第一篇：设计秋游方案

《设计秋游方案》教学设计

葛洲坝实验小学

穆家宜

教学内容：北师大版五年级上册数学好玩《设计秋游方案》

常态下的教学设计 《设计秋游方案》教学设计

一、创设情境，激趣导入

导入:同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？我们在出门前通常会有哪些准备？北京的小朋友他们准备去故宫和北海公园参观，他们不知道该如何去，做什么准备，想请同学们帮忙设计一套秋游方案。

板书课题：设计秋游方案

二、自主探究，解决问题 1.出示课本第94页情境图

想一想，设计方案前，要做哪些准备工作？

2.采取小组合作的方式来完成设计方案，5人一组。说一说，你们是怎样设计分工？（学生根据问题，小组合作交流，想策略）。各小组将要做的准备工作、分工与要求记录下来。

3.分小组收集相关材料和数据，并与同伴进行交流。引导学生收集数据：景点的信息：门票（成人和儿童的单价）、各种旅游车的信息。

4.各小组将数据收集整理，并设计出合理的秋游方案。全班交流设计的秋游方案，选出最合理的方案。

三、应用知识，拓展创新

1.全班交流设计方案，什么样的方案最合理？ 花费少，时间安排合理等。

2.讨论：在设计方案的过程中，都用到了哪些数学知识和方法？

3.选择其中一个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

4.完成教材第96页的“自我评价表”

四、总结新知，提炼升华 这节课你有什么收获？

现代课堂理念下的教学设计 《设计秋游方案》教学设计

一、创设情境，激趣导入新课 说一说你去过哪些旅游景点（要求说出时间、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此导入秋游活动。

学校如果准备以班级为单位组织一次秋游活动，你想去宜昌的哪个景点？ 昨天我们根据每位同学喜欢的景点或向往去的景点，将有相同意愿的同学分为了一组，并要求大对每个景点进行了信息收集与整理工作，哪位同学能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每个景点的信息，并说明你收集到的信息的来源。

二、新授导入，讨论设计要点

你能利用你所掌握的信息和小组的同学一起为班级设计一个秋游方案吗？（设计秋游方案）

你觉得在一份秋游方案中应该包含哪些项目呢？

根据学生的发言，尝试总结出一份活动方案包含的项目有：

景点信息、时间安排、活动过程、费用计算、安全措施等（板书）。学生也可以自己增加一些项目如路线图等。

三、分组活动，设计活动方案

小组讨论分工，每位同学选择自己最擅长的方面进行分工（选择一个小组谈一谈你们分工的理由）。以小组为单位，根据每个小组准备的景点资料来进行一份秋游方案的设计（每位同学写一个方案的某个项目，然后合并到一起粘贴在一张白纸上）。

四、活动展示，进行自我评价

展示每个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

（展示方式为投影展示，请每个小组成员上台由小组长带领成员进行讲解）可个别强调你的方案中哪些地方用到了数学知识。

同学们评价每个小组成活动方案，并给予评价。

五、全课小结。

运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，体会到了与同学合作学习的乐趣。

两次教学实践后的反思与综述

在参与本次现代化课堂教学实验中，我主动从以下几个面去进行实践，与传统的教学方法开展的对比教学。

1.树立现代教学观念，在五个“转变”和五个“加强”上下功夫 改善学习方式是课改的基本特征，是实施素质教育的攻坚。有效的学习方式离不开有效的教学方式。教学方式受到多种条件的制约，其中，教学观念尤为重要。即使同一教学目的，在不同的教学观念的指导下，所采取的教学方法也会各不相同。因此，改善教学方式，完善教学方式，只有教师树立现代教学观念，才能逐步实现五个“转变”和五个“加强”。

树立现代教学观念是：树立现代学生观、教师观，“以学生发展为本”是一切教学活动的出发点和归宿；学生是教学过程的主体，教师在教学过程中起主导作用，是学生学习的指导者，帮助者和促进者；树立“教学全程观”，关注学生在课堂教学前中后的学习过程，促使学生在日常学习中打下“学会创新”的基础；树立有效教学观，落实知识和技能、过程和方法、态度、情感和价值观三维课程目标。力求使每一堂课成为扎实、充实、丰实、平实、真实的好课，提高教学质量。

逐步实现的五个“转变”和五个“加强”是：转变重传授、轻探究体验的做法，加强学生自主探究、实践体验和合作交流与主动接受等多种学习方式综合应用的指导；转变重育“分”、轻育“人”的做法，加强学科德育渗透、民族精神和生命教育；转变重教师“教”轻学生“学”得的做法，加强学生的学习指导；转变重结果、轻过程的做法，加强过程和方法的教学；转变重统一、轻差异的做法，加强因材施教。2.改善学生学习方式，必须改善教师的教学方式

学习方式通常指人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究及解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式，是学习者持续一贯表现出来的学习策略、学习倾向、学习行为、和学习习惯的总和。改善学生学习方式，就是倡导以主动参与、自主探究、实践体验、合作和交流学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的教学过程，倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现教学方法的多样化，减轻学生过重的学业负担，提高教学质量。

教学是教师教与学生学双向互动交流活动。教学方式是教师教学方式与学生学习方式的总称。改善学生学习方式必须改善教师教学方式。这就要求教师不仅全面分析学生群体与个性喜欢的学习方式，而且要采取有效的教学策略、教学行为、教学方法乃至教学风格，创设有助学生新学习方式的条件和环境，逐步实现教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的和谐统一。于此，教师要精心组织教学内容，通过对教学内容的“问题化”组织、“操作化”组织、“结构化”组织，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的认知结构。要精心组织教学进程，创设教学环境，激发学生兴趣，以任务驱动学生学习。要精心研究教学策略，引导学生通过主动参与、建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习；要通过团队的组织，指导学生开展合作学习，培养学生良好的合作动机和个人责任，学会合作学习。要通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思学习过程，激励学生更有效地开展学习。

3.转变教师角色，和谐师生关系

素质教育与课改要求教师“充分发挥情感因素在教学中的作用，与学生建立平等合作的关系，确立学生在学习中的主体地位”，树立一种崭新的教育观念，重新认识自己的角色，转变教学中的地位，从“传道授业解惑”的角色、从“知识的搬运工”的角色、从居高临下的权威角色、转变成为学生学习的组织管理者、创造构建者、指导引路者、学习合作者、探究参与者、评价组织者。教师观念和教学方式的改变又影响和引导着学生学习方式的转变。教师是主导，学生是主体，优化教学手段、转变学习方式才能提高教学实效。实践表明转变教师角色，建立和谐师生关系是改善教学方式的关键。一切教学活动的设计、实施、检查、反馈都是为了教会学生自主学习，均以学生的发展成长为出发点。教师把学生看作一个独立的、平等的、有个性的学习的主体，尊重学生的人格，重视学生的思想，循循善诱，建立民主、平等、和谐的师生关系，营造和谐宽松的课堂氛围，开发学生潜能，培养学生良好的学习方式和学习习惯，让学生学会学习，和谐发展。

师生关系从“从属型”向“平等型”转化，教师与学生一起学习，和学生一起成长，与学生共同探究知识的形成，共同经历发展的生命历程。4.优化接受性学习，让研究性学习进入课堂

首先要充分认识到接受性学习是人类最重要的一种学习方式，它可以使学生超越时空限制，可以不需要事事亲身经历，通过语言符号系统接受前人或他人对人类经验科学分析归纳的成果，掌握知识、技能发展能力，促进发展。由于传统的高中课堂教学过于重视接受性学习，忽视研究性学习，往往造成学生“被动接受”，主体意识发育不良，实践能力和创新精神不足，自觉意识、责任意识、合作意识不强。因此，必须既要优化接受性学习，又要引进研究性学习。探索新的方式，让研究性学习进入课堂，必须强调六个优先，即：指导学生学法优先，质疑问难优先，实验探究优先，实践体验优先，培养创新意识和创新思维优先，发展综合能力优先。注重四个“引导”，即引导学生开发教材中研究性学习资源做课题，让小课题研究进入课堂；引导学生利用社会资源做课题，让学科教学生活化、社会化；引导学生开发自身兴趣、特长做课题，让学生潜能得到充分释放；引导学生联系多种学科课程做课题，让学生综合应用能力得到发展。研究性学习既是一种学习方式，也是一种教学方式，大力推进研究性学习，可以使学生通过资助参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，激发他们探索、创新的欲望。实践表明，研究性学习有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，提高发现和解决问题的能力。有利于培养学生收集、分析和利用信息的能力。研究性的学习是一个开放性的学习过程。在学习中，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。有利于学生学会分享和合作。合作的意识和能力，是现代人具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。有利于培养学生科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生通过认真、踏实地研究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。有利于培养学生对社会的责任心和使命感。

第二篇：教学设计《设计秋游方案》

《设计秋游方案》教学设计

西陵区葛实小 穆家宜

教学内容：北师大版五年级下册——数学好玩《设计秋游方案》第2课时 教学目标：

1.通过“设计秋游方案”的活动，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

2.经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力。

3.在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

教学重点：运用知识解决生活中的实际问题，设计一份合理的秋游方案。教学难点：设计一份完整合理的方案，积累数学活动的经验。教学准备：

教师：投影仪、宜昌景点PPT图片

学生：收集的你感兴趣或喜欢的宜昌的景点信息资料（包括景点简介、交通路程、门票价格等）。教学过程：

一、创设情境，激趣导入新课

说一说你去过哪些旅游景点（要求说出时间、人物、出行方式、看到了什么、有什么感受等）。由此导入秋游活动。

学校如果准备以班级为单位组织一次秋游活动，你想去宜昌的哪个景点？ 昨天我们根据每位同学喜欢的景点或向往去的景点，将有相同意愿的同学分为了一组，并要求大对每个景点进行了信息收集与整理工作，哪位同学能向大家展示一下你收集的信息。

展示你收集的每个景点的信息，并说明你收集到的信息的来源。

二、新授导入，讨论设计要点

你能利用你所掌握的信息和小组的同学一起为班级设计一个秋游方案吗？（设计秋游方案）

你觉得在一份秋游方案中应该包含哪些项目呢？

根据学生的发言，尝试总结出一份活动方案包含的项目有：

景点信息、时间安排、活动过程、费用计算、安全措施等（板书）。学生也可以自己增加一些项目如路线图等。

三、分组活动，设计活动方案

小组讨论分工，每位同学选择自己最擅长的方面进行分工（选择一个小组谈一谈你们分工的理由）。以小组为单位，根据每个小组准备的景点资料来进行一份秋游方案的设计（每位同学写一个方案的某个项目，然后合并到一起粘贴在一张白纸上）。

四、活动展示，进行自我评价

展示每个小组的设计方案，组织全班一起讨论方案的可行性，并对方案进行补充和修改。

（展示方式为投影展示，请每个小组成员上台由小组长带领成员进行讲解）可个别强调你的方案中哪些地方用到了数学知识。同学们评价每个小组成活动方案，并给予评价。

五、全课小结。

运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题，体会到了与同学合作学习的乐趣。

第三篇：《设计秋游方案》教案

《设计秋游方案》教案

教学目标：

1、通过社会调查。培养学生的人际交往能力。

2、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

3、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。重点难点：

1、通过数学实践活动，培养学生的参与意识和经济意识，提高学生的组织能力和实践能力。

2、让学生在活动中感受到数学与日常生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣，逐步学会用数学知识解决实际问题。教学准备：

课件、设计方案卡 教学过程：

一、导入新课

1、课前播放歌曲《郊游》，会唱的同学一起唱。

2、同学们，现在已经是秋天了，在这么好的天气里，你最想干些什么呢？（学生回答）

3、那我们一起去秋游好吗？

二、新授

1、在秋游前我们都要了解哪些相关的信息呢？学生自由谈谈。（板书：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

2、新桥幼儿园幼儿马上要去秋游了，在秋游前收集了一些相关的信息，让我们来看看都有哪些信息。（电脑出示，打字声引入，加深学生头脑中的信息）

3、我们看到了这些信息，从刚才我们讨论出的四个方面来分析。

4、首先我们来看人数，哪句话告诉了我们有关人数的信息。多少人？（板书：150人）

5、接下来看包车，哪句话有关包车信息？一共要包几辆车呢？（3辆）你怎么看出的？（150÷52 大约3辆）一共需要多少钱？哪句话告诉我们的？你怎么算出来的呢？（3×300=900（元））每人要花费多少钱呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花费多少钱？）150是什么呢？（实际去的人数）用共花费的钱去除以实际去的人数得出每人需要花费多少钱。

6、门票呢？哪几句相关信息？你们选哪种？（团体）为什么？（学生自由发言：满足30人以上，便宜等）每人多少钱？（2元）

7、最后是游玩项目及定价，我们来看一看。划船，每小时8元，4人一船。每人要多少钱？（2元）那如果你一个人去呢？一个人去乘一船，多少钱？（8元）你觉得怎样乘坐比较合算？乘快艇呢？你们怎么理解的？

8、看完这些相关的信息，我们来替新桥幼儿园幼儿来算一算。每人乘车和买门票一共要交多少元钱？（2+6=8（元））

9、用20元最多可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，回答问题。最多可以玩6个项目，正好20元。最少可以玩几个项目，是哪几个？同桌讨论，自由讨论。

10、如果你是新桥幼儿园幼儿，你准备向家长要多少钱？这些钱可以怎样安排？（小组讨论，学生自由发言）

11、刚才我们替新桥幼儿园幼儿做了秋游前的计划，现在我们再来看看他们都是从哪几个方面来了解相关的信息的？（电脑闪烁：人数、包车、门票、游玩项目及价格）

三、活动设计

1、通过刚才的学习，我们知道出去秋游要做一系列的准备工作。我们学校四年级的同学马上也要去樱桃沟去秋游了。我们也要在秋游前了解相关的信息。

2、我们在课前分小组了解了些信息，现在我们来汇总一下。

3、首先人数，多少人？（学生汇报，学生边说，边输入到电脑中，约350人）四年级师生共350人。

4、包车呢？学生了解，有大客车和中巴车两种。大客车最多可乘坐52人，每辆每天500元左右；中巴车最多可乘坐25人，每辆每天300元左右。你们选哪种？为什么？（学生自由发言）那么我们选择大客车。一共要包几辆车呢？（7辆）你怎么看出的？（350÷52 大约7辆）一共需要多少钱？你怎么算出来的呢？（7×500=3500（元））每人要花费多少钱呢？（3500÷350=10（元））

5、门票呢？（儿童（1.2米以上）：30元

成人：60元

团体（20人以上）：35元）哪组去了解的？有三种，你们选哪一种？为什么？（学生自由发言）

6、游玩项目呢？学生说一说都去了解了哪些游玩项目及价格。选择一些同学们喜欢玩的并适合同学们玩的，打在电脑上。

7、同学们真有办法，收集了这么多的资料，一切准备就绪了，下面就是你们制作设计方案表的时候了，这要小组合作完成，看看哪一组的设计方案最好。好，小组合作开始。

8、下面就该是欣赏你们精彩方案的时候了，哪一组想先上来。请2到3组上来自己分析小组制作的方案表。有值得表扬的就发苏州乐园的免费游玩项目的门票。

9、还有哪一组想上来的，我们下课之后再来研讨。

四、全课小结：通过今天的活动，你有什么感受和体会呢？

开展秋游活动必须定好地点、人数、核算好费用，在这次秋游之前制定的计划，我们可以看到在生活中存在着许许多多的数学问题，只要你认真仔细观察，你就能发现数学就在我们身边。

第四篇：设计秋游方案

《 6.4设计秋游方案》

学习目标：

1、通过活动感受日常生活与数学密切相关，逐步体验用数学知识解决实际问题。

2、通过活动培养学生的合作意识和经济意识，提高组织能力和实践能力。

学习重点：

设计一个合理的活动方案

学习难点：

怎样设计，既合理又经济。

学习过程：

（一）活动准备

1、我们秋游前，首先要做好活动方案。设计方案要考虑到哪些问题呢？要做哪些方面的准备？

2、你想采取怎样的方式设计活动方案？如果小组合作，你想怎样分工？

3、准备工作记录。

3、（二）经济预算

1、仔细研究表中内容，有哪些数学信息。

2、61名学生活动，请你做好预算。

3、请根据收集到的资料，设计一份秋游方案。

第五篇：设计秋游方案说课稿

《设计秋游方案》说课稿

太保中心学校

费永健

各位评委、各位老师：大家好!我是来自太保中心学校的费永健，今天说课的题目是《设计秋游方案》。下面我把对这节课的理解和认识从教材，教法，学法，教学过程等方面进行阐述。

一、说教材

《设计秋游方案》是北师大版五年级数学上册的内容，是一堂数学知识的综合实践课，以学生的实践为主旨，根据所学知识，设计秋游方案，积累活动经验，逐步提高学生的综合实践能力。

二、说学情

五年级的学生已经具有了一定的团队协作意识，每个人对外界事物都有强烈的好奇心。在学习中会遇到许多实际问题，但缺乏实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，因此可以利用综合实践课的机会让他们接触自然和社会，增加实践感受。同时培养学习兴趣，保持主动学习的态度。

三、说教学目标：

新课标里提到“要让学生体验从实际生活中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生的实际情况，我把本课时的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维角度整合后拟定为：

1、通过设计秋游方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据、处理数据的能力。

3、学会合理地评价活动过程和设计方案等，发展自我反思能力。

四、说教学重难点：

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。

教学重点：多角度地分析问题，找到解决问题的策略。

教学难点：依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题。

五、说教法

“将课堂真正还给学生，让课堂焕发出师生快乐与幸福的生命活力”，在教学活动中给学生营造独立自主的学习空间，让学生成为课堂的主体。本着这样的指导思想，根据学生实际和教材内容，我选用的主要教学方法是：

（一）创设情境法

先让学生欣赏千年瑶寨的风景图，唤起了学生的兴趣，再创设学校组织去千年瑶寨秋游引入新课，然后引发学生的思考：“如果你是一名导游，你该怎样设计这次秋游方案呢？”将学生引入问题情境，创造了广阔的思维空间，激起了自主探究的欲望。

（二）小组合作法

将学生分成若干小组，每个小组选出一位组长。由小组长对每项工作进行明确的分工。收集、整理资料，制定出出游方案，最后再由小组长对自己小组内成员的实践活动情况进行评价。通过这些实践活动使学生感受数学与生活的密切联系，并体会数学来源于生活又服务于生活的思想。

（三）启发式教学法

运用知识迁移的规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获取新知。

六、说学法

本节课的学法主要是自主探究法、合作交流法。

教法和学法是和谐统一的，相互联系，密不可分。教学中要注意发挥学生的主体地位，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索，使他们不仅学会，而且会学。学生通过小组合作的方式，自主探究设计出秋游方案，然后每个小组间进行交流，最后推选出最合理可行的方案。学生通过解决生活中的实际问题，从中发现与数学之间的联系。并通过同伴间的交流、讨论等多种方法制定出解决方案，他们从生活中抽象，在实践中体验，最后在讨论中明理，从而得出了最佳的方案。

七、说教学过程

为了能很好地化解重点、突破难点 达到预期的教学目标，我设计了三个教学环节，下面，我就从这三个环节一一进行阐述。

（一）创设情境、激发兴趣

教师利用多媒体请同学们欣赏千年瑶寨的风景图。利用我们身边优美的风景引入，吸引学生的眼球，教师再创设学校组织61名学生去千年瑶寨秋游的情境，然后引发学生的思考：“如果你是一名导游，你该怎样设计这次秋游方案呢？”

兴趣是最好的老师，是成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。创设情境引入引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

（二）、合作探究、解决问题 活动一：准备收集

1、准备工作

（1）景点门票每张多少钱？（2）每个景点需要游览多长时间？

（3）坐什么交通工具去，路上需要多长时间？

2、记录

（1）记录要做的准备工作（2）记录分工

教师合理分组，选定小组长。然后各小组由小组长组织讨论：出游前应该做好哪些准备工作？讨论后进行集体汇报、交流，相互补充，做好记录，并明确成员分工，分头收集资料，这让学生体会合作的力量，提高协作意识。

活动二：整理设计

1、收集并整理材料

2、计算费用

（1）交通

2辆空调大客车：460×2=920（元）3辆普通客车：220×3=660（元）4辆中巴车：170×4=680（元）

1辆空调大客车+1辆中巴车：460+170=630（元）

920>680>660>630，所以乘坐1辆空调大客车+1辆中巴车最便宜。

（2）门票

千年瑶寨： 61×35=2135（元）

（3）节目表演时间：（4）游玩路线：

3、根据收集和整理的数据，设计方案

学生对收集到的资料进行整合计算，小组内进行梳理，通过计算对比得出最佳的出游方案。并客观的填写“秋游方案”活动记录单。本环节，通过动手实践、数学计算使学生体会到了数学与生活的密切联系，同时明白了学习数学的价值。

活动三：交流展示

各小组交流展示自己的方案，从中推选出最佳的出行方案。

三个活动，学生通过小组内收集、分析、整理数据，最终制定出最佳的出行方案。让学生充分体验了由生活中抽象出数学知识，再实践于生活的过程，使学生深刻体会到数学与生活的密切联系。这样使学生经历了一个抽象、整理、补充的过程。这一教学大大强化了学生的主体意识，更重要的是让学生在合作探究的过程中，多角度地分析问题，找到解决问题的最佳策略。培养学生依据实际情况，灵活地应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

（三）、活动评价、课堂总结

（1）每位小组成员，根据自己在本次活动中的表现，客观的进行评价（请把每项后面的☆涂上颜色，涂满5个为最好）：（2）每个小组长根据自己对本小组成员在活动中的表现，定量的打分。（3）根据分数评选出最合格的导游。

由于学生个体之间存在着差异，他们的动手能力、发展需求也是不同的。通过定性和定量的评价，使学生清楚认识了自己，为以后有目的的充实自己提供了保障。

教师总结：设计出游方案时，用到了很多数学知识，通过实践可知在设计出游方案时要根据交通情况，尽量避开上下班高峰期；根据景点的开放时间定好出发时间；安全事项要具体。

八、作业布置

九、教学反思

综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的课程。本节课学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，提高了学生的创新精神和实践能力！它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。

现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学，经历数学，体验数学才是学生学习数学的最佳方式。

我的说课到此结束，请各位专家老师批评指正！