第一篇：送教下乡学习总结

送教下乡学习总结

沙窝中学：黄蔓

这次送教下乡培训活动让我获益良多，特别是跟全县的乡镇中小学老师在一起探讨研究，如何真正的走到学生中间，如何建立新型的师生关系，如何真正的以人为本。苏霍姆林斯基说过“没有爱，就没有教育。”这句话让我们思考我们教师应该如何去把握这个“爱”的范围。

我非常欣赏专家说的“要做学生精神成长的关怀者。”其实教育的本质在于促进学生的全面发展。但是往往教师却只注重对学生知识和技能的传授，缺乏对生命、精神的关怀。我们要知道教师不是学生的生活保姆与知识供应商，而是学生的精神成长的关怀者；他的职能不是提供给学生什么，而是使学生发展自我的智慧创造各种机会与学生一起成长。因此我认为，教师只有关怀学生精神健康成长，才有可能发生真正意义上的教育，才不会产生虚伪的结果。那么，作为教师，就应该成为学生精神成长的关怀者。所以我认为：

一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。

一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。

对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。通过学习，我深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才有可能做到“省时高效，整合简约”

三、在教学活动中，教师要服从于、服务于学生的学，当好课堂活动的组织者。

教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，调动学生的思维参与，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。

让我们在工作中充分给予学生关心、理解、尊重与信任，真正地做好学生成长的精神关怀者吧！让这次培训能够真正的体现并运用在我们实际的教学过程中吧，学习告一段落，但留给我的却是深深的思考。在以后的教学中我要以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，使学生和自己都得到更大的提高和发展。

第二篇：“送教下乡”学习总结

“送教下乡”学习总结

康荣中心小学

那晓宇

我有幸参加了县进修校组织的“送教下乡”出课活动，这次活动分为四个阶段。

第一个阶段积极参与县进修校的集中培训学习。县进修校请来了哈尔滨市的教育专家，专家们为我们讲授了教育学和心理学方面的知识，教育学院的教研员还专门针对一线教学经常遇到的事件进行了解答。我把进修校发给我们的学习笔记本研习了一遍，然后把这第一阶段的学习内容和心得写在了相应位置，晚上回家后细心研读并反思其中的道理。我觉得这样的集中学习对我们很有帮助，其中还有提问的环节，能够让我们把实际遇到的问题当场提出，专家当面解答。我觉得这样不但来得快，而且还很直接，难得的好机会大家都没有错过，无论年轻教师还是年长的教师都悉心请教，大家都觉得受益匪浅。

第二阶段的诊断示范更加精彩。我们报名参加的体育教师首先在自己的学校出课，然后由进修校的教研员来评课诊断。我在出这节课的时候没有准备，是顺其自然去讲授的，当时就是抱着一颗平常心，按正常的课节授课的。我觉得作为一名教师，首先就应该有一颗平常心，正因为这样，我才从容面对出课、示范这样的课题，才能更放松的上好每一节课，而我的公开课被选中拿到全县展示，虽然是展示，但不代表优秀，只能说有一些特点可以展现。

在研课磨课阶段时，把上一阶段我出课时，大家为我提出的问题，集思广益的亮点添加进去，再由进修校的教研员评定后，我改进了很多。就这样，我带着稍微成熟的课例在四个乡镇的中心小学讲课，并且受到了当地师生们的一致好评。我觉得这样的送课方式新颖而且知识的传授不会出现错误，但是针对当地的特色和习惯，具体上体育课时要有所改进，或者说要随机应变。因为我连续去的几所学校，我之前一点儿都不了解，无论是场地器材还是学生情况我都一无所知。唯一能掌控的的就是我针对这节课的知识点更全面的掌握，在授课时有学生出现了运动伤害的情况，这还有些打乱了的授课内容，再后来的总结提升阶段，我把原来想展示的一些特殊的教学方法删减了，因为我怕再出现学生跌倒的事件发生，现在回头想想，把精彩的比赛部分去掉，学生们少了很多快乐，同时也少学会了运动技能。我觉得作为体育教师，除了心态好，知识和运动技能全面以外，还要敢做，敢于承担，我正是有了看到有学生跌倒受伤，就不敢让学生们在进行比赛了这种惧怕的心态，才导致了课的简化，从而造成学生们的损失。

所以，针对这次送教下乡活动，我的体会是，平时应该加强本专业的知识学习，锻炼自己的心态与技能，努力多出课，出好课。通过出课锻炼自己，通过送课把正确的知识传播出去，让没有体育专业教师的学校得到体育学知识和体育文化的传承，其他科目也一样传递教师的爱心文化。通过送教下乡，让不同学校的学生们受益，同时也让我们这些一线教师得到了更好的锻炼。

第三篇：送教下乡英语课程学习总结

送教下乡英语课程学习总结

以教促学可以说是教师的天职，但往往很多时候老师的教并不能收到学生良好的“学”的效果；教学相长也是我们老生常谈但仍孜孜追求的成长境界。“国培教育，送教下乡”活动的启动。作为一名初中英语教师，我系统聆听了多位英语教学专家的优质课，对这两句话有了更直观也更更深刻的感悟。现简单的将我的体会与大家分享一下。

一、深入领会新课改的精神实质，将新课改的核心理念，运用于实际。新课改要求教师积极转变课堂角色，一改以往课堂主人的身份，让学生真正成为课堂的主人。两位专家的课程各有特色。来自水果湖第二中学的专家上的对话课和来自硚口中学的专家上的阅读课，都很大程度上调动了学生的积极性。因为她们都特别注重学生能力的培养，注重主体参与。对话课中，互动形式多样，教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生也能始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。虽然刚开始因为师生间不熟悉，学生对老师的语音语调不太习惯，学起来没那么轻松。还好老师非常的有智慧，运用自己漂亮的简笔画，有趣的实物，贴纸和动态的图片，以及趣味性的游戏，非常有激情的投入于课堂，最终融于课堂，使得气氛越来越活跃，学生学习的积极性越来越高，真正意义上让学生成为课堂的主人。

阅读课是中学英语教学中的一个难点。讲的深了，学生感觉困难，讲的浅了，学生觉得的没多大意义。而硚口中学的专家，在这一点上把握的特别好。虽然没有先前对话课精致的课件，但老师的课件更注重对内容的解读和剖析。每个环节的提问也是恰到好处。本来一向很枯燥的阅读写作课，变得趣味盎然。到最后汇报文章时，有不少学生都能写出很正确的句子。

所以我觉得无论是何种类型的课，教师始终要明确设置的每个环节对孩子的作用。只有让孩子清楚的知道自己该做什么，他才能做好这件事。设置的太难，孩子会逃避和厌倦，设置的太简单，又会让其觉得意义不大。这都会打击孩子的积极性。

二、适应新课改的要求和学生的期待，不断提高教师自身素质。

让我感受最深的是两位老师对教学语言的运用。专家的口语清晰流利，基本上是全英文教学。这样对学生能起到潜移默化的作用，有助于实现良好的教学效果。地道的语言也给学生创设了一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生能够学以致用。

其次，专家们运用精致的课件，展开形式多样的互动活动，实现了教学的有效性。专家的课件都包括鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，也为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围。利用电脑，创编一些游戏和活动，使学生在玩中学，乐中学。真正实现了寓教于乐。同时也充分利用到了课堂的每一分中，提高了课堂的实效，真正的做到了当堂课程全部完成，让人不得不赞叹老师高效的教学能力。

再次，课堂上设置的互动都是非常切合整个课堂教学的。说的更直接些，就是没有丝毫的无用功。专家紧紧围绕语言交际，以学生为中心。通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。专家善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。而不像平时，虽然学生也在互动，但始终不能独立运用所学。让互动成了愉悦课堂气氛的空架子。而专家们切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生

综合语言的运用能力。

三、寓情于教，情感交流不容忽视

上课时，教师很注重与学生的情感交流。通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。学生也在这样的课堂上找回了自信，体验了学习的成功与快乐。使他们的潜能得以发挥，个性得以张扬。

在此次观摩中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及英语教学时效性等教学理念。让我对这些教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。从而真正开始理解教与学相互扶持，相互促进的重要意义。在今后的教学实践中，我要更加努力提升自身专业素质和综合素质，在每一个教学环节中多动脑，多反思，大胆用新的教学理念去指导实践。让自己在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。

第四篇：送教下乡总结

巴塘县人民小学202_-202_学上期校级教研活动

苏哇龙“送教下乡”活动总结

为了提高我县乡村教师的教育教学水平，使我们区乡的孩子也能接受更多更好的教育，10月22日-10月23日，在巴塘县教育局的关于“送教下乡”号召及志玛央宗校长大力支持下，由巴塘县人民小学副校长兼州级教育教学调研员王和平率队，带领人民小学的优秀的语文教师杨蓉、数学教师朱燕琴、藏文教师李维一行到苏哇龙乡中心校开展了“送教下乡”活动。王校长一行在下午四点钟来到苏哇龙南戈小学，和老师们在帐篷里进行了一次教学教研活动，询问老师们在教学中有什么疑惑，遇到的困难有哪些，老师们反应了学生在学小数除法很困难，语文阅读后但是练习题做不起，不知道方法，作文不知道怎么写等教学问题，王校长和老师们进行了亲切地交流：“知识传授要先易后难，由少到多，循序渐进，情景创设要贴近孩子生活，激发学生学习的热望；在语文教学中要重视学习习惯的养成教育，在日常教学中要坚持不懈的重视授之以渔，不要让学生读死书，死读书，大力开展课外阅读，日积月累，指导鼓励学生敢于开口说话，打破学生不说话的‘金口’……”三位教师也与他们的教师进行了有针对性的交流，然后在下午六点钟来到了苏哇龙中心小学，王校长一行受到了师生的热烈欢迎。

第二天早晨九点钟，南戈小学的老师和西藏索多西乡中心小学的老师也来到了苏哇龙中心小学来参加“送教下乡”活动。首先是李维老师给苏哇龙学校的三年级学生上了一堂藏文课，教室的后面挤满了三所学校听课的老师，甚至苏哇龙的乡党委书记也在教室的后面听课，令大家深受感动。李维老师在课堂上与学生开展了良好的师生互动，他的肢体语言深深吸引了孩子们，孩子们全神贯注，频频点头，举手用藏语回答着老师的问题，一堂课不知不觉就过去了，孩子们意犹未尽。在第二堂课上语文教师杨蓉给三年级的孩子们上了《秋天的雨》这一课，杨蓉老师首先用她那亲切的普通话征服了学生，每个学生都读得很有感情，就这样引入了课题，她的课件制作深深的吸引了孩子们眼睛，杨老师要求学生带着问题朗读，在她的循循善诱下学生理解课文的主要内容，指导孩子们开展多种形式的朗读，以读促悟，以读促情，学生理解比喻句、拟人句都很深刻具体生动。这一堂课学生读得很富有情感，教师教学方法适当，引导恰到好处，重视学法指导，只要持之以恒，孩子们一定大有希望。第三堂课是数学教师朱燕琴给三年级学生带来的《可能性》这一教学内容，课前朱老师精心准备，为每一位学生准备了一份导学单，课间供学生预习，朱老师就在教室里巡视学生做题，在课堂上用小纸盒、乒乓球和划拳游戏等“原生态的教学手段”给苏哇龙小学带来了清新自然真实的一堂课。她上课一开始就采用与学生划拳的游戏活动形式，不仅一下子就拉近了与学生的距离，同时在活动中让学生明白了师生都有“可能”输赢这一概念，在课堂教学中她紧接着就开始与师生互动，开展摸球猜颜色的活动，学生的注意力被深深吸引着了，思考着老师为什么猜得这么准？接着朱老师及时抓住学生的好奇心，引导学生认识在生活中哪些事情“一定”会发生，哪些事情“不可能”发生，哪些事情“可能”发生，然后又出示ppt课件，让学生看图判断。接着让学生用这三个词语（“一定”、可能”、“不可能”）描述生活学习中的事件，在她的鼓励下表扬中，一个个学生纷纷举手发言，用这三个词语描述生活中的事件，课堂气氛十分活跃。这堂课朱老师紧紧围绕教学三维目标组织开展教学，重视调动学生学习的积极性，及时鼓励学生，教师教得轻松，学生学得快乐，孩子们露出了张张笑脸，像朵朵绽放的格桑花，教学效果特别佳。下午两点钟，王和平校长给三所学校的教师上了《新课程理念下如何从“教教材”到“用教材”》的讲座，王校长讲了教师在备课时先要熟悉教材，确立教学的三维目标，结合班级的学习情况，备教学目标，备教学方法，在教学前教师要重视学习情景的创设，创设情景一定要贴近藏区孩子的生活，他们才易于理解。在课堂上教师是组织者、引导者，该放手的引导要放手，坚决不要一包到底，课堂上教师要重视学法指导，要启发学生学习，而非教学生。王校长还给老师们讲了新课程理念指导教师备课的基本要求，如何在新课程背景下能有效备课，他特别强调教师必须要转变陈旧观念，（一）钻研教材

（二）处理教材教法适合（三）在了解学生上下功夫

（四）预设与生成（五）讨论与自悟尤为重要

（六）备教师自己。最后李维老师和朱燕琴老师指导三所学校的教师怎样制作ppt课件，电子白板的操作使用。“兄弟情深何忍别，金沙江畔话夕阳。”活动结束时已经夕阳西下，王校长才又带着教师们回到县城。

本次“送教下乡”活动中三所学校的教师们都表示受益良多，学了不少先进的教学理念和教学方法。认为对他们以后的教学工作起作一个非常好的指导作用。特别是对他们学校的年轻教师更能起到引领示范作用，使他们能够尽快地成长起来，在今后的教学当中能更胜任现在的教学工作。

对在这次“送教下乡”的活动中，也引起我们全体教师的一些思考。

一、送教送什么的问题。如果仅把送教下乡活动理解为让县上优秀学校的一节优质课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动的根本目的来说，一般是很难达到的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以，我认为有效的送教下乡活动，应该注意以下几个方面：

1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。

2、送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。

3、送教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平，这一点在本次送教活动中尤为突出。

二、送后的延续问题。就送教下乡活动的时间来说，一般是很短暂的，它不可能一下子解决许多的问题。所以，要发挥送教下乡活动的最大效益，还必须做好活动后的延续工作，如被送教校领导要组织教师对活动进行总结，让大家谈谈参加活动后的体会和收获，促使大家对活动精神的消化吸收，在此基础上，还可组织有关教师上一些尝试、创新课，把学到的、领悟到的东西进行具体实践应用真正达到送教下乡“送去一堂课，带动一个面”

巴塘县人民小学

202_年10月24日

第五篇：送教下乡总结

“送教下乡”活动总结

为了提高村小教师的教育教学水平，使我们完小的孩子也能接受更多更好的教育，4月22日，在市教育局的关于“送教下乡”号召及王小鑫校长大力支持下，镇中心小学教研室学科带头人一行对我校开展了“送教下乡 手拉手”活动。此次活动由中心小学汪校长亲自带队，教导主任张主任、教研室敖主任。重溪小学黎芸老师和我校教师罗时彬。他们带来了五年级的数学《最大公因数》、五年级语文《梦想的力量》二节课。课前老师精心准备，用活动模板、小卡片等“原生态的教学手段”给水口小学带来了清新的二节课。下午，敖主任与参加本次活动的各位领导席及村小各听课老师坐一堂进行了教学环节设计及围绕新课程特点的针对性互动活动。

会议上敖主任就这次送教下乡的意义及要探讨的问题发言。

首先感谢两位老师的精采的上课，本次活动的内容其中让我们值的深思的一点是。语文课教学中如何中处理教材，课堂教学当中的机智，方法指导。教学中如何处理机智。比如，我的课这样上，但学生出现情况，那就要换个方法搭桥，及时处理。会议上敖主任对罗老师的课进行了点评。他强调，课上学生的读很重要。而罗老师让其中的一位同学读，且读的非常快。我相信那位同学肯定是位成绩挺好的同学，能读的那么的流利。但是，班上其它基础较差的同学我觉的他们肯定看都看不过来。与其这样还不如让全班都小声的默读，这样让每一位同学都能参与课文的初步学习。所以，关于这点。让一位成绩较好的同学快速读，没有照顾到大部份的同学。但是，罗老师的课在整体上而言，又上的十分精彩。课中同学们的读非常充分，对课文的剖析也很到位。

敖主任也对黎芸老师的课进行了总结性的点评。学生是学习的主体，老师是辅导，在课上就要充分体现这点，要激发出学生学习的主动性。而老师要做的就是对学生的指导和引导，加强学生回答问题的引导。学生错的一定要指正。如课上学生板书“15和20的因数”学生只写“

1、5”。这样写不行，而因该强调正确的写法是“15和20的因数：

1、5”，因为这才符合因数是有相对性的特性。

教导主任张主任也进行了总结，如罗老师的课上。课后问学生，今天的课后你学到了什么。生回答：“比平时认真好多。”

问：“你学会了什么？” 生：“没学会我还回答的来吗？”

可以看出，罗老师为上这节课准备的好多。教师问题多，一问一答。教师引导多，学生独立思考少，放不开。

汪校长也就罗老师的课发表讲话。罗老师的课学生读的较少（我认为）课中教师的讲解还是多了，没有发挥学生的主动性。有一位同学讲到“健康生命”是对的，你给否定了。课文重点是感受，这种帮助别人的爱心，而不是讲解课文，应从他实现梦想这三个步骤的过程，是什么给了他动力。黎老师的课上学生展示匆忙，黎老师很想教更多的方法，但又没有一个衙点。技巧，方法都是练出来的。

其它教师也都一一的对罗老师和黎芸老师的课进行了点评。我校周校长就对罗老师的课进行评价。学生的基础很差，这点我是很清楚的。但我发现罗老师对待差生比较重视，符合现在教育改革的目标：“公平对待学生。”课堂结束的时候让学生都说说自已的梦想。结合实际进行谈论感受。

本次活动中我校教师受益良多，我们学了不少先进的教学理念和教学方法。这为我们以后的教学工作起作一个非常好的指导作用。我想信，我校教师在今后的教学当中能更胜任现在的教学工作。

对这次“送教下乡”的活动中。也引起我们全体教师的一些思考。

一、送教送什么的问题。如果仅把送教下乡活动理解为让城镇学校的一节优秀课到乡村薄弱学校去演示一遍、并想以此来提高教师教学水平的话，那就送教下乡活动的根本目的来说，一般是很难达到的。因为这种杯水车薪的行为是不能从根本上解决问题的。所以，我认为有效的送教下乡活动，应该注意以下几个方面：

1、送教育理念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，所以，向这些学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要。

2、送教学经验。教学经验是教师在教学实践中得来的一种知识或技能，它往往需要有较长时间的积淀，是教师的宝贵财富。所以在送教下乡的活动中，向他们传递一些先进的教学经验，对于提高相对薄弱学校教师在教学方面的整体教学水平，能够收到事半功倍的效果。

3、送教学方法。如果把在送教下乡活动中传递的教育理念和教学经验看作是一种理性的、抽象的行为，那么教学方法的传递应该是感性和具体的了。课堂教学是学校、教师教学活动的根本，也是教师教书育人的重要场所，教学方法是否先进、得当，将直接关系到教书育人的质量。所以，教学方法的传递是送教下乡活动中的重头戏。执教老师要借用课堂这个载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课教师展示自己的教学过程，让听课教师从听课的过程中得到启发和感悟，从而提高自己的教学水平，这一点在本次送教活动中尤为突出。

二、送后的延续问题。就送教下乡活动的时间来说，一般是很短暂的，它不可能一下子解决许多的问题。所以，要发挥送教下乡活动的最大效益，还必须做好活动后的延续工作，如被送教校领导要组织教师对活动进行总结，让大家谈谈参加活动后的体会和收获，促使大家对活动精神的消化吸收，在此基础上，还可组织有关教师上一些尝试、创新课，把学到的、领悟到的东西进行具体实践应用真正达到送教下乡“送去一堂课，带动一个面”的目的。

绕二水口小学

202_年5月4日