第一篇：调概

公路工程调整概算管理办法

（征求意见稿）

第一条 为加强公路工程建设管理，规范调整概算行为，根据《中华人民共和国公路法》及《公路工程设计变更管理办法》(交通部令202_年第5号)等相关法律法规，制定本办法。

第二条 本办法适用于由交通运输部批准初步设计(一阶段施工图设计)的新建、改(扩)建公路工程的调整概算(预算)的管理。其他公路工程的调整概算，可参照执行。

第三条 本办法所称调整概算，是指自公路工程初步设计批准之日起至竣工验收正式交付使用之日止，对已批准的初步设计概算进行调整的行为。

第四条 各级交通主管部门应当加强对公路工程调整概算的监督管理。项目法人应严格执行交通主管部门对设计文件的批复，并承担建设项目投资费用控制的责任。

第五条 批准概算是建设项目投资的最高限额，应严格控制。批准概算一般不予调整，确需调整的，一个项目原则上调整一次。

第六条 由于下列原因之一造成项目费用变化的，可申请对批准的初步设计概算进行调整。

（一）因国家政策调整引起费用变化的；

（二）因物价变动引起费用变化的；

（三）因不可抗力因素等引起费用变化的；

（四）因设计变更等原因所引起费用变化的；

（五）其他原因引起费用变化的。第七条 既发生重大设计变更，又发生调整概算的项目，按重大设计变更管理程序办理，可同时进行调整概算。

第八条 公路工程调整概算应具备以下条件:

（一）重大、较大设计变更按《公路工程设计变更管理办法》有关规定进行了审批，一般设计变更程序完备；

（二）对已经完成的工程量、工作量，原则上经过省级审计部门同步审计，并对审计中发现问题进行了整改。

第九条 调整概算实行审批制。省级交通主管部门对调整概算进行预审，交通运输部负责审批。由于第六条

（四）使得项目概算超出可行性研究报告批复静态投资额10%的，原则上应征得原可行性研究报告审批部门的同意。

第十条 公路工程调整概算按以下程序进行：

（一）项目法人向省级交通主管部门提出调整概算申请及调整概算文件；

（二）省级交通主管部门对调整概算文件进行预审，提出预审意见；

（三）项目法人根据预审意见，对调整概算文件进行修改完善；

（四）省级交通主管部门将预审意见及修改后的调整概算文件报交通运输部。

（五）交通运输部对调整概算进行审批。

第十一条 调整概算文件由项目法人负责编制。申请调整概算应提供完整、真实的调整概算文件及相关资料，调整概算的项目应与原批复概算的项目相对应，具体编制要求及调整概算表格样式见附件。

第十二条 按照本办法规定经审查批准的调整概算费用总额，作为项目竣工决算的依据；调整概算未获批准的项目，仍以原批准概算作为竣工决算的依据。

第十三条

附件：1.调整概算编制要求及调整概算表格式(1996版)

2.调整概算编制要求及调整概算表格式(202_版)

本办法自202_年6月1日起施行。

第二篇：温州市水利工程建设项目设计变更调概

温州市水利工程建设项目设计变更

及投资概算调整指导意见

一、总 则

第一条 为加强我市水利工程建设项目管理，确保工程设计质量和施工质量，规范设计变更和概算调整行为，管好用好水利建设资金，合理控制工程投资，充分发挥投资效益，根据国务院《建设工程勘察设计管理条例》、《关于加强公益性水利工程建设管理的若干意见》和水利部《水利工程设计变更管理暂行办法》、《水利基本建设投资计划管理暂行办法》等法律法规、规范性文件，以及浙江省《水利水电工程建设工程调整概算管理办法》和《水利水电工程设计概（预）算编制规定》相关规定，结合我市水利工程建设实际情况，制定本指导意见。

第二条 本指导意见适用于温州市、市级功能区和县（市、区）审批的新建、续建、改建、加固等水利工程。

第三条 本指导意见所指设计变更是自工程初步设计批准之日起至工程竣工验收交付使用之日止，对已批准的初步设计进行的修改活动。

第四条 本指导意见所指投资概算调整是因国家政策调整、物价变化、工期变化、设计变更和不可抗力等原因，并符合合同管理相关规定，工程概算投资在初设审批投资概算基础上进行的调整。

二、设计变更划分和文件编制

第五条 工程设计变更分为重大设计变更和一般设计变更。重大设计变更是指工程建设过程中，工程的建设规模、设计标准、总体布局、布置方案、主要建筑物结构型式、重要机电金结设备、重大技术问题的处理措施、施工组织设计等方面发生变化，对工程的质量、安全、工期、投资、效益产生重大影响的设计变更。其他设计变更为一般设计变更。第六条 以下设计内容发生变化而引起的工程设计变更为重大设计变更：

（一）工程规模、建筑物等级及设计标准

1、水库库容、特征水位的变化；引（供）水工程的供水范围、供水量、输水流量、关键节点控制水位的变化；电（泵）站装机容量的变化；灌溉或排涝范围与面积的变化；河道及堤防工程治理范围、水位等的变化；

2、工程等别、主要建筑物级别、抗震设计烈度、洪水标准、排涝标准、挡潮标准的变化。

（二）总体布局、工程布置及主要建筑物

1、总体布局、主要建设内容，主要建筑物场址、坝线、骨干渠（管）线、堤线的变化；

2、工程布置、主要建筑物结构型式、主要控制尺寸（高程）的变化；

3、主要水工建筑物基础处理方案、消能防冲方案的变化；

4、主要水工建筑物地下洞室支护型式或布置方案的变化。

（三）机电及金属结构

1、电站或大中型泵站、水闸工程的主要水力机械设备型式和数量的变化；

2、电站或大中型泵站、水闸工程的接入电力系统方式、电气主接线和输配电方式及主要设备型式的变化；

3、主要金属结构设备及布置方案的变化。

（四）施工组织设计

水利枢纽工程的施工导流方案的变化。

第七条 对工程质量、安全、工期、投资、效益影响较小的局部工程设计方案、建筑物结构型式、设备型式、工程内容和工程量等方面的变化为一般设计变更。水利枢纽工程中次要建筑基础处理方案变化、布置及结构型式变化，附属建设内容变化，一般机电设备及金属结构设计变化；堤防和河道治理工程的局部线路、灌区和引调水工程中非骨干工程的局部线路调整或者局部基础处理方案变化，次要建筑物布置及结构型式变化，小型泵站、水闸机电及金属结构设计变化等，可视为一般设计变更。

第八条 涉及工程开发任务变化和工程规模、设计标准、总体布局等方面较大变化的设计变更，应征得可行性研究报告批复部门的同意。

第九条 项目法人、施工单位、监理单位不得擅自修改建设工程设计文件。根据建设过程中出现的问题，设计、施工、监理等单位可以向项目法人提出变更设计建议。项目法人应当对变更设计建议及理由进行评估，必要时，可以组织勘察设计单位、施工单位、监理单位及有关专家对变更设计建议进行技术、经济论证。

第十条 工程勘察、设计文件的变更，应委托原勘察、设计单位进行。经原勘察、设计单位书面同意，项目法人也可委托其他具有相应资质的勘察、设计单位进行修改。修改单位对修改的勘察、设计文件承担相应责任。第十一条 重大设计变更文件的深度应当满足初步设计阶段技术标准的要求，有条件的可按施工图设计阶段的设计深度进行编制，主要内容应包括：

（一）工程概况，设计变更发生的缘由，设计变更的依据，设计变更的项目或内容，因变更带来的建设项目总体或部分影响分析（包括规模、安全、工期、工程量、生态环境、社会稳定、投资效益等方面），设计变更方案及技术经济比较（特别是与原设计方案进行技术经济比较），因设计变更而引起投资增加的额度及资金来源，与设计变更相关的基础及试验资料，项目原批复文件。

（二）设计变更的勘察设计图纸及原设计相应图纸。

（三）工程量、投资变化对照清单和分项概算文件。

一般设计变更文件的编制内容，项目法人可参照以上内容研究确定。

三、投资概算调整范围和文件编制

第十二条 项目实施过程中，因设计变更、主要材料和设备价格上浮超出预备费幅度，发生不可抗力的自然灾害，国家政策重大调整和投资主体方面的原因延长建设期等，造成工程投资概算超过10%以上或调整金额超过500万以上的，应当编制概算调整。

第十三条 工程需进行概算调整时应及时向初设审批部门报备，当完成工程量60%以上时，项目法人可向初设审批部门提出调概要求，并申述调概理由，经同意后再进行投资概算调整编制工作。

第十四条 投资概算调整原则上由该工程初步设计概算编制单位进行编制，因特殊原因需要由其他具备相应资质的单位进行调整概算编制工作的，项目法人应说明理由并经项目审查部门同意。

第十五条 水利工程投资概算调整文件的编制应当符合现行水利工程造价管理的有关规定要求。

第十六条 水利工程投资概算调整文件的主要内容应包括：工程概况、投资概算调整的缘由和依据、概算调整的项目及数量、结论等投资概算调整说明和投资概算调整计算表，以及国家政策调整文件、水利工程建设有关合同、设计变更审批文件、概算调整增加投资的资金筹措方案等相关附件。

四、设计变更及概算调整的审批 第十七条 重大设计变更文件，由项目法人按原报审程序报原初步设计审批部门（或其委托的原初设审查部门）审批。未经审查批准的重大设计变更不得组织实施。一般设计变更由项目法人组织审查同意后实施，必要时报项目主管部门核备、审批。第十八条 特殊情况重大设计变更的处理

（一）对需要进行紧急抢险的工程设计变更，项目法人可先组织进行紧急抢险处理，同时通报项目主管部门，并按照本指导意见办理设计变更审批手续，同时附上紧急抢险和施工的影像资料说明。

（二）若工程不能停止施工，或不继续施工会造成安全事故或重大质量事故的，经项目法人、监理单位同意并签字认可后即可施工，但项目法人应将情况及时报告项目主管部门备案，同时按照本指导意见办理设计变更审批手续。

第十九条 项目法人要严格按照已批准的概算控制工程投资，确需进行概算调整的必须按原初设概算审批程序上报审批。

五、监督与管理

第二十条 水行政主管部门负责水利工程设计变更监督管理。因项目建设有关单位的过失引起工程设计变更并造成损失的，有关单位应当承担相应责任。

第二十一条 项目竣工验收时应全面检查竣工项目是否符合批准的设计文件要求。项目法人在竣工验收文件中应客观、全面反映工程重大设计变更和投资概算调整情况，未经批准的设计变更文件不得作为竣工验收的依据。对重大设计变更未按规定程序审批而擅自处理的建设项目不予验收。

第二十二条 发生设计变更的项目，原承包人资质仍符合国家有关规定的，可不再进行招标，否则必须另行招标。

第二十三条 项目法人有以下行为之一的，水行政主管部门应当责令改正，并依法追究有关单位和人员责任：

1、不按照规定权限、条件和程序审查、报批工程设计变更文件的；

2、将工程设计变更肢解规避审批的；

3、未经审批，擅自实施设计变更的。

第二十四条 项目法人、施工单位不按批准的设计变更报告实施的，水行政主管部门应当责令改正；造成建设工程质量不符合规定质量标准的，负责返工并对因此造成的后果承担责任。第二十五条 经批准调整的概算作为项目竣工决算的依据；概算调整未获批准的项目，竣工决算以原批准概算为依据。

六、附 则

第二十六条 病险水库除险加固工程执行《浙江省病险水库除险加固工程重大设计变更管理办法》，海涂围垦工程执行《浙江省滩涂围垦工程重大设计变更管理操作指南（试行）》。

第三篇：皂市水库调概何时到位

皂市水库调概何时到位

距湖南省石门县城西北方15公里处建有一皂市水库。该水库从1958年开始拟建到202_年建成蓄水，经历了近50年，4万余库区人民也就饱受了修建水库近半个世纪筹备工作的灾难之苦。

一、雷声大，雨点小，政府行为，四万余库区人民饱受长期抑制的移民搬迁之苦

上世纪五十年代末，前苏联专家前来皂市水库淹没区进行勘察和探测，立下千辛万苦的数据，可因后来和前苏联关系的恶化，随着专家的撤走，那时皂市水库的修建也就不了了之。所以水库淹没区很多的公益建设也就停顿下来，库区人民为响应政府的号召，建房修缮等诸多庭院建设也随限制被迫停止。直至九十年代初，长江委勘测队来水库淹没区重新进行勘测时，库区人民似乎看到了一丝曙光。但在长达十多年的等待中，政府曾明文规定，库区人民新建房屋的一律不批，没有批准修建的房屋一律不进行补偿。就连结婚生子重组家庭急需翻修扩建自己房屋的也不行，几代人挤在不足百平方米的瓦房里。可以说库区人民在202_年移民时的实物补偿几乎就是十多年前九十年代初的房屋等固定资产和柑橘果园的总数。库区移民在移民前75%住的是土木结构房，2%住的是木结构房，15%住的是砖木结构房，8%住的才是砖混结构房。补偿标准又数全国移民补偿最低之一，最高砖混结构房补偿标准是294元/m2，最低土木结构房才160元/m2；柑橘园实物补偿标准是均价1750元/亩，按当时移民政策，柑橘等果园应当补偿当年产量产值的三到五倍，可实际上柑橘园实物的补偿就连当年产值的一倍都没有补偿到位。所以移民中实物补偿多的也就是十万余元（还包括柑橘果园等），最少的才万余元，移民前人均住房不足15平方米的大有人在（可向当地移民局核实）。

二、皂市水库移民补偿过低，移民搬迁后，建材人工工资迅速上涨，处于火热之中的移民再次面临着生活拮据与挑战，这与政府提出的口号相违背 皂市水库移民补偿是按照1998年当时当地的生活标准进行补偿的，因诸多原因在那年没有进行移民搬迁，直到202_的10月才开始正式移民。由于人民的生活水平不断提高，建材和人工工资不断上涨，补偿的标准又没有进行适时调整，所以移民户用移民实物补偿款修建安置房屋后还稍有结余的仅占8%（在库区有两套以上房产、房产面积超大或在库区有房产，人在外地工作的）；移民户实物补偿款不足须取用自己积蓄才能完成安置建房的约占40%；移民户实物补偿款不足以建新房，而自己又没有存款，只得借钱来完成移民安置建房的约占30%；移民户实物补偿款少，自己没有太多的积蓄，又不想借钱欠债来建新房，所以就在安置区花几千到几万元不等，买几间适合自己家人入住的平房或陈旧楼房的约占20%；还有部分移民户实物补偿款很少，自己没有积蓄，移民前就欠有债，更借不到钱来建新房，在安置区又买不到合适的住房，于是自己亲手建新房，移民补偿款花完了，就出去打工挣钱，然后回来又接着再建，打工款用完了再出去挣，然后再回来接着建，这样移民安置过去五年多了，到现在有十来户还没建好安置房的约占2%（如照片所示）。

曾在移民前，政府提出：“移得出，稳得住，逐步能致富。”移民们为支援国家的建设，在补偿如此低的情况下还是牺牲自我，舍小家为大家，带着几分无奈和希望离开了原有的家园。移民是移出来了，但是移民安置后的现状不容乐观，庭院经济和个人情绪不是很稳，移民安置建房到现在还没有完成的和为建房还有欠款未偿还的，这根本就谈不上怎样去致富了。现在安置后的移民就像嗷嗷待哺的婴儿，他们迫切希望国家和有关部门对皂市水库移民补偿标准适当进行调整，并尽快实施到位；以及当地政府对移民营造一个良好的安置环境来支持移民的各项建设，鼓励移民致富。

三、皂市水库南岸大山因水库蓄满水后，裂开几十米长一米多宽的口子，这将威胁着水库南岸曾淹田不淹房未移民的二十多家百余农民生命财产的安全

皂市镇原天鹅山村是皂市水库的半淹半移村，座落在水库的南岸。自水库建成蓄水后，在半山腰顺山脉裂开几十米长一米多宽的口子，这随时都有可能造成山体滑坡，时刻威胁着山下因皂市水库淹田不淹房未移民的二十多户一百多人生命财产的安全（如照片所示）。当地政府就这个情况专题向长江委及上级部门反映过，得到的回复是在皂市水库调概中解决。

四、调概何时能到位

三峡移民属赔偿移民，而皂市水库移民属补偿移民，补偿与赔偿自然是无法比拟的。可广西的百色水库移民是属补偿移民，当时的移民实物补偿标准比皂市水库的补偿标准还要高，后因物价和人工工资上涨，国家和广西省政府对百色水库约35%地进行调概补偿，及时地解决了移民的后顾之忧。皂市水库所在地的政府在202_年就已经向国家和有关部门申请过调概，可至今没有得到任何结果。同是中国公民，同是水库移民，为什么差别会这么大？皂市水库调概不会让安置后的移民和在库区急需移民搬迁的村民再等上五十余年吧？！

翘首以待的四万移民（是移民的就转）

第四篇：摇船调

《摇船调》教案

行知小学

戴梦岚

教学目标：

1、通过本堂课使学生用优美，圆润的声音演唱歌曲，并能够进行歌词的创编。

2、通过表演《摇船调》，了解一问一答的对歌形式，感受童年生活的乐趣。

3、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复记号。激发学生的爱国主义意识。教学重难点：

1、附点节奏。

2、一字多音。

教具准备：课件

钢琴

快板 教学过程：

一、组织教学

1）师生问好

2）播放《吉祥三宝》歌曲，感受一问一答形式（教师与学生课前交流）

二、猜谜导入，创设情境

1、师：欣赏完了一首好听的歌曲,我们要开始今天的音乐课了,首先我们来一个特别的活动—猜谜！（课件出示谜语，教师有节奏的念谜面，让学生提前感受节奏）

2、学生猜谜语，激发学生兴趣。

3、验证：出示船的图片。

师:呀，你可真会猜，一猜就对了！(课件出示)

4、师：那你会摇船吗？（请个别学生做，全体学生一起学一学）师：你观察得真仔细！真棒！①教师节奏做划船动作

师：我们选一个最优美的动作跟着戴老师的节奏来做一做！（学生起立摇）师：加把劲呀！（引导有力度，两个八拍）

②师：小朋友们划得真美啊，可戴老师还会边划边唱呢，你听我唱了些什么？（学生说，师表扬：你的小耳朵真灵！）课件出示唱的歌词！师：就请你先听一听它的旋律！（跟琴学唱）

师：那刚才戴老师唱得哪个地方吸引你？为什么？（学生交流）

师：你猜猜看戴老师刚才是看到了什么这么高兴？（美丽的风景，打招呼等）是呀河面上来来往往的船只很多，穿上的人在跟戴老师打招呼，我也在跟她们打招呼。那你能不能也用这样的情绪来唱一唱呢？（学生模唱）

师：那你帮戴老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢？（引导演唱的力度和情绪，边唱边表演）

师：是呀，让我们用比较强的力度来唱一唱。

5、师：我发现小朋友么个个都是划船高手呢！那让我们一起坐上小船，去欣赏美丽的风景吧！（师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化，出示摇船视频及台湾风景图，跟着歌曲伴奏，整体感知歌曲情绪。其中第二段站起来律动）

三、表演歌曲《摇船调》

1、初听歌曲，感受旋律

师：小船划呀划，划到了宝岛台湾，刚才我们一路欣赏的美丽风景（日月潭、阿里山、阳明山、溪头课件）都是属于我们宝岛台湾，那今天我们要来学的歌曲就是台湾民谣《摇船调》。（揭示课题）

师：谁来猜一猜什么叫摇船调？（小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调）(夸奖:呀,你可真会动脑筋！)师：想不想听戴老师先来唱一唱呢？但我有一个要求，请小朋友们竖起你们的小耳朵仔细听歌曲唱了些什么？（师范唱，边唱边表演，学生静静得聆听）师：你听到了什么？（不出示歌词，学生交流：5个左右）师：谁的小耳朵更灵？谁还听到了不同的？谁的聆听能力更强？（夸奖语：你的小耳朵真灵！你真会聆听！你听得真仔细！）师：那我们来看看她们还唱了些什么？（出示课件歌词）

2、再次聆听，感受歌曲演唱形式

1）师：请小朋友们自由地大声地读一读歌词，并想一想从歌词当中你发现这首曲子在演唱形式上有什么特点？（先问后答）2）师生节奏互动： 师：你可真聪明！这首歌曲就是先问后答的形式，有问有答的歌曲也可以叫对歌，那这样的歌曲你有没有听过？（课前歌曲《吉祥三宝》也是问答形式的，）是呀，但是它跟这首歌也有点不一样，它是一问一答的。而我们这首是先问后答，现在我们就改变一下形式，采用一问一答的形式跟着戴老师的节奏我问你们答！① 问生答（师拍手有节奏地念，生模仿）（夸奖：你们的节奏感真强！）② 女互问巩固节奏（一组即可，师可用夹板伴奏）

师：接下来我们就采用先问后答的形式分组问答。我来分一下工，哪两组问？哪两组答？（激发学生兴趣）

（若节奏错误：师：停一下，我觉得有点问题了，谁能把这一句正确得有节奏地来念一念呢？夸奖：你们的节奏感真强！）

3、复听歌曲，解决难点

1）师：那我们就邀请台湾小朋友来唱，我们来表演。你可以跟着戴老师也可以自己创编几个更优美的动作表演。

2）师：那小朋友你们会唱吗？跟着琴声轻轻地来唱一唱。（强调“轻轻”）3）解决难点：(出示课件)①师：咦？小朋友们我们一起来比较一下这两个结尾一样吗？（不一样）分别来唱一唱（跟琴唱）你发现第二个结尾这时候小船怎么样了？你把这种感觉来唱一唱。（引导延长感觉小船远去）

知识点讲解：所以第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，这个记号我们叫它：反复跳跃记号（课件出示）②师：你还觉得哪些地方比较难或者要提醒小朋友们的呢？ 什么 圆圆 在 河 边 ？（注意一字多音）

师：你发现第二个圆唱了几个音？像这样一个字唱多个音的我们叫做一字多音。什么 圆圆 在 眼 前

哪？（“前”和“哪”一拍）跟琴模唱。(出示课件)

③衬词的唱法：就像小船开始划了，稍微有点力，前半句用巧力唱，后半句用连贯的声音

4）师：下面请小朋友跟着琴声用自己最美的声音来唱一唱！师：谁还记得划船的时候要怎样？（比较强的力度）那你在唱的时候可要加强力度了。那前面的部分要用怎样的情绪来唱呢？（引导：前面部分优美，后面比较有力）

4、完整的跟着琴声自问自答来一遍。（机动）

5、分组有感情的演唱

师：我来分一下工：哪两组问？哪两组答？划船的时候我们一起来。

四、创编歌词：

1、谜底创编：

1）师：小朋友们表演的真好，今天戴老师请我们的小朋友来做一个“小小作词家”，想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗？想好了吗？那就让我们一起坐上小船对歌喽，戴老师一边划一边问，小船停在谁的边上谁就来回答，准备好了吗？（节奏律动，引导小朋友创编歌词并直接演唱出来，教师可用“啦”哼唱为学生找准旋律及节奏）

2、谜面创编：

1）师：经过刚才的小测试，我发现每位小朋友都能成为了不起的作词家，接下来我们就用不同的谜语来创编不同的歌词，以四人小组为单位以弯弯为主题来创编歌词。（出示课件及旋律，四人一张纸创作）2）创作交流，直接唱（一、二组）3）评一评：用屏幕展示，男问女答。出示：什么 弯弯

在呀在半天哟？

什么 弯弯

在河边？

什么 弯弯

街呀街上卖呀？

什么 弯弯

在眼前？（学生创编答案）

五、教师小结：

师：今天这节音乐课有意思吗？哪些地方？是呀，今天我们一起学会了这首好听的台湾民谣《摇船调》，知道它是一首先问后答对歌形式的歌曲，像这种形式的歌曲我们以后还会学到，像云南民歌《猜调》。我们说音乐源于生活，希望小朋友们在平时生活中多用小耳朵去聆听，用心灵去感受音乐。

六、在《摇船调》的歌声中下课。师：最后让我们划着小船唱着歌儿出发咯！

第五篇：摇船调

《摇船调》教案

教学目标：

1、通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点。

2、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号。

3、能用优美的声音演唱歌曲。

4、通过学习这首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、组织教学

二、新课导入

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师出个谜语来考考你们，看谁猜得又快又准确。听好了哟！（谜面：有时象个圆盘，有时象把镰刀，有时挂在山腰，有时挂在树梢。）谁知道这是什么？ 生：月亮。

师：咱们班的真聪明，很快就猜出来了。看样子同学们还都挺喜欢猜谜语的。那这节课我们就一起来学习一首关于谜语的歌曲。

三、歌曲教学

1、初听歌曲

师：先让我们来听一听，在听的过程中，请大家想一想，你都听到了什么？又看到了什么呢？（播放音乐）谁来说一说？

同学们听的很认真，看的也很仔细，像用这种一问一答的形式来演唱的歌曲，我们把它叫做对歌。今天我们学习的摇船调就是一首对歌。（出示课题）

2、按节奏念歌词（出示画面，师拍手念）师：下面老师把这首歌曲唱一遍，但老师只唱问句部分，请同学们看着课本上的画面自己找答案。（师弹琴演唱）

你们都找到答案了吗？谁来说一说。（师问生答）

1）什么圆圆在呀在半天哟 2）什么圆圆在河边 3）什么圆圆街呀街上卖呀 4）什么圆圆在眼前

我们来看看，大家都猜的对吗？请听老师的伴奏，让我们一起把谜底部分的歌词轻轻地读出来。

同学们真聪明，猜的很正确。让我们再来读一读。（齐读、问答式等不同的形式读）

3、歌曲教唱

A、师：请大家观察一下乐谱，看看乐谱中有哪些符号是我们没有学过的？哪个同学来说说？看谁观察的最仔细。

让我们来听一听范唱，看他们唱到这些符号的时候是怎样处理的。（放音乐）

同学们，你们都会处理这些符号了吗？

B、师：好，那下面咱们就一起来唱唱曲谱。（师弹琴带唱）

你们跟着琴试着自己唱一唱。

C、师：让我们带着歌词来唱一唱。（在教唱过程中可对一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示。在唱会后用不同形式进行演唱。）

4、律动，用身体动作感受音乐。师：同学们都会唱这首歌曲了吗？

我们刚才学的这首歌曲叫什么名字呀？

《摇船调》是一首船歌，它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲，具有悠扬漂动的感觉，这就是船歌的特点。刘老师想问问大家，谁划过船呀？请同学到前面来模仿一下。{提示撑船用力要大，划船用力要小、动作要舒缓，优美些} 你们都是这样划的吗？下面就让我们一起坐上心中的小船，想象自己在美丽平静地水面上荡起浆，轻轻地划起船。{放音乐边唱边表演。形式可多样化}

5、歌曲处理

师：同学们表演的真好，好象把老师真的带到了美丽的水乡。《摇船调》还是一首台湾民谣，表现的是台湾人民边摇船边唱歌的音乐形象。台湾是我国的神圣领土，是祖**亲不可分割的一部分，台湾由八十多个岛屿组成，是我国的第一大岛，它与福建省隔海相望。同学们你们对台湾还了解多少呢？谁来说说。

同学们了解的还真多呀！刘老师也给大家准备了一些关于台湾的资料，让我们一起来看一看。（出示图片）

同学们都了解了台湾岛。在我们今天学的歌曲中反复的提到了两个字，是什么呢？（圆圆）那这两个字还有别的什么意思呢？

说的真好，其实圆圆也就寓意着台湾人民和我们能够早日团圆，让我们用优美地歌声来祝福台湾人民早日回到祖**亲的怀抱。让我们一起祝福吧！（放音乐，有感情地演唱歌曲。）

三、全课结束。

摇船调

一、组织教学，师生问好。

二、活动过程

1、猜谜，用动作感受旋律。两头尖尖像月牙，河上行走就靠它。

（船）

（1）请生模仿划船动作。

前后划，左右划。（2）跟旋律表演划船。旋律不同，姿势不同。

2、聆听歌曲，揭示课题。

（1）听歌曲，问：听听小朋友他们边划船边在干什么呢？

对歌，歌词猜谜。

（2）对歌：一问一答式的演唱方式。

（3）介绍歌曲：是一首台湾民歌，是台湾小朋友非常喜欢的一首歌曲，边唱歌边猜谜的快乐心情。

3、寻找答案，对答歌词。

（1）师唱问：生在画面中找出答案。

课件录入： 1=F 4/4

X X X X | X X X X X X 0 || 什 么 圆 圆 | 在呀 在半 天 哟? ||

X X X X | X X X ﹒ 0 || 什 么 圆 圆 | 在 河 边?

X X X X | X X X X X X || 什 么 圆 圆 | 街呀 街上 卖 呀? ||

X X X X | X X X X || 什 么 圆 圆 | 在 眼 前 哪? ||

师用小响板敲节奏问，生有节奏的对答。（2）再次聆听歌曲，试着在心里唱一唱。

4、学唱歌曲，师生对唱。

（1）钢琴伴奏，师生用对唱形式学唱。

5、难点学唱。（1）“嗨呀啰的”

重复的串词中听到了什么？怎么唱？

要求：轻巧、巧立。4/4拍：强、弱、次强、弱

生唱一唱（2）

这一句串词有什么不一样？

要求：流畅、连贯

生唱一唱。（2）比一比

1=F

A：歌曲中这两句有什么不同？ B：唱一唱，感受不同的旋律。

6、演唱，对歌表演。（1）跟琴完整地演唱。

（2）表演，男女生交替问答演唱，并表演划船动作。

7、乐器伴奏 碰铃、串铃 碰铃：X–––|| 串铃：X 0 X 0||(1)请几位生尝试伴奏，其余生用拍手或响舌，边演唱边伴奏。

(2)小结：对歌是少数民族常见的演唱形式，走进少数民族，都能听到他们悠扬婉转的歌声，在喜庆的日子，节假日山间劳动生活中用对歌的形式，以歌当话，相互问答。

8、欣赏 对歌视频

问：对歌歌词的内容有什么特点？学生试举一二

9、创编对歌歌词，并用创新歌词对唱表演。

三、课堂结束，下课。

《摇船调》教案设计

邯郸市丛台区曙光小学 张红敏

教材选自：小学人音版教材第六册第五单元《童趣》 教材分析：

这是一首流行在台湾的汉族人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用４/４拍，五声宫调式，音域在九度以内，旋律流畅、优美。歌曲加入了３小节的衬词和１小节重复句，更增强了歌曲浓郁的民歌风格，节奏明快、紧凑，体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。教学目标：

1、学会演唱歌曲《摇船调》，初步体会问答式歌曲的特点，感受音乐柔和美好的意境；

2、了解反复跳越记号及用法，能用优美的声音演唱歌曲；

3、感受创编歌词的乐趣，提高自己的创编能力和表演能力。

4、通过学习这首歌曲，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：即兴创编谜语，感悟谜语的乐趣。教具准备：电子琴、多媒体课件 教学思路：

本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课，讲的内容是三年级第六册中的一首学唱歌曲《摇船调》。教学中围绕着猜谜语、读谜语、唱谜语和编谜语的顺序，让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐活动。层层深入的学习，使学生始终处在积极主动的状态中。在潜移默化中掌握歌词的内容，在多次的聆听中学会歌曲的演唱，在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象。最后达到不仅学会演唱歌曲，而且能够初步创编歌曲，进而培养学生的创编能力。教学程序：

课前语：同学们，请大声地告诉我，你们喜欢上音乐课吗？音乐是我们大家的好朋友，今天由张老师和大家一起上音乐课，希望通过这节课，张老师也能成为你们的好朋友，好吗？（生：好!）好，那就跟随老师一起走进今天的音乐课堂吧！上课！（幻灯片1）

环节一：导入

教师：同学们，今天老师带来了中华民族乐器——古筝。我们来认识一下？听一听你觉得古筝的音色像什么声音？（放古筝片段）

学生：像流水的声音。

教师：同学们想象力真丰富，古筝的音色优美，形如流水。今天老师还给大家带来一首古筝名曲的片段，你边听边想像这段音乐使你的脑海出现了什么景象？（播放《渔舟唱晚》中体现渔夫摇船的部分乐句。）

学生：像是“池塘里的小鱼自由自在地游；一艘船划过水面后留下的波浪„„；像小船在水面上荡漾„„.”

教师：同学说的很好。刚才你们听的这个片段主要表现的是渔夫摇船的形象，选自乐曲《渔舟唱晚》。这首乐曲以歌唱性的优美旋律形象地描绘了晚霞斑斓、渔歌四起、渔夫满载而归时的喜悦心情。

教师：你们想不想完整地再听一遍？那我有个小小的要求，当你们听到表现“渔夫摇船”的曲调时，请你用摇船的动作来表示。（请学生听着刚才的旋律，体验并模仿摇船的动作。）

［设计意图］ 感受古筝的音色，并通过聆听想像使学生了解摇船的动作并体验摇船的音乐形象。通过找出渔夫摇船的乐句，培养学生的听觉注意力。

环节二：初听歌曲，体验音乐，熟悉歌词

1、初听歌曲：

教师：同学们的表演很精彩。今天老师再请同学生们听一首歌，听一听这首歌当中能不能加上摇船的动作。（在体验摇船的音乐形象中导入歌曲《摇船调》。）

2、简介歌曲：

教师：刚才你们听的歌曲是一首台湾民谣，歌名是《摇船调》。它表现的是边摇船边唱歌的音乐形象。这是一首对歌，所谓对歌就是用一问一答的形式来演唱的。

3、再听范唱第一段：

师：下面请同学们听老师再把这首歌唱一遍，但老师只唱问句部分，请同学们看着画面，自己找到答案。（出示图画。）

师：你们都找到答案了吗？在你们说出答案之前，请跟老师读一条节奏：

X X X X· ︱XX XX X X O︱X X X X· ︱ X X X· O ︱ 同学们读的非常棒，现在我们来看一看，大家猜的对不对？请同学们按照这条节奏进行节奏问答。

4、熟悉歌词，节奏问答：

师：我来读谜面，你们按照老师读的节奏回答谜底。听懂了吗？ 要求：请你们用和老师相同的节奏来回答 X X X X· ︱XX XX X X O︱

A、什 么 圆圆，在呀 在半 天 呦？ X X X X· ︱ X X X· O ︱

B：什 么 圆圆，在 河 边？ X X X X· ︱XX XX X X O ︱ C、什 么 圆圆，街呀 街上 卖 呀？ X X X X· ︱ X X X· O ︱

D、什 么 圆圆，在 眼 前？

师：咱们班同学的节奏感非常好，现在请你跟着老师的伴奏，把这首歌的歌词轻轻地读出来。

［设计意图］ 从听觉入手，培养学生注意聆听音乐的习惯，在歌词问答的互动中初步体验歌曲节奏，并在朗读歌词中培养良好的歌唱习惯。

环节三：创设情境，学唱歌曲

1、完整聆听全歌

师：同学们读的很认真，这首歌曲是摇船调，歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢？让我们聆听歌曲找一找。生：嗨呀啰的嗨呦，嗨呀啰的嗨呦

2、学习歌曲衬词部分

师：回答正确。同学们，你知道这两句歌词是什么意思吗？

生：没有意义。

师：对了，这是衬词，在这里表现人们摇船时的情景。

我们唱的时候要像小船开始划了，稍微有点力。师：让我们拿起船桨，把这两段的衬词一起唱一唱。（老师示范，学生跟唱，学生模仿划船的动作。）师：衬词的地方唱得时候要稍有力。那我们前面的部分要用怎样的情绪来演唱呢？（引导：前面部分柔和优美）

3、介绍反复跳越记号

师：这首摇船调是一首猜谜歌，今天老师就带来了一个谜语，你们来猜一猜：“一对亲兄弟，两个站一起，左边瘦来右边胖，左边站着小冒号，如果他们一出现，就得从头跑一遍。”打一音乐符号。

对了，是反复记号。你们思维很敏捷。反复记号还一种形式。

它叫做反复跳越记号。记在歌曲的结尾处，它的出现表示歌曲的演唱顺序发生了变化。到底是怎样的变化呢? 让我们到歌曲中去寻找答案吧？（完整播放音乐。）

师：歌曲听完了，谁来给大家讲解一下反复跳越记号的用法。生：„„„

师：回答正确，老师奖你一朵红花，让我们为他鼓掌吧！（第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，结束）

4、小声跟随音乐哼唱全曲。

师：听了这么多遍，同学们对这首歌曲一定很熟悉了。让我们跟随音乐把这首歌曲轻声地哼唱一遍。（播放FLSH，生哼唱旋律。）

5、歌曲处理。

师：老师看到有很多同学已经会唱了，你们真是太棒了！谁来说说这首歌曲当中，你最喜欢哪一句？唱给同学们听一听。让我们和他一起唱一遍。

6、完整演唱全歌。

师：现在让我们也采用对歌的形式，分两组一问一答摇着船完整的演唱这首歌曲。

环节四：尝试编一编

1、改变谜底进行演唱

师：同学们表演的很精彩，我们这首歌既是一首摇船调，又是一首猜谜歌，我们说谜语是人们智慧的结晶。

师：想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗？谁想好了？那就让我们一起坐上小船对歌吧，我们大家一起唱问句，这位同学来唱答句，好吗？（节奏律动，引导小朋友创编歌词并直接演唱出来）

2、谜面创编：

1）师：经过刚才的小测试，我发现每位小朋友都能成为了不起的作词家，接下来我们，九人一小组以“弯弯”为主题来创编歌词。请拿出你们凳子下面的歌词，找出你们自己的答案，写在纸上。（出示课件及旋律，九人一张纸创作）出示：什么 弯弯 在呀在半天哟？

什么 弯弯 在河边？

什么 弯弯 街呀街上卖呀？

什么 弯弯 在脸上？（学生创编答案）2）创作交流，分组展示 3）评一评。

师：如果台湾的小朋友听到了你们编创的摇船调，一定会向你们竖起大拇指的。

师：《摇船调》是台湾民谣，台湾是我国的神圣领土，是祖**亲不可分割的一部分，同学们你们对台湾还了解多少呢？谁来说说。同学们了解的还真多呀！张老师也给大家准备了一些关于台湾的资料，让我们一起来看一看。（出示图片）环节五：课堂小结

让我们一起祝福吧台湾早日回到祖**亲的怀抱。！最后让我们划着小船去领略台湾的优美风光吧！让我们划起船桨，出发喽！（放音乐，有感情地演唱歌曲，离开教室。）