读《金色花》。

从课题入手,激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识,丰富了文学素养。

注重把识字、写字教学落到实处。指导学生书写时,先让学生独立进行观察,如“荒”,再强调它的写法,掌握书写生字的要领。教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力,从而指导学生把字写得正确、美观。

从复习词语导入,意在巩固上节课的学习,同时自然引出新课。对课文在整体上可以进行初步感知。

结合重点词语边读边想象画面,如“跳舞、放假”等联系学生生活展开想象,使学生更容易理解课文,利用画面和优美的音乐调动学生的情绪,指导学生有感情地朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起,还要引导学生体会作者想象的奇妙。在朗读中,读出孩子的天真、烂漫,读出童真童趣,以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容”的要求。

创设情境,为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望,并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。

第二篇:花的学校教学设计

《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗,为人教版三年级上册语文教科书新选入的课文。下面我们来看看花的学校教学设计,欢迎阅读借鉴。花的学校教学设计1

教学目标:

1、认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点:

识字与写字,朗读背诵课文。

教学难点:

学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。

教学准备:

有关泰戈尔的资料。

第一课时

一、联想感知,激趣引入:

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。

3、齐读课题。

二、自读课文,整体感知:

1、自读课文,划出生字词,标出小结,质疑。

2、听课文朗读录音,认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文:

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读,点评。

3、全班齐读,熟悉课文。

四、学写生字:

1、出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点;

“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;

“互”的不顺要注意。

3、认真书写,强调书写的姿势。

4、评价书写情况,展示作业。

五、课堂小结:

你读了话的学校这一课,有什么感受呢?

六、作业设计:

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

一、复习导入:

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解:

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答,说话练习:

什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

讨论交流,进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁?

谈谈自己的理解。

三、展示绘画,指导朗读:

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

1、介绍作者泰戈尔。

自由阅读信息窗的内容。

2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结:

这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计:

1、背诵课文第一小节。

2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3、课后阅读泰戈尔的作品。

花的学校教学设计2

教学要求:

1、会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2、有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。

3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。

教具准备:

生字卡片、课件。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

教师简介作者,导入新课。

拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。

1、读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2、交流、识记生字。

A、加偏旁记忆的字:荒—谎

B、换偏旁记忆的字:笛—油

3、理解下列词语的意思。

湿润:潮湿润泽。

荒野:荒凉的原野。

狂欢:纵情的欢乐。

急急忙忙:心里着急,行动加快。

三、读课文,了解课文内容。

1、学生朗读课文,读准字音。

2、指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

3、说说每段的内容。

第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。

第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。

1、听教师朗读。

2、教师领读,学生齐读课文。

3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。

4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

5、教师利用课件出示佳句。

6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1、开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?

2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟,探究解疑。

1、学习第一段。

A、教师指名读。

B、学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。

湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C、指导学生有感情地朗读,背诵。

2、学习第二段。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟,合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?

3、指导学习第三段。

A、教师范读。

B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着,说明了什么?

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?

“雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?

你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?

C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4、学习第四段。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C、学生自由感悟、想象。

5、小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

第三篇:《花的学校》教学设计

《花的学校》教学设计

《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”,把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”,提出问题是解决问题的必然前提,能抓住要点,抓住关键提问,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累,培养语感”。因此,本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

《花的学校》是一篇非常优美的文章,作者以清新流畅的笔触,勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们,在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿,大雨来时,花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了,而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导,读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学要求:

1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。

3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。教具准备: 生字卡片、课件。教学时间: 2课时 教学过程:

第一课时

一、导入。教师简介作者,导入新课。

拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。1.读准下列字的字音。荒 笛 罚 假 裳 2.交流、识记生字。A.加偏旁记忆的字:荒—谎 B.换偏旁记忆的字:笛—油 3.理解下列词语的意思。湿润:潮湿润泽。荒野:荒凉的原野。狂欢:纵情的欢乐。

急急忙忙:心里着急,行动加快。

三、读课文,了解课文内容。1.学生朗读课文,读准字音。

2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

3.说说每段的内容。

第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。1.听教师朗读。

2.教师领读,学生齐读课文。

3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里? 5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么? 2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟,探究解疑。1.学习第一段。A.教师指名读。

B.学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话,你会想到怎样一幅画面?

于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C.指导学生有感情地朗读,背诵。2.学习第二段。A.学生齐声朗读。B.读中感悟,合作探究。为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?

3.指导学习第三段。A.教师范读。B.合作探究。

树枝在林中互相碰触着,说明了什么? 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的? “雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.学习第四段。A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C.学生自由感悟、想象。5.小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。

板书设计: 花的学校

花孩子:在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱

《花的学校》教学片段 ◆引导学生把握朗读技巧,了解花孩子的特点,感受课文的语言美(教学

师:花的学校的孩子们那么美丽、可爱,你们喜欢他们吗?(课件出示句子)试一试你们能不能读好这些句子呢?要读出自己的喜爱哟!

1.于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳舞、狂欢。

2.妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗? 4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗?(生分别读这四句话)师:这么长的句子一口气读不完,恰当地在一些地方停顿一下,读起来会更有诗意。

(师范读,生练读)1.于是,一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草地上/跳舞、狂欢。

2.妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗? 4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗?(找学生试读)师:你还能找出哪些句子读一读呢?

生1:“这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来”。我认为“冲”字要重读,体现了花孩子们的高兴心情。

生2:我觉得最后一句要读得幸福、深情,因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀!

师:你能读给我们听听吗?(生自读)

赏析:这一教学片段重点指导学生的朗读,以读促悟,学生通过读,品味了语言的美感,通过读,感受到了丰富的想象情景,花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上,与其说是在读诗,不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。

教学反思:

对泰戈尔的《花的学校》一文,我非常喜爱。说实话,读第一遍的时候,我没有读懂,这篇课文在讲什么。我反复认真地读了这首诗,根据课后要求,我也背了这首诗,渐渐的,我体会到了诗人的情感,对花儿们的喜爱,及大胆、有趣的想象力。教学内容的安排要依据学情,要从孩子们的角度去设计教学流程。站在孩子的角度读,我把自己想象成花朵,我会渴盼什么,我对什么不明白。我一遍遍的读,每读一遍都会有新的感受,每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难,什么地方要给予帮助。

我也站在老师的角度读,在这样的阅读中,我被作者感动着,也被自己感动着。作为一个语文老师,我只有站在学生的角度,走进文本,被文本感染感动,才能够理解、感受到诗人的那种热烈的情感,丰富大胆的想象力。所以我就这样来进行教学:要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花,听我范读课文,随故事情节而做出自己喜欢的动作。随后,整个课堂进入一个美好的境界,孩子们好似刚从睡梦中醒来,一个个打着哈欠,伸着懒腰,那舒服劲,让人看着都羡慕。

在课堂上,作者与我,我与孩子们都成了花园中的一份子,孩子们仿佛走进了文本,随着作者的语言狂欢,嬉闹,生长。我想,这应该是我理想中的灵动的语文课堂,我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内,放眼课外,展望未来,为孩子的生命奠基的。

这一课中,我成功的地方是,采用多种手段,运用不同措施来丰富学生的表象储备,以提高学生的的创造想象力。如“你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么?”引导学生们放飞想象,小组讨论交流。再如“在花儿的学校里,还会发生那些有趣的事?说一说,看谁想的奇妙。”“花的学校的孩子们那么美丽、可爱,你们喜欢他们吗?你能读给大家听吗?”学生的感知不能靠单一的阅读材料简单重复,只有多方位、多种形式的参与,才能在学生头脑中建立丰富的表象。

不足之处:今后的教学中,要注意我的语言要简练明了,设计的问题要有启发性,要善于发现学生的优点,点滴进步,及时表扬,促进小组合作的意识,从而喜欢阅读,喜欢上语文课。

第四篇:《花的学校》教学设计

花的学校

教学目标

1.会认“荒、笛”等5个字,会写“落、荒”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,想像花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。3.关注并体会“走过荒野、吹着口笛、互相碰撞、拍着大手”等有新鲜感的词句。4.学习“雨一来,他们便放假了”这样的表达方式,并照样子写一写,如“清风一吹,他们……”,“蝴蝶一来,他们……”

重点难点

想像文中描绘的情景,体会有新鲜感的词语,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

第一课时

教学目标

1.学会本课生字新词。

2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容,想像文中所描绘的情景。教学过程

一、谈话激趣,引入新课

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第2课《花的学校》,板书课题。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。2.检查学生自学生字词的情况。

读准下列字音:降、润、罚、扬、臂、赏、碰

读写下列词语:润湿 突然 原野 互相 狂欢 跳舞 放假 衣裳 簌簌 匆匆忙忙

3.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什 么内容?教师相机指导。

4.说说每节诗的内容。

第一节:想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。第二节:想象雨来时,关了门在做功课的花朵们变放假了。第三节:想象花孩子们在雨中穿着各色的以上,冲了出来。

第四节:想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。

三、品读课文,想像情景

1.自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。2.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?

3.教师利用课件出示佳句,想像花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。4.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。

四、观察生字,练习写字

1.出示生字,观察每个字的特征。2.教师范写,学生书空,重点指导:“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁; “互”的笔顺要注意;“荒”字不要多写了一点。

3.认真书写,强调书写的姿势。4.评价书写情况,展示作业。

第二课时

教学目标 1.关注并体会“走过荒野、吹着口笛、互相碰撞、拍着大手”等有新鲜感的词句。2.学习“雨一来,他们便放假了”这样的表达方式,并照样子写一写。教学过程

一、复习旧知,导入新课

1.开火车读课文,边听边思考:每一节讲的是什么? 2.指名学生用简洁的话概括每一节的内容。

二、品读课文,学习表达 1.学习第一节。A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。C.反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。(1)润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。理解体会:哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?

(2)于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会:为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢? 你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导,启发想象。

“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗? D.指导学生有感情地朗读,背诵。2.学习第二节。A.学生齐声朗读。

B.读中感悟,合作探究。

你喜欢“雨一来,它们便放假了”这样的表达方式吗?照样子写一写。清风一吹,他们 蝴蝶一来,他们 3.指导学习第三节。A.教师范读。B.合作探究。

树枝在林中互相碰触着,说明了什么? “雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。D.学生自由朗读。4.学习第四节。A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里? “那儿”是指哪儿? 你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗? 在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么? 5.小结。

三、展示绘画,拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀,画一幅花的学校。

《花的学校》教学设计
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