第一篇：学校留守儿童教育问题

留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。我的学校是这样做的，应该说很多学校都是如此：

一、建立、建全留守儿童的档案。

档案主要包括以下方面的内容：留守儿童家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；个人的爱好特长；身体状况；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。

二、家校常联系。

通过开家长座谈会、与家长电话联系、及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。

三、重视《儿童心理学》。

各科教师要重视儿童心理学，在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。老师要在网上多学习一些疏导儿童心理知识，针对留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等等，这样使心理健康教育科学化。开设心理健康活动课，心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。设立心理咨询室,定期办心理健康专栏，,使心理健康教育常规化。

四、加强社会关爱

社会的关爱是留守儿童不可缺失的，必要的正面的社会关爱对孩子们的成长起着很重要的作用，否则将逆道而行。因此，让孩子多参与社区活动，呼吁社区活动更多地呈现的多样化，健康化，去成人化等。

第二篇：留守儿童学校教育问题及对策

《留守儿童学校教育问题及对策》学习心得

当今社会，科技日新月异。人们的生活水平也不断提高。但是城乡差距却越来越大。于是迫于生活的无奈或是为了追求更高的生活品质。大批农民工涌入城市，在外出务工人员的原居地，逐渐形成一个新的社会群体——留守儿童。

留守儿童是社会近来关注度较高的一个群体。因为他们在社会生活中存在着各方面的问题。作为祖国未来的接班人，能否健康成长关系着国家的繁荣与稳定，关系着民族未来的命运，所以留守儿童问题成为急待解决的问题且需要慎重解决的问题。

要解决留守儿童问题必须从两方面入手。家庭是每个孩子的摇篮，父母是孩子的启蒙老师，家庭教育在留守儿童成长中有着不可替代的作用。学校是留守儿童学习的主要场所，教师是留守儿童知识的源泉，学校教育是留守儿童成长中不可或缺的部分。让没一个留守儿童健康成长是学校和家庭的共同目标，家校共育是解决留守儿童问题的必要条件。

作为一名教师，通过学习和我校实际，对于留守儿童的教育，我有了新的认识。

一、缺乏对留守学生的关注

1、关注面不够

作为一名教师，不应该只关注表现好的学生或表现差的学生，更不应该随自己的喜好关注学生，应尽量关注每一个学生。应站在育人的立场上对所有学生负责。避免关注的片面性与趋向性。

2、关注深度不够

作为教师很多时候，我们都没有真正的深入了解学生，只看到表面现象，凭看到的学生的某种行为或其他学生的言论对学生进行形式教育，缺乏与学生的内心交流。当然，造成这种现象的原因很多，可能与教师的精力、时间、心理状态以及近期的处境都有一定程度的关系。可是作为一名教师，我们就要肩负起培育祖国未来的重任。我么应该尽自己最大的努力去用心浇灌每一个学生。

针对这种情况，教师应在日常生活中与学生拉近距离倾听学生的心声，并做详细记录，以便了解每个学生的特点，从而做到因材施教。同时教师也要加强教育心理学的学习，才能更好的与学生对话，了解学生的问题，让学生对你敞开心扉，有助于帮助学生解决问题。

二、缺乏对留守学生的德育教育

在诸多的留守儿童问题中，有很多都是因为他们没有形成正确的德育观而造成的。良好的德育教育有助于解决留守儿童问题。为此，我觉得学校应该至少每一个月有一次德育专题活动，让每一个学生都参与其中并真正的有所体验与领悟。对个别学生要有特殊的指导，多渠道、多形式的把正确的德育观植入学生的内心，以此作为他们的行为准则。正如我最近教的一篇课文一样：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很困难。我们教师要做的就是帮助学生获得道德实践的勇气和力量。

三、缺乏全面发展

虽然我们一直打着素质教育全面发展的旗号，可是更多的只是形式。许多课程都未开设或只是敷衍了事。不是教育局领导不重视，不是学校领导不重视，而是我们所有的教育人员都适应了追求成绩的理念。不想改变，觉得麻烦，疲于应付家长的追问便是大多数学校没把素质教育落到实处的根本原因。当然有的学校是受到某些条件的限制不能有效的开展素质教育。但我们最终都要克服困难，把学生的发展放在首位，努力实现转变！

第三篇：“留守儿童”教育问题初探

教育论文

“留守儿童”教育问题初探

林家坪镇中心校 刘海有

曾几何时，面向黄土背朝天农民，纷纷离开祖辈辛勤耕作的贫瘠土地，到外面世界去发家致富。而将正在中（小）学就读的孩子留在老家上学，这就导致了“留守儿童”的教育出现了这样那样的问题。而这类学生的教育，也日益成为目前农村中（小）学教育的突出问题之一，亟待解决。

问题一：家庭教育出现死角 父母外出赚钱，孩子的教育咋办呢？

现在不少村庄都是老弱病残看门照户，青壮年几乎全部外出“淘金”。谁来监护、管理孩子，就成了首要问题。据调查，在这种情况下，孩子的监护及管理多是爷爷、奶奶或姥姥、姥爷。这些老人对隔辈子孙“含在嘴里怕化了，顶在头上怕掉了”，疼爱有加，管理出现死角。而且有些老人对孙辈儿也颇动脑子，无奈教育方法多是过去的一套，好心不得好报，不少孩子一听老人唠叨，就退避三舍，撒脚丫就走，半句也不想听。要不就是左耳进，右耳出。更有甚者“你让朝东，我偏向西，你让撵兔，我偏赶鸡”，逆反心理让人哭笑不得。可怜这些老人，一提起孩子，只有无奈叹息。若把孩子托付给其他亲友，则更是“深不得，浅不得”双方更是缺少感情沟通，其教育效果只能是事倍功半了。即便有的父母隔三岔五打电话问询孩子的情况，也只能是隔靴搔痒，收效甚微。这可以说是造成留守儿童家庭教育的死角的原因吧！

父母外出谋生本也无可厚非，然而对子女的管教问题却不可忽视。古人云：“养不教，父之过”。对孩子的放任自流，毁掉的不仅仅是孩子的学业吧！

问题二：花钱大手大脚，无节制

很多外出打工的家长，无论挣钱多少，对滞留在老家的子女普遍存在愧疚心理，

第四篇：关于留守儿童教育问题发言稿

关于留守儿童的教育的重要性 对于关注留守儿童是非常重要的啊，而在面对这一状况，不应只看到劳务经济蓬勃发展拉动农民收入提高的一面，还要看到由此带来的一系列社会问题。对留守儿童问题要切实提高到保护未成年人权益和建设和谐社会的高度来认识，因为新农村的未来发展很大程度上取决于这些农村儿童的发展情况，如果他们从小就素质低下，长大之后对于新农村的建设也是不会有更大的贡献的。所以应从现在开始关注留守儿童，要清楚知道他们的教育的重要性，这样我们的社会才能更好的发展起来啊。

大家如何看待留守儿童的教育问题？其实留守望儿童的问题是近年来一个突出的社会问题。他们也是儿童中一个特殊的弱势群体。所以作为家人、老师、社会，都应给他们多些关心，既关注他的学习，也要关心他们的心理健康。多些使他们觉得有家的温暖，使他们觉得他们也是可以得到别人的关心，这个是很重要的啊。而留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。所以这些都是需要值得我们多注意，也需要多关心的啊。只要使他们得到好的照顾、关心，他们才能健康的成长啊。

第五篇：留守儿童教育问题报告

一、问题概况

（一）农村留守儿童数量多

全国妇联提供的数据显示，中国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18％至22％。据中央教科所“中国农村留守儿童问题研究”小组抽样显示，甘肃、江苏和陕西三省某5县的留守儿童比例高达47.7％。劳务输出大省四川在调查中发现，一般农村学校，农民工留守子女的比例达到70％，个别地方甚至达到了85％。尤其需要注意的是，随着我国城市化进程的加快，特别是统筹城乡综合配套改革的推进，农村剩余劳动力转移力度必将进一步加大，农村留守儿童数量和比例还将增加和提高。如果不采取有效的解决措施，农村留守儿童的教育问题必将更加突出。

（二）农村留守儿童的分布具有规律性

从时间上看，由于孩子的自理能力和家长对学校教育的依赖逐渐增强，留守儿童的比例与年龄成正比关系。调查显示，小学留守儿童的比例要低于初中，小学低年级留守儿童比例要低于高年级。此外，从区域上看，由于受经济、文化等多方面因素的影响，留守儿童分布具有从城市一集镇一村庄递增的规律。比如涪陵区江东片区农村学校留守儿童的比例就只有18.7％，作为集镇的蔺市镇小学为38％，而在行政区域调整中被撤并的五马乡原所辖五马小学为44％。

（三）农村留守儿童存在的相关问题

一是亲情缺乏，心理失衡。涪陵区调查显示，70％的留守儿童“十分想念父母”，26％的留守儿童“偶尔想念父母”。但由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀。这些孩子往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。

二是习惯不良，学习较差。调查中发现，36.7％的留守儿童行为习惯较差，他们不听祖辈教导，在校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎和欺负同学等行为。

三是教育单一，安全难保。留守儿童的父母在外，临时监护人重养轻教，教育的责任就落到了学校，而学校教育是需要家长配合、社会支持的。在调查中发现，学校对留守儿童的教育常常得不到监护人的配合。如家长会无人参加，学生违纪或者受到侵害后无监护人配合处理。留守儿童是弱势群体，缺乏自我保护的意识和能力，没有父母的直接监护，容易成为不法分子侵害的对象。

四是道德滑坡，价值扭曲。家长外出打工，可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长容易忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩

子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。

五是留守儿童犯罪率逐渐上升。资料显示，上海市少年管教所在押的未成年犯上海市籍与外省籍的比例：2000年为6：4；2005年猛增至3：7。这七成少年犯大部分是农民工子女，且这个群体已占未成年犯罪的50％以上。

（四）解决农村留守儿童教育问题任重道远

农村留守儿童教育管理难问题，已经成为农村教育中的突出问题。虽然中央和一些地方出台了不少的规定和办法，如：“一帮一”、“手拉手”、“特别关爱”、“结又才帮扶”、“共享蓝天”、“关爱行动”、“寄宿制工程”、“心理阳光工程”，“代理家长制”、“留守儿童之家”、“爱心爸爸”、“爱心妈妈”、“四老”家长培训班等。但应该看到，由于留守儿童教育问题具有长期性、广泛性的特点，解决留守儿童问题又必须依赖经济社会发展和突破体制障碍，所以目前在关爱留守儿童方面所做的工作还存在很多问题，主要表现为上层关注多，基层措施少；专家呼吁多，部门落实少；局部活动多，整体受益少；短期工作开展多，长效机制跟进少。

二、问题成因分析

（一）社会整体发展中存在农村劳动力欠规模流动与城乡壁垒之间的矛盾

农村劳动力大规模流动的原因主要有二：一是城镇化，二是劳务输出。城镇化是社会发展的必由之路。目前，我国耕地面积仅19亿亩，据测算，在农村现有生产力水平和生产规模条件下，仅需1.5亿劳动力，而现实情况是农村人口近8亿，农村劳动力4.98亿，剩余劳动力近3.5亿。按照要用城乡统筹解决中国“三农”问题的思路，必然要加快推进城镇化，这就意味着大量农村剩余劳动力要进入城市。劳务输出是发展不平衡的必然结果。巨大的收入差距导致大量农村劳动力由西部流向东部，由乡村流向城市。很多地方政府将劳务经济作为本地区“第一经济”来发展，加剧了这一趋势。

（二）留守孩子家庭多有教育意识薄弱和教育方式不当两大顽症

教育意识薄弱，重养轻教。外出打工的部分农村家长对教育的重要性认识不足，造成了在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。农业部2004年发布的数据显示：劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占第一、第二选择的6.7％。这其中，既有生活压力的原因，更主要的是教育意识淡薄。

（三）学校教育中有课程设置与儿童身心发展不相适应的问题

教师的关注是儿童形成学习动机的外部动因之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上比较其他学生存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。

三、对策及建议

建议要抓好以下几点：

（一）抓好三大重点工程

一要在继续实施“农村寄宿制学校建设工程”的基础上积极推进“农村中小学标准化建设工程”。农村寄宿制学校可以让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空，是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。但目前在实际工作中，“农村寄宿制学校建设工程”还存在硬件建设不能满足学生寄宿的需要，很多学校还没有建成标准的寄宿制学校，即使具备寄宿条件的学校，接纳能力也很有限。另外还有管理的人员和经费欠缺。针对这些问题，建议：第一，目前，要抓紧对2004年以来工程实施情况进行检查评估，并在第一轮工程结束后，国家应该根据实际情况，继续实施寄宿制学校建设工程。第二，加强寄宿制学校的管理。第三，寄宿学校要优先考虑留守儿童。第四，积极推进“农村中小学标准化建设工程”，努力缩小城乡间在教育资源、办学条件上的差距。二要加速推进“共享蓝天”工程。“共享蓝天”工程启动以来，在全国引起了一定的反响，但是各级地方政府跟进乏力，尤其是在机构的设置和经费保障方面进展缓慢。为此建议：第一，加强督查和落实工作。第二，敦促尽快：成立专门机构。建议各级地方政府尽快增加编制、配备人员成立一个专门的强有力的协调机构。第三，建立信息反馈机制和测评体系，落实工作经费。各级地方政府要建立相关的督查、激励、信息反馈机制和测评体系，落实工作经费，为开展“共享蓝天”大行动提供组织和财力保障。三要尽快完善“绿色通道”畅通工程。解决农村留守儿童教育问题除了在“留得住”上做文章外，还要在“流得畅”上想办法。根据相关规定，农民工子女异地入学问题由接人地负责。

（二）完善推广三种经验

一要丰富和推进校园关爱活动。虽然留守儿童的教育问题是因社会和家庭而产生，但学校是教育的主阵地，在解决农村留守学生教育问题上有义不容辞的责任。在家长远离孩子时，学校更应该扮演孩子第二个“家”的角色，主动承担起更多的教育义务。二要完善和推广“代理家长制”。“代理家长制”源于重庆市南川区鸣玉中学，其经验经过多家媒体宣传得以在重庆和全国推广。这是目前被证明了的在关爱和教育农村留守儿童对策和措施中最充满人性关怀、最因地制宜、最有效的方法之一，所以被认为是最值得推广的办法。但是，此制度在推

广的过程中也遇到一些问题。比如，角色认定难，制度跟进难，责任落实难，长期坚持难。为此建议从以下几个方面完善“代理家长制”：第一，建立准入机制。代理家长必须符合两个条件，一是本人愿意，二是家长认同。第二，建立跟踪评估机制。第三，建立退出、奖励机制。第四，建立综合代理模式。第五，尝试建立补助机制。

（三）构建三大保障体系

一要发挥政府社会管理职能，进一步推行公共财政制度，完善经费保障体系。二要抓住统筹发展契机，逐步拆除体制屏障，完善制度保障体系。三要明确家长监护职责，帮助家长优化选择，加固监护保障体系。（刘明华 李朝林 刘骁畅）