第一篇：幼儿园幼儿教育指南总结

随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。一起来看看幼儿园幼儿教育指南总结范文5篇精选，欢迎查阅!

幼儿教育指南总结1

一天，我班举行创编故事比赛，比赛开始了，小朋友们个个争先恐后地举起了手：“教师，我来讲，我来讲……”

我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到那里，小朋友们就大叫起来：“不对，不对!是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢!”小朋友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正着急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还愿意和小兔结好朋友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小朋友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么?这样编不行!”

这时我请小朋友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，可是乌龟还想多学本领，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好?并且很愿意帮忙别人，尊敬他人，请小朋友们一齐来编这个故事，看谁编得好。”

过了几分钟，我请小朋友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐分享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”

听了小朋友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。

经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的本事，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思考和讨论中寻找答案，培养他们主动解决问题的本事。

幼儿教育指南总结2

吃过午时点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的。”“多可惜。”“这是谁扔的?”我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自我的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干?”孩子们还是没有作声的，谁也不敢承认。放学的时间到了，孩子们陆续被家长接走了，但扔饼干的事却使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，说明孩子有顾虑，这件事应当从正面进取引导，并且要在全体孩子面前解决，因为许多孩子都看见了。

第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料，让孩子们看怎样制作饼干。经过录相观察及图片了解饼干的制作过程，感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一齐制作成饼干样，孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍，过去连一块饼干都吃不下，此刻吃得多了，身体壮了，个子高了。孩子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了?”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动，不爱玩球，不爱跳绳，不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西。”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动，高兴或不高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱，午时吃点量也会减少，不想吃了。”这时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，昨日中午我吃得太多了，觉得有点饱，午时吃点时我就不想吃饼干了。”我说：“对呀，李争和教师说的一样，我们要是不想吃或者吃不下时应当怎样办?”孩子们都说：“告诉教师少给点，就要一个或半个饼干。”“告诉教师吃不了啦。”我称赞他们真聪明，说得对，这时李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛，看看这个，听听那个，脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的。我及时说，像昨日午时垃圾桶里就有一块饼干，不明白是谁不细心掉进去的?李争说：“教师，是

我扔的，我以后再也不扔饼干了。”我在全体小朋友面前表扬了李争，知错就改是个好孩子。

经过这件事，我觉得教师遇到任何问题都应当心平气和地说服教育，而不应当怒气冲天大声训斥，应当多从正面进取引导，让孩子明白道理，比点名批评会更有效果。

幼儿教育指南总结3

很早就想用文字表达对幼教的情有独衷，对孩子们无法割舍的爱，但静下心来真的想写点什么时，那份浓浓的感动总让我热泪盈眶，让我觉得再美的语言都无法表达与孩子们在一齐的那份发自内心的母性的爱，无法表达时刻索绕着我的从事幼教事业的幸福感……

我最喜欢孩子们用稚嫩的声音呼唤我，因为这个称呼里饱含着孩子们对教师莫大的信任、期待和依恋啊。儿时起这个称呼就让我魂牵梦绕，浮想联翩。如果说教师是太阳底下最光辉的职业，而我觉得幼儿教师就是能照亮每一个角落的太阳。

每当走进幼儿园，和孩子们沐浴在秋日的阳光中，心境万分的激动，孩子们好奇的目光，把我照耀得无比威武;孩子们敬仰的目光，把我折射得无比崇高，孩子们的嗲声嗲语让我陶醉，孩子们的真诚让我幸福，孩子们的天真让我破涕为笑，让我忘却烦恼，让我被真情环绕……

“醉后方知酒味浓，为师方知为师难。”踏入这片土地我才明白，开垦土地是需要付出心血：“要用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润”啊。我以往为组织一个半日活动忙得口干舌燥，为上好一节课担心的辗转难眠，为了寻找美术特色课的教材用自我的节假日奔走于各地的书店……然而我仍然会一如既往的一路走下去。因为孩子们总能给我难以名状的感动：他们总会在我口渴时悄悄的端着杯子挤到我面前;总会趁我系鞋带的时候轻轻地捶捶我有些酸的背……孩子们给我的爱我何以回报，答案仅有一个：为他们付出更多，为他们不断努力!

多少次，与孩子们游戏时笑的前仰后合，使我感到了孩子的圣洁和童真;多少次，跳起小熊舞来神气活现，使我回到了永生难忘的童年;多少次，和孩子们围在鱼缸旁观察金鱼是那么专注、投入，使我走进了天真无邪的世界;又有多少次，和孩子们在一齐，忘却了烦恼，没有了忧愁，体验到了工作就是幸福。而这无数次的“多少次”充实了我的教师生涯，也装点了我的人生。虽然我没有轰轰烈烈的成就，更没有惊天动地的业绩，可是，我仍以拥有这份平凡和富有创意的事业而骄傲、而自豪。

我感激上帝让我从事我爱的职业，更感激孩子们给我太多地感动，有着一群天使般的孩子们围在我的身边，我倍感生命的绚丽和多彩，一个人的时候常想：即使有朝一日“皮肉之躯完全衰老”时，冲腾的青春之火也仍将使我对儿童充满爱恋之心;对“天空中闪烁的星辰”永怀奇异的幻想;对一切闪光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。

我庆幸，为了我从事的这一份神圣的事业，为了我所拥有的那一份爱心;我欢乐，因为终身与儿童为友;我幸福，我们拥有天下最搏大的爱;我们播种，所以我们青春常驻!

幼儿教育指南总结4

今日上午，我教幼儿学习儿歌《小雪花》，我选用的教学方法是先请幼儿欣赏挂图，然后进行了提问的方式引出了小雪花这首儿歌，还请孩子们带上小雪花头饰一边说儿歌一边表演，孩子们兴趣很高。多数幼儿很快就学会了这首儿歌，可是还有少部分幼儿对儿歌没有掌握好，我想：这怎样办呢?继续学吧，学会了的孩子没了兴趣，不学吧，还有部分幼儿不会。

我正在犹豫，陈天祥小朋友的话传入了我的耳朵：“教师，李健全不会我教他。”这句话点醒了我：何不用孩子好胜的童心……于是我对孩子们说：“小朋友你们愿意当小教师吗?”“愿意。”“好，此刻我们学会儿歌的小朋友来当小教师，把每学会的小朋友教会好吗?如果教会了，教师就给你戴上小教师的标志。”孩子的兴趣顿时激发起来了。会背的小朋友纷纷争着去教不会的小朋友，不会背的小朋友也加足了劲进取地背，准备去教其他小朋友。问题迎刃而解，原先会背的小朋友在教别的小朋友背诵时知识得到了巩固，不会背的小朋友在别人的帮忙下掌握了知识，同时调动了幼儿的学习的进取性，真可谓一举两得。

随时激发幼儿的学习兴趣会收到很好的效果，在日常教学活动中，教育者如果能把握住幼儿的兴趣点，随时激发起幼儿的学习兴趣，我们的教育会取得真正有意义的效果。

幼儿教育指南总结5

我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比较调皮，有时候甚至会令人感到头疼。那里就说说我班的“调皮大王”田增晖吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。

做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也常常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，常常气的我头皮发麻。于是，渐渐地我觉得田增晖很不讨人喜欢，可是，有一件事改变了我的看法，那是一次吃点心时，李欣菲小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是因为她来晚了，点名时没点到她的名字，我连忙走到李欣菲身边，安慰她说：“不哭，教师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，田增晖快步走到李欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”李欣菲不要，他又认真地往李欣菲嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈经常给我买这样的点心吃，你吃吧。”

看着田增晖的举动，我有点激动了，我把田增晖抱到自我腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，与教师或同伴作对，更不能全盘的否定他们，在感情上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子很可爱，就像我们班的田增晖。

第二篇：幼儿教育研究选题指南

幼儿教育研究选题指南

1.幼儿家庭自我保护意识的培养与家庭教育指导；

2.家庭中如何增强幼儿的身体适应能力和抵抗能力；

3.幼儿家庭营养保健问题研究；

4.幼儿家庭生活习惯的培养；

5.家庭内好奇心的保护与求知欲的培养；

6.家庭如何培养幼儿的创造力；

7.幼儿的文明行为习惯与家庭教育；

8.幼儿对父母、老人的态度，家庭因素与尊老敬老教育；

9.幼儿的责任感与家庭教育；

10.家庭中如何培养幼儿的生活自理能力和劳动习惯；

11.家长应如何培养幼儿正确的消费意识；

12.幼儿美育问题与家庭教育；

13.幼儿的独立性人格与家庭教育；

14.幼儿的社会交往能力与家庭教育；

15.家庭中如何培养幼儿的自信心；

16.家庭中如何培养幼儿活泼开朗的性格；

17.幼儿的任性与家庭教育；

18.父亲、母亲、祖辈老人在家庭教育中的地位、作用与教育的一致性问题及分类指导；

19.从“应试教育”向“素质教育”转轨过程中家长观念的导向；

20.家长对子女“高期望”的利弊分析与指导；

21.对子女“过度保护”的表现形式、成因与家庭教育指导；

22.家长溺爱子女的表现形式、心态与家庭教育指导；

23.家庭中“磨难教育”和“挫折教育”；

24.家庭中如何进行“情感教育”；

25.家庭教育中如何处理好对幼儿“教”与“养”的关系；

26.家庭教育中“重智轻德”倾向的表现形式、成因与引导；

27.家长为幼儿进行特长培养的目的、内容、时间、经费投入；

28.幼儿道德行为发展的阶段与家庭德育的分年龄要求；

29.幼儿在家饮食的状况、问题与家庭教育指导；

30.幼儿入学前家长的心态及其指导；

31.家庭中的幼儿心理健康教育；

32.幼儿家长教育方法的类别状况、主要特点、适用条件与使用指导；

33.家庭中如何对幼儿进行性教育；

34.家长如何在家庭生活中对子女进行随机教育；

35.家长应如何正确对待子女的非期望行为；

36.幼儿家庭游戏的研究；

37.双休日活动内容、时间、方式的现状研究；

38.双休日亲子活动的现状、问题与家庭教育指导；

39.幼儿“星期一综合症”与双休日亲子活动；

40.0-3岁乳婴儿家庭教育指导目的、对象、内容、途径与形式研究；

41.幼儿家庭教育指导的目的、对象、内容、途径与形式的研究；

42.幼儿园家庭教育指导工作的评价标准、方法与程序；

43.指导工作中如何增强家长的参与意识和发挥家长的主体作用；

44.家庭教育指导从“为幼儿园服务”向“为家长服务”；

45.祖辈家长在家庭教育中的地位、作用与家庭教育指导；

46.幼儿在家庭教育中的地位与作用及如何指导幼儿发挥其作用；

47.如何改变“重内容、方法，轻观念、态度”的倾向，深化指导工作；

48.幼儿园如何让家长了解幼儿在园表现，正确认识自己的孩子；

49.幼儿园如何让家长正确理解幼儿园教育的性质、任务、内容和方法；

50.幼儿园与家长联系形式的类别、特点、效果及多种形式配合的问题；

51.幼儿园如何组织“家长开放日”；

52.如何改变指导形式中的“单一性”和“满堂灌”倾向；

53.如何避免家园联系中的“告状式”和“称赞式”；

54.亲师关系、服务意识与指导效果；

55.幼儿园教育、家庭教育与社区教育的关系与协调；

56.如何利用社区的教育资源为幼儿园教育服务；

57.幼儿园开展社区教育的现状研究；

58.区、县幼儿家庭教育指导工作的组织与协调；

59.寄宿制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；

60.全日制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；

61.半日制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；

62.季节制幼儿园如何开展家庭教育指导工作；

63.年龄混合班的幼儿家庭教育指导工作；

64.企业机关幼儿园开展家庭教育指导的条件分析与指导特点；

65.幼儿园家长委员会的建设；

66.幼儿园家庭教育指导工作的“学校化”倾向与正确引导；

67.依托社区对0-3岁乳婴儿家长进行科学育儿的指导；

68.城市街道幼儿园家庭教育的指导工作；

69.农村幼儿园家庭教育的指导工作；

70.幼儿园在社区幼儿家庭教育指导工作中作用的发挥；

71.大中型企业工会如何组织对职工进行幼儿家庭教育指导工作；

72.聋哑幼儿的家庭教育与指导；

73.盲幼儿的家庭教育与指导；

74.肥胖幼儿家庭因素、家庭教育与家长指导；

75.超常幼儿家庭教育方案研究；

76.天才儿童的家庭因素、家庭教育与家庭教育指导；

77.弱智儿童的家庭教育与家庭教育指导；

78.多动幼儿的家庭因素、家庭教育与家庭教育指导；

79.寄宿制幼儿双休日亲子活动与家庭教育指导；

80.寄宿制幼儿在园情绪稳定性、亲子关系建立的研究；

81.合格家长的基本素质、幼儿园家长的状况与指导的任务；

82.家庭教育指导过程中的家长心理、家长表现与指导特点；

83.“412”家庭的家长特点、教育特点与指导；

84.单亲家庭中幼儿处境、教育特点与指导；

85.隔代家庭中祖孙关系、教育特点与幼儿园对祖辈家长的指导；

86.留守家庭与外藉华人在华子女家庭的家庭教育特点与指导；

87.父亲、母亲和祖辈老人教育子女的特点与分类指导；

88.富裕家庭的子女教育特点、子女发展状况与家庭教育指导；

89.贫困家庭的子女教育特点、子女发展状况与家庭教育指导；

90.高学历、高职业层次家长教育子女的状况、参与家庭指导活动的态度与主体作用的发挥；

91.特殊儿童家长的心态与家庭教育指导；

92.个体户家庭的教育特点与指导措施；

93.外来人口的家庭教育问题与家庭教育指导内容、形式的研究；

94.幼儿家长教育观念的类型、特点与分类指导；

95.幼儿家长教育行为的类型、特点与分类指导；

96.幼儿家长教育态度的类型、特点与分类指导；

97.指导者的基本素质、幼儿园教师的现状，提高素质的措施；

98.幼儿园教师适应指导工作的阶段划分、特点与分阶段培养要求；

99.青年教师开展家庭教育指导工作的困难、原因与适应措施；

100.省市、区县与基层单位家庭教育指导人员的网络结构与队伍建设；

101.区县幼儿家庭教育指导工作管理者的人员配备、素质要求与培训；

102.幼儿园家庭教育指导分管领导的任务、要求与提高措施；

103.街道、乡镇妇联家庭教育指导分管人员的配备、要求与提高；

104.家庭经济状况、家庭教育环境与家长教育行为；

105.如何为幼儿创设一个良好的活动小天地；

106.家庭文化氛围的创设及其对幼儿发展的影响；

107.早期阅读与幼儿家庭指导；

108.电视、广告对幼儿的影响，家庭收看情况与家长指导；

109.1688家教咨询的内容类别及作用的研究；

110.动画片、广告收视的情况及其对幼儿发展的影响；

111.家庭内心理氛围的构成、影响与创设；

112.家庭关系、邻里关系对幼儿社会性发展的影响与家庭教育指导；

113.幼儿伙伴交往的状况、家长的态度与冢教育指导；

114.社会主义市场经济下家长的教育观念与导向；

115.社会转型期家庭结构、家庭规模的变化对家庭教育的影响；

116.开放力度加大后，在多元文化形态下家庭教育的新特点与对策；

117.信息高速公路的建立对幼儿、对家庭、对家庭教育的影响；

118.中国古代幼儿家庭教育的研究；

119.中国家庭的传统美德与幼儿家庭教育；

120.陈鹤琴家庭教育思想研究；

121.世界各地华人幼儿家庭教育的比较研究；

122.东西方幼儿家庭教育的比较研究；

123.托幼机构保育转向社会服务发展趋势的研究；

124.幼儿园教育与幼儿素质的培养；例如，⑴幼儿素质研究——幼儿素质包括哪些具体的内容？幼儿音乐素质包括些什么？幼儿数学素质包括些什么？幼儿语言素质包括些什么？幼儿艺术素质包括些什么？等等；⑵在××教育活动中培养幼儿的××素质；

注：教育活动可以是某一学科的教育活动，也可以是某一学科的某一具体教育内容的的教育活动；素质可以是整体素质，也可以是某一单项素质。

125.幼儿园环境与幼儿园教育；例如，⑴幼儿园物质环境与幼儿园教育

⑵幼儿园精神环境与幼儿园教育

⑶幼儿园教育对幼儿园环境的要求

⑷如何充分利用幼儿园现有的环境对幼儿进行教育

⑸幼儿园物质环境与教师

⑹幼儿园精神环境与教师

注：幼儿园教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一学科的教育中具体内容的教育活动。

126.幼儿园环境与幼儿的发展；例如，⑴幼儿园物质环境与幼儿的身体发展

⑵幼儿园精神环境与幼儿的身体发展

⑶幼儿园物质环境与幼儿的心理发展

⑷幼儿园精神环境与幼儿的心理发展

127.幼儿园环境与幼儿的身心健康；例如，⑴教育活动的环境布置与幼儿的身心健康

⑵幼儿园精神环境与幼儿的心理健康

⑶幼儿园物质环境与幼儿的心理健康

128.教师与幼儿的发展；例如，⑴教师的个性与幼儿社会性的发展

⑵教师的个性与幼儿的心理健康

⑶教师的行为习惯对幼儿的影响

⑷教师的心理健康水平与幼儿的心理健康

⑸教师思维习惯对幼儿发展的影响

⑹教师的兴趣与幼儿的兴趣

⑺幼儿教师的期望与幼儿的发展

⑻师幼互动的障碍与克服

⑼幼儿对教师的态度对教师的影响

129.游戏与幼儿园教育；例如，注：幼儿园教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动。

130.幼儿身心特点与教育 ；例如，⑴幼儿的心理特点与教育

⑵幼儿身体发展的特点与教育

注：教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动；心理特点可以是幼儿的整个心理的特点，也可以是某一方面的心理特点，如思维、意志、情感等。

131.幼儿教育与幼儿的身心发展；

注：可以从整个幼儿教育或某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动来论述‚教育与发展的关系‛；发展可以是整体发展也可以是某一方面或某几个方面的发展。132.幼儿园教育与幼儿身心健康；例如，注：可以从整个幼儿教育或某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动来论述‚教育与幼儿的身心健康的关系‛。

133.幼儿个别性教学研究；

注：个别性可以是整体的差异性，也可以分别是知识、能力、文化背景、遗传、兴趣、性格、气质等。

134.幼儿园文化氛围对幼儿发展的影响；

注：影响应是多方面，其中对心理发展方面的影响可能更大些。

135.幼儿教育与幼儿的主体性；例如，注：教育可以是整个幼儿园教育，也可以是某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动；主体性可以从整体来谈，也可以分别从能动性、积极性、选择性、自主性、创造性等方面来谈。

136.游戏与幼儿的发展；

注：可以从整体上来谈游戏对幼儿发展的意义，也可以从某种游戏或某个游戏对幼儿的发展来谈。

137.幼儿园教育与心理卫生；

注：可以从整个幼儿园教育，也可以从某一学科的教育或某一具体教育内容的教育活动来谈其中的心理卫生问题。

说明：①上述课题指南中的1～123题是‚中国学前教育研究会幼儿家庭教育研究‘九五’课题指南‛中的题目。②上述课题仅为大家提供一个参考，或者说仅仅是为大家提供一个思考问题的思路或方法。③上述课题可能只是一个研究方向，而不一定是一个具体的论文写作题目。这一点请大家在选题写作时一定要注意，千万不可生搬硬套地机械地将上述课题当作论文写作的题目。

第三篇：幼儿园舞蹈班总结-幼儿教育

幼儿园舞蹈班总结-幼儿教育

培养幼儿对音乐的爱好，调动幼儿学习音乐舞蹈的积极性，是进行音乐教育的基础，以下是我在实际教学工作中的初步体会：

调动她们学习音乐的愿望和积极性，选择适合幼儿年龄特征的音乐。

例：幼儿由于年龄小，不太能听懂音乐的快慢、强弱，所以学习舞蹈的时候，按不上拍，有个别幼儿对舞蹈也不太感兴趣，我便选择了“开火车”、“学做解放军”等舞蹈，又如选择适合年龄特征的“抱娃娃”等音乐旋律，让幼儿抱着娃娃，亲身感受抱娃娃动作，动作简单、形象，孩子们学习积极性很高，渐渐的她们感到跳舞挺有意思的。

有时，教幼儿跳舞动作时，启发幼儿的想象力，例：把鱼和虾的动作，她们会想象成这样（游泳式的'，或两手在体侧前后摆动），然后通过音乐做出自己认为和形象相象的动作，也非常爱学。

在教学过程中，我也发现孩子能力有异，爱好不同，音乐感受力也不一样，我会在以后的教学中，针对每个幼儿的水平进行教学，发挥她们最大的积极性。

第四篇：幼儿园幼儿教育宣传月总结

幼儿园教育面临着方方面面的挑战，面临着家长的理解和不被理解，我园教师就此宣传月，拿出了自己的设想和方案，与家长时时接触，从私立园的抓住家长不懂幼儿教育的心里，到幼儿关键期的培养目标，到培养幼儿多元智能的发展。现就我们做的工作，做一下简短的总结。

一、与个别家长勤沟通

遇到有问题的孩子，家长的工作就是首要工作，与家长推心至腹的交谈，谈孩子的行为引导，谈孩子的教育，幼儿园教育与家庭教育的结合．．．．．．家长欣然接受我们的建议，也从我们这里学到了一些教育孩子的妙招，同时更拉近了家长与教师的距离。

二、宣传资料的发放

宣传资料的发放，是我们与家长交流的又一平台，我们通过一些行为的正确与错误的判断与纠正，如何帮幼儿改正、如何让家长成为孩子游戏的参与者、如何关注孩子的行为、如何使孩子成为最优秀的孩子．．．．．．家长对孩子的教育有了一定程度的了解，同时也使家长参与到幼儿园教育之中，让家庭教育与幼儿园教育同步进行。

三、适时让家长走进幼儿园

让家长走进幼儿园，走进课堂，关注幼儿园教学工作，关注幼儿行为教育的发展，是我们做好家长工作的又一环节，发放活动反馈意见卡，让教师了解家长关注的问题，我们得以从中改进自己的工作。

四、放学后的家访

放学后的家访工作，成了教师的业余时间的享受环节，走进幼儿家庭，与家长面对面的交流，对孩子的一天的评价，孩子的微小进步、点滴变化都成了我们交谈的话题，电话交谈问候，是我们与家长沟通的另一环节。接、送孩子的时间都成了我们与家长沟通的最佳形式。

五、召开家长会

向家长宣传幼儿不同年龄阶段的发展特点，让他们给与孩子的合理的期望，比如，顶嘴、拒绝改变、好动、嘲讽、或攻击别人、拒绝分享等等。这些行为其实也是正常的，而且能够帮助孩子发展。家长没必要在孩子处于不平衡发展期间感受到挫折，认为自己是失败的父母，而是应该调整对孩子的期望。并支持他的发展。

爱每一个孩子，不光要用心去爱，更要用知识去爱，我们的工作有许多疏漏和不足，踏踏实实做好本职工作，是我们的责任。

第五篇：幼儿教育总结

学学期

论 文

： 议

健

康

教

育

班级：小小班教师：张丽娟

为目标，以卫生科学、体育科学为内容的教育，也是对幼儿进行保护身体和促进心理健康的教育。一直以来,“健康第一”是幼儿园教育的首要任务。健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。幼儿离不开生活,生活离不开健康教育,幼儿的生活是丰富多彩的,健康教育也应把握时机。健康既是幼儿身心和谐发展的结果,也是幼儿身心充分发展的前提;健康是幼儿的幸福之源;离开健康,幼儿就不可能近尽情游戏,也不能专心学习,甚至无法正常生活;幼儿时代的健康不仅能够提供幼儿期的生命质量,而且为一生的健康赢得了时间。现如今社会竞争日益激烈，面对错综复杂的社会环境，对于新一代的接班人，不仅要有健全的体魄，更重要的是要有良好的心理素质和社会适应能力。本学期我们在教育活动中把促进幼儿身心健康成长当成首要任务。促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标,我们在学期初就商讨制定了周详的计划，旨在通过幼儿健康教育帮助幼儿提高对健康的认识水平，改善幼儿对个人卫生和公共卫生的态度，使幼儿形成自己也有责任保持健康的初步意识，养成良好的生活习惯，同时根据幼儿的生长发育和体育活动的规律，以身体联系为手段，充分利用空气、阳光、水等自然因素，锻炼幼儿的身体，增强幼儿体质，促进其身心全面和谐的发展。

一、丰富幼儿的健康知识

在幼儿健康教育的过程中，教给幼儿促进和保持健康的方法行为，改善幼儿对增进健康的态度，教给幼儿促进健康的方法，训练幼儿保持健康的行为，从而使幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和体育锻炼的习惯，用丰富的知识、动作和行为练习、讲解示范、体育游戏，训练行为，培养习惯等方式进行。二、设计多样化的健康教育形式与途径

在幼儿健康教育的过程中，要发挥健康教育的各种功能。例如：结合日常生活进行并与其他学科结合进行。同时我们还重视幼儿园课程的潜在影响,环境是重要的教育资源,因此我们通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。在幼儿健康教育实施中,我们不仅重视幼儿园物质环境的创设,而且应重视幼儿园心理环境的创设,本着幼儿身理和心理的需求,我们制作了大量的幼儿可选择的小型体育活动器材,以此来引导、鼓励幼儿大胆、积极地参与活动,同时还培养了幼儿大方友善的交往能力。通过创设宽松和谐平等民主的班级氛围，开设各种游戏区域活动培养幼儿活泼开朗的性格，增强自信心，促进交往能力的发展，使幼儿形成良好的个性。三、实施适宜的教育方法

在培养幼儿健康行为过程中，要集体与个别教育相结合。先针对群体进行教育，改变整个群体的行为卫生习惯，来影响个体行为的形成，“大家都这样，我也要这样”。教师在进行集体健康行为指导的同时对幼儿进行有的放矢的健康行为的个别指导。如对某个常常尿湿裤子的孩子多加关心和爱护，多提醒他及时入厕：对喜欢用衣袖擦鼻涕的或者强调要用手帕，针对个别特殊幼儿多提醒、多关心、多指导等等。在幼儿健康教育中勤抓勤管，持之以恒。使整体幼儿获得较全面的健康教育。在加强幼儿体能活动,增强幼儿的体质的同时让孩子拥有健康的心理;给幼儿自由选择、讨论、合作的空间,让幼儿在愉快的游戏活动中锻炼身体,锻炼意志。

四、家园共育

幼儿健康教育的内容与家庭教育的内容密切相关，幼儿园中有个人与公共卫生问题、饮食问题、安全问题，这些问题在家庭中同样存在。因此，我班积极通过健康宝宝乐园定期地向家长宣讲健康常识，并通过老师与家长的口头与书面交流、亲子导航等多种形式与家长取得一致。我们尽量多与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持、和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。