第一篇：《师恩难忘》教学设计

《师恩难忘》教学设计 第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。课时安排：1课时 教学准备：ppt，作业纸 教学过程：

一、品读师恩的难忘

师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道 的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）（交流）

师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1 师恩难忘）

师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）

师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？ 师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫——《老师领进门》，你们知道下句是

什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。

师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）

总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的 普通吗？我们一起走进课文

二、理解词语，读通课文

师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实 我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。（出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖）注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。指读，齐读，描红

师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。指名读，齐读。

过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)师: 谁来读读这个词?(指名读, 再齐读)

师: 读着这个词, 你想到了什么画面？

师: 同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到

一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止 ”)师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。预设 生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。(师板书“嘎”)师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁）你能猜到“戛然而止”的意思吗？

师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来 读这个词语。（指读、齐读）

师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者 的思绪会戛然而止。生交流

师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。(手势示意学生读词, 生齐读)

师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自 禁地想到田老师, 想到这些词。(生深情地齐读这些词)

师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个 词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好? 生:(齐)口才好。

师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容?（出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）

师: 说得好, 娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝, 用这些词来赞美

我 们的田老师一点也不夸张。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。(生自由练写, 三四分钟后)

师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。（生交流，师评价）

板书： 1 师恩难忘 ．． 情

第二课时

教学目标：

1、有感情、有节奏地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念 之情。

教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法 课时安排：1课时

一、整理脉络

师: 同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印 象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？

（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手 法叫什么呢？（板书：侧面烘托）师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么 来分？ 看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。生: 第3～6 自然段。

师: 他说第3 ～6 自然段, 有多少人和他一样?(生纷纷举手)

师: 但是第8 自然段的开始有这样一句话: “有一年我回家乡去，在村边遇到了老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下—— — 生:(读)有一年我回家乡去??

师: 慢一点, 你要读出东西来。

(范读)有一年我回家乡去—— — 生:(齐)有一年我回家乡去??

师: 这说明前面都是作者的—— — 生: 回忆。

师: 课文第3～7 自然段应该是写小时候上学的事, 8、9 自然段是写40 年后 的事。这样, 我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

二、感受师恩

师: 课文的第二段最长, 也最难懂。请你们先练读一遍, 稍后我找人读, 看谁能

读好。(生练读)谁来读给大家听? 读的人要尽量把我们带进田老师的课堂, 就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听, 怎样才叫会听呢? 如果你能把人家读的几段话听成一段话, 把那一段话变成一句话, 最后再说出来, 那么你就是最会听。你最先举手, 好!第一个读的机会被你抓住了。

(多名学生读书)

师: 我现在想问一问, 你把这几段话听成了怎样的一句话? 这难度大了, 会 不会听就在这地方显出来了, 本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

生: 这一段给我的感觉是田老师的口才很好, 而且文笔也很好, 课上得也很好。师: 真会听, 你听得好, 说得也好。

生: 我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事, 感到田老师非 常会教书。

师: 对, 我在田老师门下受业四年, 听到了很多引人入胜的故事, 感觉到这

位老师口才非常好, 非常会上课。还有谁, 听成了怎样的一句话? 这个能力要锻炼的, 我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话, 最后把一段话再变成一句话。生: 田老师上课非常生动, 每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。(生默读静思)

师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里, 烟村四五家??”这是一首诗, 是什么时候学的? 生: 一年级。

师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么? 生: 我们学到了知识。

师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗, 现在会了。还学到了什么?

生: 学到了道理。师: 从哪里看出的?

师: 你能告诉大家是什么道理吗?

师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了——大花园 师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝，后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来, 这儿的花”—— — 生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。师: 读出了什么?

生: 我读出了人人都要爱护花草。

生: 我知道这儿后来能成为一座大花园, 是因为有了人们的爱护。师: 还有呢, 在田老师的课堂里除了知识、道理, 还有什么?

生: 还有文学, 课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

师: 是的, 同学们请看这句话。(课件出示: 我在田老师那里学习四年, 听了上千个故事, 这些故事有如春雨点点, 滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识, 那么上千个故事, 我就获得—— — 生: 上千份知识。

师: 谁能用上“如果??那么??”说一说。

师: 老师的故事如春雨点点, 还记得那首描写春雨的诗吗? “随风潜入夜, 润物细无声”, 老师的教育就像这春雨, 悄无声息, 飘进我们的心田, 再来读读这一句。

师: 在密密的春雨中, 在细细的春雨中, 知识的种子在发芽, 在长叶, 感受到了吗? 再来读。师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？

师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。师: 刘绍棠今天能有如此大的成就, 与田老师的教导分不开, 所以想起田老师，想起田老师讲的故事,那是感激, 那是幸福。读“我在田老师那里”—— — 师: 40 年来, 我不能忘记田老师的教诲之恩, 所以我回到家乡, 在村边遇到田 老师, 仍像—— —

师: 感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子, , 播下知识的种子, 播下

做人的种子。作者40 年后见到老师, 仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们, 假如, 你将来成了一位了不起的作家, 你见到你的小学老师, 你会怎么做?

师: 假如你将来成了江苏省的省长, 你见到了你的小学老师, 你会怎么做?

师: 一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人, 见到你的小学老师, 你会怎么做? 师: 听到你们这些话, 我们做老师的该感到欣慰。同学们, 让我们真诚地对老师 说: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘!” 齐读：十年树木，百年树人

师: 让我们从心底里发出这样的声音: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘!师：好，下课。

板书： 1再读：十年树木，百年树人。师恩难忘 点面结合 直接描写 侧面烘托 ”

第二篇：师恩难忘教学设计

《师恩难忘》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、通过课文学习，使学生的阅读与习作水平得到提高。

教学过程：

一、复习检查

指名说说课文讲了一件什么事。

（设计意图：考查学生对课文内容的熟悉程度及口语表达能力。）

二、略读课文第一部分

1、读一读，想一想：田老师给人的第一印象是什么？

（设计意图：通过思考提高小结水平）

2、说一说自己心中的好老师是怎样的。

（设计意图：口语表达心声，便于老师接近与学生的距离）

三、细读课文第二部分

1、读第4至7自然段，找田老师教学最令你佩服的地方，用笔写下自己的感受，并给同桌说一说。

（设计意图：让每一名学生都要动脑思考，同桌讨论可以让学生畅所欲言）

2、老师提问：

（1）开学第一天，田老师是怎样上课的？

（2）他讲了一个什么故事？

（3）这个故事有什么教育意义？

（设计意图：田老师上课的方法自己是否喜欢，老师可以给予提示，不但教书而且育人）

3、朗读第5、6自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你的感受。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？哪些地方可以看出作者对老师的尊敬与感激？（设计意图：从读中体会老师的良苦用心）

2、指导朗读，读出作者对田老师的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗读全文。（设计意图：以课文有一个完整的认知）

六、作业布置

1、摘抄文中的好词句。

2、写一篇短文：我心中的好老师

第三篇：师恩难忘教学设计

1、师恩难忘

——黎竹英

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

2、① 自由读。

②

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

3、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

四、分段读课文。

五、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第三课时

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听 歇脚 念叨

身临其境 教诲 炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

附：优秀习作欣赏

师恩难忘

打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。

王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。

王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们：“小孩！”

对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的“代沟”。

王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。

轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘．

——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》

第四篇：师恩难忘教学设计

5《师恩难忘》

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、学会要求掌握的词语，能正确使用词语，并能造句。

4、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学课时：2课时 教学时间：

第一课时

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字和并组词。

2、学会要求掌握的词语，能正确使用词语，并能造句。

3.正确流利地朗读课文，能绘声绘色地讲述田老师讲的故事。教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，你们去年才从小学步入初中，六年中你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：今天，我们就一起走进著名作家刘绍棠，看看他儿时哪位老师给他留下了什么难忘的记忆。

二、初读全文。

1、生自由读课文，用笔圈出不认识的字和不理解的词语。（使用查词典及互助分享等方法解决字词）

2、小组代表黑板板书生字和词语并讲解字词。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。（男女分组读，开火车读课文）

2、思考：是哪位老师让作者难忘呢？田老师是个什么样的人。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事，讲的怎么样？（用文中的词语说一说）

4、阅读5自然段，然后把这个故事讲给大家听。要求娓娓动听，引人入胜。（学生互评，故事讲得是不是娓娓动听，有没有引人入胜？应该怎么讲会更好？）

四、教师总结。

1.齐读第6自然段，再次感受田老师的故事给我幼小的心灵带来的极大震撼。

2.总结。田老师是一名普通的小学教师，但他的课却那么有特色，每讲一课，他都要编一个故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”听得入了迷。就这样，作者在田老师门下受业四年，听了上千个故事，并在幼小心田里，播下了文学的种子。

五、作业

1.字词检测，有感情的朗读课文。

2.把田老师讲的故事讲给身边的亲人或朋友。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、导入：上节课，我们认识了作者的启蒙老师—田老师，田老师特别会讲故事。今天我们接着学习《师恩难忘》，从者文字中体会对老师的感激之情。

二、复习字词

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、读课文1-2自然段，思考问题。

想一想：田老师给人的第一印象是什么？

三、细读课文3-7自然段

1、速读第3至7自然段，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。分组讨论，指名汇报。

四、美读课文8-9自然段

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

2、如果你是作者，见到年迈的田老师，想对他说什么？

3、怎么理解“十年树木，百年树人”？课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、品一品。再次品读课文，细心体会田老师对“我”走上文学之路的巨大影响。

六、作业：有感情地朗读课文；完成学练大课堂第5课。

第五篇：师恩难忘教学设计

《师恩难忘》教学设计

金旺小学

彭惠

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：有感情地朗读课文。

板书：师恩难忘

师：口才好文笔好生：难忘师恩

编故事

娓娓动听

如春雨滋润