第一篇：区域观察记录

区域观察记录

我所在的班级是宏德实验幼儿园混龄班，班级中有大中小班年龄的孩子，班级主要以蒙氏教育为主。每天早上9：00—10：30是蒙氏教育的时间，老师和孩子都把蒙氏学习的时间称为“工作”，幼儿自由挑选教室里符合年龄特点的教具，千珠链、粉红塔、数字与筹码…… 老师配合着放一些轻音乐，孩子们在音乐声中工作。孩子们走路时都把双手背在腰后，轻轻地走路、轻轻地说话。老师会在孩子“工作”的时候给予帮助和指导，但是不会随意打断孩子的“工作”。

一位小班的男孩子引起了我的关注。我的视线转向他的时候，他正在选择刺工的工作，这项工作需要先撕几张彩纸，彩纸上有许多黑点组成的正方形。幼儿去撕彩纸的时候，由于撕不下纸，后来把纸撕破了，老师指导他怎样才能省力地把纸完整地撕下来。彩纸撕好以后，幼儿把纸放在托盘里（托盘里有垫子、针笔），他端着托盘找到空的桌子坐下来了，老师也找了一把椅子坐在了他的身边。老师先把托盘推到桌子的另一边沿，然后从托盘里拿出了一块垫子，把彩纸放在垫子上，老师先教幼儿正确的握针笔的方式，然后握着幼儿的手告诉他针笔要穿过彩纸，在老师指导的时候，幼儿的眼神不知“飘”向其他孩子手头的“工作”。老师拿着把他老师正在教他用针笔去戳纸上由黑点组成的正方形，完成工作之后，老师要求他先把托盘里的东西整理好，然后把椅子推到桌子下，把托盘放回原处后，再拿着自己的作品去盖日期、盖名字。

老师示范一次之后，幼儿开始工作了，他并没有把毯子从托盘内拿出来，而是直接在托盘里做起了工作。幼儿拿起了针笔，老师教了多次的针笔握笔姿势，但他仍旧采用自己习惯的姿势握笔，刺工的工作对他来说并不难，他迅速完成工作后把垫子、针笔放回了托盘，接着就急着拿着自己的作品去盖日期、姓名。他在作品上盖了好几个日期的章（老师反复强调只能盖一个），找自己的印章的时候他找了很久（每个人都有自己专属的印章），他把盖好章的作品放在了一个大托盘里，就去吃点心了，完全忘了刺工的托盘还没放回原处。老师一直关注着他，经过老师的提醒后，他才把托盘放回原处。做稍微复杂一点的工作，此幼儿就会忘了许多步骤。

（注：在蒙氏教学中，老师和幼儿都把要学习的项目成为“工作”）

行为表现

上课心不在焉，左顾右盼，注意力很容易受环境的影响而转移。当老师教他工作时，眼神总是游离老师讲的内容；面对老师的提问不能够用言语回答，如果知道，通常是用点头来回应“是”，如果不明白会选择不回答，或者无视老师的提问。学习能力较同龄人来说非常弱，学习内容需要老师反复给他复习、巩固；对新的学习内容不感兴趣，总是反复刻板、不厌其烦地学习同一内容，但是学习的内容并没有掌握地很好，大部分时间都是独自活动的，与其他幼儿之间除了玩玩具很少有交集，大家似乎都不喜欢跟他玩。

不时地引导他工作，我离开幼儿园的最后一天，幼儿并没有完整地做好这项刺工工作。

第二篇：区域观察记录

观察区域：建构区 活动时间：202_.10.12 观察者：于梦琦 班级：小海葵 活动人数：8 活动记录：

建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题。但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的，我们有意识让孩子们合作，让孩子们体验合作的愉快。

反思：

孩子们搭建过程中，根据自己的生活经验搭建高楼，但是孩子们在搭建过程中，直接用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作为楼梯，基于这种楼梯，我引导孩子们观察图片，想象一下我们生活中的楼梯是什么样的，我根据孩子的描述进行简单指导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪种楼梯上楼更轻便。调整策略：

1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。

2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

第三篇：区域游戏观察记录

区域游戏观察记录---烧烤店

[日期：202_-10-25]

来源：官林幼儿园 作者：沈小莉

[字体：大 中 小]

活动开始时，孩子们手拿进去卡拉着手一起选择自己喜欢的区域。陆晨栋、史佳艺、刘子成等小朋友来到了小吃烧烤店，他们几个人不一会儿就商量好了自己扮演什么角色。陆晨栋戴上了厨师帽子，史佳艺小朋友围上了围裙；这时，几位顾客走过来，史佳艺说：“欢迎你们，想吃什么跟我讲！”只见她招呼着客人坐下来，又去帮忙给他们倒奶茶，拿烧烤，忙的不亦乐乎。陆晨栋小朋友接过史佳艺拿来的烧烤，看他很熟练的把虾子、鱼、年糕，放在烧烤架上烤着、来回的翻滚着：“你们需要什么口味的，要不要辣椒啊？”刘子成说：“我要放一点点辣。”·······

顾客们烧烤吃好了，叫嚷道：“买单喽，谁收钱啊？”他们把钱付给史佳艺，史佳艺说：“坐在那烧烤的收钱，他又烧烤也收钱。”刘子成付了一张20元，陆晨栋说：“一共是10元，找你10元，欢迎下次再来！”送走了一批顾客，他们又忙着招呼着另一批顾客。分析：此次活动幼儿都很开心，营业员能热情地接待顾客，顾客在开始时有耐心的等营业员招待拿烧烤，后来自己动手去选择烧烤时，有点乱。陆晨栋厨师这个角色充当的很好，烧烤的动作和加调料的动作很熟练。对于大班上学期的孩子来说，钱的概念还有点模糊，在对物品的标价和收钱有随意现象。等孩子在学到数的分成时，一定会对找零有新的概念。

202_-10-14

第四篇：小班区域观察记录

小班区域观察记录

区域活动前，老师在娃娃家的介绍时以小娃娃过生日的情境引起幼儿的兴趣，老师引导说：“你们过生日的时候，爸爸妈妈是怎样为你们过生日的呢？”孩子们简单的说到“蛋糕”“吃饭”，虽然不怎么会说，但他们个个都很兴奋，急得要玩游戏。我觉得这种情境提供法，能让幼儿在娃娃家游戏中，更融入游戏。

游戏开始了：娃娃家中有9位幼儿进入游戏，教师把娃娃家分成了3个房间，一个是厨房，一个是饭厅，一个是卧室，在厨房中提供了切切乐等玩具，在厨房的孩子一直在切着食物，之后又粘起来重切，在老师的提醒下孩子们才意识到今天要为小娃娃过生日，把水果装好盘子端到饭厅给四位坐在餐桌旁的幼儿吃，这时这四位幼儿在老师的引导下唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物，可能是有老师在观察他们，他们都很腼腆，没怎么说话，我们以娃娃家的客人的角色进入时，他们就显得亲热多了。卧室的孩子们玩的也很开心在有模有样的哄着娃娃睡觉。

老师设置的这个娃娃家情境，非常吸引孩子，孩子知道在娃娃家里做些什么，有了一定的游戏目标性和生活的真实情景。我觉得唯一缺陷，娃娃家的三个房间完全隔开了，在房间里都看不见对方，如果在KT板上留个窗，娃娃家的整体感和温馨度会大大提高，个个房间的孩子们也会有一定的交流，真正融入到角色中。

第五篇：中班区域观察记录

中班区域观察记录 观察教师：刘悦倩 观察日期：202_.9.15 班级：中班

观察对象：蔡若歆、毛睿欣

所在活动区：娃娃家

操作材料内容或材料名称：厨房用具、杯子等 观察过程： 娃娃家中，“妈妈”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早饭。妈妈说：“宝贝，快点喝，豆浆可有营养了！” 可是 “孩子”皱着眉头撅着小嘴说：“豆浆有味儿，我不喝！”“妈妈”生气了，声音更大了：“不喝不行！不喝长不高！” 孩子也随着大声说：“我就是不喜欢喝嘛！”说完，她把杯子狠狠的摔在地上。妈妈气得不知所措。观察分析：

“吃早饭挑食”这一现象在幼儿的生活中比较普遍。孩子们在此次活动中，能够很好的进入角色，根据自己的角色内容，进行充分的展示。“妈妈”态度的变化（从苦口婆心的劝说到耐心的解释到大声的呵斥）与现实生活家庭中妈妈的表现是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不爱喝豆浆与她自身存在的饮食习惯相同。多给幼儿创造机会体验生活，可以进一步丰富幼儿的游戏内容，对于幼儿更好的适应现实生活十分的有利。