第一篇：走进《水浒传》阅读指导课

走进《水浒传》,课外阅读指导课教学设计

教学目的：

1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。

2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。课前准备：

1、《水浒传》的阅读指导课件。

2、准备好《水浒传》。教学设计：

一、课前导入

同学们，这幅图片我们是不是很熟悉呢？它出自那部小说呢？对，就是《水浒传》，今天就让我们一起走进水浒传。

二、简介作者施耐庵和写作背景

1、要读好一本名著，首先要了解作者。

作家作品补充介绍：（多媒体显示。）

施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

2、写作背景：（多媒体显示。）

《水浒传》的故事发生在北宋末年。当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。

3、作品内容和艺术成就（略）

三、借助前言和目录，理清全书脉络

当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，前言和目录可以帮助我们快速了解书本主要内容。目录就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。

3、目录小结

全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。

四、运用方法，实践阅读

出示：走进文本，讲述故事，体会细节描写，感受人物魅力 1.师： 请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？

2.生精读，交流。

3.师：能否给你喜爱的人物写几句话的评语？

4.生写作交流。

五、小组交流

1.小组内合作交流，评议出大家最喜爱的水浒英雄

2.各组派代表上台，阐述心目中最喜爱的水浒英雄形象，并阐明喜爱的原因。

第一组：最喜爱《水浒传》中的智多星吴用，他是水泊梁山最有 用的人，结交广泛，广纳人才，知人善用。具有政治家的远见卓识，运筹帷幄之中，决胜千里之外。对梁山尽忠，对朋友重义。

第二组：最喜爱《水浒传》中的打虎英雄武松，他是水浒中最光彩照人的英雄之一，一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平，拔刀相助。

第三组：最喜爱《水浒传》中的黑旋风李逵，他率真、豪爽、敢 作敢为。

第四组：最喜爱《水浒传》中的花和尚鲁智深，爱憎分明、见义 勇为，扶危济困，嫉恶如仇。

六、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

最后，老师推荐几种阅读方法去学习和欣赏这部名著的精彩之处（圈划批注、学做笔记、比较、朗读、联想、写读后感……）课后还可将你印象深刻的片段故事与同学交流，并评价人物性格。

小结：同学们，让我们一起走进名著，走进《水浒传》，108好汉精彩的故事一定会吸引你，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。相信这部名著会使你收获多多。

七、布置作业

1、读一读：按要求精读《水浒》中的《林教头风雪山神庙》片段。

2、写一写： 针对《水浒》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。

第二篇：水浒传指导课

《水浒传》指导教学

五年级

《水浒传》是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。帮助学生初步了解《水浒传》的结构特点和刻画人物形象的一些艺术手法。教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。

教法分析

教学方法上选择讲述分析法为主，辅以范例教学法、复述故事法、朗读法、提问法、自主合作交流讨论法、分析比较法、反馈教学法等。

教学目标

1.浏览全书，复述水浒故事。（使学生了解《水浒传》的主要故事）

2.精读片段，分析人物形象。（通过片段的引导学习，教给学生阅读赏析的方法）

3.回读全书，了解艺术特色。（整体了解《水浒传》流传至今的原因）

4.学习英雄，拥有英雄气概。（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。）教学重点

1.浏览全书，复述水浒故事。2.精读片段，分析人物形象。教学难点

1.回读全书，了解艺术特色。2.学习英雄，拥有英雄气概。课时安排

初步安排5课时，这里只介绍一节课（学生展示读书成果、指导阅读方法）的安排。整体感知《水浒传》：简介作者、了解作品背景、作品内容，复述故事、分析人物、精彩片段赏析等。

其余不作介绍。教学过程

一、导入新课，激发阅读兴趣

同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）

《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）

二、简介作者，了解背景、作品内容

你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？

学生介绍，投影补充相关知识介绍。简介《水浒传》（提问法、点评法）

三、泛读全书，复述水浒故事。

让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练习检查巩固。

1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说上多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？

2.老师示范讲一则水浒故事。提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。

3.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。

4.指名讲述自己准备的故事。5.出示问题，检查故事讲述效果。

练一练：“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”这首诗赞美的是哪位好汉？写出与他有关的情节。（三个即可）

四、精读片段，分析人物形象。

先通过竞赛了解英雄人物的绰号，再说说人物性格。分析人物性格时突出共同性格特征，再加以比较辨析，并从中领悟小说主题。

（一）人物形象之绰号篇 1．水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。比一比，看1分钟能说出几个好汉的绰号。

2.练一练：抢答题，说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保 行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）

（二）人物形象之性格篇

1．《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？

仗义疏财，嫉恶如仇，有勇有谋，爱打抱不平，重友情，讲义气。2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。

播放电视剧《水浒传》《鲁提辖拳打镇关西》的精彩片段。有人这样评价：鲁达鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。

3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？

4．宋江是梁山上的主要领导人第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。

5.人物比较，加深认识。

水浒英雄除了极少数几个女性外，绝大部分都是青壮年汉子，要写出他们之间的差异，写出人物个性，是非常困难的事情。请说说鲁智深、李逵、武松三人性格的异同点。

（提示学生：借助课本后面的“附录有关资料”来比较辨析。）6.小小辩论会：

水浒英雄嫉恶如仇、爱打抱不平，今天我们的社会也有这样那样的令人激愤的现象，我们是否也应该像水浒英雄一样“路见不平一声吼，该出手时就出手”？

学生展开激烈的辩论。

明确：《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。现代社会，在遵纪守法的前提下，仍然应该见义勇为，传承中华美德。

7.练一练：用一条题目检查学生对人物形象的掌握情况，并提示这类题目的应对方法。

五、回读全书，了解艺术成就。

在泛读与精读片段的基础上，让学生说说小说的艺术成就。投影出示总结归纳。

六、课堂反馈，训练巩固。

三类题型来了解课堂效果，加强巩固。训练巩固1：补齐回目

史大郎夜走华阴县，_____ 拳打镇关西 赵员外重修文殊院, _____ 大闹五台山 _____ 倒拔垂杨柳, _____ 误入白虎堂 梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 卖刀 _____押送金银担, _____ 智取生辰纲

_____ 剪径劫单人, _____ 沂岭杀四虎

_____ 浙江坐化, ________衣锦还乡 虔婆醉打唐牛儿，_____ 怒杀阎婆惜 训练巩固2：理清情节

请将下面《水浒传》与武松有关的几个事件按时间顺序排列：①打虎景阳冈②大闹飞云浦③血溅鸳鸯楼④醉打蒋门神⑤斗杀西门庆

七、布置作业：

利用泛读与精读相结合的方法，通读全书，精读片段，分析人物形象，全面了解全书特点。

第三篇：走进《水浒传》202_

走进《水浒传》

——拓展阅读方案设计

金卫小学张志刚

一、活动的背景

在五年级（6）班学生中开展“《水浒传》”拓展主题阅读活动。

二、活动的思路

我把活动分成三个阶段：

第一阶段：激趣和发动阶段即通过教师的努力，诱发学生的学生动机。

第二阶段：活动的开展阶段即将学生分成若干小组，通过形式多样、内容丰富的活动来达到活动的目的。

第三阶段：活动的总结汇报阶段即通过总结帮助学生形成系统的知识，建立起自己的认知结构，建立科学的思维方法，提高阅读分析能力，形成良好的人生观和价值观。

三、活动的设计

（一）激趣、发动

1、介绍读物，说明目的活动伊始，我们向学生介绍读物《水浒传》，说明老师的愿望和目的。在与文人施耐庵笔下那些英雄人物的一次又一次的接触中，净化心灵，陶冶情操。

2、八仙过海，各显神通

我们课题组每位老师采取自己擅长的方式，向学生大力推荐这本书中自己情有独钟的英雄人物，以期达到吸引同学，形成争相阅读的场面。

3、交流已知，说说“榜样”

学生或多或少地掌握和积累一些《水浒传》英雄的资料，我们正好利用这一点抛出“诱饵”，激发学生的探究欲望：你们真得了解你们心目中的这些英雄吗？他们有什么值得你学习的，你能说清吗？他们的身上真得全是优点吗？你能通过你的表述来说说你的心中榜样吗？你们真得能可以吗？„„

（二）、活动过程

1、定题（阅读选择）

帮助学生锁定目标，确定研究对象。

基本步骤为：分小组→锁目标→定课题→做准备

（老师倡导学生选择一些不为人所熟知的水浒英雄来作为自己的研究对象，对那些课题与从不同的学习小组给予及时、有效、正式的表扬和鼓励。）

2、积累（阅读准备）

其一、知识积累：摘抄词句，整合、处理搜集到的各种信息，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、佳篇卡等）

其二、思维积累：写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（仿写卡、拓展卡、体会卡等）。

3、想象（阅读内化）

学生的一些想象创作形式如：书法创作，进行剧本改编

4、欣赏（阅读升华）

基本环节：佳作欣赏-学生点评-全班交流

体会剧本和故事续写的情味感、畅达感，培养学生的语感；分析美术和书法作品的分寸感、形象感，培养学生的美感。

5、竞赛（阅读汇报）

A、阅读手抄报包括：英雄故事、读后感等

B、名言书签包括：英雄所言

C、演课本剧包括：各个改编的英雄故事

D、故事会包括：各个改编的英雄故事

E、英雄肖像画包括：为确定的英雄设计肖像

„„

6、演讲（阅读深化）

演讲题目：我和水浒英雄

7、辩论（阅读整合）

正方辩题：宋江是一名好汉

反方辩题：宋江并非一名好汉

（三）活动评价与小结

202_年3月

第四篇：走进李清照课外阅读指导课

走近李清照教学设计

教学目标：1.了解李清照生平。

2.了解李清照前后期词风，及其变化原因。

3.诵读李清照代表作，激发阅读古诗词的兴趣。课前准备：

1、让学生通过各种途径了解李清照的生平。

2、阅读李清照的词作，搜集李清照的故事。

3、制作相关课件。

一、导入。

乘着我校“诵读经典”活动的东风，我们也掀起了阅读经典的热潮。有这样两句诗，“生当作人杰，死亦为鬼雄。”你知道这样豪迈的诗句出自谁的口吗？今天，我们就来了解这位被喻为“词国女皇”的词人。让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的内心世界，与之一起徜徉于词的世界。大家是怎样去了解她的呢？（看书、去图书馆、读她的诗词、上网查资料„„)看来，尽管相隔九百多年，大家也可以用自己的方式走近李清照，体会他她的内心世界。

今天，我们就以“走近李清照”为题，把同学们这段时间的阅读成果拿出来互相交流交流。

二、李清照生平简介

我要先请一个师友组上台。这几天，她们利用休息时间，根据课堂需要，整理好了关于李清照的生平简介。她们就是刘元孜和金晔，请大家用掌声欢迎和鼓励她们！

生:（走上讲台）大家好！我们小组经过多方的收集和查询，已经掌握了许多关于李清照的第一手材料。

我们发现，李清照的确是一位了不起的才女。（屏幕显示李清照像）这就是李清照，她生于1084年，山东济南人，号易安居士，是宋朝著名的女词人，婉约词派的代表人物。她出身书香门第，18岁嫁给太学生赵明诚，婚后生活典雅美满。赵明诚做官后经常外出，清照就把这些离愁别绪化为优美的词句，这也是她早期作品的主旋律：多描写闺情相思，反映对爱情的追求和对大自然的热爱。

金晔：后来，金兵入侵中原，靖康之变后，她被迫流寓南方，1129年，她丈夫病死，清照孤身漂泊，最终在杭州度过残年。孤苦的生活，也使她的后期作品风格有所变化：词情黯然、沉哀入骨，多描写国破家亡的离乱生活。

李清照的作品集叫《漱玉词》，后世对李清照的文学成就评价很高，（屏幕显示后世对李清照的评价语句。）沈去矜曾说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色,前此太白,古称词家三李”我就讲到这里，谢谢大家！

（师对学生课前准备的这些材料给予表扬）

三、李清照词风简介

沿着生活的足迹，李清照的词作风格也在变化着，请第二个师友组向大家展示他们的研究成果。大家欢迎！

1、李清照前期词风简介

（1）孙悦：（走上讲台）我们小组重点研究的是李清照的前期词作。李清照的诗词、文论都很有造诣，词的成就最高。她早期的代表作有《如梦令.昨夜雨疏风骤》、《点绛唇.寂寞深闺》、《浣溪纱.绣面芙蓉一笑开》、《怨王孙.湖上风来波浩渺》、《一剪梅.红藕香残玉簟秋》、《醉花阴.薄雾浓云愁永昼》等等。李清照由于早年生活优越，家庭幸福，所以前期作品大多都写一些闺中情思，山水美景及思念丈夫的离情别绪。我们认为，李清照的前期词作风格可以概括为：格调清新、妩媚秀丽、细腻婉转。我们想为大家吟诵她的《如梦令.昨夜雨疏风骤》

（师适当点评，对学生给予肯定。）

（2）诵读《醉花阴》并了解这首词背后的故事，体会其前期词风。李清照前期作品中还有一首《醉花阴》我特别喜欢，（大屏幕显示原文）这首词背后的故事是这样的：李清照的丈夫赵明诚在外地做官，李清照一人在家，正逢农历九月九日重阳佳节，“每逢佳节倍思亲”，李清照思夫心切，写下了这首《醉花阴》，以表思念之情。谁来吟诵这首词，用我们的诵读传递清照的思念之情。点名读。

赵明诚收到这首词后，非常感动，同时也动了比试知心，发誓要写一首超过妻子的词。于是他闭门谢客，三日未眠，写出50首词。他将李清照的词混杂在这些词的中间请友人点评，不料友人却说三句最好：“莫道不消魂，帘卷西

风，人比黄花瘦。”赵明诚听了十分惭愧，自叹不如。这三句实为词人艺术匠心之所在。让我们带着对李清照的敬佩之情再来吟诵这首《醉花阴》。

2、那么，她的后期词作的风格又有了怎样的变化呢？是什么原因造成的呢？我们请第三个师友组的发言人来为我们介绍一下。

李清照后期词作简介

高家元：我先来说说李清照词风变化的原因。其实刚才刘元孜也提到了，1127年，金兵入关，爆发了靖康之变，李清照被迫离开故乡，流落南方。1129年，她的丈夫赵明诚病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打击，可以说是家破人亡。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈现出另一种风格。

李清照词风的变化可以说是社会和家庭的双重悲剧造成的。她后期的代表作有《声声慢.寻寻觅觅，冷冷清清》、《永遇乐.落日熔金，暮云合璧》、等。经过我们组的讨论，她后期词作内容多为：怀旧、悼亡，词风：凄凉、低沉。（屏幕显示：凄清深沉、苍凉悲楚）

如《声声慢》这首词，就十分细腻地表现了一个孤独女子的寂寞凄凉的心情，这与她前期作品中那种贵族少女、少妇的清淡、飘逸的伤春悲秋截然不同。《声声慢》一开篇就用了14个叠字道出自己空空落落、孤苦无依的晚年惨境，被后人誉为“神来之笔”。这也是清照南渡之后飘零生活的真实写照，读来非常感人。

（师指名朗诵，体会其感情。）

四、赏析《如梦令》

1、师：现在让我们走出《声声慢》，走进这首《如梦令.常记溪亭日暮》，请大家根据我们现有的认识，判断一下这首词属于前期还是后期的作品？小组开始讨论。

2、学生互相交流讨论意见。教师总结。、集体朗读一遍《如梦令》，注意读出刚才我们分析出来的那种意境。

五、学生配乐朗诵《渔家傲》

1、精彩的朗读或朗诵是对作品的再创造，会让听众沉浸其中，深受感染。今天，还有两位同学要为我们带来他们精心准备的朗诵表演。他们要朗诵李清照的《渔家傲》，从选词到配乐，都是他们自己设计的，让我们用掌声欢迎他们。

2、教师给予点评。

六、我眼中的李清照

这节课上到这里，同学们心中，同学们对李清照应该有了一定的了解

我们已经离她越来越近了。下面，请各小组的同学们思考、交流一下，经过这段时间的研究和这节课的学习，你心中的李清照究竟是个怎样的人，另外，如果用一个比喻句来形容她，你会把她比喻成什么？师友组之间先互相交流一下，（生讨论并发表意见）

七、教师对本节课进行总结。

同学们真了不起！李清照泉下有知，应该感到欣慰了。九百年后，她的作品仍在被我们传诵，而且，在我们一个班里，她就拥有这么多的知音！不光我们在夸赞李清照，后人亦有诗赞清照“才女易安照千秋，归雁黄花写离愁。清丽婉约益芳馨，自是词家第一流。”

学习语文不光是为了考试，希望同学们在以后的学习生活中继续在美好的文学世界中汲取精华，充实精神，体验更丰富的人生。

第五篇：阅读指导课.doc走进冰心

阅读指导课《走进冰心》教案

邯郸县第十六中学王小莎

指导目的：

1、拉近学生与冰心、冰心作品的距离，使名家、名作走入孩子的视野，让孩子受到爱的熏陶，为冀教版语文第八册第六单元的教学做准备。

1、让学生养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

指导重点：让学生初步认识冰心文品、人品，激发阅读冰心作品的欲望。指导难点：使学生养成“阅读——感悟——积累”的阅读习惯。课前准备：

1、《冰心文集》数本，并打印冰心的诗《别踩了这朵花》《纸船——寄母亲》《繁星》节选《雨后》订成阅读小册子。

2、课件。

指导课时：一课时

指导过程：

一、导入课题

师：读书要善于积累，你积累了哪些有关读书的名言警句？

（学生交流）

师：读文章要读名家的文章，读名家，不能不读冰心，今天就让我们——走近冰心。（师板书：走近冰心)

二、感性认识冰心

1、学生介绍冰心。

2、教师出示课件，简介冰心：

冰心简介

冰心（1900——1999），现代文学家，原名谢婉莹，福建省福州市人。五四运动爆发后，她就开始文学创作活动。1919年9月，他第一次用“冰心”这个笔名发表作品。在70多年的时间里，她为孩子们创作了大量精美作品有诗集《繁星》、《春水》，短篇小说集《超人》，散文集《寄小读者》《归来之后》《樱花赞》《小橘灯》。

3、教师出示课件——冰心肖像

师：这是冰心奶奶老年时期的肖像，照片下面配有冰心奶奶手书的条幅“有了爱就有了一切”，这既是冰心一生的追求，也是她人格、精神概括性的体现。现在，就让我们通过她的诗来走近她吧。

三、深入阅读，了解冰心

1、提供冰心的诗《别踩了这朵花》《纸船——寄母亲》《繁星》节选《雨后》订成的阅读小册子。

2、课件出示阅读提示：

（1）勾画出你认为精彩的诗句，有感情地读一读;

（2）体会诗的意境，畅谈你读后的感受。

3、学生读阅读提示，明确读书方法

师提示：第一点要求我们用心阅读，第二点要求我们联系生活实际感悟。这就是读诗的方法。

（师板书：阅读 感悟）

教师放音乐，动情导入：

“冰心的爱心无处不在”。不知有多少次，我边读冰心奶奶的诗变流下了感动的泪水，请随着音乐走进冰心奶奶的诗中吧！

4、阅读小组之间读，畅谈。（教师巡视指导）

5、全班交流。（教师适时引导学生从一些细节感受冰心奶奶的博爱之心。）

四、了解冰心其人

1、师：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，我们每个人眼里的冰心也许不尽相同，谈谈你眼里的冰心。

2、学生谈对冰心其人的认识。（师板书：爱）

自然

儿童

母亲

祖国

人类

——

3、师小结：冰心奶奶是大爱无边的人，她以“爱的哲学”为主题，在作品中歌颂母爱，歌颂童真，歌颂大自然，借以唤醒人们的爱心，给我们营造一个充满光明的美好前程。

四、推荐作品

1、师：冰心奶奶的诗歌、散文、小说、杂文等都值得我们去细细品味。教师出示课件： 推荐作品：

《我喜欢下雪天》《一只小鸟》

《陶奇的暑期日记》《忆读书》

《咪咪和客人之间》《繁星》

《我和玫瑰花》《春水》

《寄小读者》《笑》

2、学生读推荐作品题目，猜测作品可能写哪些内容。（教师充分激发学生课外阅读的欲望）

五、结束

师：走近冰心，阅读冰心，我们会深感到一个良好的社会需要这样的作家，一个健康的灵魂需要她的作品的滋润。合上书，让我们在冰心奶奶感人的文章中结束这节阅读课吧！（放冰心作品的配乐朗诵）