第一篇：背影教学设计

《背影》教学设计

一、教学目标

（1）知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品，理解并积累生字、生词。

（2）过程和方法目标：整体感知课文，体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人

物的方法。

（3）情感态度和价值观目标：体会本文表现的民族传统美德，感悟父子间的深挚感情。

二、教学重点

重点研读父亲买橘子的背影，分析对父亲外貌以及动作的描写，从而体会浓浓的父爱。

三、教学难点

了解作者的心理变化过程，并体会深深的父子之情。

四、教学方法 １、朗读法：

指导学生认真朗读课文，整体感知。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。２、研讨探究法：

熟读课文之后，引导学生研讨文中四次对背影的描写和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时体会作者的思想感情。

五、教学工具

多媒体、板书

六、课时安排

两课时

第一课时

教学内容

1、介绍文学常识，范读课文，扫除文字障碍，了解课文内容；

2、指导学生朗读课文，体会作者的感情；

3、划分段落层次，归纳主要事件，并找出四次背影； 教学步骤

一、激情导入

我们同学有谁知道母亲节是几月几号？（同学答）那有同学知道父亲节是哪天吗？（少数人回答）人们在庆祝母亲节的同时，往往忽略了我们的父亲。是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受那浓浓的父子之情。（板书课题、作者）

二、介绍作者以及写作背景(多媒体显示)（1）了解作者

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《荷塘月色》、《春》等。（2）了解写作背景

《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

三、学生听课文朗读录音，并完成以下两个任务： 1.标注段序

2.在听读课文录音的同时，标注生字读音，扫清本文的文字障碍。

四、正音练习：给加点的字注音

典质(diǎn zhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)．．．．交卸(xiâ)奔丧(sāng)簌簌(sù)．．．．晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒ xiâ)．．．．栅栏(zhà)差使(chāi)踌躇(chóu chú)．．．．妥帖(tuǒ)蹒跚(pán shān)．．．

五、理清全文脉络层次，并归纳段意

第一部分：（1）开篇点题，思念父亲，最不能忘记的是他的背影。第二部分：（2-6）回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景。第三部分：（7）别后对父亲的思念。

六、整体感知课文，合作探究

1、本文主要讲了一件什么事？（用一句话概括）

明确：两年前作者奔丧完毕，在浦口火车站和父亲依依惜别的情景。

2、我与父亲是在什么背景下见面的？ 明确：祖母去世、父亲失业、家境惨淡。

3、文章中几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）明确：四次写到背影（板书）

第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。

第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。

第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。

4、在送行中父亲为我做了哪些事？其中哪一件事写得最详细、最令你感动？

明确：亲自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘子。

学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）

七、教师总结

本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。

第二课时

教学内容

1、理解车站送别的有关段落，体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法，感受父亲的爱子深情；

2、揣摩本文朴实的饱含深情的语言；

3、指导学生反复朗读课文，深入体会文章的思想感情； 教学步骤

一、检查上节所学文学常识以及字词掌握的情况。

二、教师导语

上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？这节课就让我们共同来学习。

三、研读赏析

1、大家都已经知道父亲买橘子的背影是最令人感动的，那么作者是如何来详细刻画这个背影的？都从哪些方面进行刻画的？（播放电视散文《背影》父亲买橘子片段）明确： 外貌、动作。（1）外貌描写：

A、父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。

B、父亲的穿戴：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍（黑颜色让我们感到一个沉重的背影，与前面祖母去世，父亲差使交卸的内容相吻合，折射出父亲当时十分艰难的情景。）（2）动作描写

A、走路的姿势：蹒跚（因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子）。说明父亲年纪大了，也预示着他要过铁道时的艰难。）

B、爬月台时的动作：探、攀、缩、微倾。①探：试探，表明小心翼翼的样子。

②攀：“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；

如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，看着让人揪心。

③缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。“缩”字表明无处可蹬，脚是悬空的，只能靠手和胳臂向上支撑的力量向上爬，同样写出了爬月台时的艰难，危险，让人紧张、担忧。④微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。

2、父亲对儿子的关怀，除了从外貌和动作描写体现外，还用什么描写方法表达这种关爱？ 明确：父亲的语言。

3、从文中找出父亲对儿子说的话，并说说这些朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？ 明确：

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

（对儿子的劝解和安慰。那么这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲并没有把这种痛苦流露出来，为了宽慰儿子，他还把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！）②“不要紧，他们去不好！”

（担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是叫别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。）③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。

（担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办；“我买几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又像关照小孩那样，向儿子嘱咐了一句：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！）④“我走了，到那边来信！”

（惦记儿子一路是否安全，嘱咐儿子来信好让他放心。这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！）⑤“进去吧。里边没人。”

（事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼，可是又想到“里边没人”而有东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可看到这位父亲对于儿子的疼爱之情。）教师总结：父亲这几句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但却饱含深情，有丰富的内涵，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

4、儿子面对如此深沉、厚重的父爱，又怎能无动于衷？我们看朱自清先生的表现。它表现得最典型动作就是流泪，找出文中流泪的句子，看看各抒发了作者怎样的感情。明确：

（1）见父亲，睹家境，想祖母-------伤心的泪

（祖母亡故，父亲解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出作者触境伤情的悲哀。）（2）望父买橘-----感动的泪

（父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，被其深厚、真挚的爱感动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。）（3）父亲背影远去，依依惜别-----惜别的泪

(父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得作者的“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。)（4）含泪读信，再现父亲背影-----思念的泪

（接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，百感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊！这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量）

四、课堂小结(放背景音乐《懂你》)学习了《背影》之后，我们不由得感慨“可怜天下父母心”！是啊，天底下的父亲都像朱自清的父亲那样，十分疼爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害。他们忙里忙外，思前虑后，图的是什么呢？他们什么也不图，只求儿女平平安安。同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。希望同学们都能孝敬父母，做一个关心父母的好儿女！当你们回到家里，请用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的表示感激。给父母夹一次菜，为他们倒一杯水，向他们道一声我爱你们，你们辛苦了„„好吗？

五、作业

作者感动了，老师感动了，不知你感动了没有？你有没有注意过我们的父亲，他两鬓的白发又增多了吗？手上是不是又有了新的老茧？脚下的布鞋洗了又洗，都发白了„„让我们提起手中的笔用心去关注父亲，寻找那感人的细节，写下自己心灵的话语。

板书设计：

背 影 朱自清

买 外貌： 黑 ——沉重

橘 伟大的父爱 子 的 蹒跚——艰难 无私的父爱 背 动作： 探——小心翼翼、艰难 影 攀缩倾——艰难

第二篇：《背影》教学设计

课件设计流程

一、设计教学简案（见附录）

这是课件设计的基础和前提，课件设计的好坏与优劣往往是由教案所决定的。

二、产生课件的基本内容

（一）准备基本的素材：图片、声音和文字

（二）产生单幅的“演示文稿”

三、对课件内容的组织

（一）有一定的模块

比较复杂的课件，内部还有子系统，可以通过大纲视图设置。

（二）有比较清楚的导航系统

四、检查与丰富

（一）与教学简案对照，检查有无缺漏（消极方面）

（二）能否进一步弥补教学简案的不足（积极方面）

五、实践与总结

附录：

《背影》教学设计（简案）

教学目标：

1．对课文内容的整体感知。（过程与方法）

2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。（知识与能力）

3.感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。（情感态度）

教学重、难点及示教学突破（浸漫式教学法）

◆重点：

1．对父亲背影描写的效果与作用。

2．体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

◆难点

作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。

教学步骤：

一、阅读准备 1．导入

师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起度过了一个快乐的新年，感受到了浓浓亲情。请大家回忆一下，哪件事深深地感动了你呢?请学生讲述。

师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢?（课件）

2．板书课题，介绍作者情况及作品背景。（课件）3.把握字词的音形义。（课件）

二、朗读课文、整体感知（形成建构）

父亲的言行——背影——流泪。最突出的为“我”的“流泪”，其余渐次，也成为学习和教学的最佳“路径”。整体感知的核心结果是“流泪”。

1．抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情。

2．让学生默读课文，思考下列问题（关键性词句）：（课件）(1)自己认为最感人的地方。（流泪）

(2)写背影的语句。（意象的核心，带动语言和动作的描写）（3）难以理解和体会的词句。（意义比较丰富的词句）学生活动：（在“整体感知”中求得“深入理解”）

1.“我的流泪”。（课件）2．父亲的背影。（课件）

师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的? 一共写了四个。惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)3.细节的理解（在“深入理解”环节去解决它。经历了去粗取精、由表及里的认识过程）

父亲买橘子的背影。重点词语的理解。

三、深入理解

1.“背影”及人物言行之细节。（课件）

在父亲过铁道买橘 子的过程中，作者用了一些极富表 现力的词语来作细致描写，请把这 些词找出来加以体会，注意文中动词和形容词的表意作 用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词 的表达效果。2.体会词语（课件）

（1）评点法：“父亲因为事忙”一句。

（2）课文第一句话，“我最不能忘 记的是他的背影。”

四、完成随堂练习（课件略）

教师活动 学生活动

1．抽学生完成随堂练习一，了解学生 对本课字词的掌握情况。

2．导人随堂练习二，先让学生独立思 考，说出自己的看法，然后加以明 确。

五、读写结合训练（课件）

第三篇：《背影》教学设计

《背影》教学设计

【导入新课】

导入：清明节假期，我回老家看望爸妈。当公共汽车终于开到我们那个小小的车站时，我一眼就看见了在车站门口等我的爸爸。爸爸背对着我，背不知何时已经驼了。在我的记忆中，爸爸一直是高大又挺拔的，这几年，为了照顾瘫痪在床的爷爷，爸爸也老了。我的鼻子顿时就酸了。所以再来看这篇《背影》的时候感触也特别多。这节课我们一起走进《背影》，走近朱自清的父亲。齐读课题，作者。【学习目标】

明确咱们这节课的学习目标，我先读，再齐读。1.品析质朴语言，感悟父子深情。

2.勾画关键词句，学习细节刻画人物的方法。

3.体会作者的内心情感变化，学会理解孝敬父母。【预习检测】大家已经预习了这篇文章，不知道预习的如何，能不能过得了老师这几关。

一、字词关。

交卸

差使

奔丧

簌簌

狼藉

踌躇

迂腐

琐屑

勾留

蹒跚

颓唐

举箸 字音注意三个多音字：丧 勾 差

蹒跚踌躇都是足字旁

课下多写两遍

齐读两遍。

词义：本文使用了许多文言词、书面语等多种词语，有一定的难度，课下注释补充了很多，请大家反复识记。

二、文常关。

注意和大家一起联想学过的朱自清的文章。

1.本文选自《

》，体裁是________。作者_______,字______,散文家，______,_______。我们比较熟知他的散文名篇有____________________________________。朱自清的散文，常用平易的语言，在朴素的叙述中寄寓真挚深沉的情愫。

2.作者写了父亲的_____次背影，写了自己_____次流泪。背影是本文的_____,贯穿全文。【整体感知】

大家预习地很到位，这两关关的很容易。本文的题目是背影，作者刻画的父亲的背影就是在我奔丧之后父亲送我北上时的背影，请大家快速读课文

看看父亲在亲自送别我的路上为“我”做了哪些事？独立完成。回答，补充。大约就这几件事。“亲自送行, 照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。”

回顾这几件事，大家觉得哪一件事刻画的最为详细？为子买橘。明确第六段。大家来聆听这一段播放视频，感受一下这幅画面。看完这段视频，你用一个词来形容一下自己的心情„„不错，我们都很感动。【重点探究】

那我们继续深入这部分文本，出示局部探究的第一个题。

一、找出望父买橘中作者对父亲的细节刻画的语句

每次写作文老师都在强调细节描写的重要性，细节描写是什么出示。

先来读一下这一段文字，老师删掉了一些内容。再来读原文感受一下。请大家在比较阅读之后圈点勾画细节处，小组讨论一下这是什么样的背影。

删掉之后的原文：父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。板书： ___沉重的_背影 ___蹒跚的_背影 _ _艰难的_背影

反过来问大家，买橘子是一件感动天感动地的大事吗？不是。那为什么作者看见父亲为我买橘子的背影，说“我的泪很快地流了下来”？难道仅仅因为父亲胖不方便去买橘子吗？出示问题二。

二、为何父亲为我买橘的事让我落泪？引导学生反复诵读课文前三段。让学生总结原因。

大家很敏锐，用两个词来总结就是“祸不单行、家境惨淡”。我们一起来看一段文字，是朱自清的弟弟朱国华写的当时他家的情况。（补充：家中又发生了一系列变故，祖母去世，二哥即将中学毕业，想考大学，都要花费一笔不少的钱。父亲设法变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事，对二哥物华上交大的愿望，却是再也无力成全了。理由是家中拿不出学费。父亲的差使交卸了，一切丧事费用均靠借债和变卖典质；花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。在过去的日子里，不要说几个桔子，就是金桔子、银桔子也不稀罕。然而，此时的父亲已是负债累累，囊空如洗，这一堆朱红的桔子便不同寻常了。朱自清写《背影》的背景---作者 朱国华(朱自清的弟弟)

所以，父亲为我做的事情虽然现在看来很微小但已经足够表明父亲对我浓厚的爱。板书。爱。

这件事发生在作者20岁刚刚考上大学的时候，正是最向往独立自由的时候，其实不只作者我们都经历过或正在经历一个阶段，明明知道父母是爱自己的，但很多时候都对这种爱有些不以为然甚至轻视。在文章里作者也进行了自我反省，大家能不能看出来？引导第五段。出示三句话。“那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

我心里暗笑他的迂„„

我现在想想，那时真是太聪明了。”

什么意思呢？引导出反语，表达了当时对父亲的不理解，一种后悔！板书。所以，在时隔八年之后，当作者渐渐成熟，他渐渐开始理解父亲，开始后悔当时自己的行为。所以当父亲给我来信（出示）说自己大去之期不远矣的时候，这种悔恨化为泪水喷涌而出。也就有了今天我们看到的《背影》。人生中有许多懊悔，其中最常见的懊悔，即是儿女对父母的悔恨之情。很多人对父母的懊悔，已无法弥补，父母已无法倾听你的诉说和忏悔。朱自清是幸运的，因为《背影》给了他倾诉、忏悔的机会。同样，让老师很高兴的事是，我们大部分同学都是幸运的，因为大家都能感受到父母的爱并能够及时的回应这种爱。下面给大家播放几张照片，这是前几天老师让大家分享的家庭照片，这些同学写的故事也很感人。

这些小事情很感人，老师也送给大家一段龙应台的话。“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”——龙应台

小结：希望大家能够珍惜和父母在一起的时间，（板书）让爱无悔。【布置作业】

选取生活中的一个片段，抒写父母与自己的深厚情谊。

要求：运用细节描写刻画，语言简练,100字左右。

第四篇：《背影》教学设计

《背影》教学设计

第一课时

一、导入新课

在我们的成长路上，父母的爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想，我们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事，这些故事里凝聚着父母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父爱”的。

二、介绍作者：

朱自清（1898-1948）现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，曾在清华大学、西南联合大学任教。1948年8月因拒绝接受美国救济粮而贫病在北平逝世。著有诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》

三、介绍写作背景：

本文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

四、读课文、出示字词

1、录音朗读——学生自由朗读——学生泛读

2、朗读要求——朗读评价——朗读指导

五、感知文本

1、本文写了一件什么事？ ——父亲在站台送儿子上火车

2、父亲在站台送儿子时，坐着看到了什么，让他潸然泪下？ ——背影

3、文中一共写了几次背影？

四次，分别是第一次：难忘的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：回忆的背影。着重写买橘子的背影

4、作者通过“背影”想表达一个怎样的主题？ ——父爱

布置作业：熟读全文，进一步感知课文内容。

第二课时

一、导入新课：

父爱如山，深沉而又博大；父爱如海，深沉而又宽厚；那肥胖的身躯，那蹒跚背影究竟凝结着怎样的父爱呢？今天我们继续跟随朱自清的笔触一起走进那个令人怦然心动的背影！（把书翻到60页）

二、温习旧知：

——首先老师要通过几个问题简单的复习一下上节课的内容！

1、谁给大家介绍一下朱自清？

2、出示幻灯片——正确朗读三个词的字音并释义。（幻灯片1）

3、文章的主旨是父爱，作者是通过什么来表达父爱的？文中共出现了几次背影？——背影、四次

三、讲授新课：

——过

渡：上节课的内容我们就复习到这，看来大家掌握得很好。刚才我们说了文章的主旨是父爱，那么作者是如何通过背影来表达父爱的呢？这就是我们这节课要探讨的主要内容。（幻灯片2）

1、首先找几名同学朗读课文

2、文章出现的四次“背影”中，那次是作者着重描写的？其他几次“背影”又和这个“背影”有怎样的关系呢？

3、现在我们已经明确了重点所在，我们就开始重点研读买橘子的“背影”，也就是文章的第六段。——看看这一段中作者运用了那些刻画人物的方法，刻画了一个怎样的父亲？（幻灯片3）（幻灯片4）（1）父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影）。

（2）走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影）。

（3）（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“探”“攀”、“缩”、“倾”）“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

——教师小结：通过刚才的分析，我们看到作者运用了动作、肖像和细节等人物描写的方法，刻画了一个沉重、蹒跚而又艰难背影，从背影中我们看到了一个体贴入微、舐犊情深，惜子如命的父亲形象，从中更使我们感受到了那深沉的父爱！

——过

渡:不仅如此，通过我们刚才的研读和赏析，我们在写关于人物的作文时会获得哪些启示呢？（幻灯片5）

1、重点人物要详细刻画——详写

2、要运用多种人物描写方法。

3、材料要典型、真实、感人 ——读课文现在就让我们饱含深情齐读第六段，再度领略那感人至深的父爱。

——过

渡：那么对于这样深沉的父爱，儿子又怎样的表现呢？

三、直抒胸臆：

1、文中儿子看到父亲的背影，不仅潸然泪下，那一刻他理解了父爱。那么学完本文后你是否也怦然心动了呢？下面让我们伴随着那深情的歌声回忆一下你与父母交往中，令你感动的一幕，与大家一起分享一下。（幻灯片6）

2、对对联（幻灯片7）：上联：父亲步履蹒跚买橘子，舐犊情深

下联：儿子泪眼朦胧忆背影、思绪万千

上联：艰难的背影诠释着深沉的父爱

下联：晶莹的泪光再现出难忘的回忆

四、布置作业：以《难忘的一幕》为题写一篇日记

第五篇：《背影》教学设计

《背 影》教学设计

一、课前系统部分 【课标分析】

新课标对现代文阅读教学的要求：1.养成默读习惯，有一定的速度，较熟练的运用略读和浏览的阅读方法。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生有益的启示，对作品的感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中的富有表现力的语言。在教学设计中紧紧把握课标要求进行设计。【教材分析】

《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，文章朴素无华，真挚感人，一直打动着几代读者的心。本文是想引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识家庭成员之间的美好情感。【学生分析】

我班学生总体语文基础不错，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但文章的写作年代离今天较远，学生的思想实际与作者当时的思想有应时空距离。【学习目标】

1、知识目标：掌握重要的字、词。

2、能力目标：(1)品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。(2)学习本文抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的特点。(3)学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。

3、情感目标：(1)让学生在学习课文的过程中, 感受浓浓的父子真情，学会珍爱亲情，关爱他人。(2)引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱，对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。【重点、难点】

1、重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情,即文中父亲爬过月台背影情景的细致刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。

2、难点：文章的写作年代离今天比较久远，应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情，也让他们受到感染，产生共鸣。课文第二、三段对表达中心的作用。【教学策略】情境创设法

对话教学法

点拨法 【教学用具】多媒体

练习本 【课时安排】一课时

二、课堂系统部分-----教学过程

（一）创设情景，导入新课

1、同学们，在我们的生命历程中，除了享有慈母的温情外，我们同样领受着深沉的父爱。下面就让我们一起聆听一位父亲给儿子的一封信，共同沐浴那份凝重的父爱。（多媒体播放视频资料《一封父亲给儿子的信》）

2、“我爱你，我的孩子！”深情的话语中浸透着一位父亲对儿子的发自内心的爱，今天，我们将携手走进朱自清的笔下的《背影》，去认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受那份浓浓的父子真情。

设计意图：通过播放视频资料，以情为切入口，激发情感，创设氛围，让学生很快进入课文氛围。

（二）默读课文，初识背影 要求：疏通生字词；体会文中父子情感。

1、检查生字词。

交卸

奔丧 狼藉

妥帖

颓唐

琐屑

触目伤怀 不能自已

2、齐读生字词。

设计意图：整体感知课文，解决生字词，初步体会作者情感。

（三）跳读课文，寻找背影。

1、文章的标题是《背影》，那么文中几次写到背影？请同学们跳读课文，从文中找出来。交流明确：共4次，开头点背影

写背影

别背影

思背影

2、文中4次写到的背影，实际上是几个背影？你最感动的或印象最深的是哪一个背影？ 设计意图：以问促读，检测整体阅读的效果，通过讨论交流，培养自主、合作、探究的精神。

（四）精读课文，赏析背影

1、下面请同学们自由朗读第六段文字，在描写背影的过程中，文中哪一点让你最感动或哪一点给你留下了深刻的印象？为什么?

同学自由读课文，独立思考交流后明确（可以从父亲的衣着、体态、走路姿态、动作、年龄、心态方面分析 ：对父亲细致入微的描写，父爱子的真挚感情蕴含其中;可以从语言角度分析： 父亲的话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父；可以从作者的角度：两次流泪表达了对父亲的感激和理解之情。）

小结：车站买橘让人感动不已，作者从穿着、走路的姿势、动作等方面进行了细致入微的刻画，寥寥数语朴实无华却蕴含深情，充分体现了父亲对儿子的无微不至的关心和深挚的爱，儿子的表现又让我们一次次感受到了父子互爱的情感，这怎能不让人感动？

2、齐读本段，体会父子真情。

设计意图：此设计是让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更 理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。学习本文抓住人物特定环境中进行细致描写的方法，完成目标2，突破教学难点。

（五）浏览课文，探究背影

同学们，本段集中笔墨写父买橘的背影，展示了父爱的伟大，那么前面2—3段与背影又有什么关系呢？结尾有提到思背影，这样写又有怎么样的作用？下面请同学们浏览课文，小组合作共同解决。

设计意图：整体对父亲的形象的进行分析，引导学生体会作者的思想感情，把握全文结构，解决教学难点。

（六）写作训练，感悟背影 同学们，今天我们一起学习了,《背影》，让我们再次感受到了亲情的伟大，世间的爱有千万种，唯有父母之爱最无私，时间的长河可以带走一切，但是带不走父母之爱，她已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，这爱永留我们心中，请同学们拿起笔抓住父亲身上最有特色的部分，记下那的感动的瞬间吧！设计意图：读写结合，体会了作者的父子情深，引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱。

（七）课堂小结：（放背景音乐《懂你》）

同学们，亲情不是这仅有的45分钟能领会的，她需要我们用一生的时间来感悟，亲情不单单是用几句话来表述，她需要我们落到实处，亲情不仅仅是让父母无偿的给予，更应该是我们无言真诚的回报，同学们，愿这堂课能成为你人生之路上的一笔财富！

设计意图：以情切入，以情收尾，在静静的音乐中回味亲情的伟大。

（八）课后作业：在生活中为父母做一件事，写出自己的感受。设计意图：对学生进行感恩教育，培养学生做一个有孝心的人。板书设计：

背

影

朱自清 点背影———→ 写背影———→ 别背影———→ 思背影

父——（爱）—→子——（爱）—→父

三、课后系统部分-----教学反思

1、首先默读课文，整体感知课文内容的基础上，然后跳读课文，寻找背影，接着是精读课文，赏析背影。这样就直接切入课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法，认真揣摩课文中的精彩词句，重点突出。然后是对全文结构的一个把握。二三段的作用，尾段等作用。再次体会父子互爱。最后先用一段这样的话去震憾学生的心灵：“世间的爱有千万种，惟有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。后要求写感动瞬间，读写结合，体会了作者的父子情深，引导学生观察父母的生活与情感，感受父母的爱。课堂以音乐结束，以情切入，以情收尾，在静静的音乐中回味亲情的伟大。

2、我认为在这篇课文的学习上，我不仅教会了学生去品析课文中的令我们感动的字句，学习课文的写作方法，而且对学生进行感恩教育，让学生做一个有孝心的人。文字和现代有一定的的距离，让孩子感动不是很容易，品味朱自清语言的朴实无华，也是需要孩子们有亲近文字的心灵，如何让孩子能爱上阅读，走进文字，亲近文字，感悟文字，陶冶情操，是我们不懈的追求。