第一篇：导学互动课堂教学改革实施方案

仓房初中“导学互动”课堂教学改革实验的

实 施 方 案

2009 9 12 为了不断推进课堂教学改革，全面提高我校教育教学质量，实现我校教学质量的提升和跨越，实现仓房初中的新崛起;结合县教体局县教研室“导学互动”课堂教学模式改革实验，制订我校“导学互动”课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

以新课程理念和《课程改革纲要》为指导，依据县教体局县教研室《关于开展“导学互动”课堂教学改革的实施意见》为依据，以优化课堂教学为目标，切实加强校本教研，不断转变观念，积极参与探索“自主、合作、互动、探究”的教学模式，通过“导学互动”课堂教学改革的实施，实现教师“导”和学生“学”的和谐统一，调动学生学习的积极和主动性，促进我校教育教学质量的大幅度提升。

二、具体做法与要求

1、要加强对“导学互动”课堂教学模式改革的领导：①成立教学改革领导小组②建立健全推进本次课改实验的考核和奖励机制③加强和改进教学管理，教导处要经常检查参与课改实验教师的教案，导学提纲，导学训练。

2、要加强对课堂教学改革必要性的认识。“导学互动”这个课堂教学实验，变教为导，以导促学，学思结合，师生导学互动”，“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。本次课改实验改变了教师单纯的讲和盲无目的、漫无边际、夸夸其谈的讲，学生被动听，不情愿学的死板教学模式，有利于培养学生的自主学习能力，发挥学生的主体作用和积极主动性，提高教学效益。在活动中：①课改领导小组要深入系统的学习有关导学互动教学模式的理论。②印发材料，组织全体教师学习导学互动教学模式的理论。③课改典型引路人要向全体教师解释模式的特点、做法，并率先在教师中搞典型引路。④全面推广铺开实行“导学互动”教学模式。

3、建立“导学互动”教学模式改革的考核和奖励机制。

在进行课改实验过程中，积极主动参加课改，具有一定影响力，富有成效的经课改领导小组审核评价，给予5、3、1分的绩效加分，对于消极被动，不参与与课改或只说不做不落实不能完成规定任务的经课改领导小组评价，给予3、2、1分的绩效扣分，对于这些奖惩分数，参与当月的绩效工资计算，在当月绩效工资中体现出来。

4、加强校本教研工作，按照县局教研室的要求，成立学科备课小组，组织开展集体备课，集体讨论确定教法，通过集体备课发挥集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益的作用。

三、实施过程 1、9月9日—19日为宣传发动学习阶段，确定典型引路人开始引路。2、9月23日—月底，集体备“导学互动”课案，听典型引路人上课引路，总结反省这一阶段的实验成效。3、10月10日——10月17日，集中做好典型引路示范带动工作。4、10月20日以后在全校全面推广“导学互动”课改实验。5、11月底进行课改实验总结。

6、下学期全校全学科推广使行。

第二篇：导学互动.课堂教学改革的实施方案doc

仓房初中“导学互动”课堂教学改革的实施方案

2012—2—20 为了不断深化课程改革,科学推进课堂教学研究,全面提高教学质量,特制定本实施方案。

一、指导思想

以《基础教育课堂改革纲要》为指导，以优化课堂教学为目标，不断转变教育观念，积极探索“自主、合作、探究”的教学方式，通过“导学互动”课堂教学改革的实施，实现教师主导和学生主体的和谐统一，调动学生学习的积极性和主动性，从而全面提高我校教育质量。

二、具体方案

“导学互动”教学模式的基本理念是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”，“导学”是课堂教学的主线，“互动”是课堂教学的组织形式。“导学互动”教学模式改变了过去教师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于培养学生自学能力，提高教学效益。

（一）课前自学

（二）新课导入

（三）合作互动

（四）导学归纳

（五）导学训练 这五个环节是课堂教学的基本环节，是一个有机的整体，也是一个有序可控的教学系统。中间三个环节是课堂的主体，第一环节是课堂的准备阶段，第五环节是课堂的引伸阶段。在具体实施的过程中，教师讲课和学生活动时间，原则上各占一半。同时根据不同的学科，同学科不同的教学内容适当加以调整。

三、具体方法措施

1、加强理论学习。组织全体教师认真贯彻学习教体局“导学互动”课改的实施意见，领会其精神实质，吃透导学互动教学模式的五个环节：课前自学；新课导入；合作互动；导学归纳，导学训练。在此基础上结合我校上期开展的高效课堂教学策略的研究成果制定出切合我校实际的导学互动教学模式。要实施教学中应把握以下几点：

①导学提纲要体现出明确具体的学习目标，即知识目标，能力目标，德育目标。②把握知识的重点、难点找出最佳切入点，提纲把重点难点问题交给学生，给学生一定的方法引导和思维启示，让学生加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题和解决的深化理解，培养学生的分析问题和解决问题的能力和思维能力。③设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生求知的重要手段。根据学生的情况精心设计问题要有一定的层次性讨究性。④通过及时练习，自查和巩固学习效果。

2、加强校本教研，协同合作。同等班级一人主写，集体讨论定稿。既要有共性又要有个人教学风格和特色。要充分发挥自习堂学生的自学作用，让好、中、差学生都能得到提高。

3、典型引路，稳定推进 首先选出本校“导学互动”教学的典型引路

人。集体评课、改进然后总结可操作的方法经验。其次每周语数各由一人上“导学互动”观摩课，集体评议、改进，如此循环，从而大面积提高我校教师的课堂水平。

4、按教体局要求建立奖励机制，对课堂改革和教学改革的先进个人进行表彰，并与其绩效工资挂钩。对先进个人在核算绩效工资时加量化积分3分，对改革进行抵触不积极的扣绩效工资量化积分3分。

5、本学期除四至六年级开展导学互动之外，一至三年级也将尝试导学互动教学，十月份开展学校优质课竞赛语、数、英语、科学授课教师全部参加，评选出导学互动优胜者，参加乡、县竞赛。每人必须写出说课稿，优质课材料。

6、成立课堂教学改革领导小组：

组长：马清国

成员：陈周峰 杨玉清

仓房镇仓房初中

2012年2月

第三篇：2012-2013“导学案”课堂教学改革实施方案

石陵一中2012-2013学年

“导学案”课堂教学改革实施方案（初稿）

一、指导思想和改革的总目标

转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的改变，实施“先学后教，当堂训练”，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。改革的总目标：调动师生的积极性，立足校情学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，会学、善学、乐学，最终提高教学质量。

三、“学案导学”课堂教学改革领导小组

组长：白向阳

职责：“导学案”课堂教学改革的主要决策人和负责人，负责总体规划、宏观调控。副组长：白旭阳王晓庄

职责：组织实施校长决策，检查“学案导学”课堂教学改革的实施，协调各部门的工作。

成员：教研组长、备课组长、班主任

职责：具体负责整个教学改革的指导、实施、调度和督促。

备课组长：语文：王云冬 侯捞 史竹芳数学：许杰孙宏伟陈晓红英语：姚妙丽 白照选 吕玲春物理：白玉良孙梅照

化学：张军涛

职责：负责组织本学科的议课，审查学案初稿，分配具体学案任务等。

要以教研组长为核心确定单元或阶段课型，以备课组长为核心确定课时导学案模式，以班主任为核心实施班级小组竞争，以师生为主体落实教学改革，职能部门督促检查，确保落实。

四、“学案导学” 课堂教学改革细则

为进一步推动新课程改革，促进学校教育教学质量的提高，学校决定在原有改革的基础上，自2012年秋季开始实施课时导学案课堂教学改革模式，以案促学，具体实施细则如下：

（一）备课模式：“单元规划，集体研讨、分工合作、不断优化、学案导学”。

1、单元规划、集体研讨

每周一上午为议课时间，备课组长负责召集全体组员提前两周就一单元或一周内所要讲的内容进行研讨，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，探讨教学切入点，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2、分工合作、集体定稿

在集体议课的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交由备课组长审查修改，再有备课组统一意见（每周三上午为审稿时间），进行集体研讨、审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案二次备课设计教学流程，并对导学案进行个性修改。

3、课堂使用、整理成册

师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体议课时小组交流。教师将“导学案”整理成册，以备检查和存档。

4、课后反思、积累经验

每位教师对使用后的导学案要认真反思，提出使用过程中存在的问题和不足，为今后的导学案的制定提供参考。同时教师在导学案上要写出反思意见。

（二）“导学案”基本格式：8K，分栏。页眉页脚要有激励性语言。

课题、课型、执笔、审核、使用时间、【学习目标】——明确任务、注意表达方式，内容要具体。

【自学指导】（分步导学）

1、预习导学——独立思考·发现问题（课前完成，不超过10分钟，达到了解）

2、问题探究——师生探讨·分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）。

3、趁热打铁（训练）——自我检测·解决问题。

【延伸拓展】——根据实际情况设定。

【学习反思】——原理总结·自我反思积累（学生课后思考积累）。

【课堂作业】——巩固训练，要求适量适度。应分必做题、思考题和选做题。最好要求学生当堂完成，教师当堂批阅。（要留给学生足够的做作业时间）。

（三）“单元导学案”的编写原则：

编写“导学案”遵循以下原则：

1、主体性原则：具有指导学生学习的作用，方便学、有利学。

2、记忆性原则：体现主干知识，必记必背。

3、基础性原则：学案编写要突出基础知识，以教材内容为主，不出过难过偏的练习。

4、探究性原则：充分利用教材探究性示例，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。

5、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求，每节课重点探究1-2个问题，问题要有层次，最好为有梯度的小问题合成探究性问题，便于学生思考。

6、宜粗不宜细：要体现主干知识，不必刻意分割教材内容，要为教师留有个性空间。

（四）学案导学课堂教学模式。

改革的核心在于用教师的引导，让学生主动学习，没有固定模式。

精讲示范课：适合每单元第一节或者理论性较强的内容。学生课前预习后，由教师根据

提出问题、研究问题、解决问题的基本思路，讲解教学内容，体现内容的“真和美”，展示教师的教学魅力，让学生对学习产生兴趣，并学会思考。此课型不等于满堂灌，一定要有学生思考的空间，引着学生追寻最美境界。

分步导学课：主要实施的课堂模式。学生预习，了解内容；教师引入新知并引导思考探究性问题；学生思考并合作探究，然后回答展示；教师点评总结并引入下一问题，最后小结，学生课堂完成作业。

习题复习课：适合单元检测复习。课前考试形式独立完成，课堂先分组讨论，然后诊断答疑的形式完成。

（五）“导学案”的使用原则

A.对学生的要求

1、课前对学生是自学提纲。所有学生根据“导学案”内容认真进行课本自学，自行解决“导学案”中知识部分，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。任课教师课前检查。

2、课堂上对学生是学习笔记。要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯。任课教师要及时检查。

3、课后对学生是积累本。学生应将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

B.对教师的要求

1、提前发放导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况。

2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

（六）几点要求：

1、教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，要敢于降低难度，坚定不移的进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。

2、导学案是学生的笔记和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，班主任要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实先预习后上课，先思考后提问的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。任课教师要进一步加强学法指导，让学生会预习，会讨论、会质疑，会展示，让学生有序参与课堂。年级组要加大检查力度，确保落实。

3、建立健全班级竞争机制和文化氛围。各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

班内学生按自然组分组，小组间要学习能力公平。对课堂问题，首先要学生自主思考、然后小组讨论，教师根据讨论情况，对学生出现的问题及时进行讲解，讲评知识点。回答问题时可以按次序，也可以主动回答，要多给其他同学机会，关注学困生。各班在此基础上创新班级管理体系，实施班级学生自主管理，探索班委领导，小组值周（值周班长），检查评比制度，内容涉及学案检查、课堂发言、违纪、卫生、纪律等。

4、每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。进一步落实教师“三讲”：即讲重难点、课前建模或课后总结、引入知识和小结问题。“三评”：即评学生展示或有序参与、评易错易漏易混点、偶发讲评点。“三不讲”：即学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；不符合学科课程标准要求不讲。

附：导学案格式（通用）

****年级*********导学案

第课时执笔人审核人使用时间年月日

【学习目标】——明确任务、注意表达方式，内容要具体。

【自学指导】（分步导学）

1、预习导学——独立思考·发现问题（课前完成，不超过10分钟，达到了解）

2、问题探究——师生探讨·分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）。

3、趁热打铁（训练）——自我检测·解决问题。

【延伸拓展】——根据实际情况设定。

【学习反思】——原理总结·自我反思积累（学生课后思考积累）。

【课堂作业】——巩固训练，要求适量适度。应分必做题、思考题和选做题。最好要求学生当堂完成，教师当堂批阅。（要留给学生足够的做作业时间）。

学后记：

教后记：

班级学生姓名第小组

第四篇：香花镇实验小学关于强力推进“导学互动”课堂教学改革的实施方案

香花镇实验小学

关于强力推进“导学互动”课堂教学改革的实施方案

为进一步深化“导学互动”课堂教学改革，根据中心校指示，结合我校实际制定本方案。

一、指导思想和总体目标

（一）指导思想

以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《课程标准》为标尺，以课堂教学为主阵地，以提升学生综合素质为核心，深化课堂教学研究，努力解决教师独霸课堂，学生被动接受的弊端，引导中青年教师专业成长，逐步探索“导学互动”课堂教学新的内涵，打造优质、高效、精品课堂，促进我校教育教学质量的提高。

（二）总体目标

人人把握“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”的基本理念，认真落实“学为主体，教为主导，动为主轴，练为主线”的教学思想，努力实现课堂教学“结构优化，方法先进，内容丰富，效率快捷，实效突出”的新目标。

二、主要途径和措施

（一）课改总体规划分三个阶段实施：

1、巩固发展阶段（2012.9—2013.8）。主要任务：（1）查摆课堂教学中存在的问题；（2）建立“导学互动”课改实验班；（3）集中理论培训（培训教研组长和骨干教师）；（4）召开学科研讨会；（5）撰写论文，做好“导学互动”课题的子课题科研立项及结题工作。

2、研究提升阶段（2013.9—2014.8）。积极参与县、镇举行的各种活动：经验交流会、专家报告会、学科研讨会、“导学互动”观摩教学现场会；撰写论文、做好“导学互动”课题的子课题科研立项及结题工作。

3、总结推出阶段（2014.9—2015.8）。主要任务：向镇推荐“导学互动”优质课、整理学科优质教学设计。

（二）引导教师切实转变教学理念，积极落实课改思想

1、坚持学习新课程理念，准确把握“导学互动”课堂教学精神实质。要求：（1）每个学期每位教师书写教学业务笔记不低于6000字，心得体会不低于5篇；（2）每个学期每位教师要在学校的统一组织下，运用远程教育网络学习优秀课堂实录不少于5个学时；（3）每个学期每位教师要使用光盘学习典型课例不少于5个学时；（4）每个学期每位教师要向学校提交一篇“导学互动”课堂教学论文或心得体会。各种材料和记录学校统一收集，学期结束接受县、镇检查。

2、要求每周每科必须集体教研一次，研究课程和进度，研究课标和教材，研究备课和教法，研究学生和学情；研究每节课的导学提纲。杜绝教研和备课脱离，杜绝盲目照搬教参，机械套用教辅。副校级领导参与每次教研。

3、坚持上好每一堂课，让每一堂课都成为高效课堂。检验一堂课是不是高效课堂，要从八个方面看：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是符合“导学互动”精神实质；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看教学效果是不是实现了“堂堂清”，不留后遗症。教师的每一堂课必须上成示范课、或观摩课、或公开课。

4、课堂上教师必须关注大多数学生，提问面在50％以上；必须关注学困生、成绩临界生，做到不放弃，因材施教，分层教学；必须重视学习小组活动，让所有学生形动、心动、神动，让每个学生在每一个时间段都有事做，不浪费一分钟。

（三）教学班级要强化小组合作，发挥课堂主阵地作用

小组合作是“导学互动”课堂教学的核心环节。要做好小组的划分和小组的有效管理。

1、学习小组的组成。划分学习小组按照“组内异质，组间同质”的原则，在全面了解班级内学习状况的基础上，分成若干个小组，选出小组长，其他学生优劣搭配，组与组之间实力基本相当，综合水平基本平衡。

2、学习小组的管理。各小组要形成小组目标和团队精神。课堂上要切实依靠小组，好多不该讲的都要引导学生进行小组讨论，尽可能发挥学习小组的效能，是学生真正“自主、合作、探究”,真正成为课堂的主人。

3、小组合作的运用。各班黑板上固定位置设计一个量化评价表，内容包括：组别、知识、板书（书写）、奖分、合计，师生评判结果如实量化褒奖；对表现突出的小组设合作互动周冠军、月冠军、期冠军，对表现突出的学生可评选互动之星、质疑之星、答疑之星等。

（四）有效组织，稳步推进

1、设两个班级为实验班，实验先行，示范引路，形成经验，全面推广。

2、要求教师使用“导学互动“课改模式备课率达100﹪，上课率达85﹪以上，每位教师每期听评课不少于30节，期末与奖惩挂钩。

3、积极开展教改活动。学校每期组织开展五项教学活动：每期组织一次集中业务学习培训活动，一次新课标研读活动，一次课堂教学竞赛活动，一次校本教研研讨活动，一次教学经验交流活动。每次活动材料要完整，装订成册。

4、学校编印《教育教学工作周报》，围绕教育、教学、教改工作，传达精神、通报工作、交流经验。

三、加强组织领导，完善评价激励机制

（一）成立“导学互动”课改领导小组

学校成立以校长葛富钦同志为组长，副校长白孝勤、梁正森同志为副组长，教研组长和相关人员为成员的领导小组，加强对课改的领导。

（二）建立评价激励机制，奖优罚劣

对在课改中作出突出贡献的教师，学校将报请中心校授予荣誉，给予物质奖励，并在晋职、评优、提拔中优先考虑。对在推进课改中无所作为完不成任务而拖学校后退的教师，要通报批评，在推进课改中，凡无动于衷，仍然“满堂灌“、“填鸭式”教学的教师，集中到县学习培训10天，当年不予评优评先。

香花镇实验小学

2012年10月15日

第五篇：导学案课堂教学改革实施方案方案.doc打字

坳马初中导学案课堂教学改革实施方案方案

一、改革背景

近年来，随着新课程改革的不断深入，以教师为中心，从教师的教出发，学生被动接受不愿学、不会学、听不懂、教学效益低的教学状况制约着课堂教学效益，影响了学生未来的发展。从目前的教学实际看，教学改革势在必行，但无法照抄照搬，如果把课堂变成师生共同提出问题，共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性和科学素养，是我们进行教学改革的主要任务。

二、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，遵循“立足实际、突现主体，注重实效”的原则，转变教师教育理念，改革课堂结构，优化教学模式，推动教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。

以学案为突破口，以分步导学、先学后教、精讲点评为主要环节，以班级自主管理、小组竞赛、文化熏陶为激励，努力改变学生的学习习惯，让学生有兴趣的动起来，真正主动学习，提高综合素质，让学生学习快乐，快乐学习，提高教育教学效果。

改革的总目标：调动师生的积极性，立足学情，让学生动起来，做课堂的主人，学习的主人，会学乐学，最终提高教学质量。

三、“学案导学”课堂教学改革细则

（一）备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化、教学两案”

1、单元规划、集体研讨：

备课组长提前两周召集全体组员就一单元或者一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。

2、轮流主备、集体定稿

在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”的初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；备课组长将一周的“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改，提前一周进行集体研讨；备课组长将一周的“导学案”草稿交年级领导审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。

（二）导学案的基本格式

学习目标和重难点学法指导————明确任务、注意表达方式 学习过程分步导学

1、预习导学（主干知识填空）-------独立思考.发现问题（课前完成）

2、问题探究-----师生探讨.分析问题（课堂主体，教师引入，学生探究展示，教师点评）

3、趁热打铁（训练）------自我检测.解决问题（可有可无）延伸拓展--------根据实际对部分学生使用或者对某些课使用 课时作业-----巩固训练，要求适量适度。也可重新布置

单元检测------查漏补缺，巩固提高（每单元结束，以考试形式进行）

“导学案”的编写原则

1、主体性原则：具有指导学生学习的作用，方便学、有利学

2、记忆性原则：体现主干知识，必记必背

3、探究性原则：充分利用教材探究性示例，尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识

4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求，每节课重点探究1—2个问题，问题要有层次，最好为由梯度的小问题合成探究性问题，便于学生思考。

5、宜粗不宜细：要体现主干知识，不必刻意分割教材内容，要为教师留有个性空间。

四、导学案的使用原则

对学生的要求

1、课前对学生是预习提纲。所有学生根据导学案内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中填空部分，学有余力的同学可按照学案的思路深入思考，提出问题。每节课上课前各小组长负责检查并做好记录。

2、课堂上对学生是学习笔记。要及时思考并做好记录，养成做笔记的习惯。

3、课后对学生是积累本。学生将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

对教师的要求：

1、上课前一天发导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况。

2、课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，老师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练的时间。

五、几点要求

教师要充分认识改革的必要性和紧迫性，突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，要敢于降低难度，不刻意追求教学质量的迅速提高，坚定不移的进行课堂改革，用自己的巧妙“引导”让学生动起来，只要形成学生乐学教师乐教的局面，最终能大面积提高教育教学质量。

2、导学案是学生的笔记和积累本，学生应当整理成册，妥善保存，老师要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习，课上乐学习、课后善整理的学习风气。任课教师要进一步加强学法指导，让学生学会预习，会讨论、会质疑，尤其会展示，让学生有序参与课堂。

3、要求教师连续讲解不超过3—5分钟，每节课必须有学生自主思考合作讨论的时间和空间。要求每节课至少有5—10名学生回答或展示问题，每节课有掌声并表扬学生2---5次。进一步落实教师“三讲”即讲重难点、课前建模课后总结、引入知识和小结问题。“三评”即评学生展示或有序参与、评易错、易漏、易混点、偶发讲评点。“三不讲”即学生已会的不讲；学生能够自己学会的不讲；不符合学科课程标准要求不讲。在这里强调一个问题，尽量老师少讲不是老师不讲，我始终觉得老师在教学中的引导作用是不可代替的。当然，教学语言是一个

教师的门面，是教师的基本功，要讲的好时要花费很大的功夫的。语言的魅力来自于抑扬顿挫的语调，幽默得体的谈吐，旁征博引的洒脱，生动鲜活的气息，要向修辞要魅力，向诗词歌赋要魅力，要从名言警句中汲取营养，从时代发展中提炼升华，这就会增强学生对你的信任，增添你的人格力量。

总之，实施学案教学，有利于新课程理念在课堂中的体现，有利于学生自主地位的落实；更有利于更新传统的教育价值观念，促进创新教育力量的充分发挥。当然，学无定法、教无定法，学案教学不是一成不变的，也不是唯一的教学模式。在教学的过程中，要根据各学科的教学要求，所教班级的学生现状，因材、因时进行学案编写和组织教学。只要我们认真研究教学，不断开拓进取，更新教育观念，推进学案教学，努力提高教学质量，在教坛上定会百花齐放，人才辈出，定会结出喜人的教学硕果。