第一篇：提高教学设计水平

提高教学设计水平，增强课堂教学有效

科学的教学设计，是提高课堂教学效率的基础，如用《沙漠中的绿洲》一文的教学设计为例，谈谈如何激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。一．巧妙导入，创设情境。

导入课文，情景创设，我按如下方案进行：“同学们，让我们乘上飞机出国去旅游一趟吧！我们来到了阿联酋的上空，往下看，我们会看到些什么呢？”出事沙漠的图片让学生观看，是他们感受沙漠的荒凉，接着让学生说说沙漠是什么样的，有什么特点？再朗读课文第一自然段，通过想象语言文字所描绘的情景，来体会沙漠的特点：无边无际，荒凉，不毛之地等。

二．以沙漠和绿洲之间的矛盾为切入点，体会创造的艰辛。

“沙漠”和“绿洲”出现在同一个地方、存在强烈的矛盾冲突。于是，我利用这一对贯穿全文的矛盾，激发学生的好奇心和学习兴趣。再让学生通过荒凉的沙漠和美丽的现代化大都市的图片对比之后，使学生的视觉上受到强烈的冲击。进而我告诉学生，以前这绿洲也曾经是沙漠，他们惊讶不已，觉得太不可思议了，从而使他们产生强烈的阅读感。三．品词析句，深化理解感悟。

在读课文时，我引导学生抓住关键祖居品读，领会。品读“侍弄”：他在本文还可以换成那些词？学生换了“养护”“培植”“管理”等词语，再通过对比哪个词语用得好，感悟到“侍弄”含着的那份小心在意，充分的体现出了阿联酋人民培育花草树木的精心，就像爱护孩子一样。让学生知道，阿联酋优美的生存环境是人们花很大的代价换来的。从而让学生对践踏花草，攀折树木的行为表示愤慨之情。

第二篇：浅谈如何提高设计水平（范文）

浅谈如何提高设计水平（看着挺好的就转过来）

---设计成为习惯

古人云：“人贵乎立志”。我们把设计作为学习或职业目标，使之成为自己人生计划的一部分时，才发现目标和现实之间原本还有这么大的距离，要实现这个目标，还有相当长的路要走，并不是当初臆想的推窗览月、开门见山般举手之易。

学习设计是一件有层次或面子的深奥事，或者是一件时髦而合乎潮流的雅事。用平常心来看待学习设计这件事，设计不过是一群普通人做的平常事，不要患得患失，不要急功近利。自我或人为地神秘化、优越感是学习设计的忌讳，当然作为商业操作和政治手腕另当别论。学习设计的契入点就是此时此地不管素描色彩还是速写默写写生，从现在开始马上画，不要想那么多理由，不要摆那么多架式，现在开始，坚持下去，学习过程中在根据实际情况不断修正方向。我国的艺术教育体系虽然尚须完善，但课程的设置针对性强，对初学设计的学生来说是科学合理的。但是很多学生往往急功近利，认为在学校学不了什么东西。其实，问题在于导师的引导和学生的学习是否真的达到了大纲的要求。如果导师的引导和学生的学习都按大纲的要求做得很好，那么艺术院校的教学就是最直接和有效的学习途径了，再结合课外的工夫，足以事半功倍。

月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。人的气质、性格、情绪和习惯是构成心理状态的重要因素。情商（EQ）、逆商（AQ）决定一个人成就的大小，命相学所谓“性格左右命运，气度影响格局”，就是这个意思，不过有些宿命的意味在里面。气质和性格多是先天形成；情绪受外界影响大，但可以通过训练加以控制；而习惯是后天养成。学习设计是一个不断反复训练、长期积累经验的过程，这个过程中最重要的是要坚持不懈。一是要坚持学习设计的目标明确、矢志不渝；二是要坚持把日常生活中与学习设计有关的每件事都做得完善；三是特别要坚持做好需要反复练习枯燥的训练内容，例如线条，素描，色彩、材料、结构......这个过程中，突发或周期性的情绪波动，往往影响坚持学习的恒心和毅力，最终影响学习的成就多寡。人不可能365天都在积极向上的状态，人和人不同的是，我们明显不在状态的时候，是否能自知，是否始终明白并把握自己的学习和做事的目标。

学习设计，要学习用坚持设计的专业眼光看生活，学习生活中的优秀设计，并使自己的学习和设计源于生活，高于生活，最终服务于生活。现代设计的发展，促进了生活质量的提高。现实生活中，设计无处不在，大到建筑物，小到生活用品，我们本来就生活在经过设计的世界。身边的设计实例，比教科书更具有说服力和可操作性，既有成功的典范之作，也有画虎不成反类犬的败笔。可以坚持通过照片、写生、速写、默写、临摹或文字的方式，大量地收集素材和资料，既可欣赏也可参考，有空时还可以把资料还原分解成设计图纸，增强理解。长期坚持，定能受益匪浅。

设计是系统学科。学习设计既要注重专业知识和修养的积累，也要注重专业基础知识和修养的积累，还要注重非专业知识和修养的积累。不要为了学习设计而学习设计，也不要只注重学习设计中的某一门某几门课程。修养和知识面要广博，专业要精深，博采众长，专业和非专业相互促进。专业易于理解，非专业的知识和修养往往体现为人生的阅历、经验和智慧，容易被忽略。

有人问：“我什么时候才算设计师”“我什么时候才能成为大师”。其实我们看到了别人的成就，看不到别人付出努力的过程；同样的，我们太注重结果，而忽略了享受努力过程的经历。如果设计成为你的终生事业，以后的人生都伴你左右，“爱情不能永远，设计与我终老”。当设计成为习惯，别人的承认还那么重要吗？当设计成为习惯，你在设计中寻找到快乐，做不做大师，还那么重要吗？

设计如人生！人生如设计！

---设计先知

上帝是什么模样呢？有的时候，人们常会冥想上帝的样子。他是谁呢？---一切外界的形象皆是内心的投射,其实，上帝无外乎是自己心中理想的自我，我们把他放大了，送上圣坛而已。每天摩拜,不过是在拜自己的理想。上帝在这里存在于自己心中，是主观的，还有一个人，他的名字叫先知（或大德，或真理，或智慧），他总是居住在不引人注目的地方---山林之间，荒郊野外，都市钢筋混凝土丛林中，很少有人碰见他，也很少有人知道他的模样。先知们总是如此的普通，普通得不能再普通了，并不是我们所臆想的学究模样，即使我们有缘碰见他们，和他们交谈于山林田间，都市市井，也往往会忽视他们智慧的光。偶尔思想灵光一闪，也许我们会因此终生受益无穷。当我们走过街市，觉得身后的人群中有一只熟悉的笑眼，蓦然回首时，那人已大笑而去，身形不见，而笑声在耳。

其实修养如同先知，它总是在我们可能在的每个不起眼的细微角落里，有心的人总会看见它闪闪发光，对我们狡黠的眨眼。我们会问，修养到底在哪里。也许修养在于琢磨怎样修剪一片桃林，也许修养在于潜心习书作画吟诗作对，也许修养在于认真地烙一块饼，甚至于他正在于路边玩一颗光滑的石弹子……作为一个设计师，对修养的要求是广泛的，我们只有修葺好我们自己的这片桃林，才能走向人生的成熟。眼界宽了，修养提高了，设计水平的提高是水到渠成的事。修养高的人，他会认真地去观察体味身边的每个细致的事物，他会努力去研判事物的方方面面，在这些看似琐碎无序的细节里，他都能找到兴趣和灵感。他用自己的深厚修养去看身边的事物，这些平凡的东西在他眼里都具有深厚的修养，一经他经营布置都能与众不同。

一个成熟的设计师，在知识的范畴内至少应具备以下素质：

1.与装饰专业有关的知识：装饰结构，装饰材料，装饰施工，装 饰设计，装饰预算……

2.与建筑专业有关的知识：建筑学，建筑结构，建筑史，建筑 材料，建筑施工，建筑制图，建筑表现，建筑预算，建筑安 装,土木结构，钢结构……

3.与艺术相关的知识：素描，色彩（水彩，水粉，油画，彩铅，马可笔，塑料笔……），壁画，雕塑，音乐，文学，美学，中国艺术（国画，书法，篆刻……），陶艺，纺织，工艺 美术，手工……

4.电脑设计的技巧（CAD，3D，PHOTOSHOP，CORELDRA –W……）电脑办公……

5.各国各地的风土人情，人文地理，历史背景，宗教信仰……

6.经营管理，谈判技巧，理念表达……

7.为人处事，社会阅历，广阔心胸……

只有地将以上几项更好地结合于自身中，才能在为一个优秀的设计师！

---重建筑画

建筑画和一般画家画的有建筑内容的画不同者众矣，我们常说“某画„画味‟够了”，而“建筑意味”不足，由是矣！建筑画是设计师特有的对工程对象的理解，它是设计师职业学识、职业艺术修养在其绘画风格上的生动反映。

对于设计师来说，建筑画是其必要的有效的专业基本功，有助于设计师设计思维的养成和设计理念的表达这基本功近年来有急速式微的征照。在科技不甚发达的中国，设计类学生一窝

蜂地热衷于学电脑，以为会电脑就等于会设计，忽略甚至放弃了设计基本功的学习。在科技最发达、设计教育体系最完备的美国以及其它西方国家，设计师孜孜以求的是深厚的艺术修养和纯熟高超的手上功夫，对于水彩渲染、钢笔画、彩铅……。除此而外，作为设计师，我们无力决定设计方案最终能否得以实施，事与愿违的事比比皆是，中标实施的可能并非最好的方案，落选的也许反而是扛鼎之作，在这种情况下，建筑画可以用来设计师之间相互交流，作为设计师之间交流和沟通的语言。在日常工作和生活中，建筑画特别是速写可以作为设计师随时随地收集设计资料，记录生活中点滴的设计素材、灵感火花的有效工具。当然好的有一定水准的建筑画本身也是属于艺术作品的范畴。.建筑画水平的提高与天赋无关，“无它，惟手熟耳”，有赖于勤练三写：写生、速写、默写。窃以为速写最为重要，它可以是写生，或是默写，或是创作。速写强调快，快速地画，大量地有修养地有章法地快速画。初学者对书法中草书的认识，以为草书就是随心所欲，乱写一通。依此类推，速写就是信手涂鸦，鬼画桃符。书法中草书自有它严密的法度（现代于佑任先生创有标准草书，可见一斑），速写亦然，速写与其他建筑画一样，衡量的尺度是讲究透视、构图、布白、用笔和“建筑意味”，再加一个快。即使是潦潦几笔，也应该做到大致不差。在某种意义上来说，速写就是要求我们随时随地，一有机会就动手，写下身边为之眼亮的事物。

建筑画，以题材大类分为建筑、装饰、环艺；以绘画的手段分为徒手手绘、工具手绘、电脑建筑画（模拟现实）；以作画的画种分为素描、水彩、水粉、油画、丙稀、彩铅、钢笔画、马克笔、喷绘等等；以其表现的区域分为室内建筑画和室外建筑画......按不同的标准，有不同的分类结果，建筑画也有不同的表现特色。

透视，构图，布白，用笔，建筑意味，是建筑画艺术趣味之所以形成的要旨。透视，包括形体透视和光色透视。形体透视在画法几何中有种种严密的方法可以学习，室内建筑画透视比较严格，室外建筑画相对宽松一些，甚至可以中国画中独创的散点透视应用于大场景的表现中，在西方透视历史上，还出现过全景画。建筑画的构图和其他造型艺术有共通之处，一样讲究意在笔先，胸有成竹，取舍恰当，“疏可以走马，密不使透风”，虚实相映成趣，这些境地只有通过大量的学习才能得心应手。建筑画的布白与书法有异曲同工之妙，“计白当黑”，图底对比生动，胜在用心经营。建筑画的用笔，其一是要求设计师笔法熟练，流畅，突出线条之美，“绕指柔”、“折叉股”、“铁划银钩”、“如锥划沙”、“屋漏痕”都属于线条美的表现；其二是要求设计师充分熟悉所用的工具，表现出各种工具特有的笔触。针管笔、马克笔、彩铅……，都有不同的笔触效果。建筑画的“建筑意味”如前所述是指画的“工程性”和“设计性”。

建筑画学习的态度，首先要严谨。建筑画的目的，就是要将建筑对象很好地表达出来，反映了设计师对建筑对象的认识、理解，也是观察和表现建筑对象时对眼、脑、手的训练。建筑画的学习，其次要守拙，主张下“笨工夫”。许多设计师对于建筑画一直不入门（这里指未培养起真正的兴趣，也未养成自觉的良好工作习惯），更不肯下工夫（学习建筑画只是他生活中作秀或普士中的一种罢了），在校没学好，工作后对外只能动口不能动手，当然对内还有各种借口聊以自慰，这是很可惜、很可悲的事。问题不在于禀赋，而在于未能入门和坚持。最后，建筑画还须简练，详略恰到好处，增一分则肥，减一分则瘦，这既是学习的过程，也是一种可以达到的境界。

---王者归来

生活不是蒙太奇，设计亦非中世纪的魔幻世界。大到国家的百年大计，小到个人的人生规划，具体到设计这个行业来说，进步、发展的历程莫不如出一辙。设计在中国发展的这头十年，许多企业和个人并非因为具备这个能力而进入这行业，只是因为行业空白有利可图。十年大浪淘沙，行业进入困顿期：人才青黄不接，素质先天不足，市场在扩大，份额却减少。这是设计行业面临的现实问题。就设计师个人而言，十年磨一剑，韬光养晦，终要成全自己的理想。然而，在设计工作的过程中,总有时候感到设计水平不在状态，找不到那种酣畅淋漓的感觉，甚至于要放弃。这是设计师正陷入混钝期，迷失在形形色色的流派、主义里，迷失在业主、...

第三篇：如何提高教学水平

如何提高教学水平从专家的讲座中了解到，现在教师只是照本宣科，教学能力差，教学水平低，在教学中不能利用地图建立地理知识体系，我觉得地理教学应从这几方面出发。

1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了气候的分布规律及特点。

2.认真设计地理略图，提高地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。

如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

第四篇：取其精华,提高教学水平

取其精华，提高教学水平

——省教学能手评选听课心得体会

二O一一年十月三十一日山东省第六届教学能手评选活动在济南举行，很荣幸，梅老师安排我们一行三十多人去听课、学习。这一次对我们来说是收获颇丰啊！两天半的时间一共23节课我们一节也没有错过，都是在聚精会神的情况下听完每一节课，虽然很累——听课老师几乎没有课间活动，站一站的时间也没有，连喝水更是一种奢望，但我们还是感觉很荣幸兴，这真是辛苦并荣幸着！

本次评选活动一共有80多位教师参加，参评的教师只有一天两晚上的时间熟悉要讲的文章，在讲课的前一天下午，与所授课的班级的学生交流，只能有20分钟的时间。这样的安排，应该充分的体现教师的能力，教师必须在短暂有限的时间内完成课堂设计和多媒体课件的制作。或许也正是因为这个原因，使得整个评选活动（单从课堂教学而言），给听课教师的感觉是有的课还不如市优质课评选的质量高。总的来说，我们听的这23节课的共性是：教学重点突出、教学环节清晰、教师基本功扎实、基本能体现新课改的精神、都能够灵活使用现代化的教学手段。但是，也有些课的问题比较突出，学生读的课文少，教师讲的还有点多，教师的激情不高调动不起学生的积极性；有的教学方式落后，一看新课改的教学方法还很少。听完后，我的感觉就是：这样的课也来参加省级的教学能手评选？当然，更多的课是值得研究学习的，来是来听课学习的并不是大言不惭的来评课的，应该见贤思齐。所以，我从一下几方面来谈我的收获。

一、教学环节清晰，突出学生的主体性

这些课的课堂程序基本一致：

1、导课简洁直奔课题。老师们的导课不像以前那样导一些与本课无关甚至是与语文无关的内容，而是非常的简洁，一般只用一分钟，然后就直奔课题，指名读课题再齐读课题。

2、检查预习。因为老师没有充足的时间上第一课时，所以老师们基本上的是第一课时与第二课的结合点的课，先检查预习再上一些第二课的内容，大部分老师检查预习都是检查的学生对生字新词的读音是否正确，还有个别老师也检查了学生的读文情况。

3、整体感悟。通过指名或自由朗读课文，或让学生速读、默读、跳读课文，让学生对文章做整体的感悟，在自由朗读课文的同时，一般都提出要求，比如：标出不认识的字词，画出你认为喜欢的句子，并写下你的感受等。在读完之后，指名读学生喜欢的或感觉深刻的句子，并让学生说说为什么，说完之后老师一般再小结。

4、师生交流，理解重点段落。在学生对整篇文章有了一定的了解之后，学生就开始进行精读文章了，在这里师生共同交流，共同融入到课文中去。老师与学生们一起读出文章的感情，一起抒发心中的感情，一起理解文中的重点段落。

5、重视学生的口语表达能力。几乎所有的老师都让学生进行了口语表达，让学生说出自己想说的心里话，这样在平时的上课就锻炼了学生的口语，不用单独进行口语交际，培养了学生的口语表达能力。

6、重视学生的书面表达能力。在重视学生的口语表达能力的同时，也让学 生在书面上表达自己的想要说的话，把自己的话写下来，就是一次比较好小习作，增强了学生的写作能力。

7、板书清晰，围绕主题。老师们的板书大部分简洁、明了、易懂、易记，让学生一看就会再也不易忘。

8、老师总结，回归课题。最后老师们总结一下本课的知识要点，告诉同学们要懂得的道理，对本节进行一个简单的归纳总结，回到文章的题目中去，再一次进行在读中理解。

9、布臵作业。作业不再以书面的为主，而是以推荐读书为主，或从中选择一个自己喜欢的作业做，这样让学生自己去选择更能调动学生的积极性，学生就不会再感到有作业的压力。

在以上各个环节进行当中，参选选手在教学中都能够体现学生的主体地位。

二、教师基本功扎实

1.教学设计的基本功

教学设计，就如打仗前拟定作战方案，好的作战方案是打胜仗的保证，好的教学设计是提高教学质量的基础。教学设计的基本功应该包括：

（1）具备教学必备的专业知识；（2）能正确理解新课程标准、熟悉教材；

（3）能在规定的时间内写出指定课题的教学设计。教学目的要明确恰当、重点要突出、难点要分散。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。写好教学设计是教好课的前提。教师备课认真，课堂教学效果就好；不备课或备课不认真，课堂教学效果就差。教师要想取得教学上的主动权，非认真备课写好教学设计不可，备课要做到五备： 备课程标准、备教材、备学生、备学法、备教法。关键要“吃透两头”，一是教材、二是学生，脱离了学生实际的教学设计再好也是没有意义的。临沂莒南县第一实验小学王莉艳老师执教的《美丽的小兴安岭》就是在具备教学必备的专业知识基础上，正确理解新课程标准吃透教材与学生，使学生有如真切的走进了小兴安岭。

2.组织教学的基本功

组织教学是指有目的、有系统、有秩序地把学生结合起来开展教学活动。组织教学包括两个方面：一是按照课堂常规，整顿纪律，自始至终保持好的教学秩序。二是通过教学本身，吸引学生的全部注意力，调动学生的学习积极性。只有做到这两点，才能真正产生好的教学效果。在讲公开课中，尤其是这样对学生非常不熟悉的情况下，可以说第一点已几乎没有用处了，所要看的就是老师第二个即在上课期间，如何吸引学生的全部注意力，调动学生的学习积极性，这就看老师的驾驭课堂的能力。而我们这些教学能手选手们基本上都做到这一重要的一点，甚至有些老师与同学们一起走进了教材，成为了课文中的主人公。如济宁实验小学的顾冰蕾老师执教的《称赞》；东营广饶县王健（男）老师执教的《伯牙绝弦》都是与学生一起进入了教材，成为了教材中主人公。

3.教学语言的基本功

教学语言是指教师在课堂根据自己的教案，在限定的时间内，引导学生学习知识，达到预定的教学目的。教学语言运用的好坏，直接影响着教学效果。课堂教学的语言基本功，主要指以下几个方面：（1）讲普通话；（2）能正确使用名词与术语；（3）语言清晰、准确，具有启发性、逻辑性、趣味性。

苏联教育家加里宁说过：“具有知识的人不一定就胜任教学（因为有人是茶 壶煮饺子，倒不出来），这只是掌握了材料，材料多固然好，但还要求有极大的技巧来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。”也就是说我们需要一张“铁嘴铜牙”。再看看我们的选手们可以说又基本上做到了这一点，对我印象最深的是临沂李馆镇小学王郡晓（男）老师上一课《地震中的父与子》完全做一到了运用教学语言这一独特的魅力打动了所有学生与老师，也深深的打动了他自己。

4.教学板书的基本功

板书是课堂教学中的一个必不可少的组成部分，它可以把学生的听觉和视觉有机地结合起来。上课时，教师总是一边讲，一边不断的板书，学生总是边听讲，边看板书，边认真进行思考。精心设计的好板书，能促进教学质量的提高。教师的板书基本功要求应该是：（1）板书布局合理、条理清楚、详略得当；（2）字迹工整、规范。

本次教学能手选手板书时基本上都注意了以下几个方面：（1）板书的格局；（2）板书的形式；（3）板书的内容；（4）板书的时机；（5）板书的速度；（6）板书的字体；（7）板书的字迹。体现其精、美、严、实、新、活六方面的特点，让学生一目了然，有助于学生理解课文内容，并不易忘记。菏泽的刘献飞老师在执教《厄运打不垮的信念》一课时，虽然只是简简单单的板书了七个字，但把文章的脉络交代的一清二楚，正好达到了板书布局合理、条理清楚、详略得当、字迹工整、规范一系列的要求。

所以我们要像他（她）们一样，努力练好教学基本功，并能综合应用，提高教学质量，达到教育学生的基本要求。

三、多媒体运用恰到好处 多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将教学引入了一个新的境界。

在本次教学能手选手中大部分老师充分而恰当地运用了多媒体在教学中的使用：滨州的一位老师在执教《圆明园的毁灭》时把法国联军侵犯圆明园的画面用视频放出来，加深了学生对课文的有效理解；潍坊昌邑教研室逄是涛老师执教的《狼牙山五壮士》也放出了激动人心的五壮士跳崖的视频，激起了学生对日本帝国主义的愤慨。

四、认真钻研各种教材

本次教学能手评选因为是面向全省，所以各种版本的教材都有。在刚到了会场时，看到这么多的版本不是我们所学的版本时不免心里有些失望，可当我们听起来后，才发现评价教师课堂教学水平的高低与版本无关，而是与教师的教学水平有关。无论是什么版本，上的都是语文课，而不是英语课，也不是数学课，所以值得我们学习的太多太多，就算是英语或是数学听听只能有益而无害。所以我们平时应该在研究自己所教的版本的同时，也要尝试着研究一下全国各地的不同的版本教材，它们各有各的优点，要看到优点弥补自己的不足；要学习各种教学方法……这样，我们才是一位合格的教师，才能更好的驾驭课堂。

五、在学习中不断进步，在工作中继续前进

古人云：“学，而后知不足也”。经过本次去济南听课、学习，我深深地感到作为一名教师，不仅要有主观上的热情和干劲，还要求有扎实的业务知识和作为教师必须具备的各项素质。对于我们来说，在工作上还有很多东西需要去 学习，需要去提高，摒弃眼高手低、好高骛远的习气，踏踏实实从小事做起，从一点一滴做起，从一点一滴学起，认真踏实、循序渐进。不懂就问，不懂就学，谦虚谨慎。人的一生是不断学习的一生，是不断提高的一生，是不断完善的一生。所以，我们要始终抱着向别人学习，不断提高自己的业务水平的心态对待工作，对待同事，对待学生。名师、专家固然是我们理所当然学习的榜样，但我们身边的人，也有我们值得学习的地方，并且正是有可能我们学习了他们的优点，才造就了我们今天的成绩。我们也只有始终抱有这种心态才能继续前进，否则会止步不前。

总之，外出学习是件让人荣兴的事。随着社会的进步，人们所期望教师的教学水平也更高。这就要求我们教师也必须有更高的素奍、更强的能力和更宽的知识面才能很好地驾驭新教材和课堂。根据新课改的要求，我们既要继承自己以往的教学方式，又要及时实施新的教学方式。所以，外出听课是提升自身素质的途径。通过这几天的学习，我收获颇丰，一定会取其精华，运用的教学实践中，努力提高自身的教学水平。

第五篇：如何提高汉语教学水平

如何提高汉语教学水平

我从事汉语教学已有几个年头了，在这几年的教学经历中，观察、学习、实践和分析发现了很多教学中的缺憾。特别是在牧区，大多数农牧民不会讲汉语，根本没有语言环境。因此，在学校的农牧民的孩子学习第二种语言汉语困难重重，各年级的汉语水平仍然很低，课堂上想要达到互动很困难。

一、我们区域汉语教学状况和存在的问题。

1、在我们这儿儿童入学往往在七八岁左右，由于汉语的语法结构和语音体系与哈语有着很大的差异，学生入学后对汉语感到非常陌生，产生了畏难心理，并因畏难心理而产生了抵触情绪，教学陷入了“难、怕、差”的不良循环中，使得汉语教学起步艰难。

2、教学效率低下，教学模式不够完善。

教师在汉语教学中不是很重视语言的潜移默化，不重视阅读，只是一味地迎合完成教学任务。如，一篇课文中十个生字，用这十个生字组词造句，找出它们在课文中对应的句子读一读，就结束了。更重要的是现在这儿还没有建立适应本地区汉语学习的教学模式。因此，我们可以借鉴疆内其他地区汉语教学好的地方的成功经验，不断提高本地区少数民族的汉语教学水平。

3、汉语教学缺乏练习资料，扩展强化训练无法进行。在我们这儿多年来上课只靠一本教科书，其他资料一无所有，没有练习册之类的教辅读物，配套的课外读物极少。增加了展开相关教学活动的困难，这些严重影响了汉语教学水平的提高。

二、浅谈我们地区少数民族提高汉语教学水平的途径和办法。

1、教师在从事汉语教学工作，只有关爱学生，千方百计解决其学习上的困难，对学生倾注全部的爱，才能提高学生的汉语水平。一个汉语教师如果具有职业精神，努力追求美的教学语言，美的教学态度，不断给学生美的印象，那么，师生将处于一个和谐美的统一体中，学生必然会羡慕、信赖和模仿教师。汉语教师再给学生投去激励的目光，倾注期望的感情，便可在汉语教学方面收到事半功倍的效果。

2、因材施教，循序渐进教授汉语。现代教育要求设立最近发展区，超过发展区地目标降低学生学习的兴趣，缺乏了学习的兴趣也就缺乏了内动力。作为教育主体的学生自己不主动学习，仅凭教师的灌输能获得多少知识呢？许多汉语教师对作为第二语言学习的汉语教学过高的期待，对学生有过高的要求，苗助长，不仅达不到效果，而且会扼杀学生在学习中培养的信心。汉语教学中，适当降低期望值会增加师生的成就感，将有利于教学的良性发展。

3、培养、引导学生学习汉语的重要性的认同感。学生通过学习汉语的过程，认识、感知更深的了解这个世界，而这种感悟和感知能够让学生认同学习汉语对他一生的重要性。使学生产生“各美其美，美之美，美美与共，天下大同”的文化觉悟意识。和谐社会的重点在于和谐的民族关系，学习新的文化，接触新事物，让学生心灵收到启迪，民族之间交流强于互相阻隔，民族团结永葆共同发展，这些的基础都是语言上的沟通，从而更加深了学生学习汉语重要性的认识。

4、学生明白了学习汉语的重要性，教师通过课堂教学，培养和保持学生的学习兴趣。兴趣是推动学习的内在力量和强大动力。因此，激发学生的学习兴趣并使之保持就成了学生学好汉语的先决条件，能吸引学生的注意力，激发他们积极参与教学的热情，因此，怎样调动起他们的学习积极性呢？

5、取得学生的信任，了解学生的需要。教师能得到学生的信任，建立良好的师生关系是搞好教学的第一步。如果教师对学生热情、宽容、关心，那么学生就会对老师产生好感和喜欢，也就喜欢他教授的课程。教师充分了解学生的需求是搞好教学的基础工作。因此，教师应该通过对学生的关心、关爱、热情、宽容赢得学生的信任，也要了解学生的需求，为教学提供依据。

6，科学安排课堂教学活动。课堂教学活动是实施教学、实现教学目标的过程。科学合理的课堂教学活动不仅有利于提高学生的学习兴趣，也能提高课堂教学效果。如，让学生背诵课文，变为讲故事、会话统一体。让学生感受到学习的“成就感”信心和决心是培养兴趣的有效手段，而信心和决心往往是因为他人的鼓励、肯定和表扬，成自己在某一事情上取得了成功和进步。

7、建立学习小组。国外心理学家认为寻求教师、同伴和其他成人的帮助是一种有效的自主学习策略。建立学习小组就是学生搭建能过获得同伴帮助的平台。一方面可以加强学生之间的合作。通过小组活动，学生在完成课堂内的学习任务和课堂外的自学任务的过程中，互相协作，相互帮助，共同学习，取长补短，这不仅改变了无协作的单独学习，消除了部分学习基础差的学生不好意思问他人的心理障碍。也为教师节省了答疑的时间。营造汉语的语言环境，把课堂教学自然延伸到课外。

总之，汉语教学要充分体现第二语言教学特点。教师要认真学习钻研《汉语课标》和新教材，落实《汉语课标》的教学理念，准确把握教材，灵活运用教材。汉语教师要转变教学方式，更新教学手段，建立适合第二语言教学的评价和测试体系，只有整体的教学改革，才能使少数民族的汉语教学有一个根本性的转变，才能使少数民族的汉语教学迈上一个新台阶。

如何提高汉语教学水平

加依那尔·玛那甫

齐巴尔乡牧寄校 二零一三年三月