第一篇：《 9 加几》教学设计

《 9 加几》教学设计

教学内容 :

人教版《义务教育课标准实验教书数学（一年级上册）》第 96 页～ 98 页。教材分析 :

“9 加几 ” 的情境活动是学生第一次接触 20 以内数的进位加法，也是学生建立数位概念的重要阶段。教材借助 ” 我们的校园 ” 这一学生熟悉的题材 , 选取一些学生比较喜欢的活动 , 如 ” 跳绳 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 启发学生根据各种活动的内容和情景 , 提出一些数学问题.根据一年级小学生活泼 , 好动 , 注意力不持久的年龄特点，我们大胆创造性的使用教材 , 创设 “ 机器猫和我们共同学习” 这一情景 , 整个情景贯穿课的始终.课文中的主题图 , 我们放在了练习的环节中 , 这样注重培养学生的发散思维 , 求新 , 求异的能力.让学生利用所学的知识加以解决 , 使学生加深理解本册教材所学的内容 , 体验生活中存在的数学 , 从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和 ” 用数学 ” 的意识.。

学生在日常生活中，已经积累了一些关于 20 以内的数及

其运算的经验，他们喜欢从身边的事例中学习数学。通过前面的数学学习，大部分初步了解十进制。但是学生的认知能力有差异，在教学中要尽可能地安排摆一摆、数一数 , 圈一圈的活动，帮助学生掌握算理，优化算法。学好这部分知识将学生的后续学习将产生重大的影响。教学目标 :

．让学生学会用 “ 凑十法 ” 来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。

．培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

．体验数学与生活的联系，增进对数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。培养学生仔细观察的习惯。教学重点 : 应用 “ 凑十法 ”，正确计算 9 加几的进位加法。

教学难点 : “ 凑十法 ” 的思考过程。渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。

教学准备 : 小圆片 , 题卡 , 多媒体课件 一.情境导入 , 激发兴趣：

今天我们课堂来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示：机器猫）。这节课，它将带领我们共同学习新课。新课之前让我们先来进行复习。

1.出示数的组成(2---9)2.你能看着扑克说一道连加法算式吗 ?(出示课件)3.想一想()里填几(课件)设计意图 : 复习题的设计是为新课做铺垫的 , 先是复习数的组成 , 然后连加法(9+1+4)等 , 最后填空题.每一步的练习题都是下一个练习的基础，也都是为凑十法做充分准备的。可以说是本节重难点的 “ 药引 ”。.二.实践操作 , 自主探究 :

师 : 机器猫邀请我们去他家做客 , 还为我们准备了礼物呢!快看看 , 是什么 ?(课件 : 玩具小熊)谁能看图口述题意并提出一个数学问题呢 ? 师 : 要求一共有几只小熊 , 怎样用算式来解决呢 ?(生说师板书 9+3)那怎样计算 9+3=? 这节课我们就来研究 9 加几的计算方法(板书课题 9 加几)

师 : 到底怎样计算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 让我们拿出准备好的学具 — 小圆片代替玩具小熊动手摆 , 过摆边和同桌说说你用什么方法来计算 9+3=? 师 : 谁愿意到前 边用 老师的学具和同学们说说你的计算方法.师 : 谁愿意到前面边摆边说.预设 : 会有 3 种情况

生 1;一个一个的数.师归纳 , 这种方法叫点数法.生 2: 顺着 9 往下数 , 师归纳 , 这种方法叫接数法.生 3: 从 3 中拿出一个圆片和 9 凑成 10,10+2=12, 师归纳这种方法叫凑十法.并适时板书.师 : 这几种方法中 , 你最喜欢哪种方法 , 为什么呢 ? 让我们一起看看小动物们用的都是什么方法来计算的.(课件四个小动物的方法).师 : 送走了四个好朋友 , 机器猫来到了一所学校(课件)你能看图口述题意并列一个加法算式吗 ?(9+5)你用什么方法算的(生说凑十法)刚才我们用凑十法计算 9+3 9+5 都是

拆什么样的数和谁凑成十来计算的 ?(教口诀 : 看大数 , 分小数 , 凑成十 , 加剩余)师 : 机器猫真高兴有你们这些聪明的朋友 , 它想考考你们 , 敢接受它的挑战 , 吗 ? 师 : 拿出题卡 : 一.用你喜欢的方法计算

二.用凑十法计算(学习反馈 集体订正)设计意图 : 用两个不同的算式体现了算法多样化的同时 , 掌握了凑十法及其算理。通过摆一摆 , 说一说，同桌合作的方式突破重难点并及时用言简意赅的口诀加强对凑十法的理解.用具有挑战性的语言 , 激发学生强烈的学习兴趣.三.课间休息 : 师生随音乐共同做手指操 四..趣味练习, 巩固升华

师 : 机器帽要和我们做个对口令交朋友的游戏 , 大家拿出准备好的小巴掌 , 老师说 9+3 得多少 , 大家边挥舞小巴掌边说 ,9+3 得 12, 小巴掌上写 12 的同学站起来大声说得 12, 站起来说对了 , 我们就能成为好朋友了.(游戏开始)

师 : 轻松过后 , 机器猫带我们来到了美丽湖畔 ,(课件 : 出示天鹅)你能提出一个数学问题吗 ?(列 2 个加法算式.)师 : 机器猫真佩服你们 , 它要把智慧果送给这节课还没回答问题的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 对错你来判.(出示课件 : 智慧果)(生用手势表示对错)师 : 恭喜这几位小朋友顺利摘得智慧果.机器猫要回家了 , 可是它不小心把钥匙弄混了 , 你能帮它把钥匙按顺序整理好吗 ? 出示 6 个锁和 19 把钥匙.钥匙上的算式和锁上的得数相等的贴在一起.师 : 最后有一把钥匙是 8+()这是把万能钥匙 , 能开开所有的锁.生在()里填任意一个数并算出得数.师 : 同学们真了不起 ,8 加几是我们下一节课要学习的新知识 , 其实学习数学就是这么简单 , 凑十法可以帮我们计算 9 加几 , 也可以计算 8 加几 ,7 加几 ,6 加几 , 所以大家在学习新知识时 , 要把知识牢牢的 , 深深的记在脑子里 , 在运用时 , 要像 +++ 那样灵活自如.这叫举一反三.设计意图 : 设计了有梯度的 , 不同种类的练习题 , 使学生能全员参与。这是对本节课的重点知识进行适时巩固 , 最后设计了 8+()是这节课的又一亮点 , 也是一个高潮.这是本节的拓展内容 , 为下节的新知埋下伏笔.师 : 老师相信在以后的数学课中 , 同学们会用眼睛仔细观察 , 会用大脑积极思考 , 只有这样你才会学好数学 , 用好数学.

第二篇：9加几教学设计

9加几教学实录

【教学目标】

1.借助学具操作，经历自主探究9加几的计算方法的过程，能正确口算9加几的进位加法。

2.在与同伴交流的过程中体会9加几算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；在小组合作学习的过程中，培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。

一、导入环节。

师:同学们，准备好了吗？现在我们开小火车吧！真是一节高速列车！小眼睛，仔细观察，这些算式有什么特点？ 生：都是10加几等于十几的数。师;：你说得真清楚！

师：今天这节课，我们继续学习9加几。

【设计意图：开小火车能引起孩子的兴趣，以10加几作为复习导入，为探究环节的凑十法做好铺垫】

二、新授。

1、发现信息，提出问题。

师：（播放运动会进行曲）听！什么声音？运动会了？学校要举行运动会了，老师正在选拔赛跑和扔沙包的运动员！师：仔细观察这幅图，你能发现什么数学信息？（提醒把话说完整！）

生：赛跑的有9人，扔沙包的有6人。师：还有数学信息吗？

生：男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。

师：赛跑的有9人，投沙包的有6人，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名运动员。

师：这个问题很有研究价值！再看这个数学信息，女志愿者有9人，男志愿者有7人，还能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？ 师：这个问题也是老师想问的。

师：我们先来解决第一个问题，怎样列式？9+6=？还有不同的列法？6+9=？为什么用加法？对，因为是要合起来。先来看9+6（谁知道9+6=？悄悄的，举手告诉我！现在不准说！）老师准备了两捆小棒。知道答案的用小棒摆一摆，看看跟你的答案是不是一样；不知道的小朋友通过小棒摆一摆，看看到底等于多少？怎样计算9+6。比比哪位小朋友想出的方法最多？

【设计意图：为什么这样列式？使学生理解算式的意义。探究时，根据学情，分为两种情况，会的验证，不会的探究，尊重学生】

2．自主探究，解决问题。

师：好多小朋友已经摆好了？谁知道9+6等于多少？

生：15.师：老师把答案记下来。谁来分享一下自己的想法？上来摆一摆，说一说。小手放放好！认真倾听别人发言的孩子是懂礼貌的孩子！

【设计意图；先记下答案，再分享。给学生展示的机会】 A：接着数。

师，你是怎么数的？接着9往后数。我们一起来数一数。这种方法叫接着数的方法。谁用接着数的方法举手？ B:凑十法。

师;哪个小朋友还有不同的方法？你来。师：怎么凑得？ 生：从6里拿1根。

师：为什么要把9先凑成10呢？ 生：因为我们会算10加几的数。师：呀！这个小朋友的方法真奇妙！

师：（课件展示）再看一下，小眼睛，看老师。看看谁的小眼睛最亮。从6里拿出1根和9凑成10根。6根还剩几根?10根加上剩余的5根，合起来是多少？ 生：15.师：老师问你们，为什么要从6里拿出1根给9根呢？对，目的是要凑成10。这种方法叫凑十法。

我们可以用一个非常简单的式子表示出来。

6可以分成1和5.9开着小火车到1家做客，凑成十。10+5=15.师：谁能看着小棒图，谁再把凑十法的过程说一下。你说的真完整！请一个没举手的同学来试试！勇敢些！师：同桌相互说说凑十法的过程。

【设计意图:问清楚怎么凑得？为什么要把9先凑成10，使学生清楚凑十法算理的过程。利用原来的知识来解决新问题，并且建构出新知识的过程。在语言上，9开着小火车去1家做客凑成10，语言富有童趣，贴近孩子的语言。】 C:师：还有什么方法。10+6=16,16-1=15。这种方法很独特！10是哪来的？ 生：想的

师：为什么是10+6=16呢？ 生：因为会算10+6=16.师：9离10 很近，10+6我们会算。为什么减去1个呢？ 生：因为10+6比9+6多了一个。师：谁是用这种方法做的？

【设计意图：这种方法，孩子不一定能探究出来，如果没有

孩子探究出来，可以不用讲解。如果孩子提出来，要让孩子清楚为什么。】

3、师：同学们真了不起，想出了三种方法。你最喜欢哪一种呢？

生：第一种，接着数。生：凑十法

师：咱们来个抢答比赛。老师出题，你快速计算，计算时喜欢凑十法的用凑十法算，喜欢用接着数的就用接着数的方法。9+5=？，9+7=?,9+4=？，9+9=？，老师来采访做的快的同学，你用的是什么方法？其他同学有什么感觉？ 生：接着数太慢了！

4、那会算6+9=吗？说说你是怎么算的！你可真聪明！【尊重学生的主管喜好，又通过抢答比赛，然学生通过亲身经历，体会到凑十法和接着数的利弊。】

第三篇：“9加几”教学设计

“9加几”教学设计

【教学目标】

．使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

2．重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

【教学重点】

掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

【教学难点】

理解“凑十法”的思考过程。

【教学准备】

教具：、摆。

学具：小棒20根。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！

．复习（第一关）

2复习（第二关）

3复习（第三关）

师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。

二、自主参与，探索新知

．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）

师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？

师：你知道一共有几只羊吗？

师：怎么列算式？（板书算式9+3=

12、主题图）

2．试着说说想法。

师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

可能出现：方法一：数一数的方法

方法二：把一只羊移到左边凑成1010加2等于12

3教学凑十法。

4、两只羊羊图（9+4）

师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）

师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。

三、运用新知，解决问题。、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）

2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）3、9+6=1（沸羊羊组其中一员回答）

4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）

、9+8=17（全班一起回答）

6、9+9=18（全班写一写，做一做）

小结：唱“羊羊凑十法歌”

小游戏：大转盘

师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！

7终极大闯关

第一关碰碰车（每一小组回答一次）

2第二关

吃水果（每小组其中一员回答）

3第三关

找位置（抢答）

五、全总结

师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗?

第四篇：《9加几》教学设计

《9加几》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

（二）过程与方法

在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。

（三）情感态度和价值观

使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

二、目标分析

本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

三、教学重难点

教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

四、教学准备

课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。

五、教学过程

（一）回顾旧知，激活认知

1．出示口算，抢答(课件出示)

10＋2

4＋10

5＋10

10＋7（1）怎么算得这么快呀？

（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=

5+3+7= 8+4+2=

6+5+4= 3+2+8=

5+6+5= 7+1+3=

1+8+9=（1）学生口算抢答。

（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。

【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。

（二）自主参与，探究新知 1．提取信息，发现问题

（1）课件出示主题图: 运动会赛场。

教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？

学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ ②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2．自主探究，解决问题

（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3„„

12、13依次数。②生2：从9数到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）

②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。

3．建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆

①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢？ 2个行吗？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板书计算过程。将演示过程记录黑板：

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。（2）说一说（课件）

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？

①看图说信息

②说说你是怎样想的？（学生交流）

③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）④板书计算过程

（3）圈一圈，写一写

（每人一份题目）+ 8 =

①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。预设：

②学生汇报交流,实物投影展示

追问：为什么9要添上1？为什么8要添上2？

③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么？ 都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。（4）归纳算法

黑板呈现的算式：9 + 4

+ 7

+ 8 ①观察：这几个算式有什么相同的地方？

②计算时，方法上有没有相同的地方？

③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。

（三）应用新知，巩固练习1．基本练习（1）卡片抢答。+ 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 = 前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。

①P91，做一做，第1题

②要求：先独立解决，再汇报交流想法。2．灵活练习

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？

（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能买。

+ 5 =14

14＜15 可以买。

（2）适当延伸： 8 + 5

追问：应当怎样算呢？

【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法；稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。

（四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。

第五篇：9加几教学设计

9加几教学设计

教学内容：教科书第79—81页，9加几.教学目标：

（1）借助学具操作，自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。

（2）在与同伴的交流中体会9加几算法的多样化，并学会自主选择合适的算法。

（3）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系培养主动参与、交流和倾听的意识和习惯。

教学重、难点：体会9加几算法的多样化，并正确计算。教具准备：小棒，多媒体课件 教学过程: 活动一：动手操作，复习旧知

师：同学们，利用手中的小棒摆一摆，让人不用数一看就知道你摆的是十几，可以吗？（学生摆小棒）师：谁上来摆一摆？

学生摆出一捆零几根，并根据摆的小棒说出两个算式；再叫几个同学说一说同桌摆的是十几，并根据同桌摆的说出两个算式。教师评价：同学们说的真好，为自己鼓鼓掌。

（设计意图）：上课伊始让学生活动双手，激发学习热情，同时复习前面学习的十加几的知识，为后面的学习做准备。

活动二：自主合作，互动交流 师：同学们喜欢运动吗？ 生：喜欢。

师：我们学校每年都要举行运动会，老师带领大家去看一看吧。（出示大屏幕上的运动会场景图）

老师讲解，同时对学生进行团结合作的思想教育。

师：今年的运动会马上要举行了，老师班里的同学纷纷报名参加，来看一看吧（出示课件）根据信息，你能提出什么问题？ 生提问题，课件出示：参加跑步和投沙包的一共多少人？ 师：谁会列式？

生答，师板书：9+6=（对于能说出得数的同学给以表扬）揭示课题：这就是今天我们一起来学的9加几的进位加法。

（设计意图）：设计学生喜爱的运动会场景图，从学生的生活实际入手，激发学生的学习兴趣，让学生很快进入学习状态。

师：同学们用小棒摆一摆，你有什么好办法来计算9+6呢？和同桌交流一下吧！

（学生摆出9根绿色小棒，再摆出6根红色小棒，和同桌交流算法）老师巡视指导，给有困难的学生提供帮助。并对有好办法的同学给与表扬和鼓励。

（设计意图）：让学生动手操作，参与活动，在活动中体会算法的多样化，经历解决问题的过程，真正体现学生的主体地位。

活动三：展示交流，引导点拨

师：谁上来和同学们分享一下你的算法呢？ 同学们上台交流，老师板书。可能想出的算法：(1)一根一根的数出来(2)9 + 6 =15 把6分成1和5，1和9凑成10，10加5等于15（3）把9看成10，10+6=16，16-1=15 对于第一种算法，教师要让学生意识到如果数太大了就不好算了。对于第二种算法，老师补充“凑十法”。

（在交流的过程中，教师要及时鼓励评价孩子，随时让其他同学提出自己的疑问，并适时点拨释疑。）

学生交流完后，老师让学生说一说自己最喜欢的方法。师：想不想听一听老师最喜欢哪一种算法？ 生：想。

师：老师最喜欢“凑十法”，因为9和1凑成10以后，再用10去加剩下的数，就好加了。

师：刚才的问题，还可以怎样来列算式呢？ 生：6+9=15 师：你怎么这么快算出得数来的？ 生：两个加数交换位置，和不变。（老师及时给以表扬。）

（设计意图）：让学生上台展示，锻炼学生的动口动脑能力，并在展示过程中体会算法多样化，最终优化出自己喜欢的一种算法。

活动四：巩固练习，反馈矫正（1）师：同学们表现的这么棒，老师给你们带来一些笑脸，算一算一共多少笑脸吧！

解决第一题：9+7=16，7+9=16 让学生说一说是怎么算出来的。（2）圈一圈，算一算

师提示：你用什么办法让人一眼看出是多少只呢？学生圈出10只，然后列式计算出得数。（3）摘苹果

老师说算式，学生说出得数，并摘掉相应的苹果作为奖励，再让两个同学比赛摘苹果，看谁摘得多。

师教育学生把自己的成果分给好朋友，与朋友一起分享。（4）在方框里填上合适的数

在充分计算的基础上，让学生自由发挥。（5）去超市买两样物品，解决实际问题。

（设计意图）：通过练习，提高学生的计算能力，并在这个过程中，逐步体会“凑十法”的优越性，能够解决实际问题。

活动五：总结评价，拓展延伸

师：这节课，老师特别高兴，知道为什么吗？因为同学们积极动脑，积极回答问题，表现特别棒。能说一说这节课你学会了哪些知识吗？ 生各抒己见。

师：老师告诉同学们一个小秘密，计算9加几的得数都有规律，课下认真动脑，相信这个秘密很快被你发现。这节课上到这里，下课！

（设计意图）：通过小结，对课堂学到的知识进行梳理、回顾，提高学生的总结能力，培养学生善于观察和思考的意识。

板书设计：

9加几

9+6=15（人）

6+9=15（人）（1）一根一根的数（2）9 + 6 =15 把6分成1和5，1和9凑成10，10加5等于15（3）把9看成10，10+6=16，16-1=15

教学反思：

根据一年级孩子的心理和认知特点，在教学中我注意：

1．面对真实的认知起点。设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法做好铺垫。

2、创设问题情境，鼓励算法多样化。从学生感兴趣的运动会入手，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。教学中我注意将“9加几”的计算置于学生熟悉、生动的生活背景中，创设发现数学问题的条件，重视提供多种算法交流的机会；引导学生用数学的角度观察生活，提出问题，在操作、交流等活动情节中自主探索，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。同时注重对算法的优化。

3．在探索规律中发展思维。在计算9加几的过程中，我不断引导学生探索计算规律。从课堂板书到组织学生操作和圈画，再到创设情景进行计算练习，以及最后的观察和比较，引导学生逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。特别是，设计了这一练习：9+=1，并让学生进行推算，这样的设计，既体现了9加几的计算规律，同时又在引导学生探寻规律的过程中发展思维，使学生品味到数学内在的简洁之美。

在教学中我特别注意对学生的课堂评价。教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。当代课程论强调对学生应该是激励性评价、赏识性评价、发展性评价，评价的目的是为了学生的发展，这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点，特别是对暂时处于落后状态的学生；以激励性的信息发布为基本表达方式；以促进学生各方面协调发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性语言评价，而且表现在教师对学生的手势、眼神、微笑……等等，以此给学生予激励和赞许，激发学生强烈的学习欲望，保持旺盛的学习精神，增强自我发展的信心。在本节课中我在每一个环节几乎都注重了对学生的评价。鼓励性的语言，夸张的表情，来自同学间的掌声等，让每一个孩子都在学习中获得了自信。