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《中华少年》教学设计9篇
作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《中华少年》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《中华少年》教学设计1教学目标:
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
教学重难点与突破方法:
教学重点:了解祖国的过去、今天、明天
难点:感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法:课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备:祖国发展变化的图片或资料介绍
教学程序
(一)谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3.那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”
(二)、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
(1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
(三)分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)
2.生分组活动。
(四)全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
如:翱翔:在空中回旋地飞。
莽莽:形容辽阔，无边无际。
萦绕:萦回。
蹒跚:腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍:勇猛无所顾忌。
噩梦:可怕的梦。
璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)
4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
(四)朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
《中华少年》教学设计2教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学预设：
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？ 生自由谈
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
设计意图：实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）初读诗歌，了解大意
1.自由读诗，扫清生字障碍。
2.分节抽生读诗，检查读音并正音。注意：浒、蹒跚、萦、璀璨、笙、唢、竞的读音，哈是多音字，在本诗中读三声。
3.默读全诗，提出不理解的词语或不理解的地方。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
4.快速浏览，想想这首诗写了什么？
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（四）多种形式的读，感悟中华少年的自豪感
1.我们在座的每个同学都是中华少年，那请同学们自己朗诵，说说朗诵这首诗的感受。
2.小组分角色朗诵，评价朗诵的情况。（着重从感情方面）
3.抽几个学生表演朗诵，大家朗诵齐读的部分。然后说说通过朗诵，你体会到了
什么？
4.自己试着表演朗诵。
总结：
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
作业设计：写感受
1.朗诵了这首诗，此时，你的心情怎样？想到了什么？请写一写。自由发挥，文体不限。
2.交流写的情况和综合性学习的情况。
板书设计：8中华少年
自豪 骄傲
设计意图：简洁的板书是我们的追求，又体现本文中心“历史和未来由我们焊接，时代的接力棒要靠我们相传”。
《中华少年》教学设计3能够正确读写本课出生的生字。
通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会；了解现代诗歌的一般特点；体会本诗在
有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
选择一些适合的诗歌进行朗读练习，或者写一首小诗并有感情地朗读。
理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。
同学们，上册我们学过《儿童诗两首》这一课，已经对现代诗歌的特点有了初步的了解。现在，为了检验一下同学们的学习效果，谁能说一说现代诗歌具有哪些特点呢？
提示：估计学生们是根本无法回答这个问题的。之所以提出这样一个问题，其目的主要是向学生普及一些现代诗歌的基本特点，这样有利于新课的学习。
现代诗歌的一般特点：
语言上：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与
结构上：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。
内容上：具有高度的形象性，诗人的
情感表达上：有的是直接抒发诗人的
音律上：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。
二、自由有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容与所表达的情感，大家一起交流。
提示：这个问题对于学生可能有一些难度，目的是通过老师的引导让学生体会到学诗与学课文的方法是相通的。
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句
提示：重点在于词句的理解。
“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强
对句子的理解：
①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。
这是本节的
②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的
③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
提示：这是本课的教学重点与难点。一定要通过本环节的教学，让学生初步掌握朗读诗歌的方法。朗读诗歌最重要的是要有感情地朗读，感情从何而来呢？则是来自于对诗歌内容的理解与情感的体会。那感情又如何表达出来呢？则是通过语速的急缓、语调的高低、语音的强弱、语音的停顿等来表现。
按照上面的规则，让学生自己感悟读法并交流，进行分角色朗读。
提示：结合第二题作答，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
练习朗读《中华少年》
板书设计：
纯洁、勇敢乐观、抱负远大、热烈顽强
祖国锦绣山川的哺育
中华少年祖国悠久文化的滋润
祖国特有民族风俗传统滋养
四顾历史、展望未来、表达心愿：建设中华无比自豪
《中华少年》教学设计4教学目标
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗读诗歌。
教学重点
了解祖国的过去、今天、明天
教学难点
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
1、同学们，前几天看了建国60周年大阅兵，你有什么感受？
生自由发言
2、祖国正走向富强，你感到什么……？
那让我们自豪地说：“中华少年”
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1）以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情；
（2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
学生轮读全诗，师生共同正音。
（1）学生自读，找出不理解的地方并注上记号。
（2）词语教学
（3）每组四人合作朗读课文，讨论每节诗分别讲了什么，表达怎样的一种感情。
（4）带着自己的感受分角色朗读。
第一小节：民壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽风姿，这是全诗的总起。
第二小节：写祖国锦绣的山川哺育了中化少年。
第三小节：写祖国悠久的文化滋润着中华少年。
第四小节：写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。
第五小节：回顾了中休母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。
第六、七小节：写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。
第八小节：对全诗进行总结。
五：总结本课内容
第二课时
1、全班分四组轮读课文。
2、学生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史，灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。
诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。
3、交流自己读的感受，听听别人的感受。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、在活动中，各组上台朗诵，可以一小组朗诵一小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
例：惨悲惨凄惨惨痛
1、温（）（）（）
2、思（）（）（）
3、要（）（）（）
1、形容原野辽阔，无边无际。（）
2、学走路时，摇摆不定的样子。（）
3、形容高大，气概雄伟豪迈。（）
4、强壮勇猛。（）
三、选出下列加下划线的字的正确解释。
缘：①因为②沿③缘分④远古
1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。（）
2、能结识你这样的朋友，真是缘分啊！（）
3、你知道“边缘少年”的意思吗？（）
4、爸爸总是无缘无故地打我。（）
四、选择下列句子运用的修辞方法。
①拟人②比喻③设问④反问
1、从巍峨峻拔的高原走来，我是冰山上的一朵雪莲，（）
2、先驱者的热血复苏了千年冻土，神州才露出青春的笑脸。（）
3、我们怎能忘记中华母亲承受的千年灾难？（）
4、历史和未来将由谁来焊接？是中华少年。（）
答案依次如下：
教学目标：
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意，《中华少年》教案 孔文静。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料，读通课文。
教学过程：
一、直接导入：
板书：中华少年。齐读课题。
二、学习课文：
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年（引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。）自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？（指名四位同学分角色朗读第一段诗句。）
第2自然段：共同的家园放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说，教案《《中华少年》教案 孔文静》。（指名四位同学分角色朗读第二段诗句。）
第3．4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？（指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。）
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。（多次指名朗读这两句诗，引导学生联想。）出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？（指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。）
第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创（以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。）（指名小组，汇报朗读。）
三、深入体会：
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。教学反思：我感觉在教学时，还是引导学生多让他去朗读，一定要把诗读熟，可以采取不同的形式，来激发他的兴趣，引起他的重视，有感情的去朗读，自己去体会，而教师不要讲的太多，这样反而效果就不太好。
《中华少年》教学设计6一、教学目标：
1、有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
二、教学重点：
学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
三、教学目标：
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
四、课前准备：
学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
五、教学过程：
（一）读通，把课文读得字正腔圆
1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
（二）读懂，把课文读得有声有色。
1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3、4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
（三）读美，把课文读得声情并茂
1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2、推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
（四）课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
《中华少年》教学设计7【教材分析】
《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的`一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
【学情分析】
这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。
【设计理念】
本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
【教学预案】
教学目标
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点
通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。
教学难点
通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。
教学时间 1课时
教学准备
1.教师:制作多媒体课件。
2.学生:预习课文，查找收集与本文有关的资料。
教学过程
1.课件展示:祖国风光。看后你有什么想说的?
2.板书课题:8*中华少年
1.读读提示，想想这节课的学习任务是什么?
2.指名回答。
1.学生展示课前收集的资料。
2.学生交流汇报。
1.自读课文。读准字音，读通句子。
2.指名朗读。
3.联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
1.自由朗读课文。
2.说一说，你读懂了什么?想到了什么?
(每一节诗分别讲了什么?你想到了什么?指名学生说说。)
3.朗读课文，体会自豪之情。
(1)读第1节，想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?
(2)默读第2.3.4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年?(锦绣山川，悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
(3)读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中华的坚强决心。)
(4)齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
(5)读了这首诗，你有什么感受?
(交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。)
1.分角色练习朗诵。
指导朗诵:第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?
(从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”;从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。)
2.分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。
3.评一评，谁读得好。
(要朗诵好一首诗，必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。)
收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。
《中华少年》教学设计8一.教学目标
1.有感情地朗读这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过朗读，加深对这首诗的体会
重点.难点
重点：了解诗的内容，体会文章所表达的思想感情。
难点：朗读，加深对诗歌的体会。
一课时
一.激情导入
1.读通课文，整体把握。
（1）自由朗读，大声读，把诗读流畅，初步了解文只一些词句的含义，整体把握作品的情感基调。
（2）同桌交流朗读。
（3）分角色朗读，可四人合作读，也可全班分角色朗读。
（4）教师适时纠正指导。
二.读懂，把课文读得有声有色。
（1）自由朗读课文，一边读一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。
（2）指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
（3）读后谈体会。
第一节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？你由这些词语产生哪些联想？
第二节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借助诗歌的表达来说一说。分角色浪读第二节。
第三.四节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想给同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。
第5~8节：涉及到哪些重要的历史事件？有感情的朗读，理解诗句。
3.朗读升华。
（1）自由朗读全诗，用一两句简洁扼要的话，说说读这首诗的体会。
（2）分角色朗读。推荐四位同学表演朗读，入情入境地感受诗句的情感。
（3）组合.排练诗朗诵。
三.课堂小结
通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之情，激发了我们的爱国热情。我们都能畅读畅谈吗？
《中华少年》教学设计9【教学目标】
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。
２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
（悠久的历史、灿烂的文化。）
３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）
２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
３、表演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
第二篇：中华少年教学设计
《中华少年》教学设计
教学分析：
《中华少年》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第二单元的最后一篇课文。作者以新时代中华少年的视角，激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设祖国的坚强决心。这是一首诗，适合让学生在反复读的过程中，让自己的情感与文中的情感引起共鸣，从而达到预期目标。课后，结合综合性学习，让学自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，然后在课堂上交流、汇报，谈感受，让学生在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深化情感，从而积淀爱国主义情感。学生分析：
这是一群六年级的小学生，各个方面都累积了一定的基础。比如字词学习的能力，可以放手自学，在课堂上不必集中学习字词，可以在配套作业的完成中落实这一环节。在朗读方面，大部分同学都不怎么乐意来读了，读只不过是配合老师的课堂教学而已，所以需要激发他们内心的情感，让他们和作者产生共鸣，让他们进入诗歌情境，为了抒发内心某种感受而读书，这一点应是本文教学的重中之重。教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、采取多种形式，有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3、每一个学生都能在自主学习，汇报展示，课堂互动交流中体验到学习带来的乐趣。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感。教学难点：进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。
课前准备：
1、学生预习课文，搜集文中出现的事物或事件的相关资料
2、ＰＰＴ课件 教学过程：
（一）欣赏歌曲，激发感情
1、播放《我的中国心》，学生欣赏。
2、作为一个中华的少年，我们都有一颗中国心，这颗中国心又有什么样的感受呢？（生自由谈感受）
江山如此多娇，作为他的儿女，我们都不约而同地感到自豪，就让我们自豪地说：——（读课题）“中华少年”
（二）通读课文
1、自由朗读文中的几个章节
（课前已让学生预习了课文，相信他们已能把课文读通顺了，文中的生字词也已基本过关，选择性地朗读几个章节，可以是自己喜欢的段落，也可以是自己不甚理解的段落，还可以是自己读着感觉最好的段落，充分肯定孩子的学习自主性。）
（三）解读课文
1、小组合作学习第1、2、3、4小节 四人小组交流资料，并完成助学作业。练习朗读指定的小节。学生汇报展示。
（全班4个大组，每一大组各准备一小节的朗读，3分钟时间准备。各抽查一学习小组汇报展示，指出优缺点，以便学习和改进。）
2、学习第5节 全班一起学习交流
（对于祖国苦难的历程，学生印象最深刻的是南京大屠杀，诗中这一部分内容，学生较陌生，选择全班交流形式。）
（1）解读句子：
句一：黄河的纤夫拉不直问号般的躯体，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
展示所搜集的相关资料
句二：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方雄师从噩梦中奋起。
“七月的星火，南湖的航船”代表了哪一个历史事件？ 句三：“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。“春天的故事”又代表了哪个重要历史事件？为何要加双引号？（2）朗读训练
3、学习第6、7节
这是中华少年的誓言，让我们把我们的决心融入到朗读中去。指名分角色读，男女生轮读，学生齐读，（直接让学生朗读，作为一种“誓言”，相信学生定能将它读得铿锵有力，信心百倍。多朗读几遍，他们的这种决心也会一次比一次坚定。）
4、学习第8节，总结全诗 来一场师生ＰＫ
（安排了过多的朗读，还真怕学生读得腻烦了，来一场师生间的比赛：全班一起上，老师一个人。应该会提升朗读兴趣，胜也好，败也好，双赢。）
（四）激情朗读课文
1、欣赏视频朗诵《中华少年》
2、配乐朗诵《中华少年》
（五）课后延伸
1、上网再去听一听看一看《中华少年》朗诵视频。
2、学唱《春天的故事》，感受歌曲的内容。
3、自由组合，准备这首诗的班级朗诵比赛。教学媒体的运用说明：
这是一首诗歌，重在朗读。常规的教学中，只能发挥老师的示范作用，学生以老师为基准，他们读的也许只是在尽量向老师靠拢而已。而一些抽象性的东西，更是无法具体形象地展现在学生面前，运用了现代多媒体技术，这些都不是问题。在导入阶段，我运用幻灯片展示了一系列祖国的风光图片，这些图片大多与文章的内容有关，在学生欣赏的同时也加深了对于文章内容的理解。在展示图片的同时，我配上《长江之歌》的背景音乐，我相信殷秀梅一定会让孩子们激情澎湃，顿生无限自豪之感。在这样的感觉基调上，课文的学习也就水到渠成了。分段学习课文的过程中，学生分组合作学习，老师结合学生的学习情况，有目的性地利用幻灯提示，进行阶段性的小结和点拨。在课堂的结尾部分，给学生展示一段朗读视频，学生在前面的学习当中，已进行了一定程度的朗读训练，但朗读效果总有些放不开。在此，我给了他们一个范本，让他们有了一个自己与他人的对比的平台，看了这段视频朗读之后，再进行一次配乐朗诵，学生应该会将自己全部的感情倾泻而出。我觉得这节课多媒体技术的运用，解决的最大最有效的问题就是学生感情的激发，朗读训练最可怕的就是无感而发，感情不真实，读出来只会让人觉得做作，夸张。只要有了真情实感，朗读时才能进入到那个情境中去，读出来的效果才能似行云流水，真情流露。
这节课的教学重点是了解祖国的过去、今天、明天，感受中华少年热爱祖国的情感。以六年级的水平，这个重点的落实没有难度，刚开始的一段富有激情的歌曲，已能激起孩子们的爱国情感，之后的视频朗诵更是把这种感情升华到了另一个高度。在小组的相互交流之中，以及老师有针对性的点拨之中，同学们了解到了我们祖国的过去，它有着灿烂的文化，有着艰难的民族历程。教学难点是进入诗歌的意境，与作者产生共鸣，为情感的宣泄而朗读。这一难点的突破，因为有了一段激情澎湃的视频朗诵，变得轻而易举。所以，感谢这段视频，感谢发布这段视频的有心人。
自评反思：
因为这是一首诗歌，我得注意把握诗歌教学的特点。诗歌教学既是一种知识教育，也是一种审美教育，更是一种情感教育。于是，在设计此课时，我主要采用以诵读领会诗的内容、体验诗的情感。叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”所以，我让学生反复而不重复地诵读这些诗句，将无声的文字变成有感情的音响，使语言更富有活力，使诗句的生命力跳跃出来。教学中采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。
我自己最满意的就是那段视频朗诵，对于学生来说，当他们看了这段视频后，的确，我能从他们脸上看到庄重严肃的神情。在接下来的配乐朗诵中，学生读出诗味，品出诗情，在读诗中产生共鸣，从而发现其中内含的美。我想这就够了。我还有个设想，课后的朗诵比赛，也要把他们拍摄下来，我要把它上传到ＱＱ空间里，让我的朋友，我的学生共享。现在，我ＱＱ好友里有一大半是我的学生呢！我想我们的交流不光在课堂中进行，还能延续到课外去，那感觉特棒。
第三篇：中华少年教学设计
《中华少年》教学设计
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学过程：
一、过渡，激情导入
师：上课之前，老师问大家一个问题，十月一日是什么节日?
生：国庆节，祖**亲的生日。
师：大家回答得真好。现在我们来看一看202_年的十月一日天安门广场举行的国庆六十周年的盛大壮观的阅兵式。
师：今天作为一名新中国的少年，在祖**亲生日之际，你们将用什么来表达自己对祖**亲的热爱呢？今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少年的那种爱国情感。这就是我们今天要学习的课文《中华少年》。
（板书课题）
生：中华少年
二、示标、解读
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
3、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
三、范读，激发情感
师：请大家打开书，这是一首诗，它和我们以前学过的诗歌有什么不同？
生：文中出现了甲、乙、丙、丁。
师：这节课，老师愿意和大家一起以充沛的情感来朗读这首诗，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖国的一片深情。
老师范读，学生可以看书听，也可以欣赏听。
四、自学指导一：初读，感受诗美
自由读课文，带有生字、新词的句子请多读几遍，在感受诗歌带给我们美的同时，了解这首诗一共有几节？说说你“读出了一个（）的中华”或者“读出了一个（）少年”？
学生独立读文感悟。交流。
生1：我读出了一个“山川秀美”的中华（师板书：山川秀美）
生2：我读出了一个“历史悠久”的中华（师板书：历史悠久）
生3：我读出了一个“满怀希望”的少年（师板书：满怀希望）
生4：我读出了一个“饱经风霜”的中华（师板书：饱经风霜）
生5：我读出了一个“任重道远”的少年（师板书：任重道远）
五、自学指导二：细读，品悟情感（带着话题组内研读）
师：哇，同学们真有才！居然读出了这么多的中华和少年。你们是从哪里读出来的呢？下面请同学们以小组为单位，在组长的组织下，结合文章内容，仔细研读某一部分，等会展示交流吧。
1、学生在组长的带领下，围绕某部分研读。教师到各组中巡视，边了解学情，边指导点拨。师来到和谐组，针对他们研读的是“历史悠久的中华”指导：文章中具体写了哪些方面，怎么写的？你在课外还了解了哪些？学生针对这个提示，进一步围绕文章研读。师来到奋进组，看到他们讨论的是“山川秀美的中华”，不禁问：文章写了哪些山呀，怎么写的呢？文章写了哪些河呢，如何介绍的呢？学生又围绕老师的提醒进一步研读。
2、围绕话题展示交流：
师：刚才同学们在组长的引领下，研读得津津有味。大家肯定都有不少的收获吧。接下来就请同学们把研读的收获拿出来和大家分享吧。当然，如果在刚才的学习中有什么疑惑，也可以提出来让大家琢磨琢磨。
学生交流，师适当点拨。
师：我们的祖国地大物博，山川秀美，除了文章里的山水，你还知道我国有哪些山水呢？（朗读展示）
师：这首诗中，作者向我们介绍了祖国五千年灿烂的文化，（学生分男、女读3、4两节）说一说从诗中你了解了那些文化？
师：枫桥的钟声，大漠的孤烟，听起来是那么熟悉，它和哪两首诗有关？
（课件展示：张继的《枫桥夜泊》，王维的《使至塞上》）
学生读诗句，了解诗中的名句。
3、师：从诗中我们还了解到了古今中外的许多人物。都有那些人物？（课件展示学生根据所查资料进一步了解。）
生：女娲，中国神话中的一位古老的神，她的主要功绩，一是炼石补天，二是创造人类。
生：
大禹，因治水有功，后被人称为大禹，是夏代的第一个君王。
师：说的真好。关于冬子、雷锋，这些英雄的形象，从父辈的口中，我们似曾相识。他们的精神激励着一代又一代人勇往直前。
（课件展示：人物形象。）
师：在我国的少数民族有一些特殊的东西，我们来认识一下。
（课件展示。）
师：敖包：蒙古人做路障和界标的堆子。
哈达：藏族人民最普通的一种礼节，是向对方表达自己的纯洁、忠诚和尊敬的。
师：还有一些传统节日大家一定知道。谁能说一说端午节、中秋节？
生：每年的农历五月初五是端午节，人们要吃粽子，以此来纪念伟大的诗人屈原。
生：每年的农历八月十五是中秋节，人们吃月饼，赏月。
师：大家对这些知识了解的真不少，我们再来读一读。
（指导朗读）
师：祖国壮丽的山河，悠久的的历史，博大的精神哺育了无数个意气风发的少年，请同学们一起读第一节，并画出第一节中列举的四种事物的名称，说一说这四种事物代表了那四种少年？（学生读第一节）
生：雪莲代表高原少年，生：乳燕代表宝岛少年，生：雏鹰代表草原少年，生：山丹丹代表黄土坡少年。
师：九曲黄河的百折不挠，莽莽昆仑的立地顶天，都象征着中华民族坚强不屈的精神，正是这种精神激励着每一位中华的少年。（指导学生朗读第一、二节。）
师：中华民族锦绣的河山，悠久的历史，灿烂的文化，哺育了中华的少年，但是，我们的民族也曾遭受过千灾百难。我请一位同学读第五节，其他同学听读思考：你联想到了什么？ 还有什么疑惑，提出来我们一起探讨。
（课件展示：接下两句——黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。）
生：纤夫是什么？（课件展示：纤夫拉纤。）
师：我们看到了纤夫拉纤的场面，有什么感想？怎样通过读来表达自己的感情？
指导读重点句：第一句，激昂，后三句低沉缓慢，接着再转向激昂。
师：同学们，祖**亲遭受的灾难不仅如此，现在我们来看一段录像。（课件展示：火烧圆明园的视屏录像。）
师： 这两个典型的事例，写出了祖**亲曾经遭受的耻辱，它告诉我们落后就要挨打。正因为这样才有了七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起，才有了春天的故事，让中华从此展开了崭新的画卷。
（出示资料：1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。（指导读第五节。）
师： 作为一位中华少年，我们应该怎样做呢？齐读表现中华少年的铿锵誓言。
（课件展示：
要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。
师：大家读得真棒，这就是我们的中华少年，自豪、骄傲的中华少年。
师板书：
自豪
骄傲
师：同学们，用我们的声音，用我们的热情，读出中华少年的骄傲，读出中华少年内心的自豪，读出中华少年对祖**亲的一片深情。（分角色四个小组读。）
师：在你们激情满怀的朗诵中，你感受到了什么？
生：我感受到了作为一名中华少年是那么自豪。
生：我感受到了自己对祖国的一片深情。
师：看来表达对祖国的热爱之情，方式很多，老师相信每一位同学一定会用你特有的方式，来表达你对祖国的热爱之情。！
第四篇：中华少年教学设计
中华少年
一、教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
二、教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天 难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
五、教学时间：１课时
教学过程 一.导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）二.初读课文，整体感知
1.这是一篇略读课文，首先，让我们来看一下导读有什么要求。
2.请同学们默读课文，把句子读通顺，字音读准，并将有疑问的词划下来。（解决字词）
翱翔：在空中回旋地飞。莽莽：形容辽阔，无边无际。萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。强悍：勇猛无所顾忌。噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
3.将学生分成四大组，分角色朗读全诗，并体会诗中所要表达的情感。教学过程
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年”“
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。2．生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。3.评比总结
第五篇：《中华少年》教学设计
《中华少年》教学设计
教学目标
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。教学过程
一、读通，把课文读得字正腔圆
１、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
２、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
３、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
二、读懂，把课文读得有声有色
１、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。２、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨： 第１自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
⑴ 透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ ⑵ 把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第２自然段：共同的家园。
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第３、４自然段：千年文化、中华精神。
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第５自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮。出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第６、７、８自然段：中华的未来，少年去开创。
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
