第一篇：教学观摩活动学习心得

“辐射活动”毛市镇中心小学学习心得

202_年5月25日，我很有幸跟随教管组领导及校领导到毛市镇中心小学进行参观学习。本次学习中参观了校园、观摩了该校“三步曲”课堂教学模式和“雅”文化教育主题活动。到处彰显的校园“雅”文化、和谐发展的班级管理、异彩纷呈的校本课程、现代化的办学理念，给我留下了深刻印象。总结如下：

一、“花园式”的校园，与“雅”同行

这是一所极具高雅、情趣的学校。以“启智明德、崇文善艺”为办学理念。走进毛小，一种洁净优雅的感觉随之而来，他们的校园到处绿树掩映，设计美观的绿化园林、整齐的绿茵操场、布局大气的教学楼与楼前的喷水池构成别致的“花园式”学校。学生有礼地为参观者介绍学校的文化，让我们感受到了一种雅致。该校每一面墙壁、每一处主题活动图片、学生作品展、特色专栏都体现着学校的“雅”文化氛围。

二、班级文化建设“知书达礼”，雅行天下

班级文化与校园文化相得益彰，教室走廊无不彰显着“雅”。各具风格的学生书画、学生生活剪影„„其才艺涉及舞龙、军乐、书法、绘画、合唱。在发展学生才艺同时，其班级管理科学细致，以小组为单位，对学生进行多元化评价。每班的黑板上都有自己班级规范养成的具体内容，班级管理的具体措施，使学生有章可循，自觉养成好的行为习惯。

三、教研氛围浓厚，追求“雅致”教育

在参观学习的过程中，我们走进了他们的课堂教学。毛小结合学校实际，创新任务驱动-----问题引领----领悟提升“三步曲”课堂教学模式，变被动为主动、变主讲为辅导、变预设为生成，将高效课堂落实至实处。有幸听该校李老师的《全神贯注》，课堂围绕“全身贯注”这一中心展开，以小组合作形式展开学习。教师引导学生自主探究任务，将问题预设，小组之间相互展示，教师适时点播方法，在每一环节对知识进行梳理。学生自主后，当堂训练，学生练笔写话，采取自评、互评的模式。此时的课堂是学生“表演”的舞台，他们自然大方、有序地张扬自己的个性。他们的学生是快乐的，也是丰收的。

该校不仅仅将“三步曲”课堂教学模式落实到实处，其“雅体”“雅践”“雅悦”系列校本课程如舞龙、鼓号、绘画、书法合唱亦切实发展着。

总之，不虚此行，以后我会争取更多时间的去学习别人的长处，充实到自己的工作中去。今后我会更加严格要求自己，在学校管理中注重对学生好习惯的培养，在反思中不断成长，不断提高自己学校管理水平！在此也感谢领导给我提供这一良好的学习机会！

逸群小学 郭芳 202_年5月25日

第二篇：教学观摩学习心得

教学观摩学习心得五篇

【篇一】

3月19日，此时正值初春时节的扬州，仍然有些阴冷，天空中还不时地飘下点儿零星小雨。尽管如此，我心中仍有些莫名的兴奋。因为今天我能真正见到常在《人民教育》《中国教育报》上读到的全国小学数学特级教师华应龙先生了。由广陵区教育局师资培训中心举办的“全国著名特级教师教学观摩暨教学思想学术报告会”首场将在扬州教院附中大礼堂拉开帷幕，担任这首场主角的正是耳熟能详的华应龙老师。

这一天的活动因着上下午，刚好分成两个部分。上午是数学公开课《圆的认识》和学术报告《播种太阳》；下午是数学公开课《数学复习课》和学术报告《融错，让课堂更精彩》。

一

上午的课开始前，华老师与学生进行了“收橡皮”、“提问题，了解华老师”的课前活动，旨在使学生放松自己，大胆表达自己的想法。

《圆的认识》是华老师多次对外开设的一节公开课，比较成熟，可圈可点之处俯拾皆是。这里，我仅以特教工作者的视角试论几点粗浅体会：

其一，是数学教学，更是数学教育。从课前活动到完整的一节数

学课，华老师决不是简单的数学教学，他在“象农民种地那样教书”，他要“课不润人死不休”，他强调“教书第二”。当学生告诉她半径、直径的知识是从外婆那儿得来的，他说数学知识不只在书中，生活中处处都能学到；当自叹功课差强人意的学生作出精彩回答是，他用孟子的话赞道“人皆可以为尧舜”。

其二，国学经典也可以如此传承。为着定义中“在同一个圆中”，华老师追根寻源，知道了它来自墨子的“圆，一中同长也”。为此，他就思考是否有此必要非得强调在“同一个圆中”。想到正如正常人的两条腿一样长，却不必强调“同一个人”，他觉得后人误解了墨子的话。他告诉学生对于圆的定义，我们的祖先较别人早了一千多年。由此，我惊讶于国学经典传承的别样途径，我欣喜于爱国主义教育有力浸润。此外，我还觉得这是一种态度的示范，学生们知道不应唯书本是论，知道要学会思考，要回追根究源。

其三，授之以鱼不若授之以渔。华老师的课，从设问激趣——实践认知——辨析巩固——拓展应用，线索明朗，层次分明。他在每个过渡中，都会适时呈现一把精致的钥匙：是什么、为什么、怎样做、为什么要这样做、一定这样吗。在引导学生认识圆的过程中，一步一步教会学生怎样学。相信学生凭借这几把钥匙，一定能逐步形成良好的思维习惯，自学能力或的有效提升。

和所有老师一样，公开课结束后，华老师也特别想知道大家伙心理的想法。有人问华老师您平常的课也是这样吗？他说，观摩课是大餐，平常课是家常饭，课件不会这么丰富，当路子一样。家常课较之今天的课要疯狂，大家会忘我思维、忘记下课。有人问华老师他的课上完了，那老师还要为之补讲直径、半径的概念吗？华老师以圆的定义中“在同一个圆中”这句话是否有必要为例，从方法论的高度谈了教什么、怎样教、为什么这样教。他用米兰·昆德拉的话做了小结：人类一思考，上帝就发笑。他自我感觉这节课比较成功，不足之处在于孩子开始没放得开，他有些遗憾的感到课前活动次序要做些调整，可能效果会好些。

二

下午是一节令人耳目一新的“数学复习课”，很有意思。

课一开始，华老师即让孩子们进行了一个分图形的活动，随着所分的图形越来越有难度，孩子们谁都不敢掉以轻心，最后一步是将一个正方形分成七份，华老师还渲染到此项世界纪录用了七秒钟。居然还有世界纪录，那可不是一般的题目？如果你这么想可真要大跌眼镜啰！题目在这儿峰回路转，很是简单，就是划几道线段平均分。这可是对思维惯性的不小的挑战。

接下来更令你出乎意料的事又接踵而至。一张数学书面练习题，量不少，要求五分钟内完成。快的两三个人一蹴而就，其余的连一小半还没做完。怎么回事？原来性急的你又上当了。第一题关照你先把题目认真读完，可许多孩子生怕不能完成，不待读完就动笔了。只有认真读完题目的孩子才知道老师并不是要求将题目全部做完。我想对于孩子，甚而对于台下的听课者们，这个审题不清的教训真是太深刻了。

再看华老师选择的那些练习题，可谓题题都有任务：或是让你感受数学的趣味奥妙，或是让你从小陷井中发现并不是所有的已知数量都会用到，或是让你学会辨识条件与问题是否想关……

整节课由一个个匠心独具的活动组成。学生们在畅游数学趣味世界的同时，懂得认真审题的充分必要。正如华老师的打油诗：审题不误答题工，匆匆动笔希望空。量量关系要读懂，读完三遍再启动。

课后有老师问到练习量的问题，华老师说他认为一节课的质量不在于题目的数量，而在思维的含量。又有老师问到关于评价的问题。华老师说评价不着眼于对与不对，而是有价值否，是当前价值还是长远价值？老师评价应在对错之外。还有老师请教如何把课上得如他那样大气？华老师建议大家多看佛家的书籍，能看破放下，便能自在，体悟到教育价值就在“传授知识，启迪智慧，点化生命”。

下午报告的主题是“融错，让课堂更精彩”。华老师从“什么是

融错、为什么融错、怎么融错、融错后怎样”四个层次作了阐释。

其一，什么是融错？华老师认为融错可以是预设的，也可以是生成的，当把学习过程中的差错融化为一种资源。他还解释了为什么不是“容错”。

其二，为什么融错？

“错”是客观存在，“人非圣贤孰能无过”，人生自古谁无“错”。课堂没错会怎样？假的，都是假的；无效的，无意义的。课堂无错要不得。

“错”是现实需要。“错”还是价值所求。孩子怕错。“自主、探究、合作”的学习方式呼唤尊重学生学习过程的过错。教育的目的就是启迪智慧、培养精神、点化生命，为了中华民族的复兴。

其三，怎么融错？

（1）容错——错是错。成功人士的高明之处就在于对待错误的态度、眼睛、头脑。《国富论》作者亚当﹒斯密说过，劳动并不等于收获，单纯的劳动反而会成为贫穷的源泉。笛卡尔说过，我思即我在。恩格斯也曾说过，最好的学习是从差错中学习。

（2）融错——错不是错。华老师强调最好的课程不是文本，而是体验。他用另一个角度看差错；给学生们讲数学家、科学家对待差错的故事；用大量的铺垫、越位的提示、不容回旋的时空，给学生出

错的机会，发觉上了当的孩子们大喊着“华老师，您误导”，华老师笑了——他有误、我导了、他醒了，导误导出真探究；让差错显露出可贵，“错的好”；用好教师自己的差错，天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题的。

（3）荣错——错还是错。差错是砂砾，它可以培育出珍珠；宝贝放错了地方是垃圾，垃圾放对了地方是宝贝；易经表达的最高境界是“无咎”。试想，我们的教学是应该“防微杜渐”还是应该“亡羊补牢”？卢梭在《论科学和艺术》中说得好，错误可能有无穷的结合方式，而真理却只能有一种存在的方式。庄子云，子非鱼，安知鱼之乐？

在此，华老师还谈到了“融错”的原则，包括：目的性原则、主动性原则、有效性原则、激励性原则和错者优先原则。

其四，融错后怎样？不怕失败，敢于创新；直面差错，甘愿分享；教学效果令人欣慰；体验到教师自身的生命价值。

杜威说，教育即生长。

叶圣陶说，教育就是培养习惯。

孙云晓说，教育是人的解放。

华应龙说，教育即融错。

三

一天的学习不经意间就结束了，感触颇多。特别是华老师打开自己电脑中的素材库、相应文件夹时，他在各地上课的教学设计、视频、讲稿等等一应俱全，随说随到。我仿佛明白了他走向成功的秘诀，那就是勤于动手——及时收集、记录；勤于动脑——不断反思、总结。这才能不断有新的发现，才有一篇篇高品质的文章见诸报端。这也是我听完报告后，赶紧做好心得体会的重要缘由。及时纪录，不想遗漏；及时回味，促进内化。

【篇二】

11月21日，我们学校一行5人来到扬州市教院附中，参加由广陵区教育局师资培训中心举办的“全国著名特级教师教学观摩暨教学思想学术报告会”第二届第一期报告会，主讲人是全国特教教师来自江苏吴江盛泽小学的薛法根校长。大会包含示范课教学和学术报告这两项议程。下午两点开始，五点半结束。

一、示范课：清平乐·村居

薛校长上的示范课为宋朝爱国词人辛弃疾的《村居》。全课简录如下：

（一）学生集体背诵清·高鼎的《村居》，由此导入新课

（二）揭示新授内容为宋词辛弃疾的《清平乐·村居》

师介绍词牌名的读法，告诉学生中间略作停顿

指名学生说说还知道哪些词牌名？生：渔歌子、蝶恋花……

（三）学习课文

1.教师朗读

2.学生用心发现，词和诗在形式上有哪些不同？

3.指导生学习新知

（1）上阙、下阙；（2）长短句

师：词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。清平乐，46个字，上22个字，下24个字。

4.读熟课文：自读三遍（读熟为止）——指名——集体

5.解疑答难

师：想想有没有不懂得字词？

生：“白发谁家翁媪”中的“翁媪”

师：不理解的字词，有几种理解方法？

生：根据上下文。师：还可以查字典。

生：“醉里吴音相媚好”中的“吴音”？

师：句子不懂，不是每个字不懂。“吴音”，苏南一带，古代还包括江西一部分地区，这里的“吴音”就是指江西上饶。“媚好”，“媚”指女人的眉毛，很美。“媚好”就是指喜欢喜爱。

师：什么是“无赖”？指名说一说。

师引导：查《古代汉语词典》、《汉典》，“大妇织绮罗，中妇织流英”（汉乐府《相逢行》），古代人作诗也用别人的诗句。

师：有没有不懂的，请连起来读一遍。

师小结：无论是诗、文还是词，都是写作者所见所闻，所思所想。

6.再次朗读：看见了——，走近了——，仔细一看——

7.出示课件：

（1）师介绍词牌“清平乐”

（2）师：哪些词最能体现作者情感？

（3）师：辛弃疾非常豪放，为什么喜欢喝酒？

（4）师介绍辛弃疾的生平事迹。

（5）醉——借酒浇愁

（6）师：小儿无事可做，是无赖。百无聊赖之人看到无所事事之人。在安静闲适安适的乡村生活之中隐含淡淡的忧愁。宋词是“以悲见美”的。

（四）作业：就所学课文读到的两层意思写一句话。

这节课时长约一个小时。整节课朴实无华，有大家风范。课后就这节课，他特别谈到古诗词教学讲究考证，要让学生真正读懂。他的教学主张是“为发展学生语言智能而教”。他说教学的意义在于发现并培植每个学生的智慧潜能。他的教育信念就是：无限相信每个学生

都有学习的智慧，无限相信每个学生都有学会的可能，无限相信每个学生都有学好的愿望。

二、学术报告：发展学生的语言智能是语文的独当之任

薛法根校长认为，从“教”语文到“学”语文，这是语文的华丽转身。他以《哪吒闹海》为例，设置了4个目标，一是朗读，通过朗读，学生要能知道两件法宝三闹东海；二是概括，要有方法，“起因、经过、结果”；三是讲述；四是转述。

其次，从“教”语文到“育”智能，是语文教学的本真回归。他以《狼和小羊》为例，练读对话——区分叙述情境与对话语言的区别；学习争辩——为何“无理者气壮，有理者气短”——要理直气壮。

薛法根校长的教学实践主要是“组块教学”，以发展学生的语文应用能力为主线，将散乱的教学内容整合成教学板块。特点之一是教学目标的聚合性。如《村居》目标设置就在于引导学生理解文本，知人论世。特点之二是教学内容的结构化。教学内容的研制策略：不同文章，不同功能；不同文体，不同读法。可以参见王荣生编著的《语文课程论基础》。他以两种不同的阅读方式为例，一种是感受性阅读，把别人的事当成自己的事，重视体验和感染；一种是解读式的阅读，把别人的事当成别人的事。如《凡卡》的解读，不是被凡卡的信所描述的遭遇哭成泪人，而应该引导学生冷静地想，凡卡为什么要那样

写？

薛校长还以《猴子种果树》为例，提出不同语言（伙伴语言、目标语言、文学语言），不同价值。《猴子种果树》属伙伴语言，学生一看就懂。那么他是怎样教学的呢？听故事，知结构——读故事，练对话——讲故事，用结构——续故事，明事理。

薛校长特别建议大家要好好学学认知心理学，了解认知结构。他说，不同视角，不同发现。儿童的视角、阅读的视角、教学的视角。

他对教学内容的整合策略是：以语文核心知识为“内核”的内容板块，以学生语文能力为“内核”的内容板块，以语文问题解决为“内核”的内容板块。他有三个“不教”：学生已经懂了，他不教；学生能自己学懂的，他不教；教了学生也不懂的，他不教。他以为教学成效有“增值性”。

他倡导简约之美。简简单单教语文，扎扎实实促发展。

三、几点感想

首先，我觉得薛校长很会思考。新课程标准中对语文学科有这样的描述“语文是工具性和人文性统一的学科”。他说，这句话大家常用，可有没有想过这句话中的问题。因为“工具”和“思想”、“科学”和“人文”是分别对应的，在这里不同内涵的两个概念被“统一”了。还有大家奉为经典的“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这

只能是一句口号，口号具有鼓动性，不要求遵循科学规律。我们可以以此推演，医院里“没有医不好的病人，只有不会医的医生”，是吗？

其次，我学到了所学为所用。薛校长不只是一位语文特级教师，他还是一名学校的管理者。在处理同事间的矛盾时，他巧妙地用到《狼和小羊》的课例，我在哈哈一笑之余，就在想好一个睿智的校长，在教学中感悟体验到的新东西被他又巧妙地运用到学校管理中了。

再次，对语文教学的一些同感。语文我教的不多，但在实践中有很多虽不能明晰表达但却很强烈的意识，与薛校长相似。去年金莉老师上了一节《泉水》的公开课。当时听了，我就觉得那篇课文采用了“反复”手法，很有韵律美。教学中不需要一一讲解，可以重点指导第一章节的学习，逐步放手，直至学生可以自学最后的章节。在此基础上，引导学生学习模仿“续说续写”。再如前不久尤佳丽老师的公开课《我要的是葫芦》，我感觉也是应该让学生明确学习的目标，深刻体味语言文字的准确表达，按照一定的方法学会背诵。

最后，我体会到了语文教学就是要给学生“留下情感、留下语言、留下形象”。

【篇三】

期待已久的一场培训，让我们触摸到统编版小学语文课本的内涵和外延。课堂呈现非常地接地气，课后的讲座令我茅塞顿开，对我今

后的工作有着很强的指导作用！

记得第一堂课是由福建教育研究院的何捷老师带来的统编版三下《鹿角与鹿腿》，整堂课何老师风趣幽默的语言，对孩子们的耐心和习惯的培养渗透在课堂人每一个环节，课堂提问环环相扣，让孩子们不断地思索与质疑，他从寓言故事都会告诉人们一个道理开始，让学生们寻找这个道理在故事的什么位置，很显然的答案全班同学都知道，但是他不仅仅停留在这表面，而是针对这个答案步步追问，为什么作者不把道理放在前面？根据学生的回答又进一步提出这样的话为什么不放在中间？以及为什么会放在最后，引导学生去思考文章的布局，这和他课后的讲座“不思考，无语文”这一观点相辅相成。复述课文是一个难点，在“关键词”的提示下，用幽默风趣的语言引导学生、鼓励学生通过讲出自己的故事去理解课文，感悟其中的道理，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了学习的内容，也了解了学习寓言道理的方法，最后以苏格拉底的“世界上最难的是认识你自己”做为结束语，更是从思想上提高了认识。这样精彩的课堂，源自何老师的浓厚教学功底和人格魅力，在整堂课中，对孩子学习习惯的培养贯穿始终，这也能看出何老师更是一位极其认真的老师。如果说这堂课令我印象深刻，那后来的讲座更是带给我耳目一新的感受。他说：语文教学的目标是什么？在座的每一位老师都铭记于心，可是他告诉我们的答案是：各位同仁，你们所说的三维目标时代已经过去，接下来的是语文核心素养时代。同时和我们分享了在语文3.0时代，语文教学中的阅读策略，强调要从阅读教学转化为用阅读教学，在语言、思维、审美、文化四个层级中培养学生的各项能力。

如果说何老师的课还只是提到了阅读的教学，那后来吴琳老师、王林博士等专家更是详细地讲到了阅读的重要性，从统编教材的板块来说，阅读教学贯穿始终，从“和大人一起读”、“快乐读书吧”到“阅读策略单元”更是重点讲到了统编教材中阅读的教学、课外阅读的推荐、学生阅读活动的介绍等等，无一不在告诉我们：语文教学的阅读时代全面来临。而张祖庆老师的绘本作文更是让震憾，我们常说孩子们习作时内容总是干巴巴的，表达感情更是“为赋新词强说愁”，在张老师的课堂上把微电影变成一个个画面，再让学生们通过电影表达出的内容，写出一段与画面内容相符的文字，最后变成一本精彩的绘本，听着孩子们写出的话语，不得不感叹，文笔细腻，感情丰富。而这些教源自于孩子们丰富的课外阅读。

我在听完八位老师的课后，最大的感触是，不仅仅学生需要阅读，老师也一样，也需要阅读，需要和学生一起阅读，更需要多读一些有关阅读教学策略方面的著作，才能让自己的教学不被动，才能带领学生畅游书海。一起走入阅读时代，和孩子们一起享受阅读的快乐！

【篇四】

和美，和睦美满。和美课堂，和和美美，和而不同，美美与共。在当前语文核心素养时代，“和美课堂”名师们在语文统编版教材“深度思维”新型课堂教学范式方面进行着不断地探索。今年3月30-31日，本人有幸观摩了名师孙庆博老师执教的《画杨梅》，被其“关注标点，读懂内容，读出语气”的教学策略所折服。现将其分享给大家。

孙庆博老师执教《画杨梅》，主要是通过引导学生关注四个标点（问号、叹号、破折号、省略号），来理解文中同学们表情的变化（嘲笑、深信、懵懂、醒悟），进而教育学生要学会站在别人的角度上来看问题。

一、关注“？”，读懂内容，读出嘲笑的语气。

原文1:当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

孙老师的教学策略：

1、出示重点语句。学生朗读，说说从同学们的笑声和话语里，你读懂了什么？

2、小结读书方法：能读懂了文字背后的意思。

3、引导学生关注“？”。出示句子：“杨桃不是这个样子的。”和“杨桃是这个样子的吗？”观察比较：同样是嘲笑、讽刺，看看句子的表达一样吗？让学生读句子，比较陈述句和反问句，体会反问句的作用，体会嘲笑讽刺的意味。

4、指导有感情朗读，要读出嘲笑的语气。学生朗读句子时，句尾向上扬，老师提示：句尾要向下沉，这样讽刺嘲笑的感觉更突出。本人开始有些不理解，觉得反问句的尾部应该上扬，从学生的朗读中觉得许多老师也许是这样教的。为了纠正学生，孙老师做了示范，示范前要求学生看老师表情，听语气。孙老师示范后，台下响起了一片掌声，我这才感觉到，句尾适度下沉，嘲笑的意味更浓。他适时问学生，老师朗读时有什么？学生回答有表情，有动作，还加了哈哈的笑声。因为加了哈哈的笑声，情景更贴切，更能感受到嘲笑讽刺。为了达到训练的效果，孙老师扮演文中的那位学生，学生们扮演文中的同学们，让学生指着孙老师，甚至可以拍着桌子，朗读那两句话，来嘲笑他。学生的朗读兴致极高，嘲笑讽刺的效果自然极佳，甚至还有些责怪的味道。当然，原文1所提供的两个句子，可以理解为一人所说，也可以理解为两人所说，其读法可以有所区别，孙老师没有涉及，完全由学生自己去理解，去朗读。

5、小结学法：关注标点、读懂内容、读出语气。

这个教学过程，学生兴致盎然，完全投入到语言和思维的训练之中，审美能力自然得到提升。

二、关注“！”，理解内容，读出深信不疑的语气。

原文2：（老师）举起我的那页画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

孙老师的教学策略：

1、学生朗读句子，理解内容。

2、“同学们”对自己的看法深信不疑，从哪个标点看出？我们应该关注那个标点？应该怎样读？

学生很快找出，朗读效果不错。老师没有过多的细细分析和朗读，为下文学习腾出了时间。也因为“同学们”深信不疑，为下文埋下了“伏笔”。

三、关注“——”，理解内容，读出懵懂迷惑的语气。

原文3：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

孙老师的教学策略：

1、学生朗读文字，引导学生运用所概括的学法（关注标点、读懂内容、读出语气）。

2、师生共同研究“好——笑”。学生试读，效果不佳，没能理解破折号的作用。老师范读，让学生体会破折号有表示语音延长的作用。联系上文的“老师的神情变得严肃了”及下文的的“抢答”、“嘻嘻的笑声”，引导学生进行情景体验：由于小孩活泼天真而抢答了，由于老师严肃而迟迟不肯作答，作答后有些畏惧有些尴尬而嘻嘻自笑。通过朗读“好——笑”，再现了当时情景，活灵活现，形象逼真。

3、学生理解后再读，读出了那种味道，有些懵懂，有些迷惑，有些尴尬，还有些迷惑。

一处“好——笑”的朗读，真实地再现了当时的情景；一句“好——笑”的揣摩、模仿，充满了无穷的乐趣。

四、关注“……”，理解内容，读出慢慢醒悟的语气。

原文4：他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？’

“像……五……五角星。”

孙老师的教学策略：

1、放手让学生按照学法去自学，去朗读去理解。

2、学生试读，相互评价，老师引导：关注了什么标点，说明了什么？省略号用于话语中间，表示说话断断续续。此时用省略号，说明学生们慢慢接受事实过程，可能不一时接受不了，所以有些不好意思，声音有些断断续续。

3、指导学生朗读：语速应该缓慢些，结巴些。语调应该低沉些，读“五角星”时，声音可以低些，再低些。当然，也可以对比原文2的叹号与原文4的句号，理解当时的情景，进行对比性朗读练习。

4、学生对比读，师生轮读，细细品味“同学们”慢慢醒悟，慢慢看清，接受事实。

学生慢慢会读，读出声音断断续续的效果。读出慢慢醒悟接受事实的过程，这就是明白课文道理的过程。

整个教学过程，孙老师没有说教，没有生硬地端出道理，而是巧妙地引导学生关注四个标点（四个标点的作用竟然与文中的四个情景天衣无缝的吻合），理解内容，读出语气，自然而然地把学生从嘲笑引导到深信不疑，引导到懵懂迟疑，引导到慢慢醒悟最后接受事实明白道理。整个过程水到渠成，一气呵成。师生互动，细细研读，不生硬，不疲惫，整个课堂充满激情和无限乐趣，真不愧是“和美”课堂。

【篇五】

通过这次音乐观摩课，使我获得一次学习、提高自我的机会。在这两天的学习里，真是让我大饱耳福，受益匪浅。在这里谈自己的一点听课体会，只能说是我个人的一些浅显的看法，因为从教十多年，自己如同井底之蛙，没能感受到外面精彩的世界，通过观摩这次省级音乐优质课自己算是开了眼界。

这次优质课，每位教师课的设计、授课风格各具特色、独具魅力，各有各的亮点，都有值得学习与探讨的地方。

一、教师基本的音乐基本功扎实

作为一名音乐教师我们要不断地提高自己的业务水平，练就一身扎实全面的基本功，音乐教学中，我们始终以音乐为本，学生为主体，老师为引导者，但俗话说得好说十句不如唱一句、弹一句，所以在引导学生体会、感知、理解、表现音乐时，老师或多或少的基本功很自然地展示出来，基本功的展示水平直接影响学生对音乐的理解，所以我们的老师自身展示，除了给学生带来美的享受之外，还会激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，更能感染学生。这次优质课中，老师们都多多少少体现了自身的基本功，并且水平很高，很自然，让人感觉到环节安排上恰到好处，起到了画龙点睛、锦上添花的作用。教师充满激情的讲述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了学生的注意力，感染打动了每一位学生的情感。他们的展示在课堂教学中取得了好的效应，但并不是说具备一定的基本功就可以使音乐课变成我们的展示课，我们要掌握好一个“度“，并非一节课都在展示，在展示时，我们还要注意扬长避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰当地融入到合适的环节中去展示，从而激发学生，感染学生，以提高课堂效率。

二、教学方式有了创新

所有的音乐老师一定都希望能够让孩子快乐地上好音乐课，但要想让孩子能在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式。学生不是鸭子，我们不是要单纯的把知识填给学生，以为那样学生就学会了、就掌握了。而是要想办法让学生主动地去学习知识，掌握知识，成为学习活动的主体。这次优质课教学中，所有的参赛老师都改变了以往的教学模式，不再是老师一句一句的教，学生一句一句的学唱，他们都在通过创设情境、编排游戏、开展竞赛等，为学生提供参与各种音乐实践的机会，充分调动学生学习音乐的积极性，使学生自主学习、合作学习并主动去探究。

三、灵活运用多媒体进行教学

这次音乐优质课中，参赛教师充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用，更注重实效性，多媒体的运用得恰到好处，起到

画龙点睛的作用。

四、教师的肢体语言对学生起着潜移默化的作用

音乐课上教师的肢体语言是不可少的。在教唱一首歌或是欣赏一部作品的过程中，教师都不可避免地需要用一些手势或身体的动作来传达作品的情感，以便学生更直观更深刻地理解作品。倘若音乐课上教师只说不动，那么这样的音乐课就可能显得死气沉沉，失去音乐课本身必须具备的特点。

当然，肢体动作的运用一定要得当，若是过于夸张或不够准确，就会导致喧宾夺主甚至适得其反，达不到预期的目的。

通过听课，每一位优秀老师的课都为我的“桶”注入了新鲜的“水”。当然，在这些老师的做课中也有一些瑕疵，它也折射出我上课中的不足，我深知，要做一名优秀的音乐教师，自身素质一定要提高。它不仅包括扎实的基本功，还包括个人的文化素养，驾驭课堂的能力，课堂的应变能力等。一节成功的音乐课，不仅仅是指教师唱得好或跳得好，而是教师怎样感染带动学生，让学生在课堂上真正地体验到音乐的美感。通过这次观摩，真的让我受益匪浅，今后我将继续学习新颖的教学方式，以音乐知识技能为基础，让学生真正从音乐中受益。

第三篇：教学观摩学习心得

2篇教学观摩学习心得

【篇一】

3月19日，此时正值初春时节的扬州，仍然有些阴冷，天空中还不时地飘下点儿零星小雨。尽管如此，我心中仍有些莫名的兴奋。因为今天我能真正见到常在《人民教育》《中国教育报》上读到的全国小学数学特级教师华应龙先生了。由广陵区教育局师资培训中心举办的“全国著名特级教师教学观摩暨教学思想学术报告会”首场将在扬州教院附中大礼堂拉开帷幕，担任这首场主角的正是耳熟能详的华应龙老师。

这一天的活动因着上下午，刚好分成两个部分。上午是数学公开课《圆的认识》和学术报告《播种太阳》；下午是数学公开课《数学复习课》和学术报告《融错，让课堂更精彩》。

上午的课开始前，华老师与学生进行了“收橡皮”、“提问题，了解华老师”的课前活动，旨在使学生放松自己，大胆表达自己的想法。

《圆的认识》是华老师多次对外开设的一节公开课，比较成熟，可圈可点之处俯拾皆是。这里，我仅以特教工作者的视角试论几点粗浅体会：

其一，是数学教学，更是数学教育。从课前活动到完整的一节数学课，华老师决不是简单的数学教学，他在“象农民种地那样教书”，他要“课不润人死不休”，他强调“教书第二”。当学生告诉她半径、直径的知识是从外婆那儿得来的，他说数学知识不只在书中，生活中处处都能学到；当自叹功课差强人意的学生作出精彩回答是，他用孟子的话赞道“人皆可以为尧舜”。

其二，国学经典也可以如此传承。为着定义中“在同一个圆中”，华老师追根寻源，知道了它来自墨子的“圆，一中同长也”。为此，他就思考是否有此必要非得强调在“同一个圆中”。想到正如正常人的两条腿一样长，却不必强调“同一个人”，他觉得后人误解了墨子的话。他告诉学生对于圆的定义，我们的祖先较别人早了一千多年。由此，我惊讶于国学经典传承的别样途径，我欣喜于爱国主义教育有力浸润。此外，我还觉得这是一种态度的示范，学生们知道不应唯书本是论，知道要学会思考，要回追根究源。

其三，授之以鱼不若授之以渔。华老师的课，从设问激趣——实践认知——辨析巩固——拓展应用，线索明朗，层次分明。他在每个过渡中，都会适时呈现一把精致的钥匙：是什么、为什么、怎样做、为什么要这样做、一定这样吗。在引导学生认识圆的过程中，一步一步教会学生怎样学。相信学生凭借这几把钥匙，一定能逐步形成良好的思维习惯，自学能力或的有效提升。

和所有老师一样，公开课结束后，华老师也特别想知道大家伙心理的想法。有人问华老师您平常的课也是这样吗？他说，观摩课是大餐，平常课是家常饭，课件不会这么丰富，当路子一样。家常课较之今天的课要疯狂，大家会忘我思维、忘记下课。有人问华老师他的课上完了，那老师还要为之补讲直径、半径的概念吗？华老师以圆的定义中“在同一个圆中”这句话是否有必要为例，从方法论的高度谈了教什么、怎样教、为什么这样教。他用米兰·昆德拉的话做了小结：人类一思考，上帝就发笑。他自我感觉这节课比较成功，不足之处在于孩子开始没放得开，他有些遗憾的感到课前活动次序要做些调整，可能效果会好些。

下午是一节令人耳目一新的“数学复习课”，很有意思。

课一开始，华老师即让孩子们进行了一个分图形的活动，随着所分的图形越来越有难度，孩子们谁都不敢掉以轻心，最后一步是将一个正方形分成七份，华老师还渲染到此项世界纪录用了七秒钟。居然还有世界纪录，那可不是一般的题目？如果你这么想可真要大跌眼镜啰！题目在这儿峰回路转，很是简单，就是划几道线段平均分。这可是对思维惯性的不小的挑战。

接下来更令你出乎意料的事又接踵而至。一张数学书面练习题，量不少，要求五分钟内完成。快的两三个人一蹴而就，其余的连一小半还没做完。怎么回事？原来性急的你又上当了。第一题关照你先把题目认真读完，可许多孩子生怕不能完成，不待读完就动笔了。只有认真读完题目的孩子才知道老师并不是要求将题目全部做完。我想对于孩子，甚而对于台下的听课者们，这个审题不清的教训真是太深刻了。

再看华老师选择的那些练习题，可谓题题都有任务：或是让你感受数学的趣味奥妙，或是让你从小陷井中发现并不是所有的已知数量都会用到，或是让你学会辨识条件与问题是否想关……

整节课由一个个匠心独具的活动组成。学生们在畅游数学趣味世界的同时，懂得认真审题的充分必要。正如华老师的打油诗：审题不误答题工，匆匆动笔希望空。量量关系要读懂，读完三遍再启动。

课后有老师问到练习量的问题，华老师说他认为一节课的质量不在于题目的数量，而在思维的含量。又有老师问到关于评价的问题。华老师说评价不着眼于对与不对，而是有价值否，是当前价值还是长远价值？老师评价应在对错之外。还有老师请教如何把课上得如他那样大气？华老师建议大家多看佛家的书籍，能看破放下，便能自在，体悟到教育价值就在“传授知识，启迪智慧，点化生命”。

下午报告的主题是“融错，让课堂更精彩”。华老师从“什么是融错、为什么融错、怎么融错、融错后怎样”四个层次作了阐释。

其一，什么是融错？华老师认为融错可以是预设的，也可以是生成的，当把学习过程中的差错融化为一种资源。他还解释了为什么不是“容错”。

其二，为什么融错？

“错”是客观存在，“人非圣贤孰能无过”，人生自古谁无“错”。课堂没错会怎样？假的，都是假的；无效的，无意义的。课堂无错要不得。

“错”是现实需要。“错”还是价值所求。孩子怕错。“自主、探究、合作”的学习方式呼唤尊重学生学习过程的过错。教育的目的就是启迪智慧、培养精神、点化生命，为了中华民族的复兴。

其三，怎么融错？

（1）容错——错是错。成功人士的高明之处就在于对待错误的态度、眼睛、头脑。《国富论》作者亚当﹒斯密说过，劳动并不等于收获，单纯的劳动反而会成为贫穷的源泉。笛卡尔说过，我思即我在。恩格斯也曾说过，最好的学习是从差错中学习。

（2）融错——错不是错。华老师强调最好的课程不是文本，而是体验。他用另一个角度看差错；给学生们讲数学家、科学家对待差错的故事；用大量的铺垫、越位的提示、不容回旋的时空，给学生出错的机会，发觉上了当的孩子们大喊着“华老师，您误导”，华老师笑了——他有误、我导了、他醒了，导误导出真探究；让差错显露出可贵，“错的好”；用好教师自己的差错，天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没算错过题的。

（3）荣错——错还是错。差错是砂砾，它可以培育出珍珠；宝贝放错了地方是垃圾，垃圾放对了地方是宝贝；易经表达的最高境界是“无咎”。试想，我们的教学是应该“防微杜渐”还是应该“亡羊补牢”？卢梭在《论科学和艺术》中说得好，错误可能有无穷的结合方式，而真理却只能有一种存在的方式。庄子云，子非鱼，安知鱼之乐？

在此，华老师还谈到了“融错”的原则，包括：目的性原则、主动性原则、有效性原则、激励性原则和错者优先原则。

其四，融错后怎样？不怕失败，敢于创新；直面差错，甘愿分享；教学效果令人欣慰；体验到教师自身的生命价值。

杜威说，教育即生长。

叶圣陶说，教育就是培养习惯。

孙云晓说，教育是人的解放。

华应龙说，教育即融错。

一天的学习不经意间就结束了，感触颇多。特别是华老师打开自己电脑中的素材库、相应文件夹时，他在各地上课的教学设计、视频、讲稿等等一应俱全，随说随到。我仿佛明白了他走向成功的秘诀，那就是勤于动手——及时收集、记录；勤于动脑——不断反思、总结。这才能不断有新的发现，才有一篇篇高品质的文章见诸报端。这也是我听完报告后，赶紧做好心得体会的重要缘由。及时纪录，不想遗漏；及时回味，促进内化。

【篇二】

通过这次音乐观摩课，使我获得一次学习、提高自我的机会。在这两天的学习里，真是让我大饱耳福，受益匪浅。在这里谈自己的一点听课体会，只能说是我个人的一些浅显的看法，因为从教十多年，自己如同井底之蛙，没能感受到外面精彩的世界，通过观摩这次省级音乐优质课自己算是开了眼界。

这次优质课，每位教师课的设计、授课风格各具特色、独具魅力，各有各的亮点，都有值得学习与探讨的地方。

一、教师基本的音乐基本功扎实

作为一名音乐教师我们要不断地提高自己的业务水平，练就一身扎实全面的基本功，音乐教学中，我们始终以音乐为本，学生为主体，老师为引导者，但俗话说得好说十句不如唱一句、弹一句，所以在引导学生体会、感知、理解、表现音乐时，老师或多或少的基本功很自然地展示出来，基本功的展示水平直接影响学生对音乐的理解，所以我们的老师自身展示，除了给学生带来美的享受之外，还会激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，更能感染学生。这次优质课中，老师们都多多少少体现了自身的基本功，并且水平很高，很自然，让人感觉到环节安排上恰到好处，起到了画龙点睛、锦上添花的作用。教师充满激情的讲述和演奏，展示的惟妙惟肖，集中了学生的注意力，感染打动了每一位学生的情感。他们的展示在课堂教学中取得了好的效应，但并不是说具备一定的基本功就可以使音乐课变成我们的展示课，我们要掌握好一个“度“，并非一节课都在展示，在展示时，我们还要注意扬长避短，要把最好的一面最充分地、最完美地、巧妙地、自然地、恰当地融入到合适的环节中去展示，从而激发学生，感染学生，以提高课堂效率。

二、教学方式有了创新

所有的音乐老师一定都希望能够让孩子快乐地上好音乐课，但要想让孩子能在快乐中学习，首先就需要教师摆脱灌输式的教学方式。学生不是鸭子，我们不是要单纯的把知识填给学生，以为那样学生就学会了、就掌握了。而是要想办法让学生主动地去学习知识，掌握知识，成为学习活动的主体。这次优质课教学中，所有的参赛老师都改变了以往的教学模式，不再是老师一句一句的教，学生一句一句的学唱，他们都在通过创设情境、编排游戏、开展竞赛等，为学生提供参与各种音乐实践的机会，充分调动学生学习音乐的积极性，使学生自主学习、合作学习并主动去探究。

三、灵活运用多媒体进行教学

这次音乐优质课中，参赛教师充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用，更注重实效性，多媒体的运用得恰到好处，起到画龙点睛的作用。

四、教师的肢体语言对学生起着潜移默化的作用

音乐课上教师的肢体语言是不可少的。在教唱一首歌或是欣赏一部作品的过程中，教师都不可避免地需要用一些手势或身体的动作来传达作品的情感，以便学生更直观更深刻地理解作品。倘若音乐课上教师只说不动，那么这样的音乐课就可能显得死气沉沉，失去音乐课本身必须具备的特点。

当然，肢体动作的运用一定要得当，若是过于夸张或不够准确，就会导致喧宾夺主甚至适得其反，达不到预期的目的。

通过听课，每一位优秀老师的课都为我的“桶”注入了新鲜的“水”。当然，在这些老师的做课中也有一些瑕疵，它也折射出我上课中的不足，我深知，要做一名优秀的音乐教师，自身素质一定要提高。它不仅包括扎实的基本功，还包括个人的文化素养，驾驭课堂的能力，课堂的应变能力等。一节成功的音乐课，不仅仅是指教师唱得好或跳得好，而是教师怎样感染带动学生，让学生在课堂上真正地体验到音乐的美感。通过这次观摩，真的让我受益匪浅，今后我将继续学习新颖的教学方式，以音乐知识技能为基础，让学生真正从音乐中受益。

第四篇：教学观摩学习心得

全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会

学习心得体会

付小

段金普

作为一名新进的年轻教师，能被学校派去参加10月21在武汉举行的全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会，我真的感到非常的幸运。作为一名刚刚走上讲台的年轻教师，对于全方位的数学课程改革、数学的课堂教学方法、新课标在教学中的实施、课堂里的素质教育落实等都充满了疑惑，很多时候也感到是雾里看花，有点无所适从，而此次的观摩交流会恰巧给我提供了一个非常好的学习的平台，使我在3天的学习观摩中，对于我所面临的一系列教育教学疑问都有了新的感悟，给我在以后的教育教学工作指明了前进的方向。同样，也使我对于教师这份工作的性质和责任有了较深的认识，体会到教学工作的重要性、搞好教学工作的艰巨，明白了成为一名合格的教师不仅需要一颗对工作和学生热爱的赤诚之心，而且还需要丰富的专业理论知识以及对现代化教学工具的良好运用能力。

此次观摩交流会，一共听了来自全国各地的16位专家型教师的课程，包含了小学一到六年级的各个学段。16位教师的授课风格迥异，课堂展示也是各具特色，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。通过这3天的学习，对这16节课的认真解读，我体会到要想做好教学工作，必须要首先做好以下几个方面。

一、要重视教学工作和热爱学生。

在我听课的过程中，我发现主讲教师通常都在上课前10分钟到达教室，在学生来到教室之前就做好了课前的多媒体、课件等事情，然后再到学生们中间走走，了解学生们的学习、听课情况，或者跟学生们做一些简单的互动，使自己能迅速跟学生们融为一体，然后再根据学生们的意见改善讲课的内容和方式。我想这样的教师远比那些踏着上课铃声进教室，再伴着下课铃声出教室的老师更加受学生欢迎。这16位主讲教师给我的感觉就是他们已经把教学工作当成自己生活的一个乐趣，不仅重视教学工作，同样他们也很享受这样的教学过程。我们常说，要把自己的职业当成自己的事业来做，这样你才能取代更大的成功，而这16位教师让我重新审视了这句话：如果把自己的教育教学工作发展成自己生活中不可或缺的一个乐趣，那么你也会成为一名优秀的专家型教师了！

二、认真做好课前准备

在此次的学习中给我最大的感触就是所有的老师所准备的教学课件实在是太优秀了。每个老师的课件都做得十分的生动形象，同时有很多有趣味性和知识性的动画，甚至还穿插了一些电影画面，而不像我们平时所制作的以静态文字及图片为主的课件。同样，他们也各自为自己的课件配置了一个非常生动形象的课堂讲授方法。“娱乐式”的课件在加上生动形象的讲授方式，也极大的提起了学生们的学习热情，使得课堂效果非常的好。我想这样他们制作出这样优秀的课件以及完美的讲授技巧肯定是在课前付出了很大的努力与心血，正如“台上一分钟，台下十年功”。所以，在以后的教学中，我不仅要课前做准备，还要下工夫把这个准备做到最好。

三、调动学生的积极性与参与性

让学生真正成为课堂的主人，这是素质教育的要求。也只有让学生从“我不得不学”变为“我想要学习”，才能真正地调动学生的学习积极性和学习的效率，才能使学生真正地理解学习知识，同时在以后的工作、生活中利用学到的知识分析问题和解决问题。而要做到的转变，首先要求教师能充分培养学生学习的兴趣和积极性。听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。我发现以下几个问题非常重要：

1、从不吝啬鼓励的话语，课堂上只要有学生发言完毕，老师都会给予肯定或者鼓励，这也极大的调动了学生的积极性。

2、把知识更多的渗透的实际生活中去，让学生不在觉得这些只是枯燥无用的数学知识，而是与生活息息相关的。

3、积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对学生的要求一定要清楚明确，难易适中。只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难学生会无从下手，太易又不用思考，这都会打击学生的积极性。

同时我认为教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。在听课中我发现这些专家型教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解，才能保证学生学到正确的知识；

2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教师亲切自然，非常有感染力，课堂的组织、调控能力很强，灵活应变，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的专业基础知识作后盾，语言丰富，课堂充实。这些方面也为我在以后教师生涯中指明了学习进步的道路。

作为年轻教师，学习是我现在主题，而通过这次学习，确实使我得到了一次进步，当然，我会在以后的教育教学按照这次的体会与收获来完善自己、发展自己、提升自己。

第五篇：教学观摩学习心得

育师启智

小学英语新课程课堂教学观摩展示活动学习心得

河边小学 邓倩 202_、03

202_年3月，我有幸参加了由北京师范大学教学培训中心举办的小学英语新课程课堂教学观摩展示活动，倾听了来自不同省市的四位优秀骨干教师带来的的四堂优秀示范课以及讲座。四位教师都以自己的特色诠释着对小学英语课堂教学的理解，作为一名新教师，我受益匪浅，四位老师对新课标的贯彻执行，对教材的深刻解读，对课堂的准确把握，对细节的不容忽视让我深刻的领会到教小学英语课本上简单的单词课文并不难，但是做好一名优秀的小学英语教师却有很长的路要走。经过两天的学习，我简单的谈下自己的心得体会。

一、课堂观念

来自安徽省的赵刚老师在课堂上除开教授了本节课重要的单词句型后还引申了一些其它知识，听课的老师们私下都在探讨学生能不能接受这么多知识，后来的讲座中赵刚老师主动提出这个问题打消了老师们的疑惑，学生学英语其实初高中再加上大学总共十年的时间完全够了，那么小学学习英语的目的是什么？是学一些单词？一些句型？赵刚老师认为小学课堂教学应该有以下四个观点：

（1）训练学生快的思维反应。所以赵刚老师上课语速较快，虽然前期学习可能比较困难，但是经过这样长期的训练，能培养学生快的思维，快的反应。（2）让学生了解西方国家文化，开拓学生视野。这也就是为什么赵刚老师在课堂上摄入了大的信息量，他认为，小学英语不在乎多学几个单词，学几个句型，关键是培养学生的好奇心，让学生有兴趣去了解这个世界上还有很多不同的文化，不同的行为习惯，开拓学生的视野。

（3）注重板书。通过板书，学生能过回忆起整堂课的结构，主题框架，换句话说，这也是一种思维模式的训练，培训学生从小就应该有逻辑，有条理。

（4）小组活动。课堂上老师让同学练习的时间毕竟有限，那么跟自己说跟同学说也是很好的方法，根据二期课改目标要求：以培养学生实际的英语交流能力，在教材中使用真实的应用语言。所以语用是语言学习的关键。

赵刚老师强调：有什么样的语言观就有什么样的语言教学观，有什么样的语言教学观就有什么样的语言教学行为。

二、教学情境

四位老师均精心创设各种教学情境，来自北京海淀外国语学校的主维山老师上了一节《Look After The World》,通过观看视频，创设了地球现在受到了伤害的情景，从而引出了本节课的内容，而来自成都龙江路小学的刘飞雪老师也是通过观看图片以及视频创设了制作蛋糕的这样一个情景从而引出本课《We Are Making A Cake》,逼真的教学情境能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维培养，创新精神。

三、细节把握

另外四位教师的板书设计更是让我体会到一堂优秀的课必定是经过认真研究，反复推敲，刘飞雪老师提出在他拿到这堂课的时候也感觉设计有难度，这时他先设计了板书，然后根据主题框架完成了整堂课的设计，好的板书能帮助学生把握重难点，及时巩固所学知识，四位老师的板书字迹更是相当工整，简笔画也形象逼真，这些细节的把握看似简单，实际确正是教师基本功素质的体现。

四、语言应用

在这四节课中，有一个明显的共性，就是教师的英语口语相当流利，正是因为教师本身注重语言的交际能力，所以在课堂教学中英语的阅读以及表达就体现的非常明显，集体诵读，分组读，个人读，师生英语问答，生生的英语交流，师生在读和表达中交流情感，加深认识，真正实现了以读带讲的课堂模式以及语言学以致用的目的。

五、集体备课。

最后，特别让我觉得值得学习的是赵刚老师“所提倡”的集体备课。赵刚老师担任的是区教研员的工作，他会组织全区所有学校一起集体备课，每个学校分担一课，每个学校的每位老师又分担一个课时，最终审核通过的教案会上传到全体统一的邮箱供全区所有教师下载。当全区所有教师都会看到这份教案时，自然无形中带给备课学校一种压力，这种压力会让老师们对教学环节的设计反复推敲，对教学重难点的把握反复理解，这种来自教师自身的备课对教师的成长是相当有益的，特别是对新教师来说，从学习到自身参与能很快理解该怎样上好一堂课。这种资源共享并不是让老师懒散，因为老师下载教案后还必须根据自己学生的学情进行二次备课，相反只是让教师将时间拿来做更有意义的事，提高老师的效率。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了要成为一名优秀的小学教师路还很长很长。在以后的教学中，我一定充分利用一切学习机会提高自己，积淀教学素养。终记：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！