第一篇：竹竿舞教学设计

`羽毛球正手高远球教学设计

教材分析

羽毛球正手高远球技术教材，来自华东师范大学出版社普通高中课程学生必修课本羽毛球内容。由于该项目对活动场地要求不高，安全性大，上手容易，深受广大师生喜爱，同时它又具有很强的技术性、柔韧性和灵敏性等特点，对促进学生心肺功能的发育有着重要的促进作用

学情分析

本节课教学对象为：高二（水平五）学生，他们正处于青春发育的高峰期逐步进入平稳发育并不断成熟的时期，第二性征的逐渐发育和成熟，知识的不断丰富，社会交往能力的增强，教学目标

1、了解竹竿舞的发展历史及我国民族民间体育文化。

2、学会1——2种竹竿舞的节奏和跳法，增强学生的节奏感及跳跃能力，发展学生的协调、灵敏素质。

3、体验竹竿舞的乐趣，培养学生合作互助、勇于挑战的品质，增加学生对民族民间传统体育的热爱。

教学重点、难点

教学重点：掌握竹竿舞的节奏 教学难点：打竿者与跳竿者的配合；

教学环节

一．准备部分 课堂常规

1、集合整队，清查人数；

2、师生问好；

3、检查服装，安排见习生。导入：

提问一：“同学们，你们知道我国有多少个民族吗？” 提问二：“那你们知道我国有哪些民族民间体育活动吗？”

“今天我们的学习内容不仅是一项民族民间活动，而且还被国家列为非物质文化遗产，它就是竹竿舞。竹竿舞起源于我国黎族、佤族、苗族、京族等民族的集体活动，已有数百年的历史。每逢重大场合，人们就会跳起欢快的竹竿舞，来传递他们心中那份质朴的民族情感。今天就让我们一起来感受一下竹竿舞的魅力吧！”

热身游戏“跳竿接力”

目的：1.热身激趣2.通过游戏消除学生跳竿的恐惧3.在游戏中掌握跳竿时机4.认识团队配合的重要性

游戏方法：

全班分四组各成一路纵队站立，前两名同学手持竹竿面对全队同学站好，听到口令后，向队尾方向跑动，各队从第一人起，依次在原地跳起，避免被竿触到。当最后一人跳过后，持竿的这两名同学高举竹竿由排尾跑到排头，将竹竿传递给下两名同学，自己跑回队尾站好。依次类推，游戏先完成的队为胜。

组织：1.分组尝试练习2.分组比赛3.请比赛获胜组分享成功经验，教师提示：掌握好跳竿时机；团队配合4.再次比赛

二．基本部分

活动1：原地节奏练习

提问：跳竹竿舞最重要的是什么？（节奏）

练习：1.双手击掌打“开——合”节奏，2.双脚跳“开——合”节奏，3.男生打节奏女生跳，4.女生打节奏男生跳。

试一试：同学们，除了基本的开合节奏，你们还会打什么节奏？

活动2：学习打竿

示范，请A同学配合——让学生观察A同学打竿动作，并找出与老师不同之处 ——教师趁机纠正动作并加以讲解——学生分组练习

活动3：学习竹竿舞基本步法“平步”

教师不上竿示范讲解步法——带领学生原地练习——跳静竿练习——跳原地敲打不开合动竿——教师上竿示范讲解——跳开合动竿——找学生展示，并评价 ——跟音乐练习

活动4: 各组自创自编动作练习及展示。

活动5：从各组自编动作中选一组做教材练习

三．结束部分

音乐伴奏下围成同心圆共跳湖北土家族舞蹈。使学生身心得到完全放松的同时，让学生了解湖北民族风情，增强民族自豪感。

第二篇：竹竿舞设计

《跳竹竿》在体育课堂教学中的乐趣

《跳竹竿》这节课是在新的课程标准指导下的一堂新颖的体育课，她让我们大开眼界，学到了许多宝贵的经验，受到了很大的启发。

开始上课了。严老师用她那和蔼可亲的笑容对同学们说：“今天，老师带你们去游玩一个美丽的山寨，那里的山美、歌美、水美、舞美，我们大家可以去领会一下那里的山寨风情，好不好。同学们非常高兴的说：“好”！（从这里可以体现出老师并没有把什么样的风情告诉同学们，为了是让同学们有一种非常神秘的感觉。）

这时严老师放出了一段美丽的音乐，同学们一听是火车开动前鸣笛的乐曲，这时，老师告诉同学们，我们今天就开着“火车”去美丽的黎族山寨，同学们立刻组成4----5人一组依次排列成开“火车”的对形，准备出发。随着音乐声的响起，严老师作为“火车头”带领一节节“火车厢”在轰隆轰隆的火车声中前进。翻过一坐坐山岭，穿过一个个山洞，终于来到了美丽的山寨。（这里主要是向同学们贯穿了实际生活中的学习和游戏，目的是让学生学习的积极性充分发挥出来。）

来到了山寨，严老师和同学们一起随着欢快优美的音乐进行了伸伸腿、弯弯腰、踢踢腿、蹦蹦跳的各种动作来活动一下自己的筋骨。（别具一格的一套热身活动就在这不知不觉中完成。）

这时，同学们按照老师提出的要求，2----4人一组进行一个小游戏，游戏要求，把手中的竹竿直立起来，面对面的站立，一人发1、2、3的口令，然后同时从顺时针的方向启动，进行面对面的交换，跑到目的地时，竹竿不能倒下，而是要握在手中。（这一个游戏主要是发展学生的快速奔跑和快速反应能力。）

同学们，我们的游戏做完了，黎族人民最擅长是什么?同学们回答:“跳竹竿舞”那么让我们也来学一学、跳一跳怎么样！这时，严老师把同学们分成4---6人一小组，再排开的“井字”形场地上观看了老师和同学的表演。同时，严老师着重给同学们讲解了条竹竿的方法、规则和节奏。然后，严老师打开录音机，放出了优美的“跳竹竿”音乐，让同学们分散进行了练习和体验。同学们认真练习着、体验着，随着音乐的节奏跳出了不同的方法、不同的花样，课堂里呈现出一派欢快的情景，个个满面红润，额头上沁出一颗颗汗珠，学生们的跳跃能力得到了充分的发展，身心健康得到了有效的增进。（这里充分的体现了师生之间的融洽、亲和，更让学生体验到了少数民族体育文化，尝试了全新的体育活动形式，给课堂凭添了不少的乐趣。）

“同学们”今天我们在黎族山寨的学习、参观就要结束了，让我们一起荡起双桨坐上小船，返回我们的校园。同学们带着眷念，依依不舍地坐上一条条“小船”在缓缓的《让我们荡起双桨》的乐曲声中，一堂身心愉悦的体育课就结束了。（这里主要是利用了“一竿多用”的器材，达到全面放松身体的目的，真可渭设计上进行了巧妙的安排。）

本课能充分的挖掘教材的内涵，把民族传统的文化引入到体育教学中，更加贴近了日常生活，营造了一种欢快和谐的情境，让学生体会到积极的参与、学习和锻炼的价值，给了学生拓展学习的空间，符合新课程改革的学习目的，达到了非常好的教学效果。

第三篇：《竹竿舞》课堂教学设计

《竹竿舞》课次一

课堂教学设计

一、设计思想

本节课以教育部《体育与健康课程标准》为依据，旨在贯彻“以人为本，健康第一”的教育指导思想，通过教学培养学生对传统民族健身活动的兴趣，让学生更多地了解我国民间体育活动，引导学生积极参与活动，在实践过程中锻炼学生的学习能力。运用多种教学方法，学生通过对竹竿舞的学习，注重学生的实践体验，重视学生的主体地位，自主创新，合作探究，加强交往，培养集体荣誉感和团队合作精神。

二、教材分析

1．竹竿舞是我国黎族、傣族、京族等少数民族的一项民间体育娱乐活动，又称“跳竹竿”，舞者在敲动的竹竿中来回跳动穿梭，人、声、竿有机的融合在一起，极具趣味性和挑战性，而且简单易学，它开阔了学生视野，使学生在丰富的教学过程中享受美、创造美。2.将此项运动引进体育课堂教学中，有利于学生进一步了解我国的民族文化、民族风情，有利于发展学生身体的灵敏、耐力素质，提高学生的协调性和动作的节奏感，同时，又能培养学生之间的相互合作能力，形成强烈的合作精神和团队精神。

3．为了加大校本教材的开发，深入挖掘竹竿的健身功用，传承灿烂的民俗文化，逐步形成具有地方特色的“竹竿舞”健身单元，依据《体育与健康课程标准》水平四的教学目标和要求，结合初中学生的身心特点，将“竹竿舞”这一民间体育娱乐活动作为本次课的主教学内容。

三、学情分析

1．初中学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，而“竹竿舞”这项运动的特点恰好符合了他们的身心特点。

2．学生在学习中可能会遇到对音乐的节奏比较难掌握，步伐跳跃的不协调，对教师讲解动作的不理解等一系列的困难和问题。3．学生聆听教师对竹竿舞的讲解和示范教学，集体模仿动作、分组自编、自创、自演使学生在学习过程中学会追求、学会锻炼、学会交流、学会合作，体验成功的乐趣。

四、教学目标

1.认知：使学生初步了解掌握竹竿舞及其普遍适用范围。

2.技能：90%以上学生掌握敲竹竿的节奏，60%学生掌握敲竹节奏与跳竹步伐配合基本默契。

3.情感：主动参与学习、学会互相帮助，共同探究创新、感受成功乐趣。

五、重点难点

1、教学重点：协调统一敲1／

2、2／4节拍（2／4节拍为主），掌握基本的跳竹步伐。拓展重点创编跳法。

2、教学难点：跳竹步伐与敲竹节奏的配合

六、教学策略与手段 策略： 1.探究教学

打破常规的体育教学的严谨模式，还学生自由发展，鼓励学生进行尝试和探究。2.成功教学

由浅入深，由易到难，循序渐进的进行引导和教学，使学生更容易掌握技术动作，从而体验成功的愉悦。3.分组教学

使学生在体育活动中互帮互学，团结协作，提高团队合作及竞争的意识。手段方法： 1.进行竹竿游戏。

2.模仿敲竹节奏动作，按教师要求进行徒手敲竹练习。3.按教师要求进行原地步伐动作练习和进行静止竹竿步伐练习。4.分组安排组长组织进行1/

2、2/4节奏练习，通过纸条中的任务要求进行自创、自编、自选音乐练习。要求遇到问题大胆主动提问，虚心请教，认真学习。

5.集体配合自选音乐展示自创跳法，体验运动中的乐趣和成功的喜悦。

6.“海龟舞步”的弹跳练习。

7.进行放松操，对上下肢的充分放松，消除疲劳。

教学过程：

课堂的激趣导入

1.通过提问：竹子有什么用途？

2.利用竹子进行游戏，让学生对竹子有初步的认知，熟悉并对竹竿舞感兴趣。

3.讲述竹竿舞的民族文化和历史。

基本部分

1.讲解和示范徒手敲竹竿节奏（开合、开开合合）和音乐的配合并指导学生做徒手敲竹竿练习。

2.讲解和示范步伐动作并指导学生原地步伐动作练习。3.静止摆放竹竿，指导学生进行步伐练习。

4.分小组练习，每个小组长领取练习任务纸条，任务内容要求自创、自编、自选音乐练习。

5.指导和讲评学生展示分组练习成果，参与学生活动。

结束部分

1.指导学生进行“海龟舞步”的弹跳练习。2.指导学生跳放松操。

3.小结和评价学习情况和归纳学习重点。4.安排学生收拾器材，师生再见。

第四篇：小学音乐 竹竿舞 教学设计

竹竿舞 教学设计

1教学目标：

1.能哼唱根据苗族民歌《栀子开花白又白》，改编的《竹竿舞》。2.能积极参与竹竿舞的活动。2教学重难点：

教学重点：能够根据音乐参与到活动《竹竿舞》中来。教学难点：教会节奏并配合。3学情分析：

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.4教学过程

活动1【导入】1.图片导入

（1）学生观看竹竿舞的图片。

师：同学们欢迎大家来到我们的音乐课堂。你们谁知道竹竿舞呢？（2）老师简介竹竿舞。

师：（请你说）说的真好，老师帮大家总结下：竹竿舞是我国南方少数民族中流传很广的一种自娱性舞蹈。竹竿舞的种类多样，最常见、又简单的是两边各蹲四个人，每个人双手平握竹竿末端，按节奏张合敲打，舞者随着竹竿的张合，两脚不断上跳下蹋，做出各种动作，当一对灵巧的舞者灵巧地跳出竹竿时，持竿者会高声地呼喝出：“嘿！呵嘿！”；如果跳舞者不熟练或胆怯，就会被竹竿夹住脚，趣味性很浓。活动2【讲授】2.学唱《竹竿舞》

（1）学生聆听《竹竿舞》音乐。

师：请同学们听一听根据苗族民歌《栀子开花白又白》改编的《竹竿舞》，说一说这首乐曲的节拍、演唱速度是怎样的？

生听（师竹竿节奏声势）请生回答。（点开谱表）师：出示节奏卡1：这组节奏谁会读呢？ 请生回答

师带生操练节奏 配乐操练节奏

（2）老师指导学生哼唱《竹竿舞》。

师：跟老师一起学唱《竹竿舞》（带唱谱表）。师：用“啦”哼唱。加上伴奏。活动3【活动】3.学跳竹竿舞

师：想学跳竹竿舞吗？ 老师讲解基本动作并示范

师：跳竹竿舞分击竹的动作和跳舞的动作。

①击竹的动作：开击，双手打开以竹竿击地发声；合击，双手合拢以竹竿相碰发声。师请生尝试。师示范跳舞动作。出示卡片二 师带生练习

②跳舞的同学要在竹竿开合中间做出跳跃的动作，从一头走出另一头。走出者为赢，被竹竿夹住者为输。

（2）学生分组，请一组同学试着跳竹竿舞。（3）换另一组同学试跳。

活动4【练习】4.表演竹竿舞（比赛）

（1）请小组来表演，其他同学评价，然后再轮换。活动5【讲授】5．拓展小结。

师：我们刚才学跳了《竹竿舞》好玩吗？其实啊，竹竿舞还有许多跳法。想看吗？一起来看看吧。

观看视频《竹竿舞》

师：许多少数民族都有跳竹竿舞的习俗。如畲族、佤族、壮族、瑶族、京族等都有不同的竹竿舞。刚才我们也看了苗族民族舞蹈队表演的《竹竿舞》。花样多吗？同学们回家可以试着编创新的舞步来跳《竹竿舞》。下节课带来和大家一起分享。

快乐是的时间过的特别快，让我们在竹竿舞的音乐声中离开教室结束本节音乐课。

第五篇：竹竿舞教学反思

《竹竿舞》教学反思

在本课教学中，教师通过讲解、提示、指导及学生在练习中对学生的引导、示范、表扬与鼓励等方法，使全体学生都能积极主动参与到整个教学活动中，体现了同学们勇于展示自我以及团结协作的精神。从整个练习环节的情况来看，我做到了以下几点：

1.充分体现《新课标》的教学理念。教学目标，教材的选用，教法的设计和教学的效果比较好，教学重难点突出。在课堂教学中，充分体现了主导与主体的关系，我运用讲解示范法，直观形象的演示了“竹竿舞”技术的基本方法，在学生自主练习过程中，教师通过讲解、指导、语言鼓励、动作示范、启发教育，顺利的完成了教学预期的目标。

2.在教学过程中，学生都能主动参与到每一个练习环节中，表现出了渴求新知、敢于创新的精神。师生之间的交流与合作非常融洽，体现了教学中以老师为主导，学生为主体，充分发挥学生主体参与作用，面向全体学生的教学思想。教学中能够做到师生互动，充分体现了教学相长的基本理念。让学生自主编排动作组合，引导学生积极探究，发挥学生的主观能动性。

3.整堂课教学过程流畅，每个教学环环相扣，并渗透了德育教育，弘扬了中华民族文化，使学生在体育锻炼的同时，也培养了学生丰富的情感。

本堂课也存在不足之处，具体为以下两点：

1.学生学习热情不够高。以后教学中，我应该充分挖掘教材，根据教材的特点，和学生特点，采用积极有效地教学方法，真正让课堂活跃起来。