第一篇：◎关于申请在本溪市工读学校建立心理健康咨询中心的申请报告

关于申请在本溪市工读学校

建立中小学心理健康教育中心的报告

一、“心理健康教育中心”的提出背景：

精神病学的临床资料表明，儿童与青少年的心理、行为问题与障碍，是不容忽视的。根据我校202_年对市区范围十余所学校的的1246名未成年人（其中小学生818名，中学生428名）进行的24项行为的问卷调查，发现我市未成年人中存在情绪不稳定的学生占19.8%，存在人际交往问题的占11.9%，有暴力倾向的占11.6%，有问题心理及行为问题的占10.2%，易激惹的占16.8%，活动量过度的占13.3%。可见在当前的学校教育中，存在孤僻、偏激、易努、脆弱、自卑、暴力倾向等心理问题的学生随处可见，而因心理问题而致厌学、逃学和离家出走等不同程度行为问题现象的出现，更是让我们引颈扼腕、忧虑喟叹，面对这种局面，在中小学教育中广泛开展未成年学生的心理健康教育工作已经成为当务之急。

本溪市工读学校是我市青少年犯罪“社会预防体系”的重要组成部分，是我市义务教育必要补充，长期以来一直致力于接纳和转化行为偏常的“问题”学生，尤其是我校成立“本溪市中小学法制教育宣传基地”以来，针对未成年人行为问题的各项研究工作更是以基地为依托得到了健康发

展。与此同时我们认为，我们有必要给全市的中小学学生打造一个观测自身心理发展的窗口、创设一个心理健康成长的平台，为我市的基础教育工作再上新台阶贡献力量。

二、在工读学校建立心理健康教育中心的可行性论证

（一）历史赋予工读学校的特殊教育性质与职能： 工读学校，作为青少年犯罪“社会预防体系”的重要组成部分，从诞生主要接纳和教育厌学和行为偏常的“问题”学生。我校贯彻国家的教育方针，“立足教育，挽救孩子，科学育人，造就人才”，不断改革和完善功能，形成对在校学生的预防教育，挽救矫治教育，成人成才教育，把学生教育、挽救成为有理想、有道德、有纪律、有文化并掌握一定生产劳动技能和职业技能的社会主义公民。

（二）在工读学校建立心理健康教育中心的内涵： 在工读学校进行心理健康教育的过程可使学生更加能学会正确面对人生道路中的挫折，努力寻求自救方法的本领，帮助学生在困难面前积极发现个人与周围环境的联系，有效利用各个因素中的积极方面，以促进个人的不断成长。因为很大程度上,心理工作不是是非的探讨，而是得失的探讨。心理健康所关心的问题是怎样使受导学生从个人的挫折、困难经历中悟出生活的哲理，总结经验教训，从而加强其自知能力与自制能力。

人的心理素质居于人的素质结构的中介层面，具有特殊 的意义，它既与生理素质密切相关，又与社会文化素质密切联系，是在生理素质基础上发展的，又是社会文化素质的基础。人的思想、道德品质、文化素养的形成与发展，都有赖于其心理素质的发展水平。如何有效地开展心理健康教育，促进学生良好心理品质的形成，同时，更好地预防学生各种心理问题的发生，是当前学校教育的一项重要工作。在工读学校开展心理健康教育工作，可以更全面地运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展。心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。

（三）在工读学校建立心理健康教育中心的重要性 在工读学校现有的教育环境下，心理健康教育可针对学生的某一种困惑（如对异性的兴趣）、某一种挫折经历（如考试失利、同学间闹矛盾等）、某一种情绪状态（如因对新环境不适应而产生的精神压抑）或某一种行为表现（如无心上学、不遵守学校纪律）等采取必要的辅导措施。无论哪一种辅导，其根本都要使学生对咨询过程产生安全感，那样学生才能勇于表露自我，解剖自我，进而改变自我，完善自我。心理咨询在工读教育中之可贵﹐就在于它可以推动来访学

生去积极地认识自我，反省自我，进而提高其自信心与生活的智慧，进而更好的去转化并预防“问题”心理行为及“问题”行为的产生。

（四）、在工读学校建立心理健康教育中心的师资保障 在长期的校园一日培训活动中，我校的教师积累了大量的法制教育宣传经验，全体一线教师都能胜任诸如展室讲解、法制报告等专项工作；同时我校注重对青年教师的业务能力培养，为一线教师提供大量到系统内学校交流学习的机会，现已有十余人赴北京海淀工读学校参加了心理健康教育课程的学习。

目前，我校拥有心理专业教师一名，国家认证的二级心理咨询师四名，劳动部认证心理健康辅导员一名，近期，我校又将有三名教师参加国家级心理咨询师的培训。所有这些，都为心理健康教育中心的建立提供了师资保障。

三、关于“心理健康教育中心”基础建设的提案 根据我校现有教育设施的实际情况，在法制教育基地各项目（四个专业展室）的基础之上，逐步完善新近成立的心理健康教育办公室的基础建设和设备投入，建立符合我校实际工作性能、适合我市中小学心理健康教育工作的集诊断、矫正与治疗全面而系统心理健康教育工作中心，拟投入建设的项目如下：

（一）关于心理咨询室的建设

1、心理咨询室的功能：

（1）个别咨询功能。完成学生个体的心理咨询工作，对学生的学校适应问题、学习问题、人际关系问题、家庭问题、情绪问题等心理问题给予帮助。

（2）心理档案资料存储功能。对学校心理健康方面的档案、资料、书籍、工具等进行存储。

（3）与外界沟通的功能。热线电话向学生、家长和教师公布，以便能让大家得到及时的服务。

（4）心理教师办公功能。心理教师在此设计计划、准备工作方案和开展心理辅导工作。

2、现有心理咨询室设置的完善：

（1）灯光的设置。把目前的悬挂式日光灯改为镶嵌式。（目的：保护行为偏常的学生，避免发生安全事故。）

（2）咨询室门。去掉门玻璃或改为磨砂玻璃。（目的：为来访的学生营造一个安全，受保护的咨询环境，避免学生产生不安全感。）

（3）暖气。对暖气进行包装，（目的：避免裸露的外观影响咨询室的整体环境气氛。）

（4）窗帘。暖色调整体幕墙窗帘。（目的：营造温馨的咨询氛围。）

（5）屏风。给咨询室分区，使咨询区与建档记录区区分明显，也有助于防御机制较强的学生咨询使用。

3、预计费用：

（二）关于心理测量室的建设

1、心理测量室的功能：测查学生心理健康、人格、学习等方面的功能。心理测量软件可以较好地了解学生各方面的心理健康情况，了解班级里和年级中普遍存在的和个别学生的心理健康水平，使心理教师、班主任、德育主任和校长根据测查结果采取相应的有针对性的辅导。

2、心理测量室所需物品：

（1）电脑及打印机。便于心理测量的操作及测验结果的输出。

（2）窗帘、灯光、暖气及室门的建设（同咨询室）。（3）软件：心理测量软件系统。

3、预计费用：

（三）关于箱庭治疗室的建设

1、箱庭治疗室的功能：箱庭疗法是分析心理学理论同游戏以及其他心理咨询理论结合起来的一种心理临床疗法，通过创造的意想和场景来表达自己，直观显示内心世界，从而可以绕开咨询中的阻抗。基本上各种心理问题与心理障碍均可作为此方法的治疗范畴。箱庭疗法可以作为正常人心理活动投射的体验。通过摆放沙盘内的沙具，塑造一个与他（她）内在状态相对应的心理世界，展现出一个人美妙的心灵花园。同时它也是针对青少年心理健康教育的一种有效方

法，能够在培养自信与人格、发展想象力和创造力等方面发挥积极的作用。

2、箱庭治疗室的建立需要的物品：

（1）窗帘、灯光、暖气及室门的建设（同咨询室）。（2）沙盘及活动支架。（3）沙具展示柜。

（4）沙盘玩具的更新应以保障学生的活动及测试为准。

3、预计费用：

（四）关于团体心理活动室的建设

1、团体心理活动室的功能：

（1）团体辅导功能。进行团体辅导，对学生中普遍的心理发展需要给予辅导和帮助。成员人数8---10人，每次时间一个小时，共8次左右，进行封闭性、半结构化的心理辅导。

（2）学生休闲、放松、阅览功能。备有休闲、放松、阅览区，有学生喜爱的书籍、涂鸦板。

2、所需物品：（1）活动桌椅。

（2）窗帘、灯光、暖气及室门的建设（同咨询室）。

3、预计费用：

（五）声光电治疗室

1、声光电治疗室的功能：对学生或教师进行生物反馈

治疗，采用放松疗法，从而达到状态的恢复与平衡。

2、所需物品：

（1）声光电治疗仪系统。（2）沙发（3）吊灯

（4）窗帘、灯光、暖气及大门的建设（同咨询室）。

3、预计费用：

（六）发泄室

1、发泄室功能：为情绪郁积和有宣泄欲望的未成年学生提供封闭安全的独立空间。

2、所需设施：（1）软结构的立体包装（2）宣泄器材

3、预计费用：

（七）心理知识文化走廊

以介绍心理知识为主的特色走廊，帮助学生了解并澄清心理方面的相关知识。以pt板的形式呈现。

预计费用：

四、“心理健康教育中心”工作版块设计方案

（一）初级目标：心理咨询版块

1、建立良好的咨访关系，并建立好相关的档案记录；

2、甄别学生目前存在或潜在的问题心理及行为；

3、使用心理测量工具进行评定，支持判断结果的有效性；

4、采取相应的实施手段，帮助“问题”学生的顺利转化。——心理咨询预期效果的达成：

对于那些由于心理问题而遇到麻烦的“问题”学生，可以在心理咨询的帮助下，逐渐改变与外界格格不入的思维、情感和反应方式，并学会与外界相适应的方法，提高学习效率，改善生活品质。具体地说，心理咨询可以帮助他们——

（1）建立新的人际关系

在与心理咨询的关系中，“问题”学生可以直抒胸臆而不必顾虑破坏性的后果，他们的冒险或失败都不必付出任何代价。在咨询中，他们可以做出过激的或冷淡的情绪反应，心理咨询师用积极的态度去回应，促进“问题”学生做出新的建设性的积极反应，并成功地运用于其他人际交往中。

（2）认识内部冲突

心理咨询可以帮助“问题”学生认识到，大部分心理困扰是源于自己尚未解决的内部冲突，而不是源于外界，外部环境不过是一个舞台，内心冲突就在这个舞台上面展开。

（3）纠正错误观念

“问题”学生通常确信他们十分清楚自己需要什么和在干什么，而实际上并非如此，而是以种种非理性观念自我欺骗，心理咨询促进他们对自己的错误观念进行认真思考，代之以更准确的理性观念。

（4）深化“问题”学生的自我认识

心理咨询师帮助“问题”学生进行自我探索，当人们真正认识了自己时，他们也就认识了自己的需要、价值观、态度、动机、长处和短处，而一旦认识了自己，就可以随时根据自己的情况规划自己的人生。

（5）学会面对现实

“问题”学生一般很善于逃避现实，往往会花很多时间来回味过去、计划未来，话题总离不开昨天和明天，回避现在。“问题”学生不仅通过躲避现实以减少自己的焦虑，并总想按照自己的愿望摆布现实，而且还经常想方设法求得周围人的支持以利于他们逃避现实。咨询师促使其认识到这一点，引导其面对现实。

（6）增加心理自由度

“问题”学生至少在一个相当重要的方面缺乏心理自由度，心理咨询师协助他们给自己的心理以更大自由的机会，接受矛盾和不完美。

（7）帮助求助者作出新的有效行动

只有协助“问题”学生采取导致欲望的合理而有效的行动，才能减少内心烦恼。心理问题的要害，不在于“问题”学生控制不住自己的思想和需要，而因为“问题”学生不通过有效行动去改变或满足自己的需要。

心理咨询能够为学生提供全新的人生经验和体验。对于

那些心理适应属于正常范围的学生来说，咨询所提供的全新环境可以帮助他们认识自己与社会，处理各种关系，以便更好地发挥学生的内在潜力，实现自我价值。

（二）次级目标：心理辅导版块

1、配合校外办公室的学校一日培训工作，进行专题的心理活动课讲解；

2、在师资培训完备的前提下接受他校的邀请或预约，赴他校进行团体心理辅导。

——心理辅导预期效果的达成：

以特殊学生群体心理辅导课的研究为依托，运用道德推理、角色扮演、行为训练等三种被普遍使用的基本方法，结合看录像、价值澄清法、理性情绪法、音乐调适法、自我指导训练、游戏活动等方法对学生群体进行集中培训，解决或基本消除某些群体中存在的普遍心理障碍，与德育教育相结合，整体提高中小学学生的心理健康水平。

（三）终级目标：心理热线版块

以心理中心为圆点，以开设心理信箱和心理广播为半径，逐渐创建起心理健康咨询热线，为全市中学生提供个别辅导，为广大学生家长提供心理健康辅导资源；同时，我们也可以通过解析案例的形式，组织出版论坛型刊物，让全市的心理健康教育专业教师都踊跃参与进来，从而为全面推动我市中小学心理健康教育的实践水平加油助力。

——心理辅导预期效果的达成：

建立生态型心理健康教育网络，集家庭教育、学校教育和社会教育中的心理学教育和发展实践，共同关注、互相补充、形成合力，为未成年人的心理健康成长，形成良好的自制力、免疫力与心理自助能力建构理想的综合环境。

202_-09-20

本溪市工读学校

第二篇：如何申请在新西兰上小学

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如何申请在新西兰上小学

新西兰的小学教育非常优秀，注重从小培养学生的综合能力，所以学生在新西兰上小学很轻松。如何申请在新西兰上小学呢，据小编了解的信息来看，新西兰小学申请非常容易，学生不需要提供任何的成绩，甚至是语言成绩也不需要。并且新西兰的小学林立，只要准备好申请材料提交学校审核即可。

由于新西兰留学政策的开放，新西兰从小学5年级就开始接受留学生了。根据规定13周岁以下孩子需强制陪读，10-18岁可以选择陪读。新西兰禁止10岁或以下的小留学生独自在当地生活，必须由家长陪读。陪读签证可在新西兰当地续签，直到孩子满18周岁。

如何申请在新西兰上小学：年级选择

新西兰的小学教育从1年级开始直至8年级，7年级和8年级的学习大多数在小学单独的高小完成。Year1-6年级年龄在5-10岁，Year7年龄一般为11周岁，Year8年龄一般为12。学生按照就近上学的原则，选择本区的学校。

国内学生申请新西兰小学时，不是按照年级往上读，而是依据学生的年龄上课，一般来说，学生很少出现降级的时候。

如何申请在新西兰上小学：材料准备

(1)填写完整的学生签证申请表，护照照片及中国公民赴新西兰访问，留学，工作的补充表。

(2)有效护照或出生证明(需公证并附英文译文)。

(3)具有足够资金用于支付学生在新西兰期间的学费和生活费的证明。比如由银行出具的存款证明，或学生资金担保表。

(4)亲属关系公证(附英文译文)，包括所有直系亲属的姓名和出生日期。

(5)学历证书或申请人当前所在院校信函，证明申请人学历或学习程度。

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如何申请在新西兰上小学：申请学校

新西兰小学每年四次开学，2、4、7、10月。至少在开学日期前三个月提交申请，最好提早申请，因为好的学校会出现满位情况；完整的申请材料提交给学校的国际办，学校会根据学生的情况或学校名额情况发放录取通知书。

第三篇：关于申请在省工商局注册的报告

关于申请在省工商局注册的报告

江西省工商行政管理局:

我公司是由江西省发展改革委员会下属副厅级单位江西省铁路建设办公室（江西省投资集团公司）于202_年5月投资注册3000万元设立的全资子公司。

目前我公司准备扩大经营业务范围，充分利用铁路资源优势，准备涉足煤碳贸易，但由于我公司营业执照目前在县级工商局注册，不具备办理煤碳经营许可证的条件，故特向贵局提出申请注册营业执照，我公司原经营范围：道路普通货物运输(凭道路运输经营许可证至202_年12月30止）;仓储、建筑材料、金属材料、电子设备、化工原料（危险化学品除外）装饰材料、电梯、空调设备销售；工业商贸咨询服务（中介除外），机械设备租赁、汽车租赁、房屋租赁、液氯、硫酸、盐酸、甲苯、二甲苯。四氯化硅、二氯乙烷、甲醇、乙醇、氯化锌、正丁醇（凭危险化学品经营许可证经营至202_年3月21日止）（以上项目国家有专项规定的除外），现增加煤碳销售，请批准为感！

江西赣铁物流有限公司 二0一三年一月十号

第四篇：北京大学心理健康教育与咨询中心

清华大学学生心理咨询中心

清华大学《叙事治疗工作坊》基础培训

交通及餐饮安排

尊敬的学员：

您好！

欢迎大家积极参与本月8月27日-28日由清华大学学生心理咨询中心举办的《叙事治疗工作坊》基础培训，课程开始的时间为8月27日上午9：00，8：20到9：00为培训报到时间，期待老师们的到来！

为了方便大家参加培训并用餐，应广大学员建议，我们将培训和用餐地点作如下通知，以便大家了解校内交通路线及就餐方式，请根据以下内容安排好您的日程，并按时参加培训。

一、培训地点及校内交通

清华大学紫荆公寓学生服务中心（C楼）三楼308房间

（紫荆公寓学生服务中心大楼，一般称作“C”楼，因为楼的整体形状呈C型而得名）（清华东北门进入，向前150米，过两个十字路口，在第三个十字路口右转即是）

(1)从西门进入路线

从西门进入（见地图上a线路），请沿清华路一直往前走，走到新清华学堂的路口（地图上标注☆，有红绿灯的十字路口），左转，沿学堂路，向北走，一直走到紫荆公寓区域，见一大电子屏幕，沿路线右转即是。

(2)从南门进入路线

从南门进入（见地图上b路线），进门一直往前走，走到新清华学堂的路口（地图上标注☆，有红绿灯的十字路口），继续往前，沿学堂路，向北走，一直走到紫荆公寓区域，见一大电子屏幕，沿路线右转即是。

（3）从东门进入路线

从东门进入（见地图上c1路线），进门一直往前走，走到主楼（有国旗）门前，左转，沿清华路走到新清华学堂的路口（地图上标注☆，有红绿灯的十字路口），右转，沿学堂路，向北走，一直走到紫荆公寓区域，见一大电子屏幕，沿路线右转即是。

(3)驾车路线

如果您驾车前来，请进东门（见地图上c2路线），在“四角星号”处右转，沿机动车道

一直前行，或者从东北门进入（见地图上d路线），至P位置，路两边可以停车。

然后沿路口往西走，过紫荆操场，即是C楼。

会议地点临时如有变化，将另行通知！

温馨提示：由于清华校园较大，如步行，一定要穿舒服的鞋子，如有租自行车需要的老师，请与工作人员联系。租车的费用为20元/天，押金300元。

二、用餐地点及说明

为方便大家就餐，我们为大家提供订餐服务，请大家在上课前及时到工作人员处交费报名，每餐15元左右，详细方式会在培训现场说明。

同时，C楼周围有诸多餐厅可以用餐，下面推荐的方式都是可以直接用现金的地方。推荐一：

餐厅名称：桃李园地下餐厅及三楼餐厅

餐厅地点：清华大学紫荆公寓西北角（地图上标注“1”的位置）

推荐二：

餐厅名称：紫荆园地下餐厅

餐厅地点：清华大学紫荆公寓北边（地图上标注“2”的位置）

这是离C楼最近的餐厅，从C楼出来沿门前的路向北走，即到。

推荐三：

餐厅名称：玉树园一层餐厅；芝兰园一层餐厅

餐厅地点：清华大学紫荆公寓东侧（地图上标注“3”和“4”的位置）

推荐四：

餐厅名称：清青快餐；清青面吧

餐厅地点：清华大学学堂路与至善路的十字路口（地图上标注“5”和“6”的位置）特别说明：

1、本次培训由原来的三天因故改为两天，已交费的老师，我们会现场退款，两天培训费为1400元。

2、本次培训一切餐饮费用由学员本人承担！

第五篇：心理健康教育与咨询中心工作条例

心理健康教育与咨询中心工作条例

南屯矿校心理辅导室

1、为规范我校学生心理咨询工作，保障心理健康教育和心理咨询活动的顺利开展，特制定本条例。

2、心理健康教育与咨询中心是经学院批准成立并由学生工作处管理、面向校内广大学生，开展心理健康教育和心理咨询活动的服务机构。

3、心理健康教育与咨询中心设办公室与咨询室，中心办公室负责心理咨询中心的日常管理工作，咨询室负责接待来访学生的个别与团体辅导。

4、心理咨询的主要服务内容包括：（1）为来访学生提供心理测试和结果分析，帮助学生认识自我、发掘潜能。2）对来访学生进行鉴别、疏导、调整。（3）开展全校心理健康教育活动，包括新生心理普查和心理健康讲座。

5、本中心工作人员除要自觉履行本中心制定的《心理咨询工作守则》外，还要乐于助人、乐于奉献，广泛接触学生，成为学生的良师益友，并要依法工作，以德自律。心理咨询工作者应保持自身良好的心理品质，在自身处于不良情绪波动状态时，要暂停接待来访者。

6、必须平等对待学生、信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作。要特别注意尊重来访学生的人格尊严，保护来访学生的正当权益；从促进学生健康发展出发，真诚对待来访学生，接纳对方的各种知识情感困扰，对他们的需求达到同感的理解，立足于全面发展帮助对方解决问题；尊重学生自愿接受服务的权利。

7、在心理咨询过程中，如发现来访者有危害自身生命及危害社会安全的情况，工作人员有责任立即采取措施，防止意外事故发生。

8、心理健康教育与咨询中心是面向全体学生的服务性机构，所有工作人员不得以任何理由或形式向来访者收取费用。

9、所有心理咨询、心理测试及心理治疗等工作人员必须严格守时，按时到岗，凡因事不能到岗者，应提前向心理咨询中心办公室报告，由办公室进行协调。

10、咨询师应当尊重来访者，对咨询内容有保密的权利和义务。保护学生的隐私和其他秘密。

11、咨询师若遇到自己不能处理的问题，应明确告诉访者。了解心理咨询的局限性和自身的局限性，在自己的职责和能力范围内开展工作；对自己不能解决的问题，必须及时转介，推荐其他合适的专业人员予以解决，或建议学生到校外相关部门接受咨询或治疗，转介时要耐心做好学生的工作，不给他们增添心理负担；对学生提出的超越自己职责范围的要求，不能予以满足。

12、心理健康教育与咨询中心执行专人负责制，即咨询师对其所接待的来访学生负责，并承担相应的预后责任。

13、咨询人员必须始终注意保持和来访学生关系的纯洁性，不得与来访学生及其家长建立心理咨询和教育关系以外的任何或其他关系，不得收受学生及其家长任何物质报酬和馈赠。

14、在工作中需要使用心理测验时，必须遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验结果。

15、咨询中心定期开展会议，对一段时间以来的工作有总结，并对某些案例进行集中探讨、拿出解决方案。中心根据工作需要确定相应的会议，会议定期、定时、定人召开，具体时间由负责人根据每学期的情况而定。

16、咨询中心成员明确分工，将自己负责的中心日常事务处理好。日常事务包括：个人及团体心理咨询、心理教育专题讲座、学生心理电子档案建立与管理（包括数据处理、分析与报告、反馈安排）、教学工作、咨询中心日常事务管理、资产管理、劳动纪律检查、经费使用、面谈咨询档案管理，指导学生心理协会、宣传工作。

17、有计划派教师参加培训与学术会议，心理咨询工作人员定期开展个案讨论与督导。

18、对辅导员、班主任、教职员工以及学生进行定期培训，让他们具备一定的心理学知识。

19、积极开展多种形式的心理健康教育，建设心理健康教育网站，定期由专人负责进行网上咨询的回复。