第一篇：农村幼儿园案例分析调查报告

农村幼儿园案例分析调查报告

——利用本土资源丰富幼儿玩具

【摘要】玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在实践中我们发现，目前，孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟，我们可以看到，他们用桃核当棋子下，把线轴当炉子烧，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。儿童的游戏，正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的。根据幼儿兴趣提供材料。

【关键词】农村幼儿园；案例；本土资源；玩具

一、案例情况简介

1、个案对象：

家长：卢田根，男，38岁，永寿县豆家镇农民

幼儿：卢云贵，男，4岁半，永寿县豆家镇中心幼儿园中班幼儿

2、背景：

卢田云根夫妇都在家务农，家庭条件并不宽裕，学识也不高，但十分重视孩子的学习。他们夫妇还有一个16岁的女儿在读高中，由于女儿学习很自觉、成绩优异，夫妇二人从不用为女儿操心。小儿子贵贵却调皮、活跃，他们很担心儿子学习，为儿子操了很多心。但是，他们不知道如何帮助孩子学习成长。

3、主要问题表现：

（1）贵贵早上来幼儿园时情绪低落，不喊人，很生气的样子。问他怎么了？他说：“爸爸没有给我买机器人。”我说：“为什么要买机器人呢？”贵贵说：“李秋江都有机器人，他能把机器人变成几种，他们就夸他聪明，要是我有，我会变更多，可爸爸说等几天才买”。

（2）早上入园时与幼儿家长交流时，家长卢根田告诉老师：“帮我说下这个孩子，我辛苦为他买的玩具，玩了两天就不喜欢了，还拿去给人家换了个小的玩具回来，叫他自己玩自己的就是不听。”

（3）我在去贵贵家家访时发现：贵贵家虽然不算宽裕，但给他买的玩具却很多。我笑着问贵贵的爸爸：“买这么多玩具，花了很多钱吧，怎么不自己做呢？”他说：“我怎么做得来哟？”我说：“学我们老师呀，我们都是自己给小朋友们做玩具，我们教你做。”他却一再说：“不行，不行，我们笨得很不会做，又没有时间去做”。

二、情况分析

出现以上这些问题，我分析有以下这些原因：

（一）家长卢根田的原因：

1、重视孩子的智力开发，却仅限于给孩子买玩具。第一个问题出现时，家长卢根田也在，他不好意思的说：“我也听你们老师说过：幼儿期开发孩子的智力很重要，玩玩具是一种既开发智力又能让孩子愉快成长的好方法。我不是不给他买，我家境比较难，昨天他姐姐才拿了200元的生活费，所以我答应过几天才给他买，你看就哭了，老师您帮我说说他。”家长不知道开发智力的方法很多，并不是只玩机器人才能活跃孩子的思维。家长爱孩子是对的，看见别人孩子有，自己也想给孩子，只是没有考虑自身的经济条件。如果超越自身负荷对自身和孩子都没有益处。

2、对于“玩玩具能开发智力”的理解有误区。误区一：从第二个问题中可以看出家长认为玩具买回来就应该天天玩，不能不喜欢，玩了就能聪明。

误区二：第二个问题中可以看出家长认为孩子拿玩具不应该给别人换，而且自己就玩自己的。一方面可能是因为换了小的，从金钱的角度上可能是自己吃亏了。另外一方面觉得交换玩不便于保管，也怕别人玩坏了。

家长没有考虑到孩子的新鲜感，兴趣点的变化；也没有考虑到交换玩耍就相当于给孩子多买了一半的玩具。孩子对新鲜的事物很感兴趣，但兴趣不可能长期保持。我们就希望孩子能感知大量不同的事、物，从中去获取更多的知识。

3、家长不懂用本土材料自制玩具。

家长认为制作玩具很难，不好意思学，也怕麻烦。

（二）孩子的原因：

孩子的攀比心理过强。看见秋江有，贵贵就想有，没想过自己的父母挣钱不容易。

三、主要措施和效果

1、正面引导孩子的思想。

孩子有这种攀比心理也很正常，可能是平时一些事情在不经意间误导了孩子。为了不伤害到孩子的自尊心，我们试着用个别教育法，不当众点出他的虚荣心理。当他提出别人有什么时，我们就说：“别人有机器人，你不是有小马吗？何必羡慕他呢，以后你们交换玩就是了”。当再次出攀比时，我们不直接的问题说教，而是通过旁敲侧击式的方法对她进行教育引导。我们会轮流与他交谈，谈他爸爸、妈妈在家很辛苦挣钱不容易，买一个玩具都不知道要多流多少汗水；谈他的姐姐很乖、从不与别人比；谈家里玩的东西很多，只要自己认真去观察，聪明的孩子就会发现很多有趣的东西；谈小美用纸做了个转转很好玩„„慢慢地，他懂事了很多，也不和别人比了。

2、个别交流转变家长的观念。

大部分家长是很支持孩子交换玩具、图书、光碟等以求让孩子获取更多东西。像卢根田这样的人比较少，因此我们采用了个别交流。

首先，我们结合《0-6岁儿童活动指导》告诉他孩子的年龄特点。告诉他贵贵这个年纪对一种事物很快失去新鲜感是正常的，让孩子接收大量不同的信息是必要的，光靠买是远远不够的，我们可以分钱不花，就用家里常见的东西来做等。我们还让他把书带回去看。然后，我们用身边的案例来引导他。告诉别的家长是怎么做的，比如：茜茜的家长就很乐意把东西带到幼儿园与其他小朋友共享，她和大家一起玩时有时还能玩出很多新的乐趣；又比如：清清的家长不喜欢买，就经常自己用竹子、木头那些给她做很多小玩具，小朋友都很喜欢哟。。。后来他还是很支持贵贵和别的小朋友交换玩具了，也想给贵贵做玩具。

3、家长合作，探索方法

像卢根田这样想做还不会的家长是比较多的，为了让更多家长学会更多的方法制作玩具。我们就利用家长开放日，给大家一个合作、探讨的平台。首先我们发通知要求各位家长准备一些自然、废旧材料来园；然后，我们结合教学出示一些用本土材料制作的教具；接着抛出话题：我们还可以用这些材料做出什么让孩子喜欢的玩具呢？”。让家长会议论一番；最后提出要求，一组家长和孩子一起用带来的材料制作3件玩具。结果很让人满意：家长们都动起手来；有些家长把小时候自己喜欢玩的东西做出来了；卢根田用瓶盖和酒盒做了个车子，贵贵开心地拿来给我们看，还骄傲地说：“这是我爸爸做的哟！”；有些小玩具我们也第一次看到，真是收获多多呀！后来卢根经常给贵贵做玩具，在202_年的自制教玩具比赛中贵贵父子的“火箭“还获得了宜宾县合什镇亲子制作玩具一等奖。

依据幼儿年龄特点，年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增长，幼儿社会性获得发展，竞赛的合作游戏增多，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄的幼儿对材料的种类和数量的需求上不同，兴趣和爱好也不同。我们鼓励幼儿收集蚌壳、竹筒等材料自己制作打击乐器，孩子们用蚌壳制作出了沙球，用竹筒做了双响筒，自制的材料因为凝聚了孩子们的力量、技巧和智慧，并与孩子游戏的成功体验相联系，往往使孩子更加爱不释手。

第二篇：案例分析·农村留守儿童教育现状调查报告

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【202_中公遴选·公文写作】 农村留守儿童教育现状调查报告

【导语】202_各省遴选考试在陆续进行，由于遴选考试信息非常繁多，中公公务员遴选考试网会及时公布最新的遴选考试信息，便于考生查阅。

一、调查说明(一)调查目的

目前，社会上最广泛关注的就是关于“留守儿童”的教育问题。了解留守儿童和农民工子女教育问题存在的原因及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，找到更好的解决方法。

(二)调查内容

1.开展留守儿童和农民工子女教学活动。2.为留守儿童和农民工子女做心理辅导。

3.调查活动。①调查留守儿童的生活情况，包括物质生活和精神生活。②调查留守儿童的教育情况。包括学校教育、家庭教育、社会教育等。③调查留守儿童的心理健康状况。④留守儿童的心事调查。

(三)调查方法

1.问卷调查法：我们设计了一份《农村留守儿童和农民工子女教育问题研究》调查问卷，请留守儿童和农民工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答。我们发放调查问卷共300份，收回240份，回收率为80%。我们的问卷共设有50道题.调研结果显示，受调研活动的男女比例为52:48。从调查人群的年龄角度看，在10岁以下的人占30%，10岁以上占70%。

2.访谈法：通过面对面的交谈，来收集各个层次的人对留守儿童问题的看法和意见。

二、情况汇总

1.父母的工作问题。在被调查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父亲出去打工”的占15%，“母亲出去打工”的占10%;“在县城内打工”的占15%“跨县、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。

2.监管照顾问题。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。监护人的不重视，大多数的老师也认为留守儿童大都是“双差生”、“问题生”，缺乏正确的引导，是许多留守儿童养成诸多不好的习惯，严重的甚至走上了违法犯罪的道路。在被调查者中，“你的父母不在你身边时，你和谁生活在一起?”，60%的被调查者与“(外)祖父母”生活在一起，20%的被调查者与“亲戚”生活在一起，18%的被调查者与“其他人”生活在一起，2%的被调查者则“自己住”。

3.心理态度问题。大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。因此，有相当一部分的留守儿童学生学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……调查显示，相当一部分的同学心理状态不佳。在被调查者中，“你是否担心父母在外打工会出事?”，其中，“很担心”的占33%，“有点担心”的占46%，“不担

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心”的占19%;“你是否觉得自己很棒、很优秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被调查者则称“我做什么都不成功”。

4.学习问题。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%;学习成绩一般，占43.7%;学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。对于“你对学习的态度如何?”这一问题，“听老师话，十分刻苦”的占21%，“听老师话，比较刻苦”的占45%，“一般，不爱听老师话”的占28%，“不努力，不爱听老师话”的占6%。“有没有在课后复习知识?如果没有，是什么原因呢?”，“经常复习”的占31%，“很少复习，没时间”的占19%，“偶尔复习，想不起来”的占36%，“很少复习，不喜欢”的占13%。

5.人际关系问题。“在学校里的朋友多吗?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“没有”的占1%。对于“你是否喜欢呆在角落，害怕陌生人?”这一问题，回答“喜欢，害怕”的占15%，“喜欢，不害怕”的占37%，“不喜欢，害怕”的占9%，“不喜欢，不害怕”的占39%。

第三篇：农村幼儿园调查报告

农村幼儿园教师素质现状调查报告

一、问题的提出：

幼儿素质是民族素质的基础，培养跨世纪人才，就必须有高素质的教师，没有教师的质量，就没有教育的质量，也就没有幼儿良好的素质。202_年12月，我们参加了区教育局组织的山东省教育科学“十一五”规划课题《农村学前教育现状及发展策略研究》开题会议后，精心选拔出10名园长、骨干教师组成教研组，对我镇教师展开了深入调查研究。通过研究我们发现，这几年，我镇通过各种活动来提高教师的素质，虽然使教师的教育观念、教育行为有了提高和改善，但在实际工作中，还存在这样、那样的看似习以为常的因素制约了教师整体素质的提高。因此，我们决定对幼儿教师素质的现状进行系统的研究，并确定了自己的子课题《农村幼儿园教师现状研究》。

二、研究的任务及目的主要任务是对幼儿教师的思想素养、基本技能、教研能力进行系统的研究。目的是了解各园教师的基本情况，找出共同存在的问题原因，提出对策以改善教师的素质。

三、研究对象

在本镇抽取四处幼儿园，每个幼儿园对大、中、小各年龄班教师进行观察和访谈，按年龄、教龄、学历划分。

四、研究方法

采取观察法、问卷法和自由式的访谈法相结合。

观察法是分别对各园大、中、小班教师在日常教育教学活动中的表现进行随机观察，并对中心园的九个班进行半日活动观察，从中发现教师存在的问题（共性）。问卷法是对全镇幼儿教师进行问卷调查。（见附录1）

访谈法是侧重于教师对素质概念的理解和认识。（见附录2）

五、研究结果

通过观察、调查，我们发现在教师队伍中普遍存在着以下几个方面的问题：

（一）师资力量薄弱

1、教师整体素养不高。普遍缺乏现代教育知识与理念，与城市教师相比，教师学历不高（大专以上学历仅占6%），创新意识不强，科研能力较差，长时间形成的一些习以为常的观念、思想、方法，影响了当前素质教育和新课程改革的推行。

2、教师专业结构不合理。我镇幼儿教师专业合格率虽然为93%，但是有70%的教师属于继续教育学历，专业技能相对太低，教师资格认定率仅为10%，而且出现年龄断层，老教师经验丰富但接受新生事物的能力稍差，年轻教师有创新意识但缺乏经验和敬业精神。

3、师资渠道不容乐观。由于缺少外出学习、交流和晋升的机会，许多师范院校的毕业生和部分职专幼师毕业生不愿回乡镇工作。我们招聘的往往是一些学历合格、专业不合格的教师，必须进行岗前培训才能适应。我们自己培养起来的骨干教师流失使本来处于弱势的教师队伍，犹如釜底抽薪，严重影响了我镇幼教事业的发展。

（二）教师提高自身修养和自我完善的意识差

经我们调查，我镇幼儿教师队伍中最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当一部分教师没有读书、看报的习惯。作为教育工作者，不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，不了解教育政策、教育形式和教育改革的趋势。从客观上讲，我们还没有完全摆脱“小学化”的影响，农村家长甚至是部分小学教师总是以幼儿认字多少、计算能力来衡量幼儿教师的水平，这就给她们一种无形压力，而且她们大部分人包班、工作量大，回到家里还要忙生产、忙家务，这样，学习的时间非常少，这种状况导致教师们本来不丰厚的底蕴更加薄弱。从调查中我们还发现，教师不重视学习的另一个原因不是没时间，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。我们有必要在幼儿教师队伍中大兴学习之风，让教师们懂得，学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路，走进学习化社会的唯一途径。

六、总结

根据以上状况，我们可以看到我镇教师队伍整体素质面临着严峻的形势和考验，如何使我镇幼儿教师跟上教育与时代发展的需要，是我们必须思考并解决的问题，我们决定从以下几个方面入手：

（一）建立健全促进幼儿教师业务素质提高的各项制度

我们将加快完善以下几项制度：一是学历教育制度。针对我镇幼儿教师学历不高的情况，我们将加大投入，通过激励机制，鼓励教师通过继续学习提高学历水平。二是培养培训制度。积极创造条件，让更多教师走出去学习先进单位的经验，充分利用与英才.银座幼教集团的“爱心拉手园”活动，选派教师去轮训学习，目的是在交流学习中提高业务技能，教育指导中心要增加教师培训经费，保证教师有更多的机会接受业务培训。三是建立名师共享制度。要为各园配置微机等先进设施，供教师随时点播，达到名师资源共享。

（二）抓好教育科研，促进教师素质的提高

逐渐实现教师从“学习型”向“专家型”的转变。教育科研是一条非常有效的途径。我们将充分利用中心幼儿园已有的教科研经验，带动全镇幼儿教师参与到教科研活动中来，尊重每位教师的现有水平，帮助他们认识到自己的长处，使他们在教育科研工作中发挥各自的优势，得到进一步的提高。

（三）努力提高教师的专业技能

扎实的弹、跳、唱、说、画和教的技能是实现素质教育的保证。鼓励教师自学，运用现代化教学手段，将好的教学活动、游戏节目录制下来，互相学习。网络技术的高速发展是信息化时代的特征，掌握计算机技术是本世纪幼教工作者必备的基本素质要求，教师要学会从网上获取广泛的信息，开阔视野、丰富教学，努力提高专业技能。

（四）为教师搭建一个充电的平台

1、保证资源。必要的参考读物是农村幼儿教师充电的主要途径。幼儿园将拿出一定资金鼓励位教师订阅更多的幼教刊物、报纸。同时，为达到资源共享的目的，应鼓励幼儿园之间互换订阅的不同刊物，共同学习。

2、提供参考。为适应瞬息万变的时代变化，这就要求教师在博览群书的基础上，及时更新结构，运用先进的理念和经验，指导自己的教育教学工作。因此，每一份、每一期刊物发下来，都要抓紧时间认真阅读，并针对本园工作中存在的问题，结合有关理论知识和先进经验，提出具体的指导性建议，让幼儿教师有针对性的参考学习。

其次，园长还应努力营造一个浓厚的学习氛围，形成爱学习的好风气，以适应新的教育发展的需要。

针对师资缺乏现状，镇政府应出台各种优惠政策，想办法留住人才，比如提高教师待遇、改善教师生活条件等，以达到教师队伍整体素质的提高。

七、小结

通过对各园教师素质基本情况的研究，可以看出幼儿教师素质存在很多不足之处，这应当引起领导及教师的重视。针对这些实际存在的问题，我们应及时采取措施，改善现在的状况，使教师队伍整体素质得到真正提高。附录1：

角峪镇幼儿教师基本情况调查表

附录2：

教师对素质概念的理解和认识

1、你对“幼儿教师素质”这个概念是怎样理解的？

2、幼儿教师应具备的基本素质是什么？

3、你自身素质哪些方面比较突出？

4、幼儿教师素质的高低对幼儿教育的影响程度？

第四篇：关于调查报告(案例分析课程)

关于调查报告

又称为调查研究报告，是跟据某一目的进行调查了解之后，依据所调查了解和掌握的资料，运用现有的理论和经验进行分析研究，把经过分析研究得到的结论和其他成果归纳成的文字形式。

调查报告的主要特点是：针对性、真实性、事理性。

针对性就是要紧紧围绕主题，包括所选择的调查对象、调查了解的主要内容、分析研究后归纳的成果和结论等，都要紧扣主题。

真实性就是从客观实际出发，如实地反映调查对象的实际情况。为了做到真实性，调查了解第一手资料是基础，经过别人处理过的资料难免含有水分和失实。

事理性就是依据事实进行分析，真实而完整地反映事情的来龙去脉，介绍其发展过程及结果，据事说理，总结概括，形成观点。

调查报告的基本结构：总述、主体、结尾。

总述又叫引言、导语、前言，主要包括三方面内容：一是描述调查的缘由、目的、对象、时间、地点、范围、方法、过程等一般情况，突出调查的重要意义。二是介绍调查对象的基本情况和全文的基本观点；三是概括指出调查研究的主要成果、结论，引起读者的关注。

主体主要是对调查研究的成果、结论作具体的陈述、分析。一般可以按照成果、结论的某种规律（结构逻辑、因果关系、重要程度、时间顺序等）分成几个部分。每个部分再根据内容的多少，分成若干层次及段落。主体的陈述、分析要注意先后有序、条理分明、祥略得当、突出主题。

结尾一般是概括全篇，引出结论。对于我们的题目而言，可以在这一部分概括地对企业的战略问题提出自己的看法和建议：哪些是值得推荐的，哪些是应该调整、改进的。这一部分不易过于展开（展开的论述应该放在主体部分），应该简明扼要，意尽而止。

中小企业经营管理案例分析课程的企业调查报告，还要求调查内容中包括企业某一方面管理的相关内容。例如，创业、营销、品牌、企业文化、制度建设等。

第五篇：幼儿园案例分析

幼儿园案例分析

案例一:

观察记录：爱抢玩具的梓涵

观察人物：梓涵

观察时间：202_年10月—11月

观察地点：教室

观察背景：

每天早晨一入园，梓涵就会急冲冲地跑进他所喜欢的区角。一会儿到娃娃家烧饭，一会儿去“画画我自己”画画。过了一会儿，他又对堆积木产生了兴趣，看见凯凯小朋友在玩一辆自己带来的警车，他则跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。凯凯小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状，指着梓涵说：“老师，他抢我的汽车……”

观察分析：

梓涵的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。

观察对策：

1．随着幼儿年龄的增长，游戏也应由托班时以“平行游戏”为主转变为“合作分享”为主。大多数男孩喜欢玩汽车，在“汽车城”中，应增添足量的汽车，满足多数男孩玩汽车的需求，从环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。

2．通过故事《大家一起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让、不争抢玩具，逐步体验分享才快乐的愉快情感。

3．利用泛灵心理创设“汽车生病了”的游戏情景，激发梓涵做个“爱护玩具的好宝宝”，引导他学习礼貌用语并对孜孜说“对不起”。

效果与反思：

通过一个阶段的个案跟踪研究，梓涵渐渐地变了，逐渐改掉了以前许多不良的行为习惯。现在，他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜欢在活动中主动帮助同伴。在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体，并热心为同伴服务，成了大家的“好伙伴”。

渐渐地，他在同伴中建立起了一定的威信，同伴们都愿意接纳他，亲近他，还经常赞扬他。以下是我的几点感悟：

1．情感是幼儿个性发展的核心，因此，幼儿教育必须要做到“以情动情”“因人施教”，要善于运用师爱及教育机智，架设沟通师生心灵的桥梁。

2．教师要把观察放在首位，走近幼儿，关注幼儿发展的特点和水平。要不断观察幼儿的行为，不断分析和解读幼儿行为的原因，并思考有效的教育策略。

3．幼儿的教育必须注重”互动式”的家教指导，要与家长“沟通、合作和研究”，通过家园共育实现教育效果的最大化。

案例二：

观察记录：小班阅读教育分享

观察时间：202_年11月17日中

观察地点：彩虹班图书阅读区

观察目的：观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现

观察实录：

凯凯来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找瑞瑞，说：“瑞瑞，这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”瑞瑞把自己的玩具收了，来到图书区给凯凯一页一页的讲起来，两个人边讲边交流：“对，爸爸带我去看过这种恐龙的，在一个大公园里，”“哦，我也看见过的，很怕人的。”整个活动区时间他俩都在看这本书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

观察分析：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的图书。从家里带来的图书对于幼儿而言，更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园后自然就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体孩子来说都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

应对措施：

1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述，使幼儿了解图书内容。

2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

观察反思：

当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的孩子来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。

分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。因而分享阅读活动不仅可以作为一个完全独立的活动来进行，还可以结合主题活动进行或者可以成为一个主题活动。

分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。我觉得，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡儿童视野所及的内容，凡儿童亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸儿童的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展“分享阅读”的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为儿童想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。萨特说“阅读就是自由的梦”，阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活，我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。