第一篇：重点学科建设规划

岚 县 中 医 院 重 点 学 科 建 设 规 划

为有计划地加强重点学科建设，进一步突出我院的中医药特色，更好地服务于人民群众，制定此规划：

一、现有的重点学科

我院现有一级科室9个，二级科室7个，共有5个重点专科：针灸科是国家级重点专科，肝病科是省级重点专科，皮肤科和糖尿病科是市级重点专科，肛肠科是县级重点专科。

二、重点学科建设的近期规划：

1、医院建立重点学科建设的组织管理体系和有关管理规定。2、202_年确定颈腰椎病科和脑病科为重点学科。

3、培养学科带头人：学科带头人由副主任医师担任，颈腰椎病科由刘润珍负责，脑病科由刘兴旺负责。要采取走出去、请进来的方式，加强培养，使其在本学科的专业水平大大提高。

4、充实中青年力量，形成人才梯队，要积极争取调进和聘用中青年医师，形成合力的技术梯队，优化人员结构。

5、被确立的重点学科，配备专科必需的仪器设备与必要的实验室检查项目。

三、实施步骤：

1、争取五年内将颈腰椎病科和脑病科建设成省级重点专科。

2、对新确立的重点学科建设医院有政策及资金支持。在床位、人员、设备等方面给与倾斜，为专科建设创造良好的发展环境。

3、提高学术水平，颈腰椎病科、脑病科要制定重点病种的临床路径和诊疗规范，并在临床中加以应用，不断完善。

4、加强医疗质量管理：医务科根据重点专科的建设目标和要求设施管理，并且定期考核。

岚县中医院 202_年2月3日

第二篇：重点学科建设规划书

XX人 民 医 院 重 点 学 科 建 设 三 年 规 划

一、重 点 学 科 建 设 原 则

随 着市场经济发展和医疗卫生事业全面改革，医院面临着严峻挑战。我院必须提高以技术含量为主 的医疗服务质量，才能在激烈竞争中得到巩固和发展。为了提高医院整体 水平，体现医院特色，展示医院优势，必须坚持“科 技兴院”方针，实施重点学科建设，运用先进科学技术提高医疗水平，增强科学研究能力和社会服务功能。

二、重 点 学 科 建 设 目 标 和 内 容

重点学科建设目标：使该学科学术水平（特别在某一专业方向）逐步达到市级重点学科 乃至更高层次重点学科的水平，并带动医院相关学科的发展，从而整体提升医院的学科建设水平和人才培养水平，为医院的可持续发展提供技术贮备和人才储备，成为本地区有特色、有影响或有竞争力的重点专业学科。

1、科 学 研 究：学科建设主要内容是明确疾病发病机制和提高诊疗水平，最终解决临床问题，应根据学科原有基础、现有优势、当前发展趋势及最有可能突破点等来选择主攻方向，要集中一个学科，不能有诸多突破口，必须从自身优势出发，选准研究方向，确保成效。

2、学 科 带 头 人：学科带头人是学科建设中的首要因素，应具备较高的思想素质、业务素质，较强的工作能力，能够指导本学科研究方向；同时具有较强的组织协调能力、团结协作精神和良好的管理 1

能力，在学科建设过程中造就一支整体素质好、医德高尚、医术精湛、具有团结拼搏精神和甘于奉献精神的技术队伍。

学科带头人的主要工作目标：⑴把握学科发展方向，制定学科建设规划，确定学科建设目标和重大科研项目;⑵培养学术接班人和建设学科技术骨干队伍;⑶疏通和开辟国内外学术交流和科技合作渠道;⑷通过各种渠道为学科建设筹措必要经费;⑸把握全局，积极发挥重点学科建设效益辐射作用。

三、重 点 学 科 建 设 管 理

1、完 善 制 度：通过学科建设，逐步建立完善的管理制度，使学科建设达到科学化和规范化管理。

2、立 项 程 序：申报项目由学术专家组进行评审遴选，遴选指标包括学科带头人知名度、学科原有学术地位及学科人才梯队组成等。

3、计 划 实 施：在申报重点学科时必须制订详细和周密的建设计划，包括建设目标、研究计划、梯队建设、学术交流、预期成果及考核指标等。一旦立项相关计划必须认真实施，在计划实施过程中医院将给予全力支持和严格监督，保证学科建设顺利进行。

4、评估考核:重点学科建设实行滚动制管理，三年为一个建设周期。每年考核一次，第二年年末进行中期考核。由相关领域专家对科研进度、人才培养、成果转化等方面作出全面评价，以作为是否继续支持学科建设的依据。评估与考核要实事求是，坚持严谨科学的态度。

5、管理中应注意的问题:为了保证学科建设顺利进行并最终取得

圆满成果，在管理中应注意以下几个方面的问题:⑴建立健全医院-学科二级管理体系，紧扣学科建设目标和考核指标运行；⑵设立医院学科建设委员会，主要协调学科建设中出现有关问题并及时解决；⑶医院为重点学科建设做好人、财、物的保障，适当给予倾斜政策；⑷充分发挥学科带头人的作用，学科带头人责、权、利要明确，在行使权力时意识到自己的责任，在履行职责时保证其应有权利；⑸给学科建设充分的自主权，管理部门要明确学科建设目标和管理制度，人才培养、经费使用及课程设置等应给予宽松环境；⑹对学科建设进行评估和考核，对建设成效突出的学科给予一定奖励，对没有达到建设目标的学科应责成限期整改或取消其重点学科资格。

第三篇：精品文档医院重点学科建设计划规划

xx 医院学科建设战略规划 一、重点学科建设的意义

临床学科是医院的基本组成单位，学科发展是医院发展的基础。重点学科是具有特色和优势的学科，重点学科建设就是要把其特色和优势加以充分发掘，并不断强化和延伸，为社会提供优质的医疗服务。当前每所医院的各学科之间发展普遍存在不平衡的现象。由于学科的基础、发展背景的不同，其发展空间和发展前景也不同，在国内外的影响存在差异。这样，各学科的发展不可能是平衡的，同时由于医院的财力问题，致使医院在考虑学科建设时不能要求所有学科齐头并进，只能根据实际情况，依照“有所为，有所不为”的原则，选择部分学科作为重点来发展，而这些学科必须有较好的基础和活跃的学术氛围，在适当支持后能产生最大效应。因而，重点学科建设是培育和扶植医疗“精品”，创建“名牌”效应。重点学科建设是医院现代化建设的重要组成部分，是“科技兴院”的重要举措。实践证明，在以往的重点学科建设中，遵照上述原则，通过科学研究和人才培养，加快了学科的发展，发挥了很好的效应，促进了医院的整体发展。所以，重点学科建设是非常重要和必要的。

二、重点学科建设的规划目的 重点学科建设是医院专科建设的重要组成部分，是出成果、出人才、提高医疗技术水平的有效途径，是医院可持续发展的动力。为了

配合我院重点学科建设工作，根据有关文件的精神和实际情况，制定医院重点学科建设战略规划。

三、重点学科建设的规划目标 重点学科建设的目标是充分发展我院传统优势学科，有计划地发展有潜力的学科，逐步使之建设成为市级重点学科，甚至省级重点学科，形成整体推进，重点突破的格局，使我院整体技术水平进入全省甚至全国先进行列，争取与国际水平接轨。

四、重点学科建设规划的指导思想 我院重点学科建设规划的指导思想是适应医疗市场的需要，掌握全院医疗服务的技术水平和发展方向，引入竞争和动态管理的机制，实现人力、财力、物力资源的最佳配置，通过发展临床重点学科，带动整体医疗服务水平的提高，提高医院综合竞争力，推动医院持续快速的发展，满足人民群众对医疗服务日益增高的需求。

五、医院学科建设战略规划任务及安排 （一）、重点学科建设的近期（第一轮）规划（1 年内）

1、建立重点学科建设的组织管理体系和相关管理规定。

2、确定 1-2 个传统优势学科作为重点学科建设，根据医院宏观调控可另选 1-2 个学科作为重点学科发展。

3、被确立的重点学科，建设完备的独立病区单元，设置的病床配备专科必需的仪器设备与必要的实验室检查项目。

4、重点学科建设医院有政策及资金支持。

5、建设重点学科的人才梯队，优化人员结构。

（1)学科带头人对学科建设和发展起着举足轻重的作用，因此重点学科带头人应具备副高以上职称，三年内主持 1 项地市级以上科研项目，三年内至少有 1 篇论文发表在核心杂志上。

(2）调整重点学科的人员结构，使学科的高、中、初级医护人员数量比例合理，呈宝塔形。

6、重点学科的技术水平三年内要达到地市级水平（1）独立开展地市级重点学科必备的技术项目；（2）每年开展填补院内空白或市内先进水平的新技术、新业务1-2 项； 7、培养主动、优质、高效的医疗服务意识，提高科室管理水平，逐步提高社会效益和经济效益（1）病床使用率逐年增加，第三年达到 95%以上；（2）医疗服务覆盖面逐年增加，第三年来自外地住院病人不低于 20%以上；（3）三年甲级病历率＞97%,无丙级病历；（4）三年无医疗事故，无重大医疗纠纷；（二）、重点学科建设的中远期规划； 1、重点学科建设以五年为一个阶段，每一阶段达到一个新的目标。

2、以建设中的重点学科为依托，每一阶段增选 1-2 相关专科作重点建设发展。

3、在整个重点学科建设规划中贯穿竞争意识和动态管理的机制。

4、逐步将一些实力日益增强专科建设成市级重点学科。

5、通过医院的宏观规划和重点投入，重点扶持，力争达到如下目标。

（1）学科带头人才学渊博，有深远的见识和知人善任的胆识，全身心地致力于学科的规划和实施。只有这样的学科带头人才能团结本学科的专业人员刻苦钻研，使之在理论上有突破，学业上有建树，才能培养和造就一批专业技术人才，促进学科的建设和发展； ②建设一支人员稳定，结构合理，富有团队意识，并形成良好的学术氛围的学术队伍，加强学科发展的后劲； ③学科规模、科室管理水平和技术经济指标达到一个新的水平； ④学科业务水平达到国内先进水平。

五、重点学科建设的内容及管理

重点学科建设的内容很丰富，但主要包括科学研究、人才培养及基地建设等。基地是科研的依托，人才在科研实践过程中培养，三者是紧密联系的。

1、科学研究是学科建设的主要内容。医学重点学科的科研目的是明确疾病的发病机制和提高诊疗水平，最终解决临床问题。应根据学科原有的基础、现有的优势、当前发展趋势及最有可能的突破点等来选择，主攻方向要集中。一个学科不能有诸多突破口，必须从自身优势出发，选准“目标”，确保成效。

2、学科建设的关键人物学科带头人乃是学科建设中不

容忽视的首要因素。采用不同的方式使学科带头人具有高学历、渊博的学识水平、精湛的专业技术、良好的管理能力和高尚的医德。同时造就一支整体素质好、医德高、具有团结、拼搏精神和甘于奉献的技术队伍。学科建设好坏与带头人的作用关系密切，学科带头人的主要作用:①把握学科的发展方向，制定学科建设规划，确定学科建设目标和重大科研项目;②培养接班人和建设学科技术骨干队伍;③疏通和开辟国内外学术交流和科技合作渠道;④通过各种渠道为学科建设筹措必要的经费;⑤把握全局，积极发挥重点学科建设效益的辐射作用。接班人的培养非常重要，这是学科保持持续发展的重要因素。实践已证明上述条件的必要性。

3、研究基地的重要性狭义的研究基地是指科研实验室，这是市重点学科必备的条件。所有重点学科在实验室建设方面都投入了大量的经费，创造了良好的实验条件。广义的研究基地包括临床和社区，这些都是医学研究的实践基地。这是基层医院主要依托，市级医院也需要这些基地。

4、制度建设通过学科建设，建立完善的管理制度。使学科建设达到科学化和规范化管理。

七、重点学科建设的管理

重点学科建设的管理包括以下过程:（1）立项:由学科申报，请专家评审而遴选出来。遴选指标包括学科带头人知名度、学科原有的学术地位及学科的梯队等。（2）计划实施:

这是重点学科建设的主要程序，学科在申报重点学科时必须制订详细和周密的建设计划，包括建设目标、研究计划、梯队建设、学术交流、预期成果及考核指标等。一旦立项，这些计划必须认真实施，只有全面完成计划，才能使学科建设达到预期目标。在计划实施过程中，单位应当予全力支持和严格监督，保证学科建设顺利进行。（3）评估与考核:为了保证学科建设有成效，必须对学科建设进行评估与考核，评估与考核是对学科建设的推动与督促，也是对学科建设的成果给予肯定，并且可以指出不足加以纠正，有利于学科的发展。评估与考核可由相关领域的专家或管理专家进行，可分为中期及末期，末期考核即为验收，是对学科建设的最终评定，对科研、人才培养、成果转化等方面作出全面评价，以作为是否继续支持的科学依据。评估与考核要实事求是，坚持严谨的科学态度。（4）管理中应注意的问题:重点学科建设的成功与严格管理有密切的关系。为了保证学科建设能顺利进行，最终取得圆满的成果，在管理中应注意的问题:①要建立院-学科二级管理体系，设立学科建设委员会。医院主要协调建设中出现的有关问题并及时解决，医院为重点学科的人、财、物做好保障，给予倾斜政策，学科建设要建立健全管理制度，按章行事。管理体系要紧扣学科建设目标和考核指标运行。②发挥学科带头人作用。学科建设的成效与学科带头人的积极性和投入程度密切相关。学科带头人责、权、利要明确，使其在行使权力时意识到自己的责任，在履行职责时保证其应有的权利。③给学科充分的自主权。管理部门要明确学科建设目标和管理制度，但人员安排、经费使用及课程设置等应由学科自行安排，给予宽松的环境。④奖惩分明。对学科建设的评估和考核，对建设成效突出的学科给予一定的奖励，对没有达到建设目标的学科应责成整改或取消重点学科资格。

第四篇：重点学科建设——语文学科建设三年规划

天山区级重点学科建设

——第四十九中学语文学科建设三年规划

一、语文学科的重要性简析：

语文作为一门课程，它吸收了语言学知识、文字学知识、文章学知识、文艺学知识等等作为语文的课程知识。语文强调工具性和人文性的统一，是所有学科中最基础的学科。它既培养学生的基础知识和语文素养，又能帮助学生树立正确的人生观、价值观。因此，语文学科在众多学科中具有重要的地位。

语文教学做为传承中华传统文化的重要途径，为学生学习祖国语言文字，热爱祖国文化打下坚实的基础。汉语做为学生的母语，它不仅是一种语言，还是积淀了民族智慧、民族精神、民族文化的重要载体。母语教育做为基础教育当中的基础，一直以来有着“基石”的地位，要通过母语教育，培养有文化的中国公民。

全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，也是培养全面发展的学生的需要。在小学基础教育的各门学科中，语文教育承载着众多学科，也联系着众多学科，做为语文教育的实践者，更应该发挥校本研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。

二、我校语文教师情况分析：

我校现有语文教师22人，全部达到大专以上学历，其中本科学历17人，市级骨干教师1名，天山区级新秀2人，12人参加过全国、自治区、市、天山区的课题研究工作，多人在课堂教学及论文撰文方面获得不同级别奖项。在22名语文教师中，小学高级教师10人，小学一级教师10人（2人未定）。总体来 看，我校语文教师是一支素质较高，能力较强的教师队伍。

同时，也应注意到，我校语文教师的平均年龄为29岁，教师的年龄构成呈年轻化，语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训来提高教师业务素质，培养教研能力。

由此，可以看出，语文学科教师具有了良好的知识基础，而在此基础上开展重点学科建设工作是非常必需的，也是必要的。我们希望通过重点学科的建设工作全面提高语文教学的质量，全面提升语文教师的专业素质。

三、语文学科重点建设三年目标规划 总目标：

通过三年的重点学科建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；在教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；在校本研究中，结伴互助，促进集体成长，借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。青年教师在三年内达到“三格”成长目标：即：“入格”、“合格”、“风格”。预期成效：

1、以课题研究为抓手，完成自治区级语文课题“合作学习中的互动性评价”的课题研究工作。有课题成果集。

2、成立新型教师校本研究组织——49中语文教师博客群，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。

3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注 每一个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。

4、充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为重点学科建设的主要阵地，发挥组本教研优势，提高课堂教学实效，三年后，做到语文课学堂教学无C级课，A级课能达到35%以上。

5、教师的专业成长是体现重点学科建设的成果之一，在重点学科建设中，力求达到学科组70%以上教师有近2年内区级以上教学教研获奖证书。一定比例教师的文章在市级以上刊物发表，教师们的成果将被学校整理成作品集。

6、学生应该是重点学科建设的受益者之一。教师们的成长是否有效，学生们的综合素质是重点检验标准。学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，三年人均阅读量累计字数100万字以上，在市级以上的语文竞赛中有一定比例的获奖人数。

7、利用语文学科的重点建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教学质量的提高，营造良好的校本研究氛围。第一阶段目标：（202_年6月—202_年6月）

1、成立语文学科建设领导小组，制定并讨论通过语文学科重点建设三年规划，与全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。

2、制定语文学科重点建设的方向与亮点，并于初期实践中进行修订。

3、制定语文学科重点建设培养教师计划，力争在三年内形成学校教师“教学新秀—教学骨干—学科带头人”的三级教师梯队，使教师队伍形成以老带新，传承互助的良好风气。使每一层次的教师都能够有支持，有目标，有上升的空间。

4、继续开展自治区小学语文课题“合作学习中的互动性评价”研究。以课题研究为抓手，实施语文学科的重点建设，形成语文教师中的中坚力量，以课题研 究促学科建设。

5、对照总目标，在实践中检验学科建设的成果，并在此基础上，对第一阶段的建设工作进行量化考核，分析不足，找出差距，总结经验，以使更好地开展第二阶段的建设工作。

6、对语文学科重点建设工作投入资金保障。为每个语文组配备办公电脑，创建49中网站，输送语文教师赴内地学习（部分教师）。第二阶段目标：（202_年6月——202_年6月）

1、对已有的有效校本研究模式进行总结、巩固，不断完善。借助校本研究提高教师专业素质。

2、学科建设领导小组对语文学科建设工作进行指导评估，检查“三类人”培养计划的落实情况，对学科建设中表现突出的教师给予命名，奖励。继续培养“三类人”，加强教师队伍建设。

3、有一定数量的教师能够在学校执教示范课、引领课，并能够承担区级及以上级别的语文课堂教学任务，达到A级课水平。

4、有一定数量的教师能在刊物上或不同级别的论文比赛中获奖。

5、通过质量监测与阅读能力测试，检验学生阅读能力。以学生能力的培养与形成，检测语文学科重点建设成果。

6、在“49中网站”与“语文教师博客群”上，搭建教师交流与研讨的平台，使教师能够养成主动交流，定期研讨的习惯。并依托网络平台，实现教研的空间化，自由化，有效弥补在校时间短，教研时间易受冲击的不足。

7、语文课题研究“合作学习中的互动性评价”顺利结题，以完整的实验过程及一定的实验成果体现课题研究价值，提炼教师的先进教学经验，并在学校范围内进行推广。第三阶段目标：（202_年6月——202_年6月）

1、校本研究制度得到完善，对我校特色校本教研活动形式进行总结、提炼，形成长期有效的固定机制。

2、校级“三类人”培养出的教师在天山区级“三类人”评比及更高层次的评比中获得命名。校级“三类人”培养出的教师能够在学校教学中起到骨干示范作用，并成为培养新教师的核心力量。

3、语文教师课堂教学水平得到整体提升，语文课授课评定无C级课，A级课达到35%以上。

4、新型校本教研组织“49中教师博客圈”得到蓬勃发展，利用网络平台，形成教师学习型组织，除语文教师定期更新成果外，吸纳其他学科的教师也进行参与，或者搭建校标之间的平台，吸引校外语文教师参与我们的话题讨论，交流研讨活动。

5、教师发表文章达到一定的数量，并形成我校语文教师的成果集，收纳论文、教育故事、教学设计、教学案例以及精彩反思。

6、一定比例的学生在市级及以上级别的竞赛中获奖，形成学生作品集，收纳优秀作业、作文、实践活动方案等，体现语文学科建设成果。

四、重点学科建设的具体工作规划

（一）倡导读书，构建语文教师的知识与精神世界

母语教育，承担着重要的文化使命。在基础教育阶段形成的语文素养，对一个人将来的成长与发展具有奠基意义。做为母语教育的实施者——语文教师，首先应该是一个正确掌握母语，深谙母语魅力，对中华传统文化有着较深的了解的人，这样，才能在母语教育中，为学生打开中华文学宝库的大门，介绍其中的知识，引领学生展开语文学习。其次，做为一名教育工作者，要有自己的 教育思想，形成自己的教学风格，必须借助中外教育家的精神财富——教育理论书籍，来提高自身的专业素质，凝炼自己的专业思想，从而更好的指导自己的语文教学。

“读书改变生命本质”。语文教师首先要学会做一个有深厚文化根基，有正确的教育理念的文化人。学校将大力提倡“读书文化”，途径有以下两种：一是定期向教师推荐读书目录，从不同方面搜集图书信息，如《人民教育》《中国教育报》等定期都有教师书籍的阅读与推荐项目，学校搜集整理后，定期打印书目推荐目录，供教师参考学习；二是开展教师读书活动，举办一定主题，一定书目的专题阅读活动，要求教师在博客网上发表交流自己的读书心得或在教研活动时间交流读书体会与收获。坚持每学期开展“读懂一本书”的精读活动和“文学选粹”的泛读活动。将广泛涉猎与专业研读有机结合，切实将书中的文化财富，融入到教师的精神世界中去。

通过倡导读书，使语文教师自觉养成终身学习的习惯，不断地充实自己的文化根基，充实自己的理论涵养。做一个学校生活中的文化人、文明人，提高自己做为教师的人生修养，为成为一名优秀的教师，也为成就一个优质的语文学科打下坚实的基础。

（二）成立“团队”，营造团结、互助、勇于创新的教研氛围

教师搞教研，依靠个人力量是远远不够的，开展重点学科建设，也需要教师发挥团队精神，才能达到整体提升的效果。语文学科重点建设工作，将着力打造49中语文教师的团队品牌。

第一支团队是“课题组”。

四、五年级语文老师参与自治区语文课题实验已经有一年时间了，他们具有一定的课题研究基础，在课堂教学实践上也已经有了长足进步，涌现出几位优秀的青年教师。这支“实验组”拥有7名语文教师，在平常的实验工作中，教师们运用课堂观察法，彼此互相帮助，共同分析课堂中呈现出的问题及其对策，探索师生互动的有效策略。在理论学习方面，率先采取团队共享策略，好文章通过博客推荐给其他组员，有心得大家共同分享。在7名成员的真诚互助中，使每位实验组的成员教师都能够在原有基础上得到提高。

第二支团队是“师徒组合”。青年教师参加工作后，要尽快达到“入格”，也就是熟悉小学语文教师的业务，适应语文教师岗位。这时给每位青年教师安排一位专业引领的师傅，可以有效地缩短青年教师“入格”时间，尽快达到“合格”水平。师傅对徒弟的精心指导的过程，也是自身提高的过程，有利于形成个人鲜明的教学“风格”。我们制定了细致的“师徒协议”，对师徒的互帮互学进行了量化规定，在每学期的“师徒汇报课”上，检验“师与徒”这个小团队的“质”的变化，对于师徒均有进步和提高的给予奖励。

第三支团队是“教研组”。以年级为阶段进行划分，我们把全校语文组分成低、中、高段三个教研组，每学期三个教研组的组长会根据学校教科研计划和语文学科教研计划，结合本年龄段的学生特点制定本学段的教科研计划。在设计各项活动时候，注意关注学生发展特点，举办不同主题的课堂教学研究活动。如低学段的“如何激发识字兴趣，提高识字效率”，中学段的“读写结合，师生互动”，高学段的“自主学习，有效引领”等专题研讨活动。同时结合本教研组教师的自身特点，在教学中发现本学段教学中产生的共性问题，展开校级小课题研究，做到求同存异，各有侧重。每个教研组就是一支团结协作的小队，力争在学科建设中，立足本学段，扎实培养学生的语文素养，解决本学段教学实践中产生的问题，从而提高语文教学质量。

通过这样的团队建设，使每位教师在团队中发挥自己的力量，在团队中得 到集体的成长。

（三）积极探索、总结、形成特色语文校本教研活动

学科建设，体现在一线教师的教学实践和教学实绩中，进行重点学科建设，离不开扎实的校本研训和有效的校本研究模式。鉴于学校教育的特点，校本研训与校本研究有机结合，与教师的教育教学工作有机结合，是必须遵循的工作原则。扎实、有效，富于创新的研究模式，将有力推动语文学科的重点建设工作。

1、抓住常规研讨模式，融入创新因素。

以往学科研讨活动中，教师课堂教学研讨是主要的形式之一。我们将赋予它更有针对性的主题，提高课堂研讨活动的实效性。（1）针对教学中需要研究的问题，展开专题研讨，如识字教学、古诗教学、作文教学、口语交际教学等专题研讨课。通过所有语文教师共同设计、研讨、实施，评价，在专题教学方面取得共识，发现问题解决问题。（2）开展不同层次，不同要求的课堂教学活动，对不同层次的课堂教学有不同的要求。如“骨干教师引领课”要求上课时有自己的教学风格，对教材的钻研要深入，外理教材，设计教案有独到之处，能给青年教师起到示范作用。“青年教师汇报课”青年教师要能够正确把握学段要求及文本自身特点，正确把握教学重、难点，上一节合格的语文教学课。“师徒同上一节课”，要求师傅对徒弟的课堂教学进行实践指导，通过同题教学，引导发现二者在教学设计和课堂实施上的不同，促进师徒二人共同提高。

2、探索新的研讨模式，促进团队发展和教师自我发展。

教学活动具有直观性，是教师易于接受和汲取营养的有效研训模式。我校计划实施开展“一课多上”和“多人同课”的研讨模式实践活动。

“一课多上”主要立足于教师的个人发展。通过教师对一节课的反复设计，揣摩，反思，不断修改教案，在不同班级连续实施教学的方法，使授课教师不断完成自我反思，自我提升，见证自已对一篇课文的研究过程，可以端正教师的教学思想，提高教师钻研教材，驾驭课堂的能力。每学期，每位教师能够坚持一到两次的走班教学“一课多上”，将对教师的发展产生巨大的推动作用，而其他参与听课和评课的教师，也能从“一课多上”的见证过程中不断发现问题，获得启迪，从而改进自身的教学。

“多人同课”主要立足于教师团队发展。这种模式是先由同组第一位教师执教课文，教研组教师对这堂课中存在的问题进行分析，研究有效策略，总结优点和不足，再由同组的第二位教师执教同题课文，大家再观察，再改进，由第三位教师执教第三次，依次类推。同年级组一般有四位教师，每个教师都能够在前一位教师的基础上，改进教学，融入自己的教学思想。当第四位教师执教时，这份设计已是凝结了众多教师集体智慧的教学设计了，每个参与设计和执教的教师通过这样一个研讨过程都可以得到启迪，有所收获。

3、常抓不懈，严把教师基本功训练关。

语文教师要有听、说、读、写的基本技能，具备扎实的基本功，这样才能给学生起到示范、榜样的作用。学校与工会，团支部联合行动，将基本功的平日训练作为教师考核目标之一，制定量化考核标准，定期检查，将优秀作品定期在学校展示栏中进行展示，既是对学生的一种示范，又是校园文化的一道亮丽风景，同时，也可以让语文教师之间互相观摩、学习。每学期定期举办一次教师基本功大赛，从三字一画、课堂教学、教育理论等方面，对语文教师进行基本功考核，促进教师业务发展。

（四）利用网络平台，实现研讨活动的延伸化、空间化

现代信息技术为教育教学提供了更加便利的教学条件，也为学校语文学科 重点建设工作提供了有力保证。

学校为语文学科每个年级组配备了一台办公电脑，并且开通了宽带网络，便于教师查找资料，交流心得，获取最新理论知识。利用网络平台，我校拨出专门资金，成立49中的专属网站，老师们也利用这个平台纷纷展示自己的教学成果。语文课题组的教师专门申请了个人博客，定期发表自己的教学设计，读书心得，及时上传实验信息，与实验教师交流研讨等。

学校还将投入资金，为授课教师提供笔记本电脑，为班级安装投影仪，大屏幕，以实现教学现代化。老师们更是可以依托网络和办公电脑，实现集体备课，资源共享等教学设想，使重点学科建设得到更快更好地发展。

网络教学是新兴的教育技术，利用现代科技成果可以使我们的教学研究克服时间、地域、学科的限制，实现教研的校外延伸、空间延伸，使教研更灵活、更轻松、更有实际效果。

（五）实施量化考核，检验重点学科建设成果

语文重点学科的建设工作，着眼点在于教师，落脚点应该是教师与学生的同步提高。怎样检验学科建设成果呢？我们预计采取以下检验方式：

1、每学期坚持“质量跟踪”考核。

学校定期抽查教师教案，学生作业，学生单元测试卷，对语文教师的教学成绩予以跟踪指导。每个学期期中时，由学校教导处统一命题，对全校一至六年级的语文学科进行质量监控，老师们通过集中阅卷，卷面分析来检验自己前半学期的教学成绩，分析成功与不足，及时调整下半学期的教学，坚持“减负不减质”，“培优补差”，稳步提高自已的教学成绩，保证教学质量。

2、坚持听课、评课，用课堂教学评价表评定语文课等级。

每学期，学校会举办不同主题，不同层次的课堂教学研讨活动。教师们上 课，既是检验自己教学水平，也是向他人学习的过程，学校专门设计课堂评议表，请听课教师从不同方向观察课堂，打出等级。再进行综合评定，确定研讨课的等级，同时结合评课、说课活动，将课堂中反映出的问题予以及时解决。这样，就可以用钢性指标来衡量我校语文学科建设水平，保证课堂教学水平逐步提高，达到重点科建设标准。

3、坚持用硬性条件评比校内“三类人”，做到培养有质量人才。

评比、培养“三类人”，是学校语文学科建设的重要指标之一，计划不能够仅停留在设想上，也不能落实的不够扎实。因此，学校特别制定了“三类人”评比的硬性指标，对“三类人”的考核必须做到严格、公正、真正促进教师的能力提升。“三类人”评比条件如下：

（1）教学新秀：

工作三年以上（含三年），有天山区级以上（含天山区级）的论文获奖。每学期承担校级公开课两次，有较好的教学效果。所带学生成绩优异，有一定数量获奖（校级及以上级别比赛）。

（2）教学骨干

工作五年以上，小学一级教师（含一级）以上职称。有“天山区教坛新秀”称号。论文获得天山区级（含天山区级）以上奖次。能承担课题研究，在天山区执教过研讨课（含参赛课）。所带学生成绩优异，有一定数量获奖。（天山区级及以上级别）。

（3）学科带头人

工作10年以上，小学高级教师职称。有天山区“教学骨干”以上称号。在学科教研方面有突出贡献的教师（论文获得市级以上（含市级）奖项），在天山区、市以上级别的课堂教学比赛中获奖，参与市级（含市级）以上课题研究，指导学生教师或学生在区级以上各类教学或科研评比中获奖。

4、定期收集教师、学生作品，汇集成作品集。

语文重点学科建设要有一定的成果，学校将对教师每年的获奖论文、教学案例、反思等进行整理，制成教师成果集。同时，对学生的获奖作品和作业进行整理，制成学生作品集。两个种类的作品集，将做为语文学科重点建设的成果进行呈现。

总之，重点学科建设着力提高学科质量，是加强教师队伍建设，提高学校整体教学科研水平的重要措施。我们将全力进行重点学科建设工作，将工作落到实处。

第五篇：医院重点学科建设规划

医院重点学科建设规划

医院重点学科建设规划

一、重点学科建设的原则

随着市场经济的发展和医疗卫生事业的全面改革，医院面临着严峻的挑战。医院必须提高以技术含量为主的医疗服务质量，才能在激烈的竞争中得到巩固和发展。为了增强医院的优势、提高医院的竞争力，医院必须坚持“科技兴院”的方针，实施重点学科建设，运用先进的科学技术提高医疗水平。

二、重点学科建设的意义

临床学科是医院的基本组成单位，学科发展是医院发展的基础。重点学科是具有特色和优势的学科，重点学科建设就是要把其特色和优势加以充分发掘，并不断强化和延伸，为社会提供优

质的医疗服务。当前每所医院的各学科之间发展普遍存在不平衡的现象。由于学科的基础、发展背景的不同，其发展空间和发展前景也不同，在国内外的影响存在差异。这样，各学科的发展不可能是平衡的，同时由于医院的财力问题，致使医院在考虑学科建设时不能要求所有学科齐头并进，只能根据实际情况，依照“有所为，有所不为”的原则，选择部分学科作为重点来发展，而这些学科必须有较好的基础和活跃的学术氛围，在适当支持后能产生最大效应。因而，重点学科建设是培育和扶植医疗“精品”，创建“名牌”效应。重点学科建设是医院现代化建设的重要组成部分，是“科技兴院”的重要举措。实践证明，在以往的重点学科建设中，遵照上述原则，通过科学研究和人才培养，加快了学科的发展，发挥了很好的效应，促进了医院的整体发展。所以，重点学科建设是非常重要和必要的。

三、重点学科建设的现状

医院现有临床科室近30个，国务院津贴享受者3名，正高18名，副高57名，博士后2名，博士6名，硕士23名，博士 学位副高职称以上5人。医院开放床位590张，年门急诊量50万多人次，年出院病人万人次。年手术5000余。医院配备ct、dr、c臂光机、超声刀、电子胃镜、电子结肠镜、腹腔镜、心脏彩超、腹部彩超、血液透析仪、血滤机、心脏监护仪、高压氧舱等先进医疗设备，设有icu、ccu病房。

医院专科齐全，特色明显，临床各科均有独特优势和技术特长。传染科是上海市医学领先特色专科，学科带头人主任医师，运用白蛋白血浆置换治疗“难治性肝炎”成绩卓著，具有较高学术地位。

妇产科、心内科是徐汇区重点学科，妇产科年分娩婴儿多人次，运用微创技术进行妇科疾病的诊断、治疗，承担市科委、市卫生局多项课题；心内科专科主攻方向为各种类型心力衰竭的诊

断与治疗，特别擅长各种原因引起的顽固性心衰的诊治，同时开展各种心脏病的介入性诊治。

结直肠中心由原医院全国知名的教授领衔，该中心以诊治结直肠肿瘤为特色，在结直肠癌的综合治疗、低位直肠癌的保肛手术、肿瘤病人个体化治疗、肠造口护理和特殊伤口处理等方面已达到国际、国内先进水平；外科取人体软组织内金属异物是全国知名项目，达国内领先水平；骨科、神经外科、泌尿外科、耳鼻喉科为医院分部，由六院主任医师兼任相应科室主任，实现“二级医院的收费，三级医院的质量”；中医科是上海市综合性医院中的首批 “示范中医科”；消化内科开展胃镜、肠镜检查及内镜下各类消化道疑难疾病的诊断与治疗具有较强的综合实力；放射介入科在人体脏器与疾病三维立体影像成像及诊断方面处于国内领先水平，主编国内第一本该领域的专著。

科研攻关具有较好的研究基础。设

立独立的肝病实验室。近5年，共承担国家、市、区、集团、院级等课题近150项，其中国家自然基金课题 1项：消化内科“胰腺癌相关蛋白质的鉴定”。

市级课题9项经市科委专家组鉴定，达国内先进水平。重点学科建设的目标和内容

重点学科建设的目标是:通过投入，使学科的学术水平达到国内领先或国际先进水平，成为我国医学的中心。不同层次的医院学科建设目标是不同的，但都是为使之在整体或在某一专业技术方面成为本地区有特色、有影响或有竞争力的学科。重点学科建设的内容很丰富，但主要包括科学研究、人才培养及基地建设等。基地是科研的依托，人才在科研实践过程中培养，三者是紧密联系的。

科学研究 是学科建设的主要内容。医学重点学科的科研目的是明确疾病的发病机制和提高诊疗水平，最终解决临床问题。市重点学科是我市乃至我

国医学科研的主战场，我国医学科学发展的许多突破主要出自这些学科;也是开展先进医疗技术的前言阵地，国内的许多先进技术大多是从这里开始的。学科主攻方向的选择是保证学科建设成功的关键问题。主攻方向应根据学科原有的基础、现有的优势、当前发展趋势及最有可能的突破点等来选择，主攻方向要集中。一个学科不能有诸多突破口，必须从自身优势出发，选准“目标”，确保成效。

学科建设的关键人物 学科带头人乃是学科建设中不容忽视的首要因素。采用不同的方式使学科带头人具有高学历、渊博的学识水平、精湛的专业技术、良好的管理能力和高尚的医德。同时造就一支整体素质好、医德高、具有团结、拼搏精神和甘于奉献的技术队伍。学科建设好坏与带头人的作用关系密切，学科带头人的主要作用:①把握学科的发展方向，制定学科建设规划，确定学科建设目标和重大科研项目;②培养

接班人和建设学科技术骨干队伍;③疏通和开辟国内外学术交流和科技合作渠道;④通过各种渠道为学科建设筹措必要的经费;⑤把握全局，积极发挥重点学科建设效益的辐射作用。接班人的培养非常重要，这是学科保持持续发展的重要因素。实践已证明上述条件的必要性。

研究基地的重要性 狭义的研究基地是指科研实验室，这是市重点学科必备的条件。所有重点学科在实验室建设方面都投入了大量的经费，创造了良好的实验条件。广义的研究基地包括临床和社区，这些都是医学研究的实践基地。这是基层医院主要依托，市级医院也需要这些基地。

制度建设 通过学科建设，建立完善的管理制度。使学科建设达到科学化和规范化管理。重点学科建设的管理

重点学科建设的管理包括以下过程:立项:由学科申报，请专家评审而遴选出来。遴选指标包括学科带头人 知名

度、学科原有的学术地位及学科的梯队等。计划实施:这是重点学科建设的主要程序，学科在申报重点学科时必须制订详细和周密的建设计划，包括建设目标、研究计划、梯队建设、学术交流、预期成果及考核指标等。一旦立项，这些计划必须认真实施，只有全面完成计划，才能使学科建设达到预期目标。在计划实施过程中，单位应当予全力支持和严格监督，保证学科建设顺利进行。评估与考核:为了保证学科建设有成效，必须对学科建设进行评估与考核，评估与考核是对学科建设的推动与督促，也是对学科建设的成果给予肯定，并且可以指出不足加以纠正，有利于学科的发展。评估与考核可由相关领域的专家或管理专家进行，可分为中期及末期，末期考核即为验收，是对学科建设的最终评定，对科研、人才培养、成果转化等方面作出全面评价，以作为是否继续支持的科学依据。评估与考核要实事求是，坚持严谨的科学态度。管理中应注意的

问题:重点学科建设的成功与严格管理有密切的关系。为了保证学科建设能顺利进行，最终取得圆满的成果，在管理中应注意的问题:①要建立院-学科二级管理体系，设立学科建设委员会。医院主要协调建设中出现的有关问题并及时解决，医院为重点学科的人、财、物做好保障，给予倾斜政策，学科建设要建立健全管理制度，按章行事。管理体系要紧扣学科建设目标和考核指标运行。②发挥学科带头人作用。学科建设的成效与学科带头人的积极性和投入程度密切相关。学科带头人责、权、利要明确，使其在行使权力时意识到自己的责任，在履行职责时保证其应有的权利。③给学科充分的自主权。管理部门要明确学科建设目标和管理制度，但人员安排、经费使用及课程设置等应由学科自行安排，给予宽松的环境。④奖惩分明。对学科建设的评估和考核，对建设成效突出的学科给予一定的奖励，对没有达到建设目标的学科应责成整改或取消

重点学科资格。