第一篇：升阳小学期末测试质量分析报告

2014——2015学年度第二学期

期末考试质量分析报告

升阳中心小学

2015年7月

2014——2015学年度第二学期

期末考试质量分析报告

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由教育局教研室出题、中心学校组织监考、组织评卷及分析。本次四五六年实行答题卡、网上阅卷，既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。在考试、评卷结束后，我们针对各年级、各学科的成绩做出了以下质量分析，也为我校以后的教学工作指明了新的思路。

一、基本情况分析

1卷头填写有问题。据查看，有相当一部分学生卷头书写不认真，填不全，还有极个别学生连自己的名字都会写错，这跟平时班主任的要求有关。

（1）学生不会有机合理地分配时间，当遇到难题时，冥思苦想，占用了大量时间，并且还做不上，后面许多简单的能够完成的题目根本没时间去看，或者没有时间认真去研究。

（2）学生平时的学习习惯没有养成，注意力不集中，一边做一边玩，耽误时间。

2、学生的书写习惯有待进一步培养。

个别学生的试卷勾勾画画、模糊不清，不能有效利用空间，字的大小不一，就连判断题中的对号和差号也很难使教师判断，我想，这个问题也跟平时教师的要求有关。

3、学科知识存在死角。具体情况

语文科：

从卷面和成绩反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握比较扎实。但学生的课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还处在较低水平上。

数学科：

从卷面分析和反馈看，对数学概念理解有偏差，不会应用，造成审题、漏题、抄错题等失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科：

从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，各年级之间的差距不大，学生的基础都很扎实。由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和差生率都不同。

综合学科：

改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容，对试题的考查不拘泥于课本知识，而是通过生活事件去反映所学知识。离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。

二、各年级各学科成绩分析：

一年级参考人数101人，语文科平均分为92.96分、优秀率为71%、及格率为97.1%；数学科平均分为95.32分、优秀率为72%、及格率为96.1%。

二年级参考人数136人，语文科平均分为93.77分、优秀率为68%、及格率为96.8%；数学科平均分为95.4分、优秀率为75%、及格率为97.2%。

三年级参考人数136人，语文科平均分为93.55分、优秀率为61%、及格率为90.7%；数学科平均分为82.6分、优秀率为50%、及格率为89.2%；英语科平均分为63.73分、优秀率为50%、及格率为87.8%；综合科平均分为78.91分、优秀率为45%、及格率为88.1%。

四年级参考人数117人，语文科平均分为85.21分、优秀率为60%、及格率为88.7%；数学科平均分为83.32分、优秀率为62.3%、及格率为91.2%；英语科平均分为68.88分、优秀率为37.6%、及格率为80.8%；综合科平均分为77.91分、优秀率为39%、及格率为80.2%。

五年级参考人数137人，语文科平均分为89.27分、优秀率为60%、及格率为88.2%；数学科平均分为94.5分、优秀率为61.2%、及格率为90.5%；英语科平均分为67.61分、优秀率为30.2%、及格率为46.7%；综合科平均分为40.76分、优秀率为8%、及格率为36.2%。

六年级参考人数94人，语文科平均分为84.33.分、优秀率为61%、及格率为89.4%；数学科平均分为89.2分、优秀率为71.2%、及格率为91.5%；英语科平均分为61.38分

三、存在问题

通过测试，暴露出的问题比较多。一方面是各学科优秀率较低，这说明各班级各学科在优生的培养上效果不是很好。另外一方面就是暴露出来的学困生较多，再者就是缺少对这部分学生的有效指导与辅导，学困生的转化工作力度不够或者是方法不太准确。

从语文整体上看存在共性问题：

1、学生词语的积累太少，比如说五年级的在成语中找出错别字一题中出现的错误较多。

2、课文内容掌握不够好，表现在古诗积累方面，90%的学生都或多或少的存在错误。

3、阅读和作文普遍存在不会分析和作文跑题现象。特别是课外阅读，说明学生平时积累较少，理解能力差。

4、书写不够规范。个别的学生卷面不整洁、不认真。数学存在的普遍问题：

1、计算方面。本次考试的计算题难度并不大，但是学生的失分 仍然不少，由此可以看出大多数学生计算能力还不够扎实，还不能有效选择灵活的方法进行计算。

2、学生学习行为习惯有待进一步提高。看错、抄错题目的现象时有发生。

3、本次测试内容加强数学教学与生活的联系，重视联系生活实际，选择“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材解决实际问题，但个别学生解决问题的能力较差。

3——6年英语成绩普遍较低我们还要在教学中找差距，认真总结。

四、今后的努力措施：

（一）学校管理方面：

（1）、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校专人跟踪班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）、学校领导、教学管理人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

（3）、切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-2年级、3-4年级、5-6年级小循环，提高教师责任感。要克服教师不足，导致课时不够的困难，按照教学进度去完成各级各科课程。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。

（4）、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

（二）教师个人方面

（1）、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。

（2）、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。（3）、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

（4）、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展，促进教学质量的提高。

第二篇：小学语文期末测试质量分析

一、试卷分析

一至四年级的试卷基本上分五大板块，即字词广场、句子沙龙、积累运用、短文阅读、习作表达（写话练习）。

五、六年级的试卷分四大板块，即选择、积累与运用、阅读与理解、写作。这次的试卷难易程度适中，内容覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解和课文主旨的把握，还考查了学生的语言积累能力、阅读理解能力及习作能力，突出显示了以人为

本，回归本色语文，绿色语文的特点。其以课本为载体，辐射相应的训练项目。试卷命题力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。通过试卷我们不难看出：命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、失分情况

一年级

1、拼音广场。主要考查学生的拼音书写能力和平翘舌音的区分能力。正确率不高，主要是平翘舌音不能准确区分。

2、字词天地。错误较多的是根据拼音写汉字部分，在平时的训练中，都是把拼音写在上一排，让学生读拼音写汉字，现在题型变了，拼音写在了田字格的左边，所以部分学生没有认真分析思考而做错了。

3、句子沙龙——照样子写句子。此题中出现错误的是用“像”写句子，可能是有的学生不知道是写比喻句，因此失分了。

4、课文回顾——按原文填空，错的最多的是“两座房”写成了“二座房”，充分说明孩子们理解了“二”和“两”所代表的相同意思，但并没有从读音中分辨两个汉字的不同。

5、阅读写话。写话题做得不够好，平时一般训练的是看图写话，而期末考试却是围绕“ 你在新的一年里有什么愿望”这个话题来说。大多数学生都只能写个一两句话，没什么实际的内容。另外就是写错别字造成了失分。

二年级

1、在“字词广场”部分，多音字“兴”的掌握出错多。看拼音写词语一题，生字不能完全会写，“尤其”出错集中。读、换、连一题中，部分学生不能适应新题型而出错。比比组词中的“极”部分学生集中出错。

2、在“句子沙龙”部分，出现了少数学生写句子不标句号的现象。

3、在“积累运用”部分，对已学词语不能完整熟练书写，对课文中需背的部分不能牢记熟写，导致扣分集中。

4、在“短文阅读”部分，主要是错别字的误写，其余都很好。

三年级

1、字词部分平时训练较多，学生掌握得不错，丢分现象较少，但生僻字“躁”与“燥”的辨析组词，还有部分学生失分。选词部分失分，多数因为“风尘仆仆和兴高采烈”填错。“选择带点字在句中的意思，把序号填在括号里”，学生不会正确选择

2、句子部分，学生对比喻句和拟人句的运用比较熟练，除个别学困生之外，均能填写正确。但判断部分：“孔子是安徽曲阜人”一题，原文知识在课后资料袋中，学生只关注了课文中“曲阜”一词，以为曲阜就是对的，很有一部分同学忽略了曲阜并非安徽省而是山东省，所以多数孩子在此判断失误。

3、积累运用部分，学生掌握较好，课本上要求读背的句子，多数能够默写，但个别二类字，学生仍记忆不牢固，因以拼音代替而失分。

4、阅读部分，学生对文章的理解分析中分析“从早上玩到下午”是因为孩子们很喜欢放风筝，感受到放风筝的心情是高兴而激动，我们认为并不能算错误。但阅卷必须严格按照标准答案执行，因此，部分失分点，个人认为，值得商榷。

5、习作部分。本次习作命题超出大纲，并不如同以往一样出自单元训练作文中，因此学生在没有训练过的基础上，自由补充命题，以写事为主，都能完整详细叙述清楚事情的起因、经过、结果，甚至有不少孩子还写了很多非常不错的语句，这一点，很值得庆幸。但也有少数同在对事情的叙述上不是太清楚。

四年级

1、、字词广场。一共有四题，检查的都是平常要求掌握的字词，都是平时教师比较重视的关键字词，所以大多数学生都能牢固掌握，但仍有小部分学生基础不扎实。第四小题成语与意思的连线，学生对词语的理解有限，答题不够好。

2、句子沙龙。主要是句子各种类型的改写，有仿写，有陈述句和反问句的转换，修改病句，以及缩句。做得最糟糕的是缩句和仿写句子。

3、短文阅读。文章中的片段的练习做得比较好。第二个文段学生在填写主人公时出现误差。

4、作文表达。问题：

1、格式，2、文字不够，3、表达不流畅。

五年级

1、我会选择。学生对知识掌握的不牢固，有些知识是模凌两可，似是而非，导致丢分严重。

2、我会积累运用。少数学生对修辞手法和说明方法分不清，另外就是有些同学虽然能分清，但是却写了错别字，主要表现在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。

3、我会积累运用。学生对多音字的把握不准，回答问题表述不完整，还出现了错别字。

4、我会作文。学生审题时忽略了“自己身边”这一关键词，还有少数学生字迹潦草，导致扣分达10分以上。

六年级

1、我会认真选择。学生对多音字“劲”把握不准。

2、我会积累运用。失分主要表现在：“暴躁”、“荒唐”个别学生书写不正确；学生对直述句与转述句中人称把握不了；对于广告语的理解不准确。

3、我会阅读理解。个别学生出现了漏题现象；阅读理解不准确，更遗憾的是学生对课内阅读掌握的太差。

4、我会习作表达。个别学生对作文的审题不严谨，没弄清要写的是“欣赏”给自己带来了什么，而是想当然的很随意地选择了自己去欣赏花香、展览等等，严重偏题，同时少数学生在表达上太过于平铺直叙，情节不够曲折，缺乏真情实感。

三、改进措施

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2、潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。

3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

5、重视书写。要求字迹端正、规范，卷面整洁。

6、重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。

7、加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，学校则要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩。要针对他们的每一个进步予以表扬，提高他们学习的信心。1

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第三篇：上学期期末测试质量分析报告

贺兰三中中学部2012-2013学年第一学期

期末测试质量分析

2012-2013学第一学期期末测试，我校按照教育体育局关于期末检测的有关要求：从考试安排、监考阅卷、成绩统计等方面认真组织，严格考试。可以说这是一次考风严肃，考纪严明的测试，测试成绩相对是比较真实。现将这次测试质量情况分析如下：

一、考试质量情况：

1、整体情况

这次期末测试统测科目为七年级:生物和思品；八年级:英语、语文、数学地理、历史；九年级：语文、数学、英语、化学、物理；在三个年级的所有统测科目中，成绩比较好的是：七年级生物、八年级英语、九年级语文、九年级英语、九年级物理。成绩比较差的是：八年级语文、八年级数学、九年级化学。

2、公布整体成绩及教师个人成绩。

3、存在的问题：

（1）七年级英语、数学学科平行班之间存在较大差距，尤其是1、2、5、6的班主任和任课教师本学期要在抓班级的班风和学风上下功夫，年轻教师要尽快进入角色，要在研究教材、备课上下功夫，多听课、多学习、多交流。

（2）八年级1、2语文，四个班的数学与县均分比较有较大差距。其中语文低于贺兰一中14分、低于如意湖中学6分；四个班的数学均分低于县均分11分，比贺兰一中低21分，比如意湖中学低6分。所以，八年级要在抓课堂教学管理和学生的两极分化上多想对策和办法。

二、本学期工作要求：

各位教师:通过今天的成绩分析，希望大家能够正视我们目前教学中还存在的问题，以及与其它学校的差距，认真总结、及时整改。在新学期要做好以下工作：

1、严抓各科教学计划的落实，要求各学科教师制订好本学期的各项工作计划，并保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

2、进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，我们将以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。本学期，我们将落实好每月一次的常规教学检查，查漏补缺，出现问题，及时整改。认真抓好毕业班的月考和模考工作，认真组织考试，认真分析，改进方法，取得实效。对于少数薄弱学科，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。

3、抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”电子备课的教师一定要有二次批注，并且要精细化，保证教学设计真正为教学所用，而不是为了应付检查。

二抓课堂。如何上好一堂课，要求全体教师参与听课活动，各教研组安排好听课活动，具体到周历，具体到人。让大家听，大家评，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测，要求：作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，尽量能做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。

4、加强随堂听课。

新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将随机检查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记录，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

5、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织，活动时间为每周星期四，无特殊原因，不得随意更改活动时间，活动要有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。同时加强年轻教师的培训，通过培训提高教师的整体业务素质。眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对上学期工作的总结，更是对今后工作的思考，我们要明确下一阶段的工作目标，在教学工作中统一思想，更新教育理念，继续探索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取在本学期取得良好的成绩。

贺兰三中教导处 2013年2月25日

期末测试分析会议程

一、徐学文主任对上学期期末测试成绩进行分析。

二、教师代表发言：屠文燕、高爱玲、侯月霞。

三、学校领导讲话。

四、张宝主任对上学期期末测试质量进行分析并对本学期教学工作提出要求。

五、结束。

贺 兰 三 中 2013年2月27日

第四篇：都会小学期末调研测试质量分析报告

都会小学期末调研测试质量分析报告

上学期期末考试，我校本着认真组织，严格考试、严格阅卷的态度，利用两天的考试时间，组织了一至六年级全体学生进行单人单桌的考试、推磨监考、流水阅卷、严格成绩统计，使用的是教研室提供的统一试卷，组织进行了期末考试，总体上看来，绝大多数的科目、班级的成绩基本上达到了我校有管理要求，其中语文学科的全校合格率为97.5%，优秀率为75%，数学学科的全校合格率97.8%，优秀率为85%，这两门学科都达到了我校教学管理目标，而英语学科的合格率仅75%，优秀率只有25%，下滑严重，成为我校学科教学质量提高的瓶颈。本次考试，我校二、三、四年级全体学生分别参加了城区片和全市调研考试，一、五、六年级我校组织得非常严密，从科目成绩上可以看出，语文学科考得较好的是一、二、五年级，一般的是四、六年级，不够理想的是三年级；数学学科考得较好的是一、三、六年级，一般的是四、五年级，不够理想的是二年级，其中参加调研考试的四语、四数、三数、二语等四个科目均进入全市的前八名。而英语学科则全线告急，滑坡严重。从我校的横向比较来看，我校班级之间、学科之间的差异十分严重，如有的班级的语文、数学成绩能进入全市的前六名甚至前三名，但英语成绩却能在全市垫底！平行班之间相同学科也存在着较大的差距，有的科目之间均分甚至超过10分，四年级参加市调研考试的三个班级，有些科目的均分也超过5分以上，究其原因，除各班学生的学习基础有差异外，更重要的是教者的责任心、教学能力和钻研教材、研究课标等方面的差异：

一、对新课标提出的各项教学指标的理解存在差异，有些指标未落实到位：

我校虽然利用业务学习、教师学习等时间，通过校本培训的形式组织全体教师学习了各科的课程标准，但部分任课教师对课程标准的理解显然没有到位，甚至连本年级学生学习应达到的指标性要求都未搞清，只是凭借自己的经验来组织教学和复习，如二数试卷反映出部分学生对题型的不熟悉、看图、判断出现较多的差错，与任课教师的思想观念未及时转变有较大的关系，在教学中放松了对口算的要求，造成失误较多；从三语试卷中反映出，教师对本册教材中出现的练习未引起足够的重视，病句修改的错误率非常高，习作《我心爱的小玩具》，不少学生审题不清，写的不是玩具，而是小动物或家用品，从写作中表现出来的书写马虎、语言不通顺、层次混乱等现象，与教者平时未理解新课标、扎实训练有很大的关系。

二、课外阅读量不足，知识面狭窄：

新课程标准对各年级学生的课外阅读量提出了一定的标准，但从试卷反映出的情况下，三、四年级学生学习表现出语言贫乏、内容单薄老套、无具体内容，或事例不能使人感动。如四年级学生作文要求学生写一件看到、听到或经历的让人感动的一件事，有159篇作文，其中有15篇未写完，占9.4%，60分以下的32篇，占20.1%，60～75分的有62篇，占38.9%，75～85分的47篇，占29.5%，85分以上的18篇，占11.3%。其中写习作七上的作文有28篇，占17.6%，写父母关心我的一件事的有71篇，占44.7%，写老师、同学间互相帮助的有23篇，占14.5%，写小动物间、陌生人间一件事的15篇，占9.4%，写其余内容的22篇。由此可见学生生活范围的狭窄、内容单薄，另外从四语试卷中的阅读短文练习中可以看出：①联系上下文理解词语失分率较高，可见理解及表达能力较差，“坚强、坚毅、坚信”三字的异同不能弄清楚，选择填空自然只有乱填一气了。②短文的思想主旨理解不够，如“免费”一词未结合短文的思想含义来理解，对多克这个人物形象的理解就更切不中要点了。部分学生甚至连“出处”和“主人公”的意思都不清楚、错误，失分自然就在所难免了。

三、基础知识不牢，根基动摇，造成滑坡。我校的二语、三数、四语数取得进入市前八名的成绩，与任课老师注重双基、夯实学生基础有很大关系，如二语试卷反映出学生对多音字、形近、音近字、生字词、语文内容掌握的正确率很高，写话训练扎实。三数、四数试卷中反映出学生计算能力高，计算失分率低是分不开的。如三(1)班51名学生100分的有12人，95分以上的有30多人，可见平时训练扎实。而英语学科的滑坡，则集中体现了不重视基础带来的后果，从试卷反映的情况看，听力训练不扎实，得分率仅73%左右，而不少学校达90%以上，单词掌握不牢，刚学的还没记住，前面学的已经遗忘，语法、填空、选择和阅读理解这些部分更是错误累累。平时教学不实在，该掌握的知识未训练巩固到位带来失败的后果。

四、复习方法不妥，未精心研究考试，组织应对考试。部分老师复习方法明显不当，只知道安排学生每天一至两份试卷进行题海战术、反复练习，不能系统地帮助学生整理出知识点，抓住教材中的考点，学生易错点组织学生有计划、有步骤地进行复习，不知道引导学生书“越读越薄”，由厚到薄，再由薄到厚(举一反三)的过程。如有个别班级，复习期间学生每天一篇习作，练习量不可谓不大，然而习作形式单一，目标混乱，老师指导单薄，错误问题也得不到及时的纠正，无助学生实际水平的提高，效益低下，大多数老师未认真研究考试，思考如何指导学生复习，应对考试，如英语听力考试中学生做题方法不当，边听边选边答，造成漏听现象。

五、补差工作是否落到实处成为关键。

本次考试成绩较好的学科、班级，与执教者是否重视后进生关系甚密。我校学生生源素质低，家长素质低、留守儿童多这些情况是无法改变的现实，因此不少老师充分利用课堂时间、在校时间、白天时间给后进生补课，督促他们及时完成作业，指导难题，夯实基础，而不重视后进生转化工作的班级成绩就不理想。改进措施：

一、强化薄弱学科的教学，改变“瘸腿”现象。

1．充实英语学科力量，增强人员，增加时间，明确分工，转变态度。

2．重视平时教学情况，加强复习指导和考试研究，力争短期有所改进。

二、重视新课程标准的学习，采取多种形式的学习研讨活动，加强每位老师对课标的理解，并在平时的教学工作中落实到位。

三、加强教学常规的管理，本学期出台了《都会小学学生作业常规》和《都会小学教师教学常规要求》并重视落实，培养学生良好习惯，抓好常态课的监控，形成“听推门课”和“行政人员巡课制”的常例，随机听课和平等班教师互相听课的习惯，常态课从课前准备、课堂、教学设计、作业布置等方面都提出规范要求并一一落实。

四、落实好补差工作，将学生在校时间合理安排，补差对象落实到科目、到人头，本着面向全体、不放过一个差生、不让一个学生落伍的精神做好补差，做到有时间、有地点、有对象、有成果。

五、多种渠道、多种方法，努力扩大学生的课外阅读量，采用生自己读、小组共读、师读生听等多种形式引导学生读一些课外书，扎实地加强学生习作指导，从根基处提高学生语文水平。

我们坚信：经过我们的努力，我校好的学科、班级、学生的成绩会更好，薄弱学科也一定会打个翻身仗。质量是学校的生命，是一个学校的根本，在后面的调研考试中，我校师生一定会交出令学生家长、社会、领导满意的答卷。

都会小学教导处

2008．3．9

第五篇：小学语文三年级期末测试质量分析

小学语文三年级（上册）期末测试质量分析

刘建军 2012.12.28 本次语文期末考试，纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。

一、存在的问题及原因分析

（一）《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重。

(二)短文题实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。其次失分的原因，在于学生们粗心大意，写了不少错别字丢了分。应该注重稳中求稳的做题原则。

(三)本次作文。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象。

二、改进措施

（一）教师：

1、认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

（二）学生：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。