第一篇：沈阳市中小学数字校园建设方案(征求意见稿)

沈阳市中小学数字校园建设方案

（征求意见稿）

数字校园是以信息技术为基础，通过对校园的基础设施、教学资源和教育教学活动进行数字化改造而构建的信息化环境，具有资源丰富、多种应用系统集成、相关业务高度整合的特征，其宗旨是通过信息技术与教育教学的深度融合，优化教学、教研、管理和服务等过程，提高教育教学质量、效益和管理水平，促进师生全面发展。

数字校园建设是国家教育信息化十年发展规划的重点工作，是推进学校信息化能力建设与提升行动的重要内容，是实现以教育信息化带动教育现代化的重要举措。数字校园也是我市建设“数字沈阳”规划中的重要项目之一。为推进数字校园建设，制定本方案。

一、建设目标

以促进学习方式和教育模式创新为建设核心，以推进“三通两平台”建设为重点，坚持硬件建设与师生应用能力建设同步推进，力争用3-5年时间，全面提升区域教育信息化水平，力争跻身国内同类城市前列。到202_年，全市中小学数字校园全部达到三类标准，部分学校达到二类标准，建成全市 有标准，区域有亮点，校校有特色的数字校园品牌工程。到202_年，全市中小学数字校园基本达到二类标准，部分学校达到一类标准，实现教师应用常态化、学生学习便捷化、信息沟通及时化和学校管理智能化，为建成教育强市、实现教育现代化提供有力支撑。

二、建设内容和标准

1.师生能力，主要是提升教师的教育技术应用能力、与学科教学深度融合能力、信息技术环境下创新教学能力以及网络教研科研能力等；提升学生网络环境下的自主学习能力、协作学习能力、探究学习能力和信息技术素养。

2.应用服务，主要是建好管好用好学校网站，建好管好用好学校各类教育教学系统与管理系统，实现管理的信息化、网络化。

3.数字资源，主要是以应用为核心，用好国家、省、市、区和互联网提供的网络资源，建好具有特色的校本资源。

4.基础建设，主要是围绕应用需求，在校园网建设、计算机配备、班班通设备、录播教室、数字实验室、一对一数字化学习教室以及校园广播系统、一卡通系统等方面，按照标准达标。

5.应用水平，主要是考核学校信息化领导力建设、机构设置、人员配备、制度建设等，考核信息技术开课水平、设备管理水平、开展信息技术实践活动、开展课题研究水平等。鼓励学校根据办学特色，积极探索在教学和管理等方面的应用创新，打造特色鲜明的数字校园。

数字校园建设按“一个框架，三个标准”方式建设。一个框架是在国家数字校园示范标准框架内，统一数字校园的建设思路，三个标准包括一类标准、二类标准和三类标准，即《沈阳市中小学数字校园标准》（另文发布），是以我市城乡学校实际情况和师生应用水平相适应的原则，在国家建设标准基础上酌减而制定的。其中，三类标准是基础达标标准，满足师生教学和学习的基本需求；二类标准是在三类标准的基础上，着力促进教学、教研、学习和管理方式的变革；一类标准是瞄准国内外领先水平，为师生泛在学习与交流提供支撑。

三、推进步骤

数字校园建设采用先达标、后补助的办法，分四个阶段推进：

第一阶段（202_年）：准备阶段。主要是做好调研，摸清全市教育信息化基础情况；在广泛征求意见的基础上，出台《沈阳市中小学数字校园标准》；同步启动数字校园建设滚动培训；建设发布数字校园网上申报与评估系统等。

第二阶段（202_年）：集中推进阶段。市里按照国家要求，为学科教师和初中以上学生提供网络学习空间，基本实现网络学习空间“人人通”，逐步建设发布数字校园支撑平台。区县(市)统筹规划，至少完成50%的学校达到数字校园三类标准。鼓励有条件的学校，积极申报高标准数字校园，到202_年底，全市建成二类标准数字校园20所，一类标准数字校园10所。

第三阶段（202_年）：攻坚阶段。市里继续完善数字校园支撑平台。到202_年底，全市中小学数字校园全部达到三类标准，并累计建成二类标准数字校园100所，累计建成一类标准数字校园50所。

第四阶段（202_-202_年）：提升阶段。全市中小学数字校园按照二类标准基本达标，建成一批达到一类标准的数字校园，全面提升数字校园的建设与应用水平。

四、组织实施

数字校园建设市里负责制定标准、评估验收，区县（市）负责统筹、组织实施，学校是数字校园建设主体。

市里负责保障主干网畅通；建好数字校园支撑平台（包括公共资源服务平台、网上学习空间人人通系统、网络教研平台、校园一卡通融合平台、教育信息化设备远程技术支持服务平台、数字校园网上申报与评估系统等）；做好国家、省信息管理系统的培训和技术支撑（按照国家要求，信息管理系统采用两级建设五级应用的原则）；做好技术指导、干部教师培训、推进应用等项工作。

区县（市）负责制订区域推进计划；负责组织数字校园 应用系统和基础设施建设（网上办公系统等由区域统筹，以区域为单位，对数字校园应用系统和基础设施统筹维护，并纳入沈阳市教育信息化设备技术支持服务体系）；做好培训、初评、技术支持与应用指导等工作；建立长效应用推动机制，建好队伍，抓好典型经验推广。

学校要认真落实标准，根据办学理念和特色，本着注重节俭、注重应用创新、注重扬长办学特色，本着不浪费一分钱的原则，务实地做好建设方案，用好存量资产，鼓励采用老旧计算机改造等技术方式，实现新旧技术、新旧设备、新旧系统的科学兼容；以提升应用水平为核心，根据区域整体推进计划达标；做好全员培训，切实将信息技术有效用于课堂，支撑教学改革；用好已有的教学和管理系统，切实将信息技术有效用于学校管理，提升学校管理水平。

五、保障措施 1.强化组织领导

数字校园建设在市教育局领导下，由市教育信息化推进办公室组织实施。各级教育部门要高度重视此项工作，充分发挥教育信息化推进办公室的作用，加强合作，共同推进。区域推进计划需由市里审定后方可执行。

2.确保资金投入

数字校园建设资金由市、区县（市）两级财政投入。数字校园建设经费应列为区域教育事业专项经费，数字校园运 行维护经费应不低于生均公用经费的4%。

数字校园建成验收后，市里以奖代投。3.开展全员培训

市、区县（市）和学校要认真制定培训方案，确保全员参加培训。市里负责组织对各级教育管理人员、区县骨干进行培训；区县（市）负责培训学校骨干，并加强建设过程指导培训；学校要组织全员培训，确保工程实施，提升全员应用水平。

4．做好评估验收

数字校园评估六个步骤是：学校申报→区县（市）审核→学校网上自评→区级初评→市级验收→认定挂牌。

市里负责组织数字校园建设的评估验收工作，此项工作将列入年度市级教育督导内容，每年集中验收，数字校园的认定采用网上申报、网上评估和现场评估相结合的方式进行。市里将发布《沈阳市中小学数字校园评估细则》（另文发布）。

学校申报数字校园时，不同标准的数字校园不能同时兼报。区县（市）要对学校实施有效督导，确保数字校园建设工作扎实推进、如期完成。

第二篇：数字校园建设方案

国务院颁布的关于数字校园建设方案

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出“以信息化带动教育的现代化”的明确方针。因此,实现校园信息化是中国教育融入全球化浪潮的首要和必要条件。1998年1月21日美国副总统戈尔提出了数字地球的概念之后，中国学者特别是地学界的专家认识到“数字地球”战略将是推动我国信息化建设和社会经济、资源环境可持续发展的重要武器，并于1999年11月29日至12月2日在北京召开了首届国际“数字地球”大会。从这之后，与“数字地球”相关相似的概念层出不穷。“数字中国”、“数字省”、“数字城市”、“数字化行业”、“数字化社区”等名词充斥报端和杂志，成了当前最热门的话题之一。国家测绘局在202_年全国局长干部会议上明确提出，测绘局系统今后一个时期的主要任务是构建“数字中国”的基础框架；海南、湖南、山西、福建等省都已正式立项启动“数字海南”、“数字湖南”、“数字山西”、“数字福建”工程，其他省区的立项也在紧锣密鼓地筹划之中。

所谓“数字校园”与“园林校园”、“绿色校园”一样，是对学校发展方向的一种描述，是指数字技术、信息技术、网络技术要渗透到校园生活的各个方面。随着教育部“校校通”工程的逐步实施，“数字校园”开始进入到实质性的启动阶段。为了积极有效地推进中国“数字地球”战略的发展，本文以“数字校园”为核心讨论有关的基本概念及实现策略。“数字校园”是“数字地球”的一个组成部分，可以看作是一个系统工程或发展战略，但不能看作是一个项目或一个系统。它可能包括了很多子系统。“数字校园”是一个学校发展的战略目标，并有一个逐渐发展的过程数字校园的基本概念可归纳为以下三个方面：第一，数字校园是指数字化的三维显示的虚拟校园，或指信息化的校园，包括数字化、网络化、智能化与可视化的校园技术系统；第二，实施数字校园的实质是营造全新的育人环境，创设有利于教育教学及学生成长可持续发展的学校氛围，因此，实施数字校园计划需要政府、企业、学术界乃至全社会的关心和支持；第三，数字校园是一次新的技术革命，将极大地改变人们的教育和学习方式，进一步促进素质教育的发展和推动办学质量的提高。数字校园是将不同时间、空间、物质和能量的多种分辨率的有关学校发展的硬件资源、师资状况、学生发展等海量数据或信息，按一定规则，从个体到群体、从局部到整体进行整合、融合及多维显示，进行数据挖掘，并能为解决复杂的教育教学问题提供实验条件和模拟试验（仿真和虚拟）。数字校园的建设目标：

“数字校园”的建设目标是实现学校各种数据的整合，使之便于共享和容易使用，为学校的可持续发展提供解决方法、手段和决策支持，促进学校教育、教学等环节产生根本性变革。数字校园的建设基础：

“数字校园”的基础主要有三项。第一项是信息基础设施，要有高速宽带网络和支撑的计算机服务系统和网络交换系统。也就是说“数字校园”的第一项任务是解决“修路”的问题。但是光有路不行，还必须有第二项基础—数据，特别是“空间数据”。据统计人类生活和生产的信息有80%与空间位置有关，“数字地球”的基本概念也是定义在地球空间框架上集成和展示各种数据，数字地图和数字影像是“数字校园”的基础框架。为什么我们要叫“数字校园”，而不叫“网络校园”？网络校园只能说明铺设了多少光缆，而不能衡量学校的信息化水平。衡量“数字校园”的指标，除宽带网里程以外，另一个重要指标是数据量的大小，除各类基础空间数据的数据量外，学生全面素质发展数据库、教师教学资源库的形成是数字校园有别于其他的突出特色。建立在此基础上的数据挖掘是数字校园的核心特点。“数字校园”第三项基础是人，管理“数字校园”和使用“数字校园”的人。与管理我们的“现实校园”相对应，管理“数字校园”要逐渐建立起相应的机构和规范，要不断对网络系统和数据进行建设、更新、维护和升级，并协调用户的访问。除管理“数字校园”的人以外，培养使用“数字校园”的人也是一项重要的基础工作。只是建了“数字校园”而没有人用，是一种浪费，也产生不了社会经济效益。只有全体师生应用“数字校园”才可以产生巨大效能。数字校园建设的关键环节：

我们的许多学校已经在大张旗鼓地铺设校园网。为什么我们要突出“数字校园”的概念，除了“数字校园”作为校园信息化的一个整体战略目标以外，另一个重要方面就是要实现网络和数据的共享。由于历史发展的原因，校园内分别铺设了电话网、有线电视网和Internet网，这实际上已经造成了浪费。我们现在要做的补救工作是三网合一，或者说三网互通，实现硬件资源共享，并为信息共享创造条件。“数字校园”的另一个重要任务是实现数据共享及系统间的联接与互操作。信息共享涉及到两个方面，一个是政策方面或者说行政管理方面的因素。如何发挥管理职能，调动各方面的积极性，使数据的生产管理部门及时地为“数字校园”提供数据。信息共享另一个重要方面是技术因素，如何保证生产的数据是符合规范的、有效的，如何实现“数字校园”中的各系统互联接和互操作，是实现数字校园的关键技术问题。建设层次 ：

“数字校园”实际上有多个层次。许多学校目前启动的项目主要局限在学校行政管理部门，“数字校园”为“现实学校”的管理决策服务，这是一项重要职能，近阶段可以说是一项主要职能。但是它还远远不够，还要考虑教师、学生和家长这三个层次。将来“数字校园”的核心将是远程教育和社区教育，传统的课堂教学，通过信息技术进行“改造升级”，形成课堂教学的新的增长点。学生是学习的主体，个人是信息化服务的主体，也是学校教育走向现代化的关键，在此，“数字化学习”将起重要作用。家长是学校教育向家庭教育、社区教育延伸的重要途径与环节，注重对家长的信息服务，无疑对促进学校教育健康高效发展大有好处。

第三篇：“数字校园”建设方案

后溪中学

“数字校园”建设方案

一、建设背景

在信息化浪潮席卷全球、日益渗透到社会生活各个领域的今天，数字化校园建设势在必行。教育信息化落后将直接影响教学质量和办学水平。因此教育信息化已成为教育改革与发展的必然要求和重要推动力。

为认真贯彻落实酉阳土家族苗族自治县人民政府《关于建设“数字校园”的实施方案》精神，扎实推进我校数字校园建设，结合我校实际，就我校数字校园建设提出如下实施方案：

二、项目建设领导小组

组 长：白友明

副组长：肖文富 白长青

成 员：白孝敏 冉娅琴 杨昌华 彭德胜 齐泽友 白孝全

三、建设内容

1.硬件建设。校园网、资源库、校园电视、校园广播系统、网络教室、多媒体教室。

2.专业队伍建设。信息化人才培养，教师教育技术能力培训。

四、实施步骤

1.202_年完成多媒体设备1套，增加电脑50台，使学生机比基本达到7：1；教师机比达到2：1；远程教育室增设投影仪1套。进一步完善校园网络线路整改，使网络更加流畅、快捷，以便更好地服务于教育教学。

2.202_年至202_年完成校园广播系统、班班通设备建设，建立校园网及资源库。第一步完成校园广播系统设备；第二部完成教学班、办公室的音箱设备；第三部完成教学班计算机+数字投影机+电视。

五、信息化人才培养

提高教师教育技术能力，通过市级、县级培训与校本培训相结合的办法，努力提高教师运用数字化、信息化技术实施教学的能力，且培训率必须达到100%。

六、保障措施

1.机制保障：学校统一领导、部门分工负责的领导体制和工作机制。教导处负责组织、协调、检查、维修等日常工作，确保“数字校园工程”为学校的教育教学发展提高坚实的基础保障。

2.经费保障：以政府投入为主、社会投入和学校自筹为辅的保障机制，积极争取上级资金扶持和社会各界的支持，积极开源节流，充分发挥全体教职员工的主观能动性，推进我校的“数字校园”建设工作。

第四篇：数字校园建设方案1

数字化校园建设方案

建立数字校园的重要性和必要性

数字化校园是数字时代学校的必然发展目标，是校园文化发展的必然。数字校园必将把学校中的管理和教学带入一个全新的网络信息化时代。它的目标是将校园内的各种信息数字化，以增进交流，改变教师的授课方式与学生的学习方式，增进学校与社会、学校与家长的沟通，真正做到社会、家庭与学校共同教育孩子的目的；此外，还提供强有力的数字化分析工具，使学校各方面的信息可以直观而便捷地反映到管理者的面前，从而保证决策的科学性和及时性，最终达到提高学校教育质量和社会影响力的目的。

一、统一身份认证平台

随着学校IT应用的迅速发展，各种业务系统和用户数量在不断增加，网络规模也逐日扩大，访问控制和信息安全问题愈见突出，原有分散的“独立认证、独立授权、独立帐号管理”的模式已经不能满足学校目前及未来发展的要求；因此，构建一个完整统一、高效稳定、安全可靠的集中身份认证和管理平台已经成为数字化校园建设的重要目标。

统一认证平台通过建立学校权威的用户信息，基于Oauth2.0协议，对学校已有的应用系统进行集成。集成后的各个应用系统不需要取消原有的用户管理体系和登录方式，不影响原有系统的正常运行，实现用户采用一套用户名和密码即可访问不同应用系统的效果，在WEB应用中，用户登录数字化校园时，须经过

统一身份认证平台的身份验证，通过验证后用户进入数字化校园门户以及其它应用系统，无需重复登录即可在应用间进行漫游。统一认证系统在保证系统整体安全性、可靠性的同时，为各级用户使用软件功能和信息资源带来很大便利。统一身份认证的认证流程如下图所示：

二、综合信息门户系统

综合信息门户系统是数字化校园的信息集中展示平台，将各种应用系统、数据资源和互联网资源集成到一个信息管理平台之上，将分散、异构的应用和信息资源进行聚合，在统一身份认证平台的支持下，通过统一的访问入口实现各种应用系统的无缝接入和集成，提供支持信息访问、传递以及协作的集成化环境的系统。

综合信息门户不仅是宣传学校的重要窗口，也为数字化校园系统的用户访问提供了接口。通过介绍学校的教育、教学特色帮助学校更好的推广和宣传自己的教学特色与校园文化，达到良好的社会影响，以及帮助学校教学信息的公开化。

“综合信息门户”实现的核心功能为：

1、能够根据用户的身份和权限，以及自身需求，为其提供个性化的信息资源和应用服务；

2、提供具有高扩展性的服务架构和访问接口，集成不同架构下的各类应用系统，让各种资源和应用可以方便地集成到门户系统中，为数字校园用户提供统一的访问模式；

3、为用户提供安全的业务数据和数字资源的获取，保障信息传输的安全可靠，保障信息不被非法用户窃取；保障用户的合法身份不被盗用。

三、数据交换平台

数据交换平台是为了解决学校各应用系统中存在的信息孤岛现象而生的，数据交换中心是在平台内搭建一个面向应用、安全、便捷、规范统一、可扩展的数据平台，实现各独立系统与共享数据交换中心相互之间的数据交换和共享，从而，既可以为学校的管理提供有效的管理平台，又可满足校内各类人员的查询要求。

数据交换平台的内容包括公共数据中心、数据集成和交换平台、数据管理服务以及数据综合服务。

公共数据中心对数字化校园中的各种结构化数据进行统一建设和管理，实现统一数据安全控制、统一备份与恢复和数据管理。

数据集成和交换平台采用符合SOA规范建立的数据传输与数据交换规范，可实现不同部门、不同应用系统间的数据交换，具有良好的扩展性。数据交换平台用图形化的操作界面管理数据交换、数据抽取、数据访问，并进行数据交换的监控管理。

数据管理服务是指对公共数据库中的数据提供管理功能。用户可对权限范围内的数据进行处理工作，系统自动记录用户操作日志，支持手工录入、手工导入和程序录入等数据转入方式。

数据综合服务是在公共数据中心的基础上提供各类数据的查询统计分析和通过数据分析模型进行深层次数据挖掘，为领导层提供智能决策支持。

四、综合教务管理系统

综合教务系统总体建设目标是建设囊括全日制教育、职业教育、继续教育和成人培训等在内的综合教学管理的数字化环境，科学统一的配置教学资源，提高教师、教室、实训室等教学资源的利用率，改革教学模式、手段与方法，丰富教学资源，提高教学效率与质量。

综合教务管理系统包含了教学过程管理的所有功能部件，包含招生管理、学籍管理、排课管理、教学计划管理、选课管理、考试管理、成绩管理、师资管理、教学建设管理、教学评价和教材管理等诸多功能模块，从而形成一体化综合化的教务信息管理系统。该系统与学校的人力资源管理系统、财务管理系统、综合学工系统、科研管理系统、网络学习系统、精品课程等系统协同工作和数据共享，能实现业务的无缝对接和数据的自由流动，具有良好的可扩展性和二次开发功能，该系统应提供高效的事务科理机制和信息管理模式，为学校的教务管理工作

提供直观科学的评价数据，最终实现综合信息统计和历史数据分析功能，为提高教务工作效率和推进学校教学改革提供重要的参考依据和决策辅助。

教务管理系统本着高起点高标准，既适合当前又考虑到为来发展的原则，具有友好的界面、易掌握、操作简单、功能齐全、安全可靠、运用广泛等特点，在国内应用广泛。

五、招生迎新系统

招生迎新系统以信息化手段对招生迎新各个环节进行管理，涵盖招生计划的制定、网上报名、录取通知书打印、报道卡打印、学生分班等功能，同时还可实现学校领导在迎新期间和迎新结束后对新生入学和报到情况进行跟踪。基于先进的网络技术和数据共享理念，招生迎新系统与数字化校园其他系统之间实现数据的高度共享和流动，方便学校更好的管理和服务学生。

六、学生管理系统

学生管理系统通过提供学生学籍管理、考勤管理、奖惩管理、奖助学金管理、勤工俭学管理、保险理赔管理、心理健康管理、综合素质管理及毕业管理等多方位服务，帮助学校、老师、学生全方位掌握学生在校情况，节约学生管理成本。

七、宿舍管理系统

宿舍管理面向学校学生宿舍业务，提供多样化的宿舍管理模式，可根据实际情况进行分宿舍区、分楼宇、分楼层管理。面向宿舍管理业务，宿舍管理提供：宿舍资源管理、宿舍日常调整、宿舍分配管理。提供日常统计，包括学生住宿信息统计、空床位统计、违纪情况、押金、水电使用统计等，有助于管理者及时发现宿舍安全隐患。

八、财务与收费管理系统

财务管理系统是各项资金管理工作的统一处理平台，平台能大大提升财务人员的工作效率。实现各项目资费标准制定、费用查询、资金审批、奖学金管理、助学金管理、教职工工资管理、财务帐汇总、票据打印等功能，并通过严密的逻辑关系让财务系统为学校的资金管理提供优质保障。

九、实习与就业跟踪管理系统

实习与就业管理系统以提高我国各院校学生顶岗实习及就业信息的统计效率，改进工作流程，提高实习就业工作的效率和效果，减少各类就业工作者大量重复性的工作，使传统的的纸质办公环境向全新的计算机无纸化办公环境方向改变为目标，使我国各院校实习就业工作的开展更加科学化、标准化、规范化、信息化。

十、领导决策支持系统

办公后通过数字校园建设，面向职业院校决策层，及时动态提供数字校园建设和学校发展的现状数据，能够进行在线数据分析和图形呈现。通过人才培养理念实现过程与结果的数据统计、对比分析，为学校专业建设方向提供科学决策基础，对全校的教学、教务、考核等宏观情况进行了解，全面实现数字的管理，从而达到实现深化教育体制改革，引入信息化辅助教育教学发展，提升教育教学水平的目标。

十一、办公自动化系统

办公办公管理系统主要利用现代通讯技术，办公自动化设备和电子计算机系统或工作站来实现事务处理，信息处理和决策支持的综合自动化系统。办公自动化服务以表单或文档流转方式进行相关工作流程执行，完成业务知识的积累和储存，为非固化业务工作的开展、非结构化信息的共享提供支撑，面向职业院校日常管理中办公室的业务提供信息化的支持。

十二、人力资源管理系统

高校是知识高度密集型的组织，人才是高校事业发展的核心竞争力。在高校人事改革的过程中，信息化是将先进的管理理念渗透到日常管理工作中的必要途径，是提升高校人力资源管理与服务能力的利器。把信息化建设提升到战略规划的高度，必将为高校人事改革找到关键突破口。

人力资源管理系统用先进的信息化技术为学校搭建标准化、规范化、网络化的人力资源管理平台，使各院校人力资源管理工作从作业性、行政性事务中解放出来，即真正实现了教职员工的动态管理和实时控制，又大大节约了系统的运行与维护成本，涵盖了现代化学校对教职员工在学校的整个生命周期的全面管理。

十三、教科研管理系统

通过教科研管理信息化平台，可以实现科研工作的网络化管理，形成一个及时更新的科研数据中心和科研管理沟通平台，全面、实时、准确提供学校的有关科研信息，为学校领导有关科研决策提供辅助支持，为学校教师开展科研活动提供方便快捷的服务，为科研管理人员开展工作提供极大的便利。

教科研管理系统可以录入和维护自己的项目、成果等科研信息，可以维护本单位的科研人员、科研项目和科研成果等信息。

十四、教师成长综合考核评价系统

教师成长综合考核评价系统是以实现职业学校任课教师成长档案管理和教学质量考核评价为目的而设计的，旨在辅助学校利用信息化手段进行师资队伍建设，依据教学数据呈现多方位立体评价来反映和促进教师成长。通过期初教学考核、期末教学考核、教学事故录入等模块来记录教师平时表现，建立多维度的针对任课教师的评价体系，提供学生评教、教师互评、管理部门评价等多种评估方式，并将评价结果以图表等直观的形式呈现在教师年终考核结果中，方便学校管理者对任课教师进行综合评定，有利于学校决策者形成更合适的师资队伍建设思路。

十五、设备资产管理系统

学校设备资产管理系统是以实物管理为特点，以计算机为操作平台，以“快捷”、“精准”和功能全面为优势，系统通过对设备管理中的各类数据的分析、判断，辅助学校有效把握故障的规律，提高故障预测、监控和处理能力，减少故障率，为设备管理人员和学校管理者提供决策依据。

十六、后勤服务系统

后勤管理系统实现了后勤管理与后勤服务的网络化管理，为全校师生员工和校外人员提供同意的沟通平台，全面、实时、准确提供学校的有关后勤服务于后勤管理信息，为学校领导有关后勤工作决策提供辅助支持，为后勤服务与管理人员开展工作提供便利。

十七、教育质量检测系统

教育质量检测平台为学校教育质量报告做支撑，为方便上级有关部门进行检查，为学校决策者利用相关数据统计分析为学校发展做出正确的决策做数据支撑，同时提供发布教育质量报告功能。对职业院校进行调研获取，学校需要这样一个子系统方便学校学校进行相关对教育质量监测相关数据的管理和调用，方便数据查看导出用于教育质量监测报告，同时需要一个发布、编辑、审核、上传、下载教育质量年报的平台。

十八、共享型专业教学资源库

共享型专业教学资源库是数字化校园平台中的专业建设和教学系统，实现了专业建设、课程建设、在线教学、资源共享的整个体系；解决了学校在这方面的数字化管理问题，并完美实现了在线教学的功能，提供了教与学的新方式。

建设与应用服务支撑：、数字化教学及学习资源上传、存储与集中管理，形成共享资源库，按需应用

2、精品课程的在线开发、制作，以及校内评审管理

3、各个专业网络课程的在线开发、制作与应用管理

4、教师（以及企业导师）的网上课程及专业教学，组织考试，或者是实习指导

5、在校学生的在线自主学习

6、为顶岗实习的学生提供远程学习和交流的环境

第五篇：数字校园示范建设方案[推荐]

课堂同步数字化资源建设方案

根据当前我国教育教学改革和教育信息化发展的新形势、新任务和新要求，以市教育局《关于启动中小学课堂同步数字化资源建设试点工作的通知》的通知精神为指导，以合理开发、适当整合我校数学网络教学资源为宗旨，充分发掘教师自身的课程资源价值，达到互学互促，共同提高的目的，尽力提高网络环境下课堂教学质量，实现网络教学资源共享努力培养教师业务素质，加大微课制作、教学课件、教学设计、教学素材等建设力度，结合我校实际情况，特制订小学三年级同步数字资源实施方案：

一、学校基本情况

（一）.信息化设备拥有水平1.网络基础设施建设情况

建有良好的满足公共使用要求的网络基础设施，网络核心采用H3C LS-7506E系列核心交换机、H3C Secpath F100-E-G防火墙、接入互联网。校园采用H3C EWP-WA2620i-AGN无线全覆盖，校园网配有IBM服务器3台。网络基础设施已经实现了全校范围的覆盖，覆盖区域包括教学、办公、寝室、食堂、体育馆等。能够保障学校的网络应用。

2.多媒体教室配备情况

配备多媒体设备：学校所有教室配备了65英寸教学一体机，集计算机、投影仪、显示器于一体，多媒体教室占教室总数比例 1 为100%。多媒体教室可上网，基于新媒体新技术的交互性教学设施得到应用。

3.微课制作室情况

学校有专用录播室，实现优质课堂全方位录制。学校有专用课件、微课制作室、录相机、照相机、录音棚等设备，学校教师每人一台笔记本电脑，专用室、办公室配有联想电脑。

4.智慧校园建设

物联网在数字化校园中得到应用。学校监控实现校园无死角覆盖；学校采用IP定点广播；学校的路灯采用太阳能技术；昌浦众创工作室正在组建中。

（二）、基本应用情况

1.校园门户网站建设与应用情况

具有安全的校园门户网站 能对校内外公开信息，提供相关服务；具有稳定的安全通道能够访问内部网，满足不同校区间敏感数据访问。学校有注册的网站，网站域名规范，各部门窗口门户清晰、信息通畅。

2.学校信息化综合管理平台应用

学校采用 办公系统，实现办公、教务、备课、资源共享的数字化。学校统一提供网上个人存储空间10G，用于师生存储资料和个人信息发布。教师在办公室、家中制作的教学资源可以同步到教室电脑上。实现移动办公的需要。

3.校园一卡通系统 实现了校园一卡通系统的应用项目（如图书证、饭卡、学生证、工作证、医疗卡、上机卡、考勤卡、门禁卡等）。

二、学校参加信息化专题培训情况

采取多形式、多渠道地大量培训及进修以培养适应教育信息化趋势的教师，努力为资源库设计、开发、管理、使用建设一支合格的教师队伍是当务之急。

1、加快建设一支数量足够、质量合格的信息技术教育师资队伍是教育教学资源库的开发、管理和使用的基础。

2、巩固和完善信息技术教育教研组，做到三优先（优先培训、优先提供设备、“评先”“评优”在同等条件下予以优先）的政策，培养了一支具有一定信息素养，熟练操作、熟悉教学、能指导的具有创造能力的骨干队伍。

3、加强培训，参加校内与校外培训相结合，以参加校内培训为主；参加校内与校外培训相结合，充分发挥校内设备作用，以参加校内培训为主；假日与工作时间培训相结合，克服工学矛盾，以假日、课外为主。并对全校教师进行一轮信息技术基础知识与基本操作知识、校园教育教学系统管理软件的使用和网络环境下教学设计及使用教学课件等培训。

现在学校有1人参加了全国微课制作培训，有6人次参加了市教育局组织的PPT、flash、学科教师网络培训；15人次参加了开发区组织的微课制作培训；学校定期开展教育现代设备赛课活动，以赛带训的形式组织教师培训。经过几年来的培训，学 校现有专任教师37人，完成教育技术能力中级培训37人，完成率为100%。

三、同步数字化资源建设执行

（一）提供保障

1.建立领导小组

成立由校长担任组长的学校信息化工作决策机构，每年召开研究学校信息化建设发展工作会议;分管领导的信息化意识强；建立专门的学校信息化管理部门，并配备与学校规模相适应的专职人员及相应工作人员；建设一支信息化建设技术支持和运行维护的专职队伍，并有队伍建设奖惩办法。

2.信息化资金保障：信息化资金列入经费资金，有独立的学校信息化预算；加大信息化资金投入，年信息化运行维护及数字化资源建设资金占生均培养经费的比例＞5%。

3.人员信息化技能保证：定期对信息化领导、信息化管理者、专业人员和教师进行信息化培训；对新聘任人员提出信息化技能要求，并实施上岗培训。

4.信息化制度保障：学校领导重视信息化建设工作，单列有中长期信息化规划战略规划与发展策略；将信息化工作水平纳入学校内部考评制度，将学校各部门的信息化工作水平纳入绩效考评；建立具体的信息化工作激励机制；信息化技能运用作为考核和晋升依据。

（二）教学资源库的征集 数学教学资源库的征集,必须发动广大数学教师积极参与。资源库建设是一个动态的过程，需要随时充实和更新，不可能一劳永逸。因此，收集的总思路是把任务分解到各年级数学备课组，以年级为单位进行资源的积累，按备课组——教导处的顺序逐级验收上传。

1．电子备课资料库、课件库、题库、微课的征集

电子备课资料库、课件库、题库的建设由年级备课组长牵头，将任务合理分配给本年级的教师。教案电子文档应按照统一格式，并标明作者和提交日期以明确责任。上传到教研组的教案、课件、练习题必须是经过课堂实施的、年级组所认可的，以确保质量。每月结束，教导处组织数学骨干教师审定，然后再上传到枣庄市基础教育信息化公共服务平台。

2．案例库、科研成果库的征集

案例库、科研成果库的建设由教导处牵头，按年级建立案例库，教育科研课题库。

上传到案例库的案例，一般是成功的研究课、示范课案例。

（三）教学资源库的管理

科学管理是提高教学资源库应用效率的保证。为了有序地进行资源库的建设和管理，我校成立了领导小组、管理小组、资源开发小组，各司其职，并建立各种合理的制度，完善教师培训体系。

1．资源库建设和管理的领导班子由校长任组长，成员为教 导处人员、数学骨干教师，职能是在协调资源库建设和管理全局工作的基础上，主要负责资源的审核和上传。

2．资源开发由一线教学骨干、教学能手、课改标兵等组成。开发组通过共同研究，制订资源收集计划，使全校教师参与的资源征集和收集工作有序进行。

学校资源库的建设是一个系统工程、动态工程，它需要全体数学教师一起来参与、完善，需要全面性的资源网络的支持与相应的配套激励机制。只有资源库实用、丰富了，大家都乐于参与学校资源库的共建，并习惯于以此作为工作平台，才能更好地实施数学学科信息化教学，实现教育信息化，推进素质教育。

附件：

1.数字化资源建设领导小组人员名单 2.数字化资源人员分工表

3.数字化资源奖励办法

二0一五年四月十日