第一篇：走迷宫教学设计

走迷宫教学设计

教学目标

1、能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。

2、收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

3、培养学生的合作精神。

教学重难点

重点：运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

难点：收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

教学过程

（一）、组织教学：检查学生学习用品。

（二）、体验迷宫的玩法

1．教师试玩迷宫图。

2．学生试玩迷宫游戏。

3．请走得最快的同桌上来演示走法。

（三）、了解迷宫的相关知识

介绍传说中最古老的迷宫建筑：米诺斯王宫。

（四）、分解迷宫图的设计方法

1．提问：大家想不想自己设计一个迷宫图呢?

2．比较老师和同学各自玩的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图。

3．学生讨论设计迷宫图：

4．观看两张迷宫，谈谈这些迷宫的独特之处。

(1)道路迂回曲折，让人迷惑。

(2)配有有趣的图形、景物。如：秋千、索道。

（五）、学生作业：

设计一个有意境、有趣味的迷宫图，和同学一起玩一玩。

（六）、评析作品 拓展知识

1．谈谈自己设计的迷宫，参与作品的自评、互评。

2．欣赏德国的大型向日葵迷宫，体会艺术与生活的关系。

第二篇：《走迷宫》教学设计

《走迷宫》教学设计

张世锋

一、教学目标：

1、知识目标：收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及 造型特点。

2、能力目标：能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运 用多轴造型方法表现出一个平面迷宫。

3、情感目标：在活动中体验探究、合作的乐趣。

二、教学重、难点：

教学重点：通过游戏、观察，体验迷宫乐趣，学习并掌握设计迷 宫的步骤和方法。

教学难点：引导学生大胆想像与创造，注意设计与功用的关系。

三、教学过程：

（一）、体验迷宫乐趣多

1、师：给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图，请同学们看老师手中的图是什么？ 生：是迷宫图。师：老师来做这个迷宫的游戏，你们看看用了多长时间走完这 个迷宫的。

2、师：是不是很快啊？你们想不想玩呢？请同学们打开手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我们来比一比好不好？ 生：全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。

3、请走的快的同学上来演示走法 设计意图：小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导 入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计教师演示、打开 信封走迷宫，以玩游戏的方法导入新课，激发学生探究、创新 的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的 教学效果。

（二）、了解迷宫知识多

1、师：同学们你们知道什么是迷宫吗？

小结：迷宫是对结构复杂、道路难辨，进去后不易找到出口建筑物的总称。

2、教师讲故事：介绍传说中最古老的迷宫建筑（米诺斯王宫），很久很久以前，有一位最伟大的雅典艺术家、雕塑家及建筑师，名叫代达罗斯，他为国王米诺斯修建了一座著名的迷宫，宫中通道 交错，无论谁只要一走进去，就再也找不到出口。更可怕的是里面 住着一个牛首人身的怪物，每隔七年人们都要向它献上七个小伙子和七个姑娘作为祭品。如此过了两个七年，到第三个七年时，有一位英雄主动请缨去迷宫同这个怪物作战。他战胜了怪物。顺着国王 的女儿送给他的那条系在入口处的线，他顺利地找到了返回的路。后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。

（三）、分析迷宫“门道”多

1、师：大家想不想自己设计一个迷宫图呢？

2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图？

3、迷宫图的构成：通过 6 张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径（通路、岔路、死路障碍物；相关背景、主题。设计意图：有了设计迷宫的欲望，学生的观察更主动，目的性 也会更强，获得的乐趣也会更多。对比观察法的运用，降低了 学习的难度，提高了学生的学习效率。

4、师生共同讨论如何设计迷宫图（1）构思主题。

（2）用铅笔勾画路径单线，定为迷宫的通道与起终点。

（3）在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路，注意道路的曲 折变化与美观。

（4）将所有的单线修改为双线。

（5）在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线确 定其是否合理。

（6）添画相关的景物、障碍物和背景，使画面具有一定的意境和 情趣。（7）涂色时注意路径与背景颜色的对比。

5、教师演示设计方法、步骤

6、欣赏教师准备的三张迷宫图，谈谈这些迷宫的独特之处。

7、师：你会设计一幅什么样的迷宫呢？请学生谈谈设计思路。生：交流自由发言。设计意图：通过师生讨论交流，教师演示，充分发挥老 师的引导作用，鼓励学生，表扬学生，促使他们用心观察 思考，拓宽思路，迸发创意的火花。

（四）、设计迷宫创意多

1、设计一幅有趣的迷宫图，学生可以单独创作或小组合作的形式 进行。

2、播放背景音乐，教师巡回指导。设计意图：无论是单独创作还是小组合作，教师都要鼓励学生 创作一幅独一无二的作品，做到“我的迷宫我做主”，体验探究与合作的乐趣。

（五）、我的迷宫“粉丝”多

师：我们每个小组都完成了一幅精美的迷宫图，你们想继续玩迷宫游戏吗？ 生：想。

师：接下来每个小组互换作品，在玩的过程中发现他们设计的迷宫是否有问题？一组玩二组的，二组玩三组的，以此类推，我们开始玩游戏吧！

师：同学们都玩的很开心，现在哪个小组愿意带着其他小组的迷宫图上台点评？

生：学生讲解。

师：这位同学对今天学习的迷宫知识讲解的非常深入，我们为他的专业点评鼓掌。这幅作品是哪个小组的？

生：我们。

师：你们同意他们的观点吗？请你为大家来讲解你的创作思路。

师总结：你们小组的作品非常有特色，画面的刻画也很用心，就如刚刚你们小组的同学所说

（六）大千世界迷宫多

欣赏拓展，出示世界各地奇异的迷宫，体会迷宫带给人们生活的无穷乐趣。总结：其实迷宫与我们的生活有着千丝万缕的关系，只要我们用心创造、细心观察，我们将会拥有更多美好而有趣的东西！今天这节课就到这里，谢谢大家！

第三篇：走迷宫教学设计

走迷宫 卢甜甜

设计意图

1.注重应用意识和实践能力的培养是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学不仅要使学生掌握数学知识，培养数学能力，而且要尽量让学生了解数学知识的来源与用途。

2.让学生在解决问题的探究过程中体验玩数学、找数学、用数学的乐趣。

教学目标：

走迷宫是一种开发学生智力的活动，迷宫的设计很巧妙，也很有趣味性。在这节课中，老师引导学生来玩走迷宫的游戏，可以考验他们的眼力，锻炼耐力，提高孩子的想象力。

前半节课我们通过一些简单的迷宫游戏，让学生来找破解迷宫的方法。后半节课我们通过一些数字迷宫游戏来锻炼学生的计算能力和观察能力，提高难度，不断升华，让学生在活动中有所获。

教学重难点 一条路线和多条路线 活动准备

多媒体课件，迷宫图片。教学过程

（一）导入 ——游戏一 同学们，今天老师带大家玩走迷宫的游戏。大家想不想加入呀？（出示图一）

师：小羊要带朋友们回家玩，不重复走，怎样才能接到所有的朋友？

提出问题，学生思考。

师：图中有好多条道路，哪条路都能回家。但是只有一条路能接到所有的朋友回家，究竟是哪一条呢？

同桌相互交流后教师指名回答。师根据回答结果出示正确的路线。

（二）导入 ——游戏二

接下来我们玩一个采蜂蜜的游戏。小熊邀请小猪、小兔、小猴一起去采蜂蜜，途中要采四种不同的花，怎样走才能不重复呢？（出示图二）

学生汇报，教师出示正确路线。

（三）练习——谁是迷宫大王 1.找路线：

小鹿要穿过森林到湖边，有几条路可走呢？（增加难度，由一条路线增加到多条路线）

2.数字迷宫：

走出迷宫的规则是：按照从1～9的顺序走，而且必须是相邻的两个数字。（增加难度，由一条路线增加到多条路线）

3.数字的汉字写法： 悠悠要去找乐乐玩，请你帮他找到与数字对应的汉字的正确写法，并按照由小到大的顺序，找到正确的路线。

（四）迷宫欣赏

图片：广场迷宫、地图迷宫、人工建筑物迷宫、洞穴迷宫、密林迷宫等。

（五）画迷宫

同学们，看了这么多的迷宫图片，你能试着自己画一个简单的迷宫吗？

第四篇：走迷宫教学设计

《走迷宫》活动一教学设计

胜利小学 于明航

一、教学内容分析

迷宫，本来是指结构复杂、道路难辨、进去后不易找到出路的建筑物，另一种含义是指锻炼人类智慧的游戏。本课是湘版美术四年级下册内容，属于设计应用领域，教学内容是引导学生大胆想象与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。

二、教学目标

1、能大胆想像，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面迷宫。

2、了解迷宫的历史文化以及造型特点。

3、在活动中体验动脑探究、合作创新的能力。

三、教学重点和难点

以了解迷宫的历史文化以及造型特点为本课的重点。难点在于学生能够大胆的想像创造设计一幅有趣的迷宫迷宫图。

四、教具：教师手绘迷宫挂图，多媒体迷宫图片。

五、学具：素描纸、勾线笔、水彩笔。

六、教学设计思路与教学环节

走迷宫这个游戏对于每位学生来说都有着浓厚的兴趣，但在设计创作过程中会有很多环节出现问题，例如：如何处理主要路线、分路、死路的关系，背景与主题的搭配设计，障碍物的安放等，在设计与功用的关系。因此在教学过程中对学生进行认识迷宫过渡到分析迷宫、设计迷宫做了以下几个重要环节：

体验迷宫——了解迷宫——分析方法——设计制作——评析作品。

一、体验迷宫

1、师：给每桌学生发一张用信封装好的迷宫图，请同学们看老师手中的图是什么？

生：是迷宫图。

师：老师来做这个迷宫的游戏，你们看看用了多长时间走完这个迷宫的。

2、师：是不是很快啊？你们想不想玩呢？请同学们打开手中的信封。同桌合作玩一玩，看哪一桌最快。我们来比一比好不好？

生：全体学生同时玩老师准备好的迷宫图。

3、请走的快的同学上来演示走法

二、了解有关迷宫的知识

1、师：同学们你们知道什么是迷宫吗？

小结：迷宫是对结构复杂、道路难辨，进去后不易找到出口建筑物的总称。

2、教师讲故事：介绍传说中最古老的迷宫建筑（米诺斯王宫），后来有人仿照这种迷宫建筑创造了平面的迷宫图，就形成了走迷宫的游戏。

三、分析迷宫图的设计方法

1、师：大家想不想自己设计一个迷宫图呢？

2、比较老师和同学各自玩的不同形式的迷宫图，说说你更喜欢哪种形式的图，通过6张不同迷宫对比进行分析

3、迷宫图的构成：通过6张不同迷宫图片的对比分析，了解好的迷宫图需要有：起点与终点；复杂的路径（通路、岔路、死路）；障碍物；相关背景、主题。

4、师生共同讨论如何设计迷宫图（1）构思主题。

（2）用铅笔勾画路径单线，定为迷宫的通道与起终点。

（3 在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路，注意道路的曲折变化与美观。

（4）将所有的单线修改为双线。

（5）在岔路上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线确定其是否合理。

（6）添画相关的景物、障碍物和背景，使画面具有一定的意境和情趣。

（7）涂色时注意路径与背景颜色的对比。

5、教师演示设计方法、步骤

6、欣赏教师准备的三张迷宫图，谈谈这些迷宫的独特之处。

7、师：你会设计一幅什么样的迷宫呢？请学生谈谈设计思路。生：交流自由发言。

四、学生作业

1、设计一幅有趣的迷宫图，学生可以单独创作或小组合作的形式进行。

2、播放背景音乐，教师巡回指导。

五、作品展示

请画好的学生上前展示，其他同学说说都喜欢谁的作品，为什么喜欢？说说自己的设计理念。最后请同学把自己设计的迷宫与同学或家人一起玩一玩。

六、作业要求：制作一个“迷宫”的玩具，画上你喜欢的活动内容，和同学或自己的家人交流、玩耍。

第五篇：走迷宫教学设计

走迷宫

编写思路：

乐于探奇求险是人的共性，人们可以从中得到无穷的乐趣。迷宫用于娱乐，是一种有趣的智力游戏；迷宫用于军事，攻伐防御时可以围困敌人，古代将领创设了各种阵法，最著名的就是八卦阵；迷宫用于探险，如开发地下洞穴等……我们的生活中存在着一些神奇的迷宫，如被传是外星人制作的英国麦田迷宫等。

走迷宫是小学生十分喜爱的一项游戏活动，也是一项考验学生耐心、培养学生空间想象力的智力游戏。让学生设计迷宫，是项乐事。

为了使学生能较快地设计好迷宫，书上作了提示：迷宫只能有一条通道，应有进口和终点，它可以是平面的，也可以是立体的，多些曲折才有趣。为了提高学生迷宫制作的兴趣和启发学生的想象，书中提供了大量的图片资料，既有大人们为小孩子设计的主题明确、构思奇巧、色彩亮丽的迷宫，也有绘制还显粗糙的学生作品。但它 们有着共同的特点，就是想象奇特，表现大胆，色彩美，个性突出而且富有童趣。教学目标：

1.了解迷宫，感受迷宫文化的魅力。

2.学习绘制简单的迷宫，初步培养设计能力。3.做做、玩玩迷宫，培养对迷宫游戏的兴趣。4.重点、难点。重点：学习绘制简单的迷宫。

难点：激发学生的想象，完成个性化的设计。课前准备：

（学生）铅笔、签字笔、水彩笔、油画棒等

（教师）各种古今中外的迷宫图片和相关知识、课件 教学过程： 1.游戏激趣。

（1）课件展示迷宫。

提问：你认识它吗？你会玩吗？好，我们现在来比一比谁最快走出迷宫。

（2）请学生拿出教师为他们准备的迷宫，进行比赛。（3）揭题：今天我们一起来设计、绘制迷宫。2.探迷宫。

（1）迷宫为什么会使人迷路呢？（因为它设计的正确通道是弯弯曲曲的，还设计了许多是是而非的岔道。）

（2）我们应该怎样来设计呢？（设计迷宫时要同时设计好通道和岔道，标明出口和入口。）

（3）我们可以设计造型简单的迷宫，也可以设计造型复杂多变的迷宫。

课件展示：外形简单的迷宫。（如四方形、圆形、三角形等几何形的迷宫。）

课件展示：《大章鱼迷宫》、《鱼腹探险》。提问：后面的迷宫与前面的迷宫相比，在设计上有什么特点？（设计有主题、外形设计独特巧妙、色彩鲜艳等。）（4）评价猫吃鱼的迷宫和房子迷宫。3.做迷宫。

（1）课件演示制作迷宫过程。

①先设计外形；②在外形里用铅笔轻轻地画上曲曲折折的通道；③围绕通道设计岔道；④擦去铅笔线，涂色修饰，添加背景，设计情境等。（2）学生作业：设计制作一个独一无二的迷宫，并给迷宫取一个好听的名字。4.玩迷宫。

（1）同桌间相互交换设计好的迷宫，走一走，体验乐趣。（2）评一评同桌的迷宫。5.延伸。

（1）除了纸上画的迷宫外，你还知道另外哪些迷宫？

（课件展示：八卦阵、八卦村、地道、地下洞穴、被传是外星人制作的英国麦田迷宫……进一步感受迷宫文化。）（2）你知道迷宫有什么用吗？

（课件展示：娱乐——智力游戏；军事——围困敌人；探险——开发洞穴等。）

（3）小结：迷宫历史悠久，形式多样，用途广泛。（4）课后请学生继续探询迷宫，掌握未知之谜。