第一篇：大学生提笔忘字心得体会

大学生提笔忘字心得体会

数学与统计学院 数学与应用数学一班 祝秀琴 1250411015 如今，编辑手机短信、在电脑上打字正在取代汉字书写，越来越多的中国人发现，当自己需要写几个字时，竟不知从何下笔。大洋网曾做过调查，近43%的人基本全用电脑写字。对中小学生来说，字帖学习书写汉字早已让位于奥数、英语的补习课程。大洋网的调查表明，高达80%的受访者有过“提笔忘字”的尴尬，有近50%的人承认“有些字怎么也想不起来”。民意中国网和北京益派的调查也表明，83%的人曾经“提笔忘字”。不少人因工作中文字处理多使用电脑，用笔越来越少，时间一久出现了废用性障碍，即“电脑失写症”，遗忘了汉字的书写方式和艺术，但很多人对网络语言、网络流行语的使用，却是得心应手，成为主要书写方式。

对于以上数据，我并不陌生，这次的毛概调查报告，得到了越来越多的数据让我深深地意识到提笔现象的现状堪忧。面对中国汉字存在的这些危机，有的文化评论者提出，作为传统文化的重要载体，汉字记载着中国文化的变迁，中国人的一切情感，都藏匿在小小的方块字中，如今却在电脑和手机的冲击下面临危机，当书信被电子邮件和手机短信取代，当写日记变为写博客„„长此以往，汉字会消亡吗？

西方一位文化批评家曾经指出：当代人们在图像、印刷品泛滥之下正在失去语言表达的能力，这是一种语言的异化现象，也是一种文化的异化现象。观照当下技术生活领域、文化领域、娱乐生活领域乃至新闻生活领域，这位批评家的深刻洞察，似乎正是对此而说。

在社会文化生活中，语言、文字与生活互相渗透，与时代的心灵和精神具有密切的联系。今天，我们提笔忘字、患上“电脑失写症”，网络语言泛滥，或者是汉字被肆意错改、错用，乃至用许多符号来代替文字的使用，实际上反映出今天人们的心智、情感、精神和创造力，越来越趋向于衰弱和萎缩，正在陷入精神贫困。有鉴于此，我们没有理由不珍惜汉字。

专家介绍，电脑失写症的病因是：在电脑上敲字缺少笔迹的书写感和印痕感，对大脑的语言中枢产生不了刺激作用，从而造成了失写现象。不仅是提笔忘字，手写文字潦草、难以辨认，甚至提笔写字时首先想到的是简单的汉语拼音和各种代码也叫电脑失写症。

实际上，手写汉字对锻炼大脑、增强记忆力、培养思维能力十分关键，电脑始终无法取代人脑，打字也不应该取代手写。尽管许多人在敲字时得心应手，但大脑中缺少必要的抽象思维能力，这就使得逻辑性和语言功能产生某种障碍。不过，出现电脑失写症也不要过于惊慌，只要养成定期阅读和手写的习惯，就能够强化对汉字形状的记忆。

对于提笔忘字现象，大学生出现的状况尤为严重。大学生不比小学、初中生，大学生开始对于文字有了一个系统的认识，而小学生对于文字只是初步了解，对于调查的结果，我只能说，这是到了该觉悟的时刻了。日前美国《洛杉矶时报》的一则报道一石激起千层浪：“由于使用拼音发手机短信及电脑打字正在取代拥有数千年传统的一笔一画汉字书写，越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字。”

显然“提笔忘字”不是个别现象，否则也不会吸引国内诸多媒体纷纷发表报道和评论。虽然现在用得着手写的地方越来越少，但在偶尔出现需要的时候，如写个便条，填个表格，答个试卷等等，“提笔忘字”却并非偶尔。此时，人们的解决之道颇为典型：不再去翻新华字典，而是掏出手机按几个按键，用拼音打出忘了的字。“键盘依赖症”，就是这样活灵活现。

所以，要想阻止“提笔忘字”现象的继续恶化，仅仅依靠感慨和呼吁或是一两条无法施行的法令是不够的，必须让能写一手好字重新成为实用追求，甚至让手书汉字不仅成为一项技能，更加成为一种普遍认同的美的享受——就如同现代社会节奏再快，也挡不住大家停下来喝杯茶的兴致。而我们知道，咖啡和可乐的入侵并没有让中国人遗忘飘荡千年的茶香。

也许，拿起笔享受书写，比将其看作宏图重任更加轻松，更加实际。

第二篇：大学生“提笔忘字”现象调查报告

大学生“提笔忘字”现象调查报告

一、前言

认清汉字、写好汉字本应是一个受过教育的年轻人要具备的基本素质，然而事实却表明，年轻一代的书写能力正在不断地退化。和父辈相比，这些年轻人或许在电脑文字输入以及发短信的速度上遥遥领先，但写一手好字的本领却大为逊色。随着电脑网络的普及，传统书写工具正在面临一场电子革命。许多大学生不仅不会使用毛笔，钢笔字也写得斜斜歪歪的。写字潦草、不规范已经成为普遍现象。书写教育越来越不被学生们重视了，这种现象在大学里尤为突出。

二、现在大学生的现状

目前大学阶段，除了考试和课堂笔记，学生的作业和论文几乎都是靠电脑完成的。原本出现在成年人身上“提笔忘字”的通病，正在大学生群体中蔓延。在近几年的大学生考试试卷里，就明显地发现了这样的趋势。例如，试卷中写生僻字的能力越来越差，一部分学生干脆用拼音来代替写不出的汉字。错别字也多了起来，有时连一些常用词都会写错或忘记怎么写。除了拼音、错别字泛滥的问题外，如今大学生的书写水平也越来越低。年轻人书写能力的退化，必然有其社会根源。谈及这个问题，绝大多数人则认为这和电脑技术的普及有直接关系。但是，我们并不能把学生写不好字的罪过都归咎于电脑，实际上是我们忽视了对书写这一基本技能的训练。

纵观各类电脑输入法，智能拼音是使用次数最多的一种输入法，但是，智能拼音输入法对于人们识文解字的训练造成很大的干扰。人们普遍认为的“用电脑打字能提高拼音能力”的说法是不准确的。由于现在拼音输入法太“智能”了，不用打入完整音节，就可以显示出你要找的汉字。许多学生为什么频频在论文或者写字是出现错别字，原因恐怕是，往往第一个跳出来什么就选了什么，造成出错频频。

就用电脑打字，也容易让人把基本笔画忘了，直接的影响就是遇到生僻字时，不知道字的笔画顺序。汉字是典型的象形文字，一个完整的“识文解字”过程对记忆和书写一个字有很重要的作用，如果少了这个过程，“提笔忘字”的现象就很难避免了。年轻人书写能力的退化，还在于用手写字的训练机会比原来少了很多。在校的大学生打印作业的比例越来越大，而进入工作岗位的年轻人大多处在无纸化的工作环境中，训练机会少了，写字能力自然退化了。

三、调查对象、地点

对象：在校大学生、本班同学

地点：学校

四、调查步骤

确定调查主题——收集资料——问卷设计及派发——实地调查，询问同学意见——回收问卷——整理问卷和资料——数据统计及分析——得出问题结论——写调查报告

五、调查方法

定性研究方法。以问卷调查为主，查询法、访谈法为辅。

六、调查内容分析

（1）频繁使用电脑时间与人数统计表：频繁使用电脑时间不足1年、1-3年、4-6年、6年以上：人数分别为18人、56人、57人、29人。依据问卷结果显示：经常提笔忘字的现象出现的几率与使用电脑时间成正比，即使用电脑时间越长，出现经常性提笔忘字现象的几率越高，忘记的字的数量也相应增加。

（2）.提笔忘字的频次及比例： 从不：16.10%；有时：41.26%；经常：103.64%，在实际调查访谈中我们发现大约90%的人都会有提笔忘字现象。

（3）提笔忘字时寻求的帮助：125人出现提笔忘字现象时多会问周围的人、自己想、查手机或者电脑；3人查字典；3人表示会用拼音及其他字代替，或者自己造字、画图做标记；2人未填写此项。由此可以看出，提笔忘字现象并未引起大学生的高度重视。

（4）对提笔忘字现象影响的认识：70%左右的人认为这种现状应引以重视，他们觉得提笔忘字会影响汉字的传承与使用；15%的人认为这是科技发展的必然结果；15%的人认为提笔忘字现象无所谓或没有太大影响。可见，尽管大多数大学生存在提笔忘字现象，但是对待提笔忘字现象的影响大家还是比较关注的，对于传承中华文化的意识还是有很大的提升空间。

七、调查表明

A.现状分析

（1）总结分析问卷后，我们认为大学生书写现状存在一些问题：从大学生们的书写准确度来看：正确的汉字书写面临考验。

（2）从大学生对待汉字书写形式的态度来看：他们认为，不必为了“门面”去单独练字，而且写好字也没有必要，“根本没有人会看嘛”。

（3）从提笔忘记时寻求帮助的方法来看：电子产品的辅助作用已成为主流，几乎没有人会去查字典。大学生对手机、电脑等电子产品依赖性逐渐增强。但我们应该清楚：使用电子产品来查找汉字的前提是对正确汉字字形的掌握。

B.形成的原因

（1）高频率地使用电脑、手机等电子产品。大学生们经常用电脑打字，很少去

写字了，即使是期末作业，大家也更倾向于打印。但是遇到提笔忘字的现象时还是很丢人的。

（2）大学生“外语证书考试热”的间接影响和客观结果。

（3）社会态度的渲染。

（4）大学生个人态度和意识的反作用。

八、建议

（1）国家教育行政部门应尽快制定相应的政策法规，规范大学生汉字书写行为,将其上升到一个政治高度，予以重视。同时应该降低相应的外语水平作为毕业或就业的硬性标准，提高汉字规范书写等汉语文化知识的地位。

（2）政府应出台大学生汉字书写等级标准，可鼓励和支持培训机构开设书法培训班，各大院校可将“书法”列入必修课程，教师注重习字技法教授的同时，还要重视“解字”。

（3）设立汉字水平评定机构或协会，以鼓励更多的人关注汉字的学习及书写。

（4）学校多举办一些书法展览活动和书法比赛。

（5）大学生应在日常信息的沟通中，有意识地维持纸质沟通，常写常练。要在国人的意识形态中，让能写一手好字重新成为实用追求，让它不仅是一项技能，更加成为一种普遍认同的美的享受。

九、结束语

通过此次由提笔忘字看大学生书写现状的调查，发现大学生的“提笔忘字”现象其实很严峻，我们应该加强文字书写训练，重视与关注对汉字书写和汉文化传承的。因为其实人们在提笔写字时，会产生一种对中国传统文化的认同。

第三篇：也说提笔忘字

广西平果县旧城镇那沙中心小学（531412）蒙世勋 《广西教育》202_年第2期刊载了杨意行整理、欧金昌编辑的《汉语到了最危险的时候？》，文章提到了这么一个小插曲：某大四学生在面试时，在现场写了一份个人情况说明，200多个汉字，他提笔就忘了10个，最后提出要在电脑上完成。而某高校的20名学生能在1分钟内写完“辣椒”“寒暄”“忐忑”“踟蹰”等词的不到一半，有1/3的学生把字写错了。读到这里，我心头一震，我现在不也正是“提笔忘字”这个家族中的一员吗？作为一个小学语文教师，我们怎样做才能使自己的学生能提笔不忘字呢？思来想去，我认为用字理引导学生识字是解决提笔忘字的问题的最好方法之一。运用字理来识字的最好的工具书莫过于黄亢美和周瑞宣两位老师编撰的字理书。

事情还得从两年前的一次听课说起。202_年10月17日，著名特级教师、全国字理识字研究中心理事长、广西师范学院初等教育学院硕士研究生导师黄亢美先生等一行教育专家莅临平果县给老区的小学教师们传经送宝。我有幸聆听大师的课，感到十分荣幸，收获也颇丰，尤其是黄亢美老师精彩的评课，给了我很大的启发与感悟。那天，首先献技的是全国小学语文特级教师陈建先老师，他教授的是《鞋匠的儿子》（苏教版）。陈老师缜密而灵活的教学思路，高超而精湛的教学艺术，令我十分敬佩。

下课了，当我还在品味这节课的时候，只见黄亢美老师在黑板上端端正正地板写“尴尬”一词，然后有声有色地解说：“‘尴尬’两字的部首都从‘尢’。‘尢’是人跨腿伸臂的象形，与‘大’的不同之处是一只脚向后扭曲，意为跛足之人。一脚高一脚低的人，在正常人面前行走会怎么样？”全场报以热烈的掌声。“尴尬”一词在《鞋匠的儿子》一课中，作为生字只要求会认，不要求会写，作为词语只要求理解，不要求会用。黄亢美老师不愧是字理教学的大师，你看，“尴尬”一词在黄亢美老师的演绎下，是不是变成了一幅画？

紧接着，黄老师给我们展示了一节“偏旁串字”的示范课。这节课，黄老师先后用“艹、阝、页”等几个表义的偏旁做字根，引导学生串识同类属的汉字。那时我是以教师的身份听课的，听完课后，给我最大的感受就是我不是一个合格的小学语文教师。学生提笔忘字其实跟我这个不合格的小学语文教师有关。

黄老师是这样引导学生妙识左耳旁的：把“阳”字的“阝”向左旋转九十度，一座拔地而起的高山便呈现在了我们的眼前；“日”画成“⊙”，表示太阳，再将它叠放在“山”上。学生不约而同地说，“阝”表示山，“阳”表示的是太阳从山上升起来的样子。黄老师根据汉字的理据来引导学生识字，学生在运用时就不会提笔忘字了。

从那以后，我便四处打听黄老师编撰的字理著作。202_年12月，学校派我到南宁参加字理课题学习培训，我有幸与《小学语文字理教学手册》和《汉字形义详解》结缘，我爱不释手。《小学语文字理教学手册》是黄亢美老师花了近20年的心血研究编撰而成的，正是这本不起眼的书把3500个汉字演绎成了一首首优美的诗，一幅幅美丽的画。“安”：“宀”指房屋，“宀”内有“女”则安；“女”指贤妻良母，家有贤妻良母则安。这是《汉字形义详解》这本著作对“安”字的解析。此书是广西师范大学教授、文字学家周瑞宣先生编撰的。该书收录常用汉字3276个，其中基本字有435个，按象形、指事、会意和形声字之顺序编撰，所释之字皆按甲骨文、金文、小篆、楷书繁体字、楷书简化字的顺序解说，兼举名言名句、成语俗语、民俗科技、人文历史等来加以佐证。这本普普通通的书和《小学语文字理教学手册》时时在提醒我：语文教学，要把根留住！

如今，记忆的最好阶段已离我远去，对这两本著作的感觉，我觉得是相见恨晚。每每拜读，我都有所收获。我想如果时间能倒退5年，哪怕是1年，那该多好啊！我推崇这两本书，并非要人人购买，只是道出自己的体验：小学语文教师，特别是教学参考书比较匮乏的山村小学语文教师的案头备有《小学语文字理教学手册》和《汉字形义详解》这两本工具书，闲来翻翻，上识字课前翻翻，课堂上用一用，课后又想一想，这样不但能够解决学生提笔忘字的问题，而且对教师来说，也是不可多得的提升自己知识水平的工具书。

第四篇：大学生提笔忘字现象的调查问卷原稿(13

大学生提笔忘字现象调查表

《人民日报》报道了这么一个新闻：在教育部举行的第十届“全国推广普通话宣传周”新闻发布会上，教育部副部长、国家语委主任赵沁平指出，现在很多学生写字时只知道那个字的大概形状，但是具体怎么写就不会了，而用手机或电脑却能很快敲出这个字。长期使用电脑与手机导致学生提笔忘字，这与一个书法大国很不匹配。专家呼吁：在网络时代，不能“握着鼠标忘了笔杆”。针对这一新闻，设计了这份问卷调查，请您花几分钟的时间填写，感谢您的参与！

系别 ：人文与社会科学系 班级： 202_ 第一部分：选择题

（A）

1、您所在的年级：

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四（C）2.您每天使用电脑的时间是？

A.1-2 B.2-3 C.4-5 D.5个小时以上（D）3.您每天使用手机的时间是？

A.1-2 B.2-3 C.4-5 D.5个小时以上（A）4.您通常使用什么通讯工具与人交流？ A.手机 B.电脑 C.信件 D.其他（A）5.您常使用什么输入法? A.拼音输入法 B.五笔输入法 C.笔画输入法 D.手写输入法

（B）6．您在使用输入法时，是否忘记了拼音或笔画？ A.是 B.否

（A）7.您是否有过提笔忘字的状况？ A.是 B.否

（B）8.您认为造成提笔忘字，最主要的原因是什么？ A.长时间不接触文字 B.长时间使用手机或电脑打字 C.语文知识匮乏 D.其他（请补充）____________（A）9.您身边的人是否有提笔忘字的现象？ A.是 B.否

（B）10.您是否觉得升入大学后才有这种现象？ A.是 B.否

（B）11您是否经常出现提笔忘字的现象？ A很经常 B一般 C 很少 D几乎没有

（B）12.你会忘记的字多是常用字还是难写的字？

A较多常用字 B较多疑难字 C两个都有 D几乎没有（C）13.您提笔写字的时候，经常觉得费劲吗？ A.经常 B.偶尔 C.从没有

（A）14.如果费劲，您认为自己属于下列哪一个原因 A.经常提笔忘字，很多常用字都忘了怎么写

B.想写东西或者做作业总想用电脑写而不是手写 C.听课、听讲座、开会，不愿意记笔记

性别：女 D．其他（请补充）____________（C）15.您现在要写东西时多用哪种方式？ A.手机 B.笔 C.电脑 D.其他

（E）16.您出现提笔忘字时会寻求什么帮助： A．问周围人

B．稍微想一下就能自己记起来 C.基本没忘记 D．查字典

E．查手机或电脑 F．其他

（A）17．您在放寒暑假时是否有出现长时间不写字的经历？ A.是 B.否

（B）18．您觉得这种现象会对您以后造成什么不良的影响？ A.考试知道答案却不会写

B.写简历、找工作（如笔试等）遇到困难 C.单位升迁考核等

D.其他（请补充）________________________（B）19.通过此问卷，提笔忘字的情况是否将引起您的重视? A.很重视，决定以后多多手写 B.一般 C.无所谓

（A）20.您觉得提笔忘字这种现象将对社会会造成什么影响 ？ A.汉字文化遭到侵袭，影响汉字的传承及使用 B.汉字形神俱灭，民族文化遭遇尴尬 C.人人成为会读不会写的“文盲”，引起社会压力与焦虑 D.对青少年造成不良好示范

E.其他（请补充）________________________ 第二部分：填字

①我忽然；看见我小学的死党，便走过去跟他＿寒暄＿＿＿＿＿（hán xuān）几句，然后就匆匆忙忙的离开了.②汽车＿＿川流不息＿＿＿＿（chuān liú bù xī）穿行在河滨大道和公园路上。③＿＿＿即使＿＿＿（jí shǐ）你不采纳我的答案，也不会影响我的心情。④＿＿＿度假村＿＿＿(dù jià cūn),是指一个用作休闲娱乐的建筑群，通常是由一间独立公司营运，但也有数个集团合作经营的。

⑤她并没有觉得紧张。她和客人＿谈笑风生＿＿＿＿＿(tán xiào fēng shēng)，场面十分融洽。

第三部分：开放性试题

对于这种现象，您有什么良好建议？

耽误您宝贵的时间，感谢您的配合！

第五篇：我说提笔忘字杂文随笔

《燕赵都市报》记者要组织一次采访，约我说说有关“提笔忘字”的事，我这里正好有一个活例。

学校正在期中考试，今天上午地理学科快要结束的时候，一个男生在那里抓耳挠腮，很烦躁的样子，我就走过去，他居然忍不住问我：“老师，‘季节’的‘季’怎么写？”我不相信一个高二文科生不会写这个字，只能说是，情急之中他忘了怎么写，我们也通常称这种情况为“提笔忘字”。

提笔忘字的现象在我们生活中常见。

我清楚地记得，我的现代文学老师讲他的大学老师——一位中文系教授——给他们上第一节课的时候，自我介绍“我叫耿涛”，然后回转身去，往黑板上写自己的名字，结果，粉笔在那里顿了好几下，居然没写出来，——他忘了那个“耿”字怎么写。谁会相信，一个大学教授连自己的名字都不会写呢？提笔忘字了。

提笔忘字现象应该分两种情况：一是真的忘了，原来曾经会写，但不是很熟悉；一是原来非常熟悉，猛然间想不起来，属于暂时忘记。真正的提笔忘字应该是后者。而前者，当下见到的最多，也往往是自己认为“提笔忘字”，实际上是对那个字本来就不熟悉，或者不太熟悉，仅限于见过、写过、曾经认识而已，并不是真的熟知。这种现象越来越多了。

随着电脑、手机的普遍应用，智能化的汉字输入法会自动生成词语或成串的句子，人们越来越依赖这些便捷的输入方式，从而越来越疏忽了对每一个汉字结构的书写和认知，于是，当某一天，非得让你一个字一个字写出来时，“提笔忘字”就在所难免了。

汉字书写的机会越来越少。目前针对学生的考试，尤其是对高中生、大学生的考试，大多采用网络阅卷，而且以客观选择题为主要考试形式，直接打钩或者填写A、B、C、D就够了，很少动笔书写，这就直接导致对汉字结构的不了解、书写不规范、认得出但写不来等现象，应该引起相关部门的重视了。

我们的祖先对汉字一直是很敬畏的。相传，仓颉造字之时，“天雨粟，鬼夜哭”，那阵势可谓惊天地泣鬼神了，造字也预示着先民新纪元的到来，是类似于开天辟地的大事件。后世对汉字的书写也很重视，尤其是软笔书写时，一笔一划，间架结构，都很考究，不敢马虎，也因此成就了汉字书写的崇高的艺术境界。比如：“楷书四大家”的作品，至今仍为楷模；被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》，不知道倾倒多少人。而且，汉字书法还兼具了修心养性的功效，成为一个人拥有学养、修养的象征。

好在，新的课程标准正在努力矫正以往的偏颇，高考的改革也将加大以中国传统文化为主要内容的考核，作为传统文化载体的汉字，也必将受到人们的重视，从而最大限度地避免因不熟悉而造成的“提笔忘字”现象。

作为语文老师，我们在教给学生如何书写和了解汉字时，不要仅限于将汉字当做一个符号来认识，更重要的是将形、音、义结合起来，最好是让学生明白每一个汉字的来源，尤其是汉字简化演变之后，有些汉字已经不容易看到它的原形，这就需要老师来告诉他们。其实，每一个汉字的形成，都是饶有意味的。

比如，我们平时容易书写错误的反文旁“攵”。

反文旁是指“攵”，共4画，我们书写时，常常写作3画的“夂”或“夊”。要从根本上解决学生书写上的错误，只简单强调显然够，最好的办法是让学生知道这个字的来源。

“攵”虽然叫做反文旁，像反写的“文”字，但从造字法来看，它跟“文”一点关系都没有，在某种意义上讲，反而跟“武”更贴近些。

“攵”，是象形字，楷书中从“攴”(pū)字变形而来。“攴”字象形，甲骨文象以手持杖或持鞭击打之形，本义大多与鞭打、敲打有关，如“牧”、“攻”、“败”等。在现代汉字中，“攴”大多写成“攵”，只有极个别汉字还保留着“攴”的写法，如“敲”。因此，我们今天见到的以“攵”为偏旁的汉字里，跟“文”一点关系都没有。你可能会说“教”字，要知道，在奴隶社会，奴隶主就是用鞭子和棍棒“教化”奴隶的。

还有，我们通常说的左耳旁、右耳旁“阝”。

“阝”称为左耳旁、右耳旁，却跟“耳朵”没有任何关系。左耳旁从“阜”(fù)变形而来，“阜”甲骨字形，像山崖边的石磴形。用以表示地势或升降等意义。本义是“土山”。左耳旁的字多与山有关，例如“阳”，本义就是“山南水北”。右耳旁从“邑(yì)”字变形而来，是写在字形右边的“阝”。从“邑”（“阝”）的字多和地名、邦郡有关，例如“邻”，本义是古代的一种居民组织，五家为邻等。

还有，理解“关门闭户”时，学生很容易把“户”解释为“窗户”，那是他们没有找到“门”与“户”的关联，如果知道了其实“户”就是繁体的“門”的一半，是单扇门的时候，许多有关门户的问题就迎刃而解了。

学生对这些知识很感兴趣，了解到这些，对汉字书写，以及汉字意义的理解与掌握，都会大有裨益。当然，也会帮助人们熟悉汉字，记忆汉字，正确书写汉字，从而避免“提笔忘字”。