第一篇：6和7的加减法教学设计

《6和7的加减法》教学设计

教学目标：

1.使学生在掌握6和7的分成基础上理解加法和减法的算理。2.能看图列相应的加法和减法算式。

教学重点、难点：认识减法的意义，正确地看图列算式。教具准备：多媒体课件、数字卡片。教学过程：

一、温故而知新

师：同学们，这节课老师要带领大家到数学王国的一个城堡玩一玩，城堡的名字叫——“6和7的加减法”，大家一起伸出手跟老师写。（板书课题）你们知道还有谁和我们一起去吗？ 生：不知道。

师：还有隐形人小明，喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢！想见到他们吗？ 生：想

师：那就得先过了老师的考查关。大家看白板。（复习6和7的分成）

二、探究新知

1、引导观察，看图列出加法算式。（小明在数学课上摆了这样几根小棒先左5右1，后左1右5根，生根据不同角度列两个加法算式）生：5+1=6

1+5=6 师：这两个算式有什么相同之处和不同之处? 指名2生说，师总结：相加的两个数交换位置，得数不变。

2、学习列减法算式

师：大家的表现真棒，小羊们正在迎接我们呢！大家看（师出示相应课件）。

师：一共来了几只羊？ 生：6只。

师：大家仔细观察他们的队形变化（师放映）谁能根据他们的动作讲个故事？

生1：原来有6只羊，又走了4只羊，现在还剩下几只羊？ 师在找2生将故事。体会应用的编写过程。师：谁能列算式解决故事中的问题？ 生：6—4=2（师及时给于表扬）

师放映第二个动作让生讲故事编应用题，然后减法算式解决问题。

3、加减混合

师：同学们，你们的精彩表现终于迎来了我们的新伙伴——蝴蝶，他们还为你们翩翩起舞呢！谁能看着他们的队形列两个加法算式？ 指名几生回答：4+3=7

3+4=7 师：你们分别是从什么方向看列出的算式？

生1：我是从左向右看列出的。生2：我是从右向左看列出的。师：注意看，老师把他们分成了两部分，谁能看图列出减法算式？ 指名几生回答：7—4=3

7—3=4 师问算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思，生回答。（多指名几生回答此问题帮助学生理解减法的意义。）

师总结：从一个总体里去掉一部分，求另一部分的运算，就用减法。

4、课堂小练习

师：听，青蛙为同学们的精彩表现唱起了歌呢！大家看。（出示练习题：看图列两个加法算式两个减法算式）

方式：生往本上写算式及得数，写完后小组长检查是否正确，师巡视指导及错题更正。

三、当堂检测

师：大家在游玩过程中一定学到了很多，现在老师就来检测一下，看谁的收获多。

方式：（1）师课件出示题目（看图列四式）生做在练习本上（2）做完后小组长检查评判（3）师出示正确答案，每位同学都对照检查小组长判的是否正确。过程中出现错误要及时更正。

四、玩一玩

师将要求（1）小组长拿着0~7共8张数字卡片，让组员轮流抽，每次抽两张（2）让抽出两张卡片的同学用大数减小数列个减法算式。（3）组长统计组员口头列出的算式。

师：最后比一比看哪一组列出的算式最多，那组就是今天的优胜组，并颁发“优胜奖”

五、课堂小结

这趟游玩同学们的收获一定很多吧，谁能说说你都学到了什么？

第二篇：《6、7加减法》教学设计

《 6、7的加减法》教学设计

一、教学目标

1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。并算出得数。

2.掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法计算方法，并能正确进行口算。

3.培养学生学习数学的乐趣，快乐的学习，学习快乐。

二、教学内容 教材42页的内容。

三、教学重点

掌握得数是6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。

四、教学难点

在动手实践中总结出6和7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。

五、教学用具 6根小棒、7个圆片。

六、教学用时 两课时

七、教学过程

（一）学前准备 1.口算。2+1=

3+2=

4+0= 5-3=

3-1=

4-2= 请孩子们开火车似得回答。最后一道题请孩子们大声齐说。2.填空

师：孩子们，昨天我们学习的6和7的分与合。老师相信，你们一定会填的。来，我们一起来看看下面这些题。

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（三）新知探求

师：孩子们，前面我们学习了1~5的加减法。昨天我们又认识了6和7这两位好朋友.那么有关6和7的加减法又是怎样的呢？来，今天就让我们一起来学习。孩子们，你们准备好了吗？

生：准备好了！

师：恩···孩子们真棒！板书：

6、7的加减法。

（一）摆圆片写加法算式。（前后左右4个同学一组，其中一个孩子摆）

师：孩子们老师现在手上有六个圆片，现在老师要摆弄他们，你们能帮组老师吗？ 生：能！师：孩子们真乖！。好吧，孩子们现在就用你们手上的6根小棒，帮老师摆一摆。现在请注意听：左边摆1根，右边摆5根。

师：孩子们，你们摆好没有呢？ 生：摆好了！

师：观察你们所摆的小棒。各自写1个加法算式.（2分钟后）

师：孩子们写好没有呢？（写好了）好，老师现在请同学来说一说他是怎样写的。

于是有： 1+5=

5+1= 师：在配合孩子们说的过程在黑板上板书出来。

师：孩子们，同样的是一幅图，怎么孩子们写的算式不一样呢？ 生自由回答

师总结：由于每一组的同学坐的方位不同，观察的角度也不同，所以写出来的算式就不同。

师：这两个数的得数是多少呢？谁能告诉老师？ 生：6！

问：你们是怎样算的呢？

引导说出不同的算法。但最后强调用分合式来计算得数。师：孩子们，现在请你们观察比较：5+1=6 和1+5=6有什么相同的地方呢？

得出：两个数相同，得数相同，只是相加的两个数的位置不同。

（二）摆圆片学习减法

师：孩子们，现在请每个小组再拿出1根小棒，孩子们，现在是几根小棒啊？ 生：7！

师：真乖！现在请孩子们把7根小棒全部平摆在桌子上，然后去掉1根。请孩子们写出两个不同的减法算式。得出：7-1=？

7-6=？

师：孩子们，你们能计算出这两个算式的得数么？ 生：能！它们分别是6 和 1 师：哇···孩子们真棒！那你们谁能说一说是怎样算的呢？ 交流、讨论。（数的组成）。

师：孩子们说得真好！你们真聪明！

（1）引导观察7-1=6 和7-6=1 这两个减法算式的关系。（7减去1这部分就得6那部分；7减去6这部分就得1那部分）

（三）学习教材42页的摆一摆、填一填。

（1）学习摆一摆的第一组题，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图一，边填空。如：4+2= 先摆4朵花，再摆2朵花。数一数，所以4+2=6.填完后，大声读，分组读。

（2）学习摆一摆，填一填的第二题。学生自己摆小棒，自己在方框里填数。（3）学习摆一摆，填一填的第三题。引导边摆边说加法。列出加法算式：3+3=6 引导看黑板上的图，再说减法图意。列出减法算式：6-3=3（4）引导如果不用学具，能算出3+3 和6-3吗？（数的组成)(四）学习写减法算式 1.师师范

2.学生练习写算式。3.交流、讨论。

八、课堂小结

孩子们，经过今天的学习，你们会写加法算式和减法算式了吗？

九、板书设计 6、7的加减法 一图两式：○

○

○

○

○

5+1=6

○

1+5=6

十、作业布置

1.书上42页的做一做。2.练习九第5题。3.练习九第6题

十一、课后反思

第三篇：6、7的加减法教学设计

6、7的加减法

【教学内容】 教材第42页 【教材分析】

6和7的加减法是在学好5以内的加减法的基础上开始学习的。教材用情境图使学生看到，由于观察角度的不同，根据一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式(一图两式)，同时，使学生直观感受到“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”，为“一图四式”做好铺垫。

【学情分析】

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。

【教学目标】

1．根据6、7的组成，掌握6和7的加减法计算方法。

2．在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进行计算。3．初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。【教学重难点】

重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。【教学准备】 多媒体课件、学具（圆形、三角形）【教学流程】

谈话导入→通过谈话引入课题，激发学习兴趣 ↓

↓

探究新知→学生自主学习，经历知识的形成过程 ↓

↓

巩固应用→巩固练习，加深对6和7的认识 ↓

↓

课堂小结→谈收获，总结所学知识

【谈话导入】

（1）复习6和7的组成

（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花 以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报（3）根据6的组成直接说得数是6的算式。

（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。

注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序。

【探究新知】

1．教学5＋1和1＋5。(1)学生圆形。

左面5个圆形，右面1个圆形。师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往后看，同学们能用一个算式表示吗？

列式：5＋1＝6 为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？(学生可能这样想：5和1组成6，所以5＋1＝6)(2)请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？ 列式：1＋5＝6 为什么1＋5＝6，谁能说一说自己的想法？(学生可能会说：1和5组成6，所以1＋5＝6)师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？ 学生小组讨论，再交流。

师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，圆形的排列顺序就不同。从左往右看，的排圆形列是5和1；从右往左看，圆形的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2．教学7－1和7－6。(1)师指导学生摆三角形列算式。

让学生动手先摆出7个，然后三角形用分出6和1。

师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被分出三角形去的部分，还剩下多少个小？用三角形什么方法计算？怎样列算式？

列式：7－1＝6。

师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？ 列式：7－6＝1。

(2)计算7－1时，怎样想最快？(7可以分成1和6，所以7－1＝6)7减6为什么等于1？你是怎么想的？(7可以分成6和1，所以7－6＝1)师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？ 学生讨论并交流。

(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式)小结：从小图中三角形，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

(1)出示教材42页小花图：左边4朵小花，右边2朵小花。

师：请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？

列式：4＋2＝6。如果从右往左看呢？ 列式：2＋4＝6。

(2)比较4＋2＝6和2＋4＝6。师：如果不看图，怎样想4＋2等于几呢？怎样想2＋4等于几呢？(师从6的组成讲解)(3)师：如果去掉2朵小花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？ 列式：6－2＝4。

现在，老师去掉4朵小花，还剩下几朵小黄花？怎么列算式？ 列式：6－4＝2。(4)比较：6－2和6－4。

师：你是怎么计算这两道题目的？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。

【巩固应用】

关于6和7的加减法练习教材第42页做一做 【课堂小结】

通过今天的学习，你有什么收获呢？ 【板书设计】 6、7的加减法

2＋4＝6

5+2=7 6－4＝2

7-5=2 【课后反思】

这节课学习了6和7的加减法，整体上来说学生的反应还不错，课堂气氛比较活跃，大部分同学能跟着老师的思路走。知识点能贯穿始终，重点比较突出。但是课容量有点大，讲的有点多，以后要注意。

第四篇：6和7的加减法教学设计

6和7的加减法教学设计（第二课时）

教学内容：人教版小学数学第一册 45．46页内容： 6和7的加减法。教学目标：

知识目标：在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生 活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：

通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并 会列出相应的算式。

教学过程：

一、导入语：

“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”

“老师的心情也和你们一样，太好了！”

“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它

吗？”教师出示剪纸的星给学生看。

二、复习旧知：

“接下来我们就要比一比谁最聪明了。

教师和同学们玩猜拳游戏。。

“你猜得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

“还有这些星星，给谁呢？

“那看谁的表现最好，我就送给谁。”

三、探究新知：

“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出

6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑上摆）

“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

指名回答，教师板书：

1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？” 学生：

“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）

“还有谁来说一下你的算式？”

（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是 怎样看的）。

“还有小朋友说吗？” 学生：

“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”

（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

“现在我们看银幕。”

展示第4张幻片（5+1=6）

展示第5张幻片（1+5=6）

展示第6张幻片（5+1=6，1+5=6）

“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后用你的左手拿1根，拿6根，举起手来。大家把这件事情做好了吗？”

“然后放低左手，你还有多少根小棒？谁来说出一个减法算式？”

指名说，教师板书：7-1=6 “你为什么说7-1=6呢？” 学生：

“我看到本来（总共）有7根小棒，如果去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6” “是不是？”

学生说，教师板书：7-1=6

“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”

学生：“我看到本来（总共）有7根，如果去掉右手的6根，就剩下左手的1根，所以7-6=1”

教师板书“7-6=1”

“好，我们来看影片。”

展示第7，8，9张幻片。

“再看看图和算式，你又发现了什么？” 学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

“我发现都是用7减去的。”

“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”

“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）

四、小结并引入一下练习：

“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了 我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算

式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：

6、7的加减法”（可以重复展示课题）

“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”

展示第10张幻片。

“谁来说一说图意思？”（指名说图意）

“谁会列出两个加法算式？”4+2=6,2+4=6 哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了。

展示第11张幻片。怎样列式子？

学生说算式(6-2=4,6-4=2)好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？

展示第12张幻片。展示第13张幻片。奖星星。

“小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”

问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

通过展示，教师做小结。“刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

展示第14张幻片。“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”

问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”

生：“两边一样多，两部分一样多。”

师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。

师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。

再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”

生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”

“那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好”（有空余时间，做练习，展示第15张幻片）

小结：

“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？

说得好，奖你一个星星。好，看中午作业。（投影）

第五篇：《6、7的加减法》教学设计

《

6、7的加减法》教学设计

教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：

6、7的加减法。教学目标：

知识目标：在学习了1-5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教师准备：写有填空的小黑板、7颗智慧星（3红4黄）、写有课题的小黑板、12朵向日葵（8红4黄）、画有P45下面小棒图的卡片2张、6个三角形（3绿3粉红）、18颗磁铁

学生（两人一组）准备：6根小棒、7个圆片、数学书、课堂作业本 教学过程：

一、导入语：

“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？” “老师的心情也和你们一样，太好了！”

“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：

“接下来我们就要比智慧了。” 教师出示一组复习题目： 7 7 1 2 4 6 2 “想一想，□里应该填几？谁来说一说？” 指名口答，教师填出□里的数。“观察每一组的数，你还能想到什么？”

指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

三、探究新知：

1、“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？” 指名回答，教师板书：1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？”

学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）

“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。

“还有小朋友说吗？” 学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

2、“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”

“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”

指名说，教师板书：7-1=6 “你为什么说7-1=6呢？”

学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”

“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？” 学生说，教师板书：7-6=1 问：“你为什么列7-6=1呢？”

学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”

“再看看图和算式，你又发现了什么？”

学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。” “我发现都是用7减去的。”

“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。” “我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）

四、小结并引入一下练习：

1、“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：

6、7的加减法”（出示课题）

2、“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”

（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）“谁来说一说图意思？”（指名说图意）“谁会列出两个加法算式？”

学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。问：“谁知道这一虚线表示什么意思？” 生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”

问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？” 学生说算式(6-2=4,6-4=2)“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。” 指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？” 指名说一说，若有错误教师及时更正。

教师做小结。“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲.”

3、学习“摆一摆”第二组例题。

①学生两人一组摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。

那么老师问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

4、等学生反应后，教师在黑板上贴出三角形图：

“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。” 生：“3+3=6”

问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？” 生：“两边一样多，两部分一样多。”

师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。师：“好，现在谁来说一说减法算式？” 板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？” 生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧

5、“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？” “那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请你在数学书上写。” 如： 6 + 1 = 7 6-2 = 4（投影演示）

等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。问：“你是根据看到的什么来写出的算式？” 生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写 3+4=7 7-3=4 4+3=7 7-4=3”

问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）“你是根据看到的什么来写的？”

生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写 2+5=7 7-2=5 5+2=7 7-5=2”

小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？”

五、作业：课堂作业本P20 机动题：你能用7根小棒摆成2个正方形或摆成3个三角形吗？试一试吧。星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”