下载文档第一篇：做一个指南针教学设计
《做一个指南针》教学设计
李田楼镇中心小学
崔永刚
［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》 ［教材分析］
《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。［学情分析］
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。［教学目标］
1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：
(1)用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
(2)判断自制磁针的南北极。
(3)合作设计制作指南针。
3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。［教学重难点］
1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。
［教学准备］：钢针、磁铁、订书针、指南针、泡沫、水槽、水、记录表。［教学过程］：
一、导入
1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。
2、指南针包括哪些部分?（磁针
支架）
3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）
4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针）【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】
二、做磁针
1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针
板书）
2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。
3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触
摩擦
板书）
4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引订书针）
5、剪刀能吸订书针说明剪刀具有什么？（磁性）
6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。
出示钢针和磁铁
7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。
(1)师演示：用摩擦的方法做钢针(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？
(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。
8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做的。
一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。
9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西 ……）
10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、订书针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。
11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）
12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。
13、做磁针
14、生汇报
【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】
15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）
16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。
展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。
17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。
学生交流自己小组的南北极。
【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】
三、安装磁针
1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）
2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动
板书）
3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：
泡沫
水槽
你们能用它们做一个指南针吗?（能）
4、下面咱们来看看做指南针时的要求。课件出示要求：请学生读出来。
5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。
小组合作做指南针。
6、汇报展示交流
【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】
四、拓展延伸：
1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。
【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。】
五、课堂小结：
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
7、做一个指南针
钢针
→磁化(接触
摩擦)→磁针 水平转动的方法：
水浮式
第二篇：做一个指南针
一、实验要求 实验内容： 实验目标：
训练重点： 实验难点：
实验器材 实验准备 ： 需要的材料：
二、实验注意事项
三、实验过程
<<做一个指南针>>教学设计 教材分析:
<<做一个指南针>>是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。学情分析：
对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
设计理念：
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
教学目标： 科学概念：
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法：
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
判断自制磁针的南北极。
合作设计制作指南针。情感态度价值观：
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。教学重点：
用摩擦的方法做一根磁针。教学难点：
用指南针判断自制磁针的南北极。教学准备： 钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表。
教学过程：
一、导入
1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。
2、指南针包括哪些部分?（磁针 支架 方位盘 盒子）
3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）
4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针）【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】
二、做磁针
1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针 板书）
2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。
3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触 摩擦 板书）
4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针）
5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性）
6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。
出示钢针和磁铁
7、我用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会找人来说方法。
师用摩擦的方法做钢针
下面找人来说刚才我是怎样做的？ 生说，师补充
出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20~30次。
8、我找人上来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他人认真看，等会你来说他是怎样做的。
生在讲台上做磁针，并找人说方法。
9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西。。。）
10、我给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。
11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）
12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。
13、做磁针
14、生汇报
【设计理念：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】
15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）
16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。展示做法。
17、判断磁针的南北极，做时注意记录。
生交流自己小组的南北极。
【设计理念：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】
三、安装磁针
1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）
2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动 板书）
3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料： 吹塑纸 水槽 剪刀 胶布 塑料杯 线 钢针 胶布 你们能用它们做一个指南针吗?（能）
4、下面咱们来看看做指南针时的要求。课件出示要求 找人读
5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。等会找小组来展示。小组做指南针。
6、展示交流
7、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。
【设计理念：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以来做一个指南针？】
教学反思：
《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：
一、做磁针。
二、做指南针。
三、展示交流小组做的指南针。思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。学生也学的很快，很感兴趣。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点模糊。最后在做指南针时，学生只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的创新
7.做一个指南针 【教学目标】
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。2.判断自制磁针的南北极。3.合作设计制作指南针。情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【养成教育训练点】
培养学生积极动手参与制作（实验操作）的习惯。
【教学重点】
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】
判断自制磁针的南北极。
【教学准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】
一、回顾导入：
1.上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2.好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）
二、做磁针：
1.要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2.学生磁化钢针。
3.怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4.学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1.寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）2.验证自己的方法。
3.我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4.用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
1.展示小组制作的指南针。2.评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸： 1.小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2.大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：
1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2.资料阅读，了解GPS全球定位系统。板书设计：
7.做一个指南针
教学后记：得知这节课的任务是自己动手做一个指南针，学生欢呼雀跃了起来，表现出了极大的兴趣。交代了事项后，同学们便迫不及待地做了起来。有的小组很快完成了，看着同学们别出心裁的设计我很是高兴。有的小组不仅制作精美，而且能灵活地指示出方向，不过也有的小组出现了问题。有的小组磨磁针的方法不对，钢针的磁性太弱，磁针不能指示出方向，有的小组磁针的南北极没有找准，所以指出的方向正好相反，还有的小组用来托起磁针的吹塑纸太大放入水中转动不灵活，针对出现的问题，我和这些小组的同学们一起找原因，对指南针进行改进，同学们很快地解决了这些问题。快下课了，每个小组都做出了一个既精美又适用的指南针，同学们非常自豪地介绍、展示着自己的杰作，脸上露出了无比快乐的笑容。
【教学目标】
科学概念
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】
一、回顾导入：
1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）
二、做磁针：
1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）
三、安装磁针：
1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）
2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
1、展示小组制作的指南针。
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解GPS全球定位系统。
第三篇：做一个指南针
做一个指南针
谢玉曼
教材分析：本课是三年级下册第四单元最后一课，是对本单元所学知识的综合应用。本课一共分为三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识辨别磁针的南北极；第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由旋转，从而能指示南北方向；第三步是展示和交流制作好的指南针，进行交流评价。通过制作指南针的活动能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手能力和创造意识。
学情分析：对于指南针三年级的学生多少也了解了一些，但没具体的接触过，通过上节课的学习，学生对指南针加深了了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课，所以这节课重在激发学生的兴趣和培养动手操作能力及创新精神和创新能力。
教学目标：科学知识：知道钢针通过磁铁摩擦的方法可以变成磁针。
过程与方法：1.能够用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2.能够判断自制磁针的南北极。
3.能够合作设计制作指南针。
情感态度价值观：激发动手制作的兴趣，培养创新精神，形成自主思考，主动探究的意识。教学重点：用摩擦的方法做一根磁针，发现能让磁针水平旋转的方法
教学难点：用指南针判断自制磁针的南北极
资源准备：钢针、磁铁、指南针、吹塑纸、水槽、水、细线、剪刀等
教学环节
（一）、谈话导入，揭示课题
（2分钟）
师 :上节课我们认识了四大发明之一——指南针，也了解了指南针的用途很广，可以帮助我们辨别方向，那么大家想不想自己拥有一个指南针。
生：想…….师：那么今天老师就来满足大家的愿望，让我们自己来做一个指南针吧（导入课题、板书课题：做一个指南针）
师：要做一个指南针我们就要知道是由哪些部分组成的呢？谁来说一说
生：支架、磁针、方位盘、盒子
【教学思路 】通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起
学生想制作一个指南针的愿望，明确学习任务，为学生制作指南针做好铺垫。
活动
（一）做磁针
师：同学们，做一个指南针最重要的材料是什么？ 生：磁针 师：能说说为什么吗？ 生：因为磁针可以指示南北方向
师：对的。指南针就是利用了磁铁能指示南北方向的性质，可是老师今天没有给大家准备磁针，只给大家带来了大头针，大家动脑筋想一想，大头针可以直接代替磁针吗？
生：不可以，因为没有磁性就不能指示南北方向了 师：那怎样才能让它变成小磁针呢？ 生：用磁铁摩擦的方法（板书摩擦）
师：那这个方法到底行不行呢，我们就要来试一试才知道，那么现在大家先看老师来试一试，请大家看清老师是怎么做的哦
师：先把大头针放在桌子上，用食指按住针尖一端，然后用磁铁其中一个磁极沿同一个方向用力摩擦。那么现在这枚大头针到底有没有变成磁针呢？我们有什么办法可以知道
生：可以用它碰铁制物品，看看能不能吸住（师用它吸回形针验证是否有磁性）
师：如果想让它的磁性更大，你们觉得可以怎么做？ 生：用力多摩擦几下
师：那么大家现在想不想自己做一个磁针啊 生：想。。
师：想的话先请同学说说老师刚才是怎么做的
生：用食指按住大头针的一端，再用磁铁的任意一磁极在大头针上沿同一个方向用力摩擦（老师课件出示操作要求）师：你们觉得以上要求有什么要特别注意的吗？ 生：要用力摩擦/沿同一个方向摩擦
师：为了让同学更好的操作，老师把注意事项投影在大屏幕上，希望接下去小组内一个同学操作，其他几个同学对照着投影仪上的要求，看这位同学有没有操作错误，材料员可以上来领材料喽
（开始制作磁针，老师巡视指导）
【教学思路】通过演示摩擦的方法并让学生看操作演示说方法是为了让学生掌握如何做磁针的方法。
操作完成，小组展示作品
师：完成好的小组请材料员把磁铁放在桌子的左上方，现在有哪个小组想说一说你们是否成功了吗？ 生：成功了
师：你怎么知道成功了呢？
生：我用这个大头针去吸回形针，回形针被它吸走了 师：回形针被吸走了说明具有了磁性，跟他们小组一样的举手 师：很好！那么现在大头针已变成磁针，它除了能吸引铁制物品外，还有什么性质呢？ 生：指示南北方向
师：我们在前面已经学过了磁铁能够指示南北方向，它指南的一端叫什么？指北的一端又叫什么呢？ 生：南极和北极 师;那么我们刚刚自己做的小磁针哪一端是南极哪一端又是北极呢？有没有办法可以知道呢？
生：让磁针去碰磁铁的一端，如果相互吸引就是异极，如果相互排斥就是同极
师：就是利用磁极之间的相互作用来判断是吧，那还有没有别的方法呢
生：把磁铁悬空让它自由转动，先停下来的一边指示的方向就是南极或北极
师：说的真好！就是把指南针悬挂起来，当静下来的时候，指南的一端就是南极，指北的一端就是北极，那么今天我们就利用桌子上已有的材料，你们觉得那种方法比较方便操作？ 生：第一种方法
师：那接下来我们就利用桌子上的指南针，用磁针的针尖一端去靠近指南针的北极，看它会不会发生什么现象，再来判断它的磁极，并在记录纸上作好记录。（小组操作）
师：我们刚刚判断了磁针的磁极，哪个小组来说一下 生：我们的磁针针尖一端是北极，针眼一端是南极 师：你能说说你们是根据什么来判断的吗？
生：我们是让大头针的针尖一端去碰指南针的北极。然后它就相互排斥，所以我们判定它是北极，然后我们再用针眼一端去碰指南针的北极，它相互吸引，所以它是南极
师：大家明白了吗？他们用针尖一端去靠近北极相互排斥说明是北极，那么另一端就是什么极啊？ 生：南极
【教学思路】引导学生运用磁铁的性质这一已有的科学概念来解决做磁针中遇到的实际问题，从而使学生对磁铁的性质又有了进一步的加深。
活动
（二）安装磁针
（15分钟）
师：那么磁针做好，我们指南针的任务基本上完成了一半，现在有了小磁针，可是要让小磁针指示南北方向还需要解决什么问题？ 生：让它沿水平方向自由的旋转 师：同意他的观点吗 生：同意（板书 自由旋转）
师：那么有什么办法让它在水平方向自由的旋转呢？需要用到哪些材料？先把你们的想法在小组里讨论下好吗
（1分钟）师：有哪个小组能把你们的讨论结果说一下吗？你们是用什么方法让它自由旋转的
生：用一根线把它挂起来让它自由旋转
师：我们可以把这种方法称为悬挂式，那这种方法需要用到哪些材料呢（板书悬挂式）生：绳子
师：你们觉得这种方法有什么困难的吗？ 生：要让它两边保持平衡 师：那还有别的方法吗？ 生：用白色泡沫把它放水上，然后上面放一根磁针
师：就是浮在水面上的方法是吗？我们把它叫做水浮式（板书水浮式）那么这种方法有什么需要注意的地方吗？ 生：水不要倒出来
师：那比如泡沫纸的大小有什么要求吗 生：泡沫不要太大，不然磁针就旋转不过来了
师：那么老师这里有几个同学用了这两种方法做的指南针，你们觉得他们做的好吗？好在哪里请说说理由，那有没有你们刚才没有想到的地方呢（课件展示图片）生：有，他们把大头针装饰了一遍 师：就是外观更加漂亮了是吗？还有吗？ 生：他们写上了南北极 师：那你觉得需不需要写？ 生：需要
师：如果我们在不知道的情况下，或者在陌生的情况下，如果不标明南北极，我们就容易搞错，所以写上南北极很重要，那你是根据什么来写呢？ 生：根据指南针的方向
师：根据我们刚刚做的磁针，已经判断好了南北极，就是南极的一端写上南，北极的一端写上北，清楚了吗？那想不想自己来做一个 生：想
师：那我们先来看一下材料（拿出泡沫纸）这是什么？ 生：泡沫纸
师：它可以用来做什么？ 生：保持平衡/可以浮在水面上
师：对的，最关键的是它放在水里能浮在水面上，老师还让大家把细线带来了，你们说它拿来干什么呀？ 生：可以把磁针挂起来 师：还有剪刀拿来干什么 生：剪透明胶
师：那透明胶又有什么用呢？ 生：把磁针粘上去
师：现在老师把材料发下来，我们动手做一做吧，你们可以选择一种方法做，也可以根据老师为你准备的材料自己设计一个更新颖的（学生制作，老师巡视指导）
师：已经成功完成的小组来说说你们根据什么来判断成功与否了呢 生：我们做的能够准确指示方向了
【教学思路】通过小组合作探究培养学生动手操作能力和合作精神 活动
（三）交流展示作品
（3分钟）
师：那么现在有哪个小组愿意展示一下你们的作品呢（小组展示作品）师：你们小组做的是悬挂式的，你们是怎么让它指示方向的呢 生：让它自由旋转，然后指向南的一端就是南极，指北的就是北极 师：你们小组做的真棒，那么如果再做一个你们觉得有什么需要改进的吗？ 生：可以做的更漂亮一些 师： 还有小组想要展示的吗
师：他们组做的是水浮式的，你们觉得他们做的怎么样？好在哪里呢，说出理由
生：因为他们在磁针的两端标上了南北方向
教学思路】通过积极的评价让学生进一步享受成功的快乐，引导学生思考如何进一步改进自制的指南针
四 拓展延伸
师：其实我们做指南针还有很多很多的方法，请同学们回家独立思考，设计一种新颖的指南针，画出设计图并做出成品，然后在班级里进行评比
教学思路】引导学生进行自主创新，探索更多方法来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣
五 总结
师：做一个指南针先做什么呀？ 生：用磁铁摩擦的方法做一个磁针 师：那磁针做好了第二步要干什么 生：还有做支架
师：就是要让它自由旋转起来。好了，我们这节课就先上到这里吧，下课！
板书设计
做一个指南针
钢针——接触、摩擦（磁化）-磁针
水平旋转的方法：悬挂式
水浮式
第四篇：做一个指南针教学反思
首先我想说公开课是积淀自我、发展自我的有效方式，虽然它的过程有点漫长与痛苦，但课后细细回味，还是能品尝到丝丝甜味。上个学期末接到了要承担公开课的任务，于是在期末的时候就开始早早的进行了准备，在大致浏览了三年级下册教材的基础上撰写了第一稿教案，可当时已经接近期末，所以未能在班级内试教。本学期一开学立马拿着自己的教案准备了充足的器材，进行了第一次试教，但上完以后发现，我把学生想象的太完美了，很多的教学设计只是我的一厢情愿而已。之后我又进行了多次试教，并多次修改教案，最后呈现了平淡的一堂科学课。通过本次教学我也收获了以下一些经验，供大家一起分享。
一、分析教材，找准定位。
本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却忽视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。
其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的机会不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常艰难。
因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。
二、团队合作，寻求帮助。
现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。其次是夏校长，虽是从音乐专业毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经验，并拥有扎实而深厚的功底。夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。”也正是这句话使我的课没有走的太偏。除此之外，教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析，使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。为了让这节课熟记于心，我找到了集团内银河小学缪老师的帮助，借用他们学校的学生进行试教，同时她也帮我再次优化了几个细节。一路走来，感谢给予过我帮助的老师、领导和专家们。在我们学校科学学科也许只是一个小的团队，但在区内我们科学组就是一个大团队，我也相信，只要我在群里寻求帮助，我们团队的老师们一定会给予我帮助的。“好课是要磨出来的”，而我们科学学科就有一个好的磨课团队。
三、考虑细节，力争完善。
其实没有一节课可以称得上完美，我能做的只是寻求更加的完善，那么这里需要我们考虑的就是细节。我的这节课中，团队的老师给了我很多细节方面的建议：1.如为了让学生记住场地的南北，有必要在场地上贴上显眼的南北两字；2.为了让学生有所思考，提供了不能磁化的弹簧片这一材料；3.在板书时考虑把知识点所要蕴涵的层次关系也体现出来。4.为了让学生能快速的将绳子系到木棒上，则给学生提供了双面胶；5.为了让学生呈现多样的作品，在材料提供上尽可能多提供一些可选材料。我所想到的，我所做的只有这些，我想老师们听了课后肯定还会有更多好的点子，这也是我所可以改进的方向。
也许我的这节课离杭州市教研员徐老师对于《技术与工程》一类课的要求相差甚远，但不管如何，一次磨砺就会有一次收获，也会促使我的一次发展，就在202_积淀自我，发展自我吧！
第五篇：人教版三年级科学教学设计：《学做一个指南针》
《做一个指南针》教学设计
［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》 ［教材分析］
《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］ 对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］
基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：
1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］
1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
2、过程与方法：
(1)用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。(2)判断自制磁针的南北极。(3)合作设计制作指南针。
3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。［教学重难点］
1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。
2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。［教学准备］：钢针、磁铁、大头针、指南针、吹塑纸、水槽、水、塑料杯、线、记录表，课件。［教学过程］：
一、导入
1、上节课我们学习了指南针，指南针是我国四大发明之一，可以指南北方向，对我国航海事业的发展起到了促进作用。
2、指南针包括哪些部分?（磁针
支架
方位盘
盒子）
3、大家想不想自己动手做一个指南针？（想）
4、今天咱们就来做一个指南针。（板书课题：做一个指南针）
【设计意图：通过复习使学生回忆对指南针的认识，从而激起学生想制作一个指南针的愿望。】
二、做磁针
1、要想做一个指南针，需要做什么？（磁针
板书）
2、怎样做一个磁针？来看一个小资料。（出示课件）我们一起来读小资料。
3、这个小资料中介绍了磁针的什么方法？（接触
摩擦
板书）
4、老师今天带来了一把剪刀，你发现了什么？（剪刀可以吸引大头针）
5、剪刀能吸大头针说明剪刀具有什么？（磁性）
6、这把剪刀就是和磁铁长时间接触而具有的磁性，课堂上时间有限，接触的方法留在课下去做，今天我们用摩擦的方法来做一根磁针。
出示钢针和磁铁
7、老师用摩擦的方法来做一根磁针，大家认真看，等会请同学们来说方法。(1)师演示：用摩擦的方法做钢针
(2)请同学们说说刚才老师是怎样做的？(3)出示课件（磁铁摩擦钢针的方法）：用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复20--30次。
8、哪位同学到台前来用我们刚才说的方法来做一根磁针。其他同学认真看，等会请你来说他是怎样做的。
一生在讲台上做磁针，并找其他同学说方法。
9、这根钢针现在是一根磁针吗？怎么知道？（吸引铁的东西 „„）
10、老师给每个小组准备了钢针、磁铁、大头针，你也来用摩擦的方法做一个磁针。
11、做磁针时要注意什么？生交流（小心操作，别让针扎着手了）
12、老师给大家准备了记录表在做的时候请把你的方法记录在表中。
13、做磁针
14、生汇报
【设计意图：通过演示摩擦的方法并让学生说方法，以及让学生展示等，都是为了让学生掌握如何做磁针的方法。并且知道如何检验。】
15、你的磁针有南北极吗？怎样判断？（可能说到指南针）
16、今天我们用指南针来判断磁针的南北极。
展示做法(用自制的磁针一端去靠近指南针，指南针旋转后一极会与磁针的一极相吸，可判断磁针的南北极)。
17、学生判断磁针的南北极，做时注意记录。学生交流自己小组的南北极。
【设计意图：通过用指南针判断南北极，使学生对磁铁的性质有了进一步的加深。】
三、安装磁针
1、磁针做好了,它是指南针吗？（不是）它会指南北吗？（不会）
2、怎么才能让它指南北呢？（自由转动
板书）
3、除了磁针，老师还为大家准备了这些材料：
吹塑纸
水槽
剪刀
胶布 塑料杯 线
钢针 胶布 你们能用它们做一个指南针吗?（能）
4、下面咱们来看看做指南针时的要求。课件出示要求：请学生读出来。
5、根据这些材料选择一种来做一个指南针。做完后以小组来汇报展示。小组合作做指南针。
6、汇报展示交流
【设计意图：这一部分是极具想象力的，学生根据给的这些材料可以自由选择，也可以发挥自己的想象做一个与众不同的指南针。通过积极地评价让学生进一步享受成功的快乐。】
四、拓展延伸：
1、同学们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
3、课堂上时间有限，除了这些材料之外你还能不能做其他的来做指南针，下去之后思考。
【设计意图：通过本环节，引导学生进行主动创新，探索还有哪些方法可以→→来做一个指南针，培养学生的创新精神和创新能力，提高学生的学习兴趣。】
五、课堂小结：
今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
7、做一个指南针
钢针
→磁化(接触
摩擦)→磁针 水平转动的方法：
水浮式 悬挂式
教学反思：
《做一个指南针》这节课是让学生动手做一个简单的指南针，重点是做一个磁针。在这节课中，我主要从三个方面来进行：
一、做磁针。
二、做指南针。
三、展示交流小组做的指南针。思路清晰，层次分明，有条理。能够按照设计的每一部分来进行教学。在做指南针时，重点讲解了用摩擦的方法做磁针，通过老师演示学生说、学生展示等方式来让学生掌握这一方法。学生也学的很快，很感兴趣。在用指南针判断南北极时，学生看起来不是特别清楚，有点模糊。最后在做指南针时，学生只是根据提供的材料选择去做，并没有太多的创新。
