下载文档第一篇：《两位数加减两位数》教学设计
《两位数加减两位数》教学设计
教学目标：
【知识与技能】
1、掌握两位数加减两位数的计算方法，并能正确地进行计算，能正确、熟练地计算。
2、提高学生计算能力和检查能力。
3、通过把算式填完整，培养学生分析判断能力和推算能力。
【过程与方法】
通过独立学习、小组合作等形式，培养学生计算、分析、概括等能力。
【情感态度与价值观】
通过合作交流培养学生的合作能力和评价能力，获得成功的体验。
在学习过程中，培养学生认真思考、细心的良好习惯。
教学重难点：
【教学重点】
查漏补缺，诊断、反馈出现的问题，进一步培养学生算法思维，提高学生的计算熟练度和准确度。
【教学难点】
通过把算式填完整的变式练习，培养学生的分析判断和综合应用能力。
教学过程：
师：我们已经学习了100以内的加减法，今天我们来练一练两位数加减两位数的计算。（揭示板书课题：两位数加减两位数练习）。
一、引入
师：我们先来做一个抢答游戏，全班分成两组，1-3为第一组，知道结果的同学请起立，4-7组为第二组，做小老师，用手势判断对错。
抢答：24+32=56 84-24=60
45+13=58 57-45=12
5＋44=49 63-40=23
师：你们100以内的加减法口算真快！
二、布置合作任务和要求
接下来老师把难度增加到用（竖式）进行计算，这个本领你会么？
（一）复习计算法则
1、媒体呈现：一道进位加法计算 48+36
师：你能完整地说出竖式计算过程吗？（同桌交流）
师：刚才这个小朋友完整地说出了计算过程，那你能不能提醒大家在进行两位数加两位数竖式计算时，应该注意什么？
（板贴：相同数位对齐，从个位算起；满十进一）
媒体呈现：一道退位减法计算 51-36
师：你能完整地说出竖式计算过程吗？（同桌交流）
师：我们在进行两位数减两位数竖式计算时，应该注意什么？
（板贴：退一作十）
（二）改错
师: 小胖呀，他也做了几道两位数加减两位数的竖式计算。你能不能做他的小老师，帮他看一看有没有问题？
师：错在哪里（个位、十位）？应该怎么改？
师：你有什么好方法避免这样的错误？（回到计算法则）
诊断——纠错——避免错误的方法
1、十位漏进1；个位上7+6=13，写3进1，十位上2+3+1=6；当个位满十，要向十位进一。
3、减数颠倒，直接用大数减小数；漏退1；个位上1-8不够减，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；当个位不够减，向十位借1。
4、个位上减法误看成加法；个位上2-6不够减，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；检查。
（三）练习
师：刚才我们既复习了竖式计算法则，还帮助小胖找出计算中的错误。
接下来，我们用这个本领来做个“夺星星比赛”的游戏，做对一道题，就可以得到一颗星。
21+55= 38+57= 65+19= 18+36=
67-27= 43-25= 73-67= 25-19=
打开学习任务单第二题，左边有4道，右边有4道，一共有8道计算题，计算的时候把竖式列在左边，右边用来订正（投影展示）。时间是四分钟，我说停你就（停），准备开始。
操作1：学生之间互相当小老师批改，将错的圈出来，正确的画一颗五角星。
操作2：展示做得最多的作业，帮助他核对。
文本框: 21+55= 67-27= 做对的同学起立，做错的同学交流错误的原因。
文本框: 38+57= 65+19= 选择一道进位加法，一道退位减法交流计算过程。有错，则指出错误，并改正。同上，找出错误原因。43-25= 73-67=
反馈：你做了几题，得到了几颗星星？
看来我们不仅要做得快，还要做得对！
三、探究练习，拓展思路
师：这些小朋友们在干什么？（摘水果）
果园里有许许多多的水果，摘到这些水果可不容易，要猜出水果背后的数字，你想不想试一试？
（一）猜一猜：苹果和梨分别是几？
1、师审题：两个一样的梨子相加等于4，两个一样的苹果相加等于6。
跟左边一样，两个一样的梨子相加等于4，而两个一样的苹果相加等于7。
你能猜猜它们分别表示几吗？
2、生交流：你是怎么想的？
3、师小结：
A、梨子、苹果表示的数量是一样的。两个梨子加在一起是4，一个梨子表示2；两个苹果加在一起是6，一个苹果表示3。
B、十位上两个苹果加起来是7，想一想，两个相同的数加起来一定是一个（双数），7是（单数），那我们就要考虑下个位上进位了。现在，个位上两个梨子加起来是14，一个梨子表示7，十位上进了1，所以两个苹果加在一起是6，一个苹果表示3。
有小朋友摘了4个水果吗？举举手。你们观察得真仔细！
（二）填一填：水果背后的数字是几？
师小结：
1、个位上：7+（）=1，考虑进位，7+（）=11，=4；
十位上：（）+2+1=8，=5。
2、个位上（）-4=6，考虑退位，（）-4=6，水果(6)=0
十位上9已经借了1，9-1-（）=1，草莓=7
（三）动脑筋
同桌讨论，在纸上填一填；学生交流想法，可以填哪些数。
师小结：如果考虑不进位加法，个位上（）+（）=5，十位上7+1=8；
如果考虑进位加法，个位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。
拓展：如果把加号变成减号呢？课下有兴趣的同学可以继续探究这个问题。
四、总结：你有什么收获？
通过本节课的练习，我们小朋友不仅能够更加仔细地对待两位数加减法的计算，养成检查的好习惯，还能用所学的知识进行分析判断、解决问题。
第二篇：两位数加减两位数教学设计
两位数加减两位数 菏泽市实验小学
贾 娜
教材内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二（下）P91-94口算两位数加减两位数 教学目标：
1、鼓励学生经历探究并构建适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确熟练地口算两位数加减两位数（和在100以内）。
2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，通过交流、比较培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
3、体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，将爱护鸟类的教育融人教学中。教学重点：
掌握两位数加减两位数的口算方法。教学难点：
进位加法和退位减法的口算方法。教学准备： 课件、练习纸。教学过程：
一、情境引入：
师：清晨，沉睡的鸟岛醒了。瞧，景色多美啊！你们想去鸟岛看看吗？巧极了，苗苗小学二年级的同学正要去哪！
二、合作交流，探究新知：
1、收集信息：
师：仔细观察，从图中你能得到哪些数学信息？ 生：4个班的人数。
师：这位同学收集到了4个班的人数。
还有吗？ 生：限乘68人。师：限乘68人什么意思？ 生：最多能坐68人。师：你懂得可真不少。
2、设计乘船方案：
师：同学们的眼睛真亮，发现了这么多的数学信息。二年级这4个班要乘2条船。你想让哪2个班坐一条船？ 生说师点课件。
师：同学们真爱动脑筋，设计出了这么多的方案。
师：哪一种方案比较合适呢？还要考虑另一个重要条件：限乘68人。让我们一起算一算。先来看方案一。
3、教学23+31 师：想想看，1班和2班一共有多少人呢？（停2秒）谁会列式？ 预设：生1:23+31=54.师：同意吗？这里的23+31你是怎样口算的？ 生2：23+31 师：想一想，23+31怎样口算呢？（停2秒）。师：哪个勇敢的小朋友把你的想法说给大家听？ 生1：3+1=4,，20+30=50，50+4=54.师：谁能把这种方法再说一遍？ 你们都想到了用个位加个位，十位加十位的方法。想想看，有没有其他不同的方法？请你来说。生2：23+30=53，,53+1=54.师：大家看，他把31分成了几十和几？然后23先加？等于？53再加？等于？他的这种方法好不好？把掌声送给他！谁能把他这种方法再说一遍？（1个）同位互相说一说吧。还有其他不同算法吗？ 生3：20+31=51,51+3=54。
师：这位同学把第一个加数拆开了，也可以啊。
4、教学32+39 师：你们太了不起了。想到了用不同的方法口算出23加31等于54.想想看，1班和2班能合乘一条船吗？ 生：能。板书。
师：3班和4班一共又有多少人？谁会列式？ 生：32+39 师：你是怎样想的？仿造前面的方法，能不能把你的想法说给同位听？ 生汇报。
生1：32+30=62,62+9=71.师：你的方法真有创造性。还有其他不同算法吗？
生：30+30=60，2+9=11，60+11=71。师：很好。请坐。还有不同算法吗？ 生：32+40-1=71.师：你想出了这么巧妙的方法，真让人佩服。
4、自主练习其他方案。
师：同学们太棒了。用自己的口算方法算出了32+39等于71.想想看，3班和4班能合乘一条船吗？ 生：不能。板书。
因此综合考虑，方案一可行吗？
通过前面的学习，我们不仅解决了乘船问题，而且学会了2种口算方法。现在用我们刚刚学到的本领来解决方案2是否可行呢？点出（方案二）。怎样列式？把结果快速写在练习本上。汇报，说算法。
师：这边的同学已经写好了。请这位同学给大家说说你的想法。师：一样的举手。你再说一遍。再说说你的算法。和他一样的举手。师：31加39等于？（70）。判断。
师：你算得真快。把你的想法说给大家听。还有其他不同方法吗？师评价：你真爱动脑筋。
同学们的口算能力真强。能快速口算出1班和3班有55人，2班和4班一共有70人。想想看，方案2可行吗？ 生：不可行。
方案二不可行，方案3呢？1班和4班有多少人？谁会列式？口算结果。同意吗？2班和3班呢？谁会列式？结果是？
想想看，方案3可行吗？ 生汇报，说算法。
5、比较，小结。
师：同学们不仅口算能力强。而且会学以致用。你们的本领不一般。仔细观察这6道算式，它们有什么相同的地方？ 生：都是两位数加两位数。（板书课题）
师：想想看，两位数加两位数可以怎样口算？手指方法1.生：个位加个位，十位加十位。
师：还可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，用另一个加数先加整十数，再加一位数。选择你认为简单又适合自己口算的方法计算。
6、教学68-54 师：同学们通过口算知道了方案3可行。可苗苗小学的老师啊！决定按班级顺序乘船。看，几班的小朋友已经上船了？1班和2班一共有54人都上船了。船上还有？老师准备让哪个班的小朋友上船？还能上几人？ 谁会列式？ 生：68-54=14.师：68减54又该怎样口算呢？说给同位听。师指导。汇报。板书：笔算，拆，其他。生：60-50=10，8-4=4，10+4=14.板书：
师：你用个位减个位，十位减十位的方法，很简洁！谁还想说？ 生:68-50=18，18-4=14.师：我们把减数54拆成50和4，用被减数68先减去50再减4等于14.谁能再说一遍？2人
7、教学 32-14
师：同学们用2种不同的方法计算出了68-54=14.也就是说3班还能上几人？ 生：14.大家看，3班一共有多少人？
想想看，二（3）班32人，上去14人后，还剩多少人？请同学们在练习本上列式并算一算吧！
做完的同学把你的想法和同位互相说一说。20到30秒。谁来说说你的想法？
学生指着自己的算法说。师只板书拆的方法。生1：32-10=22，22-4=18 板书：
师：用来拆减数的方法，很聪明！
还有其他不同的算法吗？
咦！你怎么不用个位减个位，十位减十位？
相同点：仔细观察这两道算式，有什么相同的地方？ 生：都是两位数减两位数
小结：大家看，这一道是不退位减法，当个位够减时，我们通常用个位减个位，十位减十位的方法，或者把减数拆成整十数和一位数，用被减数先减整十数，再减一位数。个位不够减时，选用拆的方法比较简单。
三、练习
师：小朋友们，乘船的问题被成功解决了！让我们跟随向导聪聪，一起来到美丽的鸟岛参加趣味运动会吧!
1、首先要赢得入场券。
师评：你真棒。第一张入场券归你了。
同意吗？很好，继续。判断。90-45一起说？ 师：祝贺大家每人都拿到了入场券。
2、走，我们先去参加接力赛。师评：很好，同意吗？判断。齐答最后一个。
3、紧张的比赛结束，让我们休息一下，玩一个变一变的游戏。师评：同意吗？很好。齐答最后一个。
4、感谢同学们让小鸟看到了我们美丽的世界。可是有些小鸟迷路了。请热心的小朋友送他们回家吧。你想送哪只小鸟？ 评：你真了不起。瞧。小鸟高兴的飞回家了。
5、鸟妈妈听说咱们小朋友这么聪明，出了一些题考考咱们。敢不敢接受挑战？
请拿出练习纸，动手试一试。
找一个学生，请你把结果一一读给大家听。其他同学判断。最后一个，一起判断。
师：同学们个个是口算小能手。老师真佩服你们。把掌声送给自己。现在请口算小能手们一起欣赏鸟岛美丽的风光吧。播放图片。师：鸟儿是大自然的精灵，是我们的好朋友。为了我们的家园更加美丽，请善待这可爱的精灵。
四、小结。
师：时间过得真快，本节课的鸟岛之旅马上就要结束了。同学们，这次的鸟岛之旅开心吗？快乐源于知识，希望这节课带给同学们的不仅是知识，更多的是快乐。好，下课。
五、板书设计：
两位数加减两位数
23+31=
32+39=
68-54=
32-14= ①20+30=50
①30+30=60
①60-50=10
① 32-10=22 3+1=4
2+9=11
8-4=4
22-4=18 50+4=54
60+11=71
10+4=14
②23+30=53
②32+30=69
② 68-50=18
53+1=54
69+2=71
18-4=14
第三篇：《两位数加减两位数(口算)》教学设计
《两位数加减两位数（口算）》教学设计
教学内容：人教版数学二年级下册P91-93例
1、例2。教学目标：
1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。教学难点：
1、掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学准备：PPT 教学过程：
（一）导入新课，明确目标
视算12题，集体订正。
师：全对的同学这么多，看来大家对前面学过的两位数加减一位数和整十数的口算掌握得很好，我们今天这节课的学习就要用到这些知识。
（二）自主学习，合作探究
谈话引入：同学们，在我国青海湖西部有座美丽的叫“鸟岛”，岛上有各种珍稀、可爱的鸟类。你们想去看一看吗？今天，青海一小二年级的小朋友们正要乘船去鸟岛。让我们一起去看看，好吗？
1．屏幕出示主题图，学生自主观察。（1）从图中你发现了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？
（2）师：如果现在让四个班的同学们同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？
【设计意图:以学生喜闻乐见的春游为主线，创设生动有趣的情境，贯穿始终，一是让学生在安排合理乘船方案的过程中，用数学的眼光，感受、分析、解决发生在身边的数学问题，提高学生“用数学”的能力。】
2．教学加法。
①列式。
师：学校安排了2条船，按照班级顺序，二（1）班和二（2）班合乘一条船，二（3）班和二（4）班合乘另一条船。
出示问题：二（1）和二（2）能坐下吗？
二（3）和二（4）班合乘能坐下吗？
师：很多同学估算了一下，那同学们估算的准不准呢，一班和二班合起来，三班和四班合起来到底是多少人，我们来准确计算一下吧。
谁会列式？
板书：23＋31＝ 32＋39＝ ②探讨算法。
（1）分组讨论计算方法。（2）汇报23＋31的计算方法。
（3）汇报32＋39的计算方法。
（4）师：经过我们计算验证，同学们们有没有发现出什么问题了呢？对了，二（3）
和二（4）合乘的船会超载。我们一起来把这个方案改进一下吧！
3．教学减法。
师：我们来算算第一条船上还可以上多少人？ 板书：68-54=
全班思考算法，指名汇报。
师：第二条船上第一条船了14人，还剩多少人呢？ 板书：71-14= 同位交流，指名汇报。
4.小结。
师：观察这些算式中的数据，有什么共同点？我们今天学习的就是“两位数加减两位数的口算”。（板书课题）
【设计意图:培养学生在计算时，展开思维的翅膀，用不同的口算方法计算两位数加、减两位数，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化，培养学生的思维能力和开拓创新的精神。】
（三）实践运用，拓展延伸
1.做一做：独立完成，集体订正。
师：在做这样的两位数加减两位数的口算时，你觉得有什么地方要提醒同学们注意的？
小结：我们今天学的虽然是口算，但是口算能服务于生活，我们生活中还有很多问题都要用到口算，所以我们很有必要学好。
2.课后延伸：设计其他的乘船方案。
【设计意图:乘船策略是多样的，可以按班级乘船，也可以按人数乘船，教学时要鼓励学生充分体验解决问题的不同策略。在学生交流算理的过程中，及时肯定、鼓励学生的合理想法，在表达讨论交流中促进数学思维活动。】
板书设计：
两位数加减两位数（口算）
31+32=63
32+39=71
68-54=14
71-14=57
想：31+30=61
想：30+30=60
想：60-50=10
想：71-10=61
61+2=63
2+9=11
8-4=4
61-4=57
60+11=71
10+4=14 4
第四篇：《两位数加减两位数》(说课稿)
《两位数加减两位数》（说课稿）
一、说教材：
今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点：
1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标：
根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：、认知目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：
重点：口算方法的掌握和熟练应用。
难点：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
以上是我对教材的分析，具体教学过程阐述如下：
四、说教法学法：
本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进行：、创设情境，导入新课
、自主尝试，探究算法、巩固提高，发展思维
五、说教学过程：
一、创设情境，导入新课
（出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。）
师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快乐的歌唱。春天是一幅多么美丽的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小朋友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的快乐。
（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。）
二、自主尝试，探究算法
1、理解图意：（显示课本92页主题图）
（1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？
生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人„„
师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）
（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？
师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？
师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？
（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘
第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））
列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。
2、探究算法：
交流23＋31＝？的计算方法。
生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54
生2：23＋30＝53
53＋1＝54
生4：列竖式方法
交流32＋39＝？的计算方法。
生1：30＋30＝60 2+9=11
60+11=71
生2：32＋9＝41 41＋30＝71
生3：把39看作40 32＋40－1＝71
生4:列竖式的方法
师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。
师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？
其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）引出减法算式
3、小结、揭示课题：观察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。
今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！
（这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）
三、巩固提高，发展思维
1、来到了鸟岛，鸟岛的管理员准备发给每个小组游览券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信心通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小朋友表现得最出色，（这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）
2、课堂总结、体验成功
你学会了什么？有什么收获？
（引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。）
总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：
一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅美丽的春天画面，配以清新美妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看美丽鸟岛的动态的影像，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。
二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
三、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。
教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
第五篇：《两位数加减两位数》(说课稿)
双位数双位数（表示类）
一，教材：
今天，我说课的内容是小学数学书的第二年两位数增加和减少位数。
该类是根据学生学习两位数双位数加减一位数，整数10位（口数）两位数加减运算的两位数计算。为了使计算教学不再乏味和抽象，学生们把船上的鸟岛春游作为主线，创造一个活泼有趣的情况，找到数学问题，找到数学问题，而不是只在实践中实用。解决问题，辅以多媒体教学方法，给全班生命力。这部分内容具有以下特点：
1，联系学生的实际生活，学习为新知识提供丰富的现实背景。
2，注意现有的学生的知识和经验，注意反映算法的多样性。促进学生个性化学习，改变积极施工方法的方法。3，渗透评估意识。
二，教学目标：
根据教材，结合学生年龄的特点，以及新课程标准，本课的教学目标如下：
1，认知目标：使学生掌握口碑 计算两位数加两位数的计算方法，可以正确计算。可以从生活中发现的数学问题，组织，分析数据，解决实际问题。2，能够针对学生解决多样化的问题，提高思维的灵活性。3，情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流情感体验。
三，教学重，难：
焦点：掌握计算方法和熟练应用。
难度：1，让学生掌握两位数加两位数的计算方法，并可以正确计算。2，培养学生解决多元化的问题，提高思维的灵活性。
以上是我对教材的分析，具体教学过程描述如下：
第四，传道律法：
本课主要针对学生熟悉生活经验的教学情况，在计算不同算法交换的过程中自然提出数学问题，使学生理解口的多样性，同时也比较寻找，优化，最简单的计算方法。学生通过同一个表来讨论，讨论理性计算，在实践中，解决实际问题在不同情况下使用不同的计算方法。
以下是相同的
我会教的过程分为三个环节：
以下是相同的（A），创建情境，导入新课程
（B），独立尝试，探索算法
（三）巩固和完善思想的发展
五，教学过程：
首先，创建一个情境，导入一个新的课程
（课件制作春天鸟岛的图片，并伴有春天自然的声音。）
老师：春天来了，草变绿，花变红，鸟儿在树林里唱歌。春天是一个美丽的图片！华光小学将组织二年级四年级班级的孩子到鸟岛春游，寻找春天的脚步声，感受春天带给我们的幸福。
（这个链接，创造了鸟岛春游之旅的情况，利用学生生活中的现实，有意义的生活材料，让学生意识到数学从生活中，激发学生对探索的强烈兴趣，产生积极的积极心至。）
二，独立尝试探索算法 1，理解意义的含义：（课件显示教材92主题地图）
（1）看，孩子们来到码头准备运往鸟岛。你在码头上发现了什么数学信息？
健康：①船到鸟岛春游②班数③船乘68人......老师：限制68人什么意思？ 认为？（健康1：不能超过68.健康2：可以只是68.健康3：也不到68人。）
（2）师：如果你现在让四班孩子同时乘这条船到鸟岛，你可以坐下来估计吗？为什么？
老师：那么你估计，至少准备几条船，为了四个班的孩子和老师到鸟岛？
老师：如果每两班都乘船，有那些组合？
（第一：二（1）和二（2）乘一，二（3）和二（4）乘一
（2）和2（3），两（2）和二（4）;第三：二（1）和二（4），二（2）和二（3）
每艘船上有多少人？你用什么方法来计算？请求学生到黑板演示，其他学生尝试计算以下内容，并在组中选择一种通信算法。2，探索算法：
交换23 31 =？计算方法。
健康1：20 30 = 50 3 1 = 4 50 4 = 54 健康2：23 30 = 53 53 1 = 54 以下是相同的 健康4：垂直法 Exchange 32 39 =？计算方法。
健康1：30 30 = 60 2 9 = 11 60 11 = 71 健康2：32 9 = 41 41 30 = 71 健康3：认为39为40 32 40-1 = 71 健康4：垂直法
老师：口算很多方法，我们不再一一举例，你觉得哪种口算法比较简单，最适合你的计算，你选哪一个。这是你最喜欢的方式告诉老师你还有多少其他问题。
老师：根据船上对每艘船的要求，这种组合最合理和最可行？
为什么其他两个船只计划不合理？你能想出方法使另外两个不合理的船游合理吗？（组交换）导致减法公式
3，总结，揭示主题：观察黑板上的公式，双位数加减两位数，在我们面前学习方法的垂直计算，今天我们学习的是计算方法（黑板主题）。在嘴数，你可以选择你最喜欢的方式来计算嘴。
今天，你使用数学知识的数学解决这么多问题，你真的是一群聪明而有能力的孩子，让我们也跟着华光小学生去鸟岛去看看吧！
（本部分，鼓励学生解决策略多样化的问题，使学生在解决问题的过程中感受到数学，获得经验。注意为学生提供充分的时间探索;提供交互式沟通平台，其他人在合作交流的过程中，学会与人们沟通数学活动和方法的过程。
三，巩固和完善，发展思维
1，来到鸟岛，鸟岛管理员准备发送各团游旅行券，但他想测试大家，清关，你有信心通过考试吗？（做一个第一个问题）。比起在鸟岛上，哪一组孩子我们有最好的表现，（这部分练习的实践设计遵循多样性，有趣，开放的原则，让每个学生都要展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放实践，既与现有知识相联系，又知识解决实际问题，培养创新精神。
2，课堂总结，体验成功
你学到了什么？什么是收获？
（引导学生学习知识，学习方法，学习结 水果，情感等进行全面总结，使学生体验成功的学习，同时，进一步系统，完善知识结构。）
总之，本课的教学设计旨在体现学生导向的教学理念，体现在以下几个方面：
首先，创造一个生动的场景，刺激探索的乐趣，让学生感受数学和生活之间的联系。该课程引进了美丽的春天图片，伴随着新鲜美妙的旋律吸引学生，然后创造了一个学生生活接近春天的实际情况，观赏美丽的鸟岛动态图像，在设计实践中，改变无聊的抽象图计算练习，选择一组有材料的孩子。他们以丰富多彩的方式吸引学生，使他们意识到现实生活中包含了很多数学信息，让学生感到有趣，有桃子战争，刺激他们的好奇心，良好的心理学，从而诱使他们主动寻求解决问题的办法，同时体验数学和生活之间的关系。
二，鼓励算法多样化，使学生学会个性化发展。
我们的教育应该侧重于个性化学习，强调学习建设的意义，计算教学强调算法的多样性（数学课程标准）：因为学生生活 背景和思考不同的观点，使用的方法必须多样化。因此，在新内容中，充分尊重学生的思想，鼓励学生独立思考，用自己的计算方法，然后在每个学习小组中交换方法，然后再到课堂报告，并通过有不同的算法刺激学生的发散思维来促进算法多样化。这是为了让学生，学生和教师在交换数学之间提供更大的空间，使每个学生能够充分表达自己不同的想法，同时在交流思想促进数学思维活动，因此，学生体验到解决数学问题的快乐的成功。
三，充分利用课程资源提供的教材，创新性地使用教材。
在教学中，我们应该把教材作为教与学的材料。教学不仅是课程的传递和执行，而且是课程的重新创造和二次开发。在本课中，我把教材的主题作为材料，处理成一个连贯的上下文链，并从需要生成教学问题字符串。实践设计从浅到深，使不同学生在数学活动中有不同的发展。
