第一篇：《散步》说课稿

《散步》教学设计

【设计总理念】

【教材分析】

这是一篇优美的散文，但作为单元作文的范文，应该说它与单元重点（记叙的详略）联系得不很紧密，因为此文无论怎样分析，都不能把‚详略‛看成是本文的特点或特色。本文的主要特点应该是‚以小见大‛，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与重点，应依据范文，拟为‚学习‘以小见大’的写作方法和家庭题材的作文写作‛。

文章的立意比较深远，据作者的自述，这篇文章写作的起点是‚孝‛，但由于‚孝‛已经写不多少新意，所以把文章的着眼点放在‚生生不息的生命‛，据此，这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。在学习时虽然不必讲这些术语，但应该理解这一点。

文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句，这是学生作文‚技法‛方面的范本，在教学时应注意进行点拔。

【教学目标】

1、发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；

3、学习‚以小见大‛的写作方法；

4、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。【教学重点难点】

重点：品味细节，感受课文；

难点：在学习中理解（而不作理性地讲解）‚小‛‚大‛其实是一体的东西，‚大‛（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在‚小‛（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的。【教学过程设计】

一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材 教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人？你们一家人都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？

看电视——几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？

逛商店——什么商店？几个人？什么柜台？只看不买吗？买些什么？

看书——各看些什么书？谁先看？谁向谁介绍？有时一本好书不会抢吗？对书中的人物观点大家意见一致吗？有没有发生过争执？你现在你们争执的根本原因（深层原因）是什么？

下棋等——谁先喜欢的？其他人又是怎么喜欢上的？ 【设计意图：既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的‚例子‛而已，课堂的重点与中心就应该是‚写作‛的指导，而‚写什么‛，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先‚隐藏‛意图，与学生‚聊天‛，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。

因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。

前几年，当我说‚你们来写什么‛时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：‚我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？‛

所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。

因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

二、转入范文的学习：导入范文《散步》

教师作转语：我曾拿这个问题问过一个师范学院的老师，他的答案是《散步》，而且他还拿出了一篇文章，来证明他所说的话。这实在是一篇情真意切，优美感人的文章，今天我们就来学一学，这位教师是怎样把家庭中的一件小事写得兴味盎然，引人入胜的。[板书]

三、整体感知范文——朗读指导

1．要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？ 参：（欢愉而深沉）2．‚我‛的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。①‚我‛是个中年男子。③在这个家庭中，‚我‛是核心人物。③散步中，处处表现‚我‛孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。【设计意图：阅读感知本来就没有一定的客观标准，如果能读到‚其言若出吾之口，其意若出吾之心‛，教学目的也就基本达到了。‚文章不厌百回读，熟读深思子自知‛，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，‚熟读成诵‛‚背熟记牢‛应该大力提倡。

如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵 问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？ 可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。（1）‚我‛听母亲的：（2）母亲听孙儿的：（3）妻子听‚我‚的：（4）儿子听‚我‛的：

那么究竟听谁的呢？——由‚爱‛决定，这个‚爱‛，对长辈来说，是‚爱幼‛；对子女来说，是‚尊老‛。

问题二：文中说‚一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。‛这是不是小题大作了呢？ 参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最后说‚我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。‛这是不是也太夸张了呢？

参考——‚我‛背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？

母亲为什么不愿出来？为什么又出来了呢？从中可以看出儿子对母亲怎样？母亲对儿子怎样？

母亲听话和儿子听话有什么不同？ 交代散步的原因。老了，走远了会累 儿子劝她该出来走走

儿子孝顺关心母亲，母亲也很听话

小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。我决定委屈儿子‛是不是我不在乎孩子的意见？ ‚我决定委屈儿子‛并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的‚散步‛很难说还有几回了。‚我‛十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。最后，我打算怎么办？ 为什么？

“我伴同他的时日还长”隐含了一层什么意思？ 最后走大路了吗？为什么？ 这反映了母亲什么样的情感？

哪一个动作表现了母亲的这种感情？ 委屈儿子。

大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。

母亲年老体弱，我陪她的日子不多了，没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴，对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱摸摸。我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？不，因为母亲儿子都很轻。

中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的

另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。

五、依据范文进行写作方法的指导：以‚小‛见‚大‛

教师提示：这篇散文写三代人之间深沉的爱，作者有没有面面俱到，把生活中各种事情都拿来写呢？作者是怎样做的？

[或者：教师设问：本文写了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通过散步这样的小事，表现了祖孙三代人互敬互爱的思想感情，进而查询文章原文分析的详细结果

赞美了敬老爱幼这种人类高尚的道德情感。这用的是以小见大的手法。] 结论：‚以小见大‛的写作技巧

什么是‚小‛？请指出反映一家人互敬互爱的细节？ s：母亲和儿子发生分歧，我思考后决定走大路（对母亲的尊敬）；母亲改变主意，（母亲喜爱孙子）这些细节描写，细致而传神，表现了一家人互相理解体谅的情感

全篇只写了‚散步‛一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。入题写‚我和母亲走在前面，我的妻予和儿子走在后面‛，‚散步‛已经起步，本该照直走下去，而文章在这里起了一个波澜：‚母亲要走大路‛，‚儿子要走小路‛。等到‚我‛出于爱母之心决定走大路时，事情偏偏又不照‚我‛的决定发展，母亲要改走小路。真是一波末平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展示了‚我‛对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。

什么是‚大‛？（课文短短八百字，却是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。其思想内涵的三个层面清晰可辨，耐人寻味。）故事层面：亲情。文章的基本线条是：‚我‛劝母亲散步→全家人一块散步→走大路与走小路的分歧→‚我‛母亲依从了‚我‛儿子的→在不好走的地方，‚我‛和妻子分别背起母亲和儿子。从而写出了一家人之间的互相爱护、尊重、体贴和理解。寓意层面：使命感。

《散步》以第一人称叙述，与其说为了真实亲切，不如说为了强化主体意识，实现使命感。文中的‚我‛，一个中年人，上有老，下有小，肩负着承前启后的责任。当‚我‛背着母亲，妻子背着儿子，‚慢慢地，稳稳地，走得很仔细‛时，觉得‚我背上的同她背上的加起来，就是整个世界‛。这里通过特写镜头的定格描写，强化了中间一代人的主体意识，强化了使命感。哲理层面：生生不息。当我们从生命与时空的意义上来审视三代人的‚散步‛时，却应该说，这里还隐含着‚生生不息‛的哲学道理。尤其是儿子的一个‚伟大‛发现：散步的三代四口人‚前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子‛，这是生命的延续与发展，具有哲学的色彩。【设计意图：以小见大的写作方法是本堂课的学习目标，它的基础是对文本的学习，因此，它放在对文章的阅读赏析之后。而且由于在课堂之始已着力于‚小‛（故事、细节、情节）的指导，此处就着力于对‚大‛的理解。】

六、读写结合，进行仿写练习

[这一步未必进行，有必要则行之；无必要则删之。] 仿写练习一：

依照句子‚后来发生了分歧：母亲要走大路，在路平坦；我的儿子要走小路，小路有意思‛写一句话，要出‚一家人‛的一个分歧点或矛盾产生的焦点所在。有时候，（）个人也会——后来发生了—— 仿写练习二：

依照句子‚一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已不多了。‛写一段在家庭成员产生意见分歧或矛盾时，‚我‛的心理活动（请注意，你可能不是决定者，所以不能简单地模仿）。仿写练习三： 我说：‚走大路。‛但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‚还是走小路吧。‛她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头是水波粼粼的鱼塘。

七、由一到多，从‚多篇‛中悟得‚一法‛

[这一步也是机动，有时间行之，时间不足放到下一课时进行。] 阅读学生习作《散步》，体会换一角度对家庭生活题材的把握方法，进一步体会‚以小见大‛的写作方法，并且体会文章详略的处理方法。教师指导：

1、莫怀戚的《散步》是从一个中年人的角度来写的，沈愚的《散步》是从一个‚孩子‛的角度来写的，由于角度的不同，两篇文章在叙述语气上有什么不同？

2、由于‚我‛的角色由一家之主转换成需要教育帮助的‚孩子‛，沈愚的《散步》在详略的处理上有什么特点？它详写了什么？略写了什么？

八、小结：

1大家要相信一点：好作文就是从平常的生活中来；许多细小的事，只要你能用真情去体味，用匠心去构思，就能写成非常感人的文章（结合适应性考试的近满分作文）。

2、对初中生而言，尤其是写记叙文，‚以小见大‛不失为一种有效的好方法。小处要能见细，即要有细节；大处要落实，即不能刻意夸大。这样的好文章很难得，大家要争取把它背出来。这是语言材料的积累，如果说作文的技法是建筑的设计和建筑技术，那么好文章的朗读背诵就虽对材料的积累——没有大理石、花岗岩、好的木材钢筋，我们怎么能建造出美丽的高搂呢？

九、作业：

1、仿写；

2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的‚生活细节‛？

第二篇：《散步》说课稿

散步是一种运动，指为了锻炼或娱乐而随便走走，漫步徘徊，有时也指尤其为了炫耀而缓漫步行。下面是小编为你带来的《散步》说课稿范文，欢迎阅读。

尊敬的各位评委老师：

你们好！我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：

1、课标与文本关系；

2、学情分析；

3、教学目标；

4、教学重点和难点；

5、教法和学法；

6、教学过程；

7、板书设计；

8、评价分析。下面我先来说第一个方面：

一、课标与文本关系：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在“人生体验”中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。

那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

五、教法和学法

1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣味性。

2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。

教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节--教学过程的实施了。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：

（一）情景导入，激发兴趣；

（二）目标展示，把握方向；

（三）初读课文，整体感知；

（四）品读课文，赏析语言；

（五）再读课文，感悟亲情；

（六）凝神细想，独抒性灵；

（七）教师寄语，升华亲情；

（八）课后作业，实践检验。

我们先来看第一个环节：

（一）情景导入 激发兴趣

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）目标展示 把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文 整体感知

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文 赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文 感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

学法指导：注重这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！

（六）凝神细想 独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。

设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。

（七）教师寄语 升华亲情

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：

上联：全家四口早春散步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。

（八）、课后作业 实践检验

1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）

2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。

七、板书设计： 散 步

莫怀戚

“我” → 母亲

↑ ↖ ↓

妻子 儿子

尊老 爱幼

板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。“尊老爱幼”起到“画龙点睛”的作用。帮助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。

八、评价分析：

我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，教师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的“渔场”。北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。

好了，我的说课就到这里，谢谢大家！

第三篇：《散步》说课稿

《散步》

----说课稿

【教材分析】

我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近，平易。

《散步》这篇课文则表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。【学情分析】

1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比较少。因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。

2、七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。

3、通过第五课《秋天的怀念》这篇课文的学习，孩子们基本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了基础。

【教学目标】

1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。

2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。

3、学习以小见大的写法。

4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。【教学重难点】

1、多角度理解课文的思想感情。

2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。

3、体会文章的语言美。

设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：

一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四； 二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。课时计划：两课时 【说教法学法】

1、教法

根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。同时采用情境创设、引导式、启发式教学。在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。

2、学法

先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。【资源运用】

1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的基础；

2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；

3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。突破第一个教学重点；

4、利用电子白板呈现对称的语句，指导学生朗读，非常直观，突破第三个教学重点。

【教学过程】

一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。

设计意图：这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

二、朗读课文，整体感悟

1、听范读、整体把握语气、节奏

2、学生集体朗读。朗读要求：

揣摩朗读的语气节奏，整体把握文章内容；

3、学生再朗读。

朗读要求：揣摩并努力读出全文的感情基调，读准文章的语气、节奏。

4、学生自由谈：

a、学生简单概括本文的主要内容；

b、谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，并说明理由。设计意图：

1、部编教材的体系结构安排，力图构建语文的综合实践体系贯彻工具性与人文性相统一的精神，全面提高学生的语文素养。每册书六个单元，兼顾人文主题和语文要素两条线索，努力做到两者的和谐统一。语文能力培养，通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，在七年级至九年级有不同的要求。七年级以培养学生的一般语文能力为主。关注具有普遍意义的阅读方法和阅读策略。七年级上册的阅读方法是朗读和默读。

从本单元的阅读技巧的角度来看，本单元继续训练朗读技能。训练重点在于情景再现和把握情感基调。因此在这篇课文的设计当中，注重各种角度的朗读。有示范的感染学生反复的练习，通过这样的方法来不断调动内心感受，不断打磨语言技巧。

所以，在这一过程我要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。

2、本文叙事单纯，脉络清晰，所以，不需要在文章表层信息上花费过多时间但基于本班学生学习能力及基础，因此我在课堂上还是有必要让学生简单的概括本文的主要内容，然后让学生谈谈自己对课文中的哪些地方感受最深，对课文的思想感情有一个初步的感受。

三、精读课文、探究主旨

分角色朗读课文，读准文章中人物的语气语调，努力体会任务的性格特点和情感。四人一组交流下面问题：

1、面对散步分歧，我做出决定的原因是什么？

2、文章结尾说说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？如何理解这个结尾？

3、你从文章中读出了哪些情感？小组交流，并朗读具体的文段。

4、本文运用了怎样的写法？

设计意图：这部分讨论旨在让学生反复朗读的基础上，自主探究，通过交流合作，走进作者的内心世界，最终挖掘出课文主旨、感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵，最后归纳出文章的写法。达到水到渠成的效果，而且问题设计少而精，起到了提纲挈领的作用。

四、朗读课文，品味语言 本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，这一环节采用鉴赏的方法仔细品味语言，感受文章的语言美。

1、同学们朗读写景的语句，体会景物描写的作用。

2、课文多处运用对称的句子，画出并朗读这些句子，说说这样写的好处。设计意图：语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。

五、品读课文，加深体会 朗读指导：

1、本文的朗读基调：欢愉而深沉

2、朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。设计意图：

通过最后的朗读学生更深层次的理解本文中所表达的多种思想感情，体会文章流露的浓浓的人性美、语言美，学生的情感得到升华。

（七）、课堂小结：

通过本节课的学习，同学们都学到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。设计意图：

设计此环节的目的是对课堂知识加以巩固。通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。

（八）、课后作业：

1、寻找身边的亲情围绕“亲情”的写200字左右的短文。

2、围绕本文的内容，将本文写成一首诗。

3、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。设计意图：

1、作业一的设计旨在引导学生挖掘自己生活中的亲情故事，感受温暖的亲情；

2、作业二的设计旨在给学生布置创造性的作业，积极开发学生的潜能，同时也深化本篇课文的学习。

3、作业三的设计旨在引导学生感受亲情，扩大阅读量，提高阅读能力。

第四篇：散步说课稿

一、课文内容概说

《散步》是莫怀戚先生一篇精美散文。散文选择的素材可谓小，即一家三代在初春的田野上散步，但作者却在这么中的素材中折射出中华民族的传统美德--尊老爱幼这一主题。通过对这篇课文的学习，我们可以使学生领悟到怎样处理好家人关系，使一家人和和美美的道理。

二、教学目标解说

这篇文章是七年级上第五单元的一篇自读文，而第五单元的教学要求是在整体感悟的基础上，注意语言的积累和运用并学习圈点勾画这一精读方法。根据单篇课文教学要得服从单元教学这原则，以及课文内容和新课标的要求，我在教学中确定以下目标：

1、整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

2、在教师的逐步引导下，进一步感知自主、合作、探究这一新的学习方式。

3、通过文章主旨的学习，培养学生尊老爱幼，珍惜亲情，珍爱生命这一情感价值观。

三、教学重点和难点

教学重点的确定得根据教材的特点，教堂的目标以及学生的情况来定；而教学难点，则是就学生的接受而言的，也即是学生在预习中存在疑问，理解中存在困难的地方。据此，我确定的重点和难点为：

重点：

1、品味文章隽永秀美的语言，提高学生语文素养。

2、培养学生尊老爱幼，珍惜亲情，珍惜生命这一情感价值观，提高学生人文素养。

难点：对文章主旨句的理解，即文章最后一句话的理解。

四、教学设想

1、用充满激情而富有亲和力的语言给学生创设一个文采飞扬的课堂氛围，让他们自觉和不自觉的融进课堂，使其感到语文课堂不仅传授知识，而且还是一个赏心悦目的殿堂。因而我努力的使极具文化色彩的语言伴随着课堂的每一个教学环节。比如教学中的几处过渡性语言：

①导语部分家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是像一家人一起散步这样的寻常小事，也能体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受这一家三代人的相亲相爱，和和美美……

②家庭犹如一面池塘，有时平如镜，有时也有细浪涌伏。在散步过程中，这个三代之家就像平静的水面同样会涌起波澜。

③这篇文章通过一件平常的不能再平常的小事--散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。请大家默读课文，思考你最喜欢的一个人是谁？理由是什么？

④好听的歌总是由优美的旋律传送；美丽的花儿得靠鲜绿的叶儿来衬托。同样，美文得依托于妙语来表达。这篇文章的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来犹如提着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间采撷几朵并不名贵但却极雅致的小花放进篮中。那么请你速读课文，与你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句来，并择其一说说它为何美。

⑤同学们，家是温馨美丽的港湾，是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让，互相体贴，互敬互爱。这样才能使家其乐融融，幸福美满。不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它不仅唱出了父母的辛劳，也唱出了做儿女应尽的孝心。请你们以“我爱我家”为题写一篇练笔，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。

(我相信这样的语言会象一股股清泉，滋润着学生的心田，唤起他们求知的欲望，在情感上激起他们共鸣。在这样语言的引导下，每一个环节的教学都会显得轻松自然。)

2、充分而实在的预习是学生领会文章主旨，保障有良好学习效果的前提，也是我们每一节课得以顺利有效完成的保障。所以我先让学生熟读课文，整体感知文本内容，然后引导他们通过自主、合作、探究的方式，抓住关键语句精读课文，细细咀嚼品味，领悟文章内涵，提高他们的思维能力。

五、教学过程

㈠导入

刚才我在教学设想中已说了导语内容。我在导入语言中创设了三个生活实景--全家中秋赏月，共进晚餐，共同欣赏电视。这些会很快唤起学生生活的积累，尤其是那种亲情被激活了。这样，我们的课堂教学就有了鲜活的背景，这为我们下一步师生对话，生生对话，学生与作者对话，奠定了很好的基础。

㈡整体感知

这一环节我只讨论了两个问题：“用一句话概括全文内容”和“理清文章结构线条”。感知文章内容是进一步探究文章主旨的基础。那么在这里我尽量让每一个学生都能参与，都有话说，所以我只是设计这两个只要学生认真读文就能完成的问题，让他们在回答中充分享受成功的快乐，这样就为下面的师生对话搭建了一个轻松愉快的基础平台。

㈢深入挖掘，探讨主旨

这里我是这么设计的：首先，抓住散步中的波澜--在岔路口的分歧来探讨，揭示出主旨--尊老爱幼。这一主旨的引出是由教师从“我”作者的角度先揭示“尊老”，而后由学生从“母亲”角度答出“爱幼”。其次，我让学生与同桌合作对培根的“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举”这句话的讨论来进一步挖掘“尊老”的内涵，并由此而及“善事父母”这一美德情感外化的话题。然后，提出他们一定要深刻理解“尊老”内涵，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去的希望。

(在这里，我主要是引导他们通过与同桌的合作交流，以致最终挖掘文章主旨，体会文章散发出的人性美。而对学生的讨论，我会给予相应的鼓励和肯定。)

㈣揣摩词句，品味语言

语文科的学习我认为关键的还是语言文字的学习，因为一切的思想都得借助于语言文字这一载体来传承。所以我一直把语言文字教学作为语文科教学的重点。这一点不仅在我以前的小学语文教学中是准绳，而且在将来可能从事的中学语文教学中也是我固守的原则。

莫怀戚先生的《散步》语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味，仔细品读如嚼橄榄，越嚼越有劲道。这里我设计的问题是：速读课文，与你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，并说出理由，然后择其一在全班交流。

这一环节我会注意一个问题，即文中的佳词美句不可能在课堂上全部解决，那么就要有针对性的让学生发言，把更多的句子放在课后让学生互相评析。当然这一策略的实施必须建立在我巡视过程中的适当点拨，适时表扬，以充分调动学生合作讨论气氛的基础上。

㈤课堂小结和作业布置

这里我会带动学生对节课要点予以回顾。然后鼓动学生来唱那首《常回家看看》的歌来营造一个好的气氛，在此基础上布置作业--以“我爱我家”为题写一篇练笔。

(要知道，音乐是最能撞击人的心房的，让音乐再次唤起学生对亲情的感悟，让他们在此时有种想说想写的欲望。这样，这篇练笔也就会很自然的成了他们表达的空间了，同时也把课内的知识在课外得以延伸。)

㈥板书设计

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学难点，因此本节课的板书为：散步

莫怀戚

“我”劝母亲散步

全家一起散步

——尊老

选择大路小路的分歧

走小路（母亲）——爱幼

“我”决定委屈儿子

母亲却依从了孙子

“我”和妻子分别背起母亲和儿子

一、说教材：

本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。

二、说教学目标：

我制定的目标如下：

（一）能力目标：

积累文中优美的词语。

理解文章所表达的思想感情。

品味本文优美的句子。

学习本文独特的写作方法。

（二）情感目标： 让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

三、说教学重点难点：

本课重点：

引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。

指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。

本课难点：

①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。

指导学生在阅读中发现美。

四、说教法：

明确目标，减少学生学习中无效思维。

朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）

讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）

探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）

小结巩固，帮学生形成思维整合。

采用简单课件辅助教学。

拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）

五、说学法：

朗读感知，感受细节中的亲情。

讨论探究，理解文章关键语句。

活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。

六、课时安排：一课时。

七、教具准备：录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。

八、说教学过程：

首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）

两种安排：

1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。

2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。

导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）

让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）

播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）

整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。

教师板书：

儿子

幼小生命 母亲

年老生命 爱护 尊敬

责任 我和妻子

成熟生命

（六）学生自由品读课文优美句子，教师点拨。同桌互相讨论，教师从用词生动，句式精美，修辞手法，描写细腻，情感丰富等角度去品味。在讨论的基础上教师投影出总结的问题，如有的问题学生已经在讨论中找到并解决，教师加以表扬。（18分钟）

投影内容：①我的母亲又“熬”过了一个严冬，“熬”字用的好不好？

（提示：我们对母亲的牵挂，母亲身体状况不好。）

②后来发生了“分歧”，……一霎时，我感到了责任的重大。作者用大词写小事，有必要吗？

（提示：作者借小事说明一个大道理。）

③什么把“我”背母亲、妻子背儿子描写的那么郑重其事呢？

（提示：具有象征意义，写出了中年人的责任。）

④为什么我的母亲早已习惯听从“我”的，儿子还习惯于听从我的？

⑤“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现了什么？

（提示：孩子天真，家庭温馨。）

小结：（重点对本文写法做写作引导）（2分钟）

莫怀戚先生以敏锐的观察力，抓住生活中一个平凡的细节，写出了一家三代的浓浓亲情。同学们想一想你平时有没有发现类似的细节。（引导：比如每天早上妈妈的一声嘱咐“路上小心”。）等学生纷纷发表以后，教师加以肯定，请学生把这些感人的细节写到作文中或者周记中去。

拓展延伸：（1分钟）

布置活动，请学生回家替母亲洗一次脚。把经过记下来到课堂上讲给大家分享。（该活动在学生受到触动的基础上进一步引导学生到生活中去使用，培养学生的尊老爱幼的优良传统。）

机动时间：2分钟。

《散步》说课稿

德圣中学 杨于方 教材

莫怀戚的《散步》是七年级上第五单元的第三课。这个单元以家庭、亲情为主题。本文在学习前两篇文章的基础上进一步感受亲情。本文题材平凡，但意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和善善。文章浅显，贴近学生生活实际，可以引导学生感悟尊敬老人这个传统美德。教学目标

本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。根据新课标对阅读教学的要求，结合初一学生的实际特点，我把本课的教学目标确定为:

一、指导学生读书，学会正确流利有感情的朗读和运用圈点勾画的方法批注阅读心得，积累相关字词和优美语句，提高阅读能力。

二、整体感知课文，理解文章表达的思想感情，培养学生尊老爱幼的传统美德。

教学重点：指导学生读书，理解以小见大的写法。教学难点：揣摩关键词句的含义。

教学方法：

1、朗读教学法。通过教师泛读、学生仿读、分角色读、品读、美读等多种形式的读，教会学生正确的读书方法，培养语感。

2、品读教学法。为了培养学生根据语言环境理解词语的含义和自由有创见的阅读意识和能力，采用品读的形式，尊重学生的个性体验，引导学生回归文本，教师不会架空分析。

三、教学过程设计：

我把本课的教学设计成四个教学板块。

1、整体感知。（1）联系学生的家庭生活如散步等导入，引起学生对家庭亲人的亲情的回忆，为本文的教学创设教学的氛围。（2）教师泛读，学生听读，划出生字词，并思考：课文写了哪几个人散步？（3）教师引导学生积累相关字词。要求学生注意“粼粼、分歧”等词语的读音和意义。（4）学生个别朗读段落，教师点评。从重音、停顿、语气等对学生进行指导。（5）学生自由朗读。要求正确流利有感情的朗读。

设计意图：指导学生认认真真读书，需要教师教给学生具体的方法，并进行有效的训练，才能起到效果。

2、探究研读。（1）问题1：在散步过程中发生了怎样的“分歧”？是怎样解决的？ 问题2：从处理散步“分歧”可以看出文中人物的什么特点？ 问题3：假如你是文中的“我”，你会如何作出选择？为什么？

设计意图：文中的“我”在矛盾中的选择，展示了人物的美德---敬老。学生结合个人的体验更能提升自己的道德取向。

3、品读词句。

（1）教师示例：理解“……整个世界”结合课文相关内容理解。学生品读“背”。结合语句和人物的身份性格理解。（2）教师示例：两两相对的句子“有的浓，有的淡” 学生找出文中类似的语句品味情趣。（3）美读。

设计意图：圈点勾画，结合语境理解词语，需要教师的示范。在品读的基础上的美读，就能深入文本人物的心灵，与文本中的人物一起呼吸和心跳，就能做到有感情的朗读了。

4、比较阅读。

结合课后练习三，速读《三代人》，比较，哪个故事更感动你，说说你的理由。

设计意图：两文进行比较阅读后，以小见大的写法，表达的情感、景物描写等，学生就能自己探究感悟，从而为阅读写作打下基础。

5作业：片断作文：通过生活中的一个片断，表现家人的亲情。设计意图：读写结合，学习以小见大的方法，表现亲情。

教学目标：

整体感知课文，能用简洁的语言感慨课文的内容。

在朗读的基础上，品味语言，通过分析人物性格来体味其中包含的亲情之爱。初步学习人物刻画的方法。教学重难点：

品味揣摩语言，把握文字背后体现的亲情之爱。教学过程： 导入：

同学们，今天我们来学习著名作家莫怀戚的《散步》。请大家先不要把课本打开，看到这个题目你会有哪些问题呢？（你会从这个题目中得到什么信息？）

可能：什么时候去散步的？到哪里去散步？有哪些人去散步？散步的时候发生了什么事情？ 先不急着解决这些问题，让学生读了课文以后再来回答（带着问题读课文，这样学生的目的性就会更明确）

初读课文，感知内容：

出示刚才提到的问题，请学生回答

参考：初春 田野 我、我的母亲、我的妻子和儿子 发生了分歧，最后得到了圆满的解决。从这件事情中你感受到了什么？

可能：亲情、母爱、孝顺……（不做具体展开）品读语言，感悟情感：

通过刚才的讨论，我们对文章的内容已经有所了解了，那么接下来我就具体来看看文章的四个人物。我的母亲、我、我的妻子和儿子。

请最喜欢母亲的同学举手。说说为什么最喜欢母亲？ 找文章中有关于描写母亲的地方。

第二自然段：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。”

（生读，师引导，这句是对母亲外貌的描写，写出了一个年迈的老母亲、听儿子的话）第六段：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子（写出了母亲对儿子的信任与依赖）

第七段：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方你就背着我。”母亲对我说。”

（生读，注意语气语调，师引导，这是对母亲语言动作的描写，体现了母亲善解人意，疼爱孙子）

请最喜欢“我”的同学举手，说说为什么？ 找文章中有关于描写我的地方。

第二段：“我说，正因为如此才因该多出来走走。”（对母亲的关心，孝顺）

第三段：“天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”（对母亲身体的担忧，又为母亲又坚持下来了感到高兴、激动。引导学生读这一段，注意“太”、“总算”、“又熬过了”等词语的重读）

第六段：“一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”（读，“走大路”读的坚定，体现我的毫不犹豫。运用语言、心理描写，突出我当时内心的矛盾，但最后还是决定走大路，更能体现出我对母亲的孝顺）

第八段：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

（我的动作描写，特别强调“慢慢的”、“稳稳的”“走得很仔细”“整个世界”这些词语的意味，说明母亲和孩子是我们的全部，体现了中年人的责任意识。学生比较难理解，让学生多读几遍，再引导）

请最喜欢儿子的同学举手，说说为什么？

第五段：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”（语言描写，儿子的聪明活泼天真）

第六段：“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”（懂事，听话）请最喜欢妻子的同学举手，说说为什么？

第五、八段：“妻子呢，在外边，她总是听我的。”“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（对妻子的直接描写虽然很少，但是从这些句子中我也可以看出妻子的性格来，引导学生体会文字背后的含义。写出了妻子的贤惠，识大体，明白事理，是一个贤妻良母）

5、出示人物性格特点： 我:孝顺、有责任感

母亲：年迈、善解人意、疼爱孙子 儿子：懂事、聪明、天真

妻子：贤惠，明白事理、识大体

从中我们感受到了这是一个怎么样的家庭？

可能：和睦的家庭、团结的家庭、美满的家庭……

师总结：刚刚同学们讲的我们可以概括起来说就是一个有亲情之爱的家庭。拓展延伸：

亲情，是人世间最宝贵、最真挚的感情。我们的同学在日常生活中肯定也感受到了吧，接下来就请同学拿出纸和笔，写写发生在自己身上的亲情故事吧。

学生开始写，写完课堂交流

结束语：家庭的幸福大厦就是由美好的亲情支撑起来的，散步所体现出来的温馨与幸福就在于此。希望同学们以后经常与父母在一起散步，去感受美好的家庭生活。

散步

第一部分：基础知识 1．给加点字注音：

熬过（）嫩芽（）分歧（）粼粼（）

2．“分歧”、“我感到了责任的重大”、“决定”、“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等处可谓是大词小用、小题大作，作者为什么这样说？

3．为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?

4．这篇短文语言很精美，从哪些方面去学它的语言呢? 5．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

6．“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解。

7．文中的景物描写共有两处，第一处的作用是，第二处的作用是。

8．请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特定的内容。早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。⑴要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。

⑵要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。

第二部分：阅读分析

（一）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下未，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很疲，自然不尊重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和多子都是慢慢地,稳稳地。走得很仔细。好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

9．为什么“一霎时我感到了责任的重大”？

10．我决定走大路的理由是什么？

11．母亲为什么要“变了主意”呢？

12．从这一文段中，这一家人给你留下什么印象？

（二）①朱自清的名作《背影》已镶嵌在我记忆的画屏上，成为一幅永恒的图画…… ②而我的眼前，我的心中，也有一幅鲜活的背影图。

③那是星期天的下午，我从城里放学回家，村里刚好在分山砍伐树木。久已没为家里干点活的我便跟随父亲来到山上。

④砍倒一棵大松树时已经日落西山了。父亲捎来口信，叫我和他一起抬回家。松树根部大，梢部小，我自忖1.68米的块头，抬根部“小儿科”，就要去抬。父亲拦着说：“不行。你拾不起，骨头太嫩，等我来抬根，你抬梢。”父亲说完便蹲下身子，准备把树扶上肩头。可是，试了几次都扶不上。＿我走到他面前，说：“爸爸，我来吧。”父亲却不同意。他掏出一袋旱烟抽起来，吩咐我先歇会。“天还早呢。”父亲说。

⑤一袋烟快抽完了，父亲叫我站起来。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“海”了一声，使劲抱起松树扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展着腿部，我觉得他佝偻的身躯在夕阳的余辉中一点一点地凝聚着力量，一点一点地高大。还剩的一口旱烟吐了出来，笼罩在他的头上，悠悠地在空中扩散。

⑥父亲终于站立了，虽然大树压得他摇晃了几下，但他很快就稳住了重心。

⑦我盯着他的背影，我的眼眶湿润了。几十年来，父亲为我们兄妹几个的成长，兢兢业业地操持着这个家，奔波辛劳。他的容颜已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……

⑧泪水模糊了我的眼睛，我和父亲抬着树回家，看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中……“背影图”悬挂在我心中的高处。13．给下列加点字注音：

镶嵌（）佝偻（）

笼罩（）兢兢业业（）14．文章第④段表现了父亲怎样的思想感情？请简要回答。

15．文章第⑤段主要通过（动作）描写，细致刻画了父亲的形象。这一段表达了“我”怎样的思想感情？选出理解准确的一项（）

A．“我”看到了父亲在夕阳余辉下渐渐高大的身影，心情十分激动，因为“我”过去从未看到过这样动人的情景。

B．“我”看到了父亲为“我”承担重任的高大身影，感到了父亲对“我”的挚爱。

C．“我”第一次体会到了父亲在生活中不屈不挠的性格，看到父亲充满力量的形象。16．看到父亲的背影，“我的眼眶湿润了”，这是为什么？

17．“看着父亲的背影，我感到有一座丰碑矗立在心中”，如何理解这句话的含义？

（三）虚度的时光（意大利）迪·布扎蒂 埃斯特·卡西拉买了一幢豪华的别墅。此后，他每天下班回来，总看见有个人从他花园里扛走一只箱子，装上卡车拉走。

他还来不及叫喊，那人就走了。这一天他决定开车去追。那辆卡车走得很慢，最后停在城郊的峡谷旁。

卡西拉下车后，发现陌生人把箱子卸下来扔进了山谷。山谷里已经堆满了箱子，规格式样都差不多。

他走过去问：“刚才我看见您从我家扛走一只箱子，箱子里装的是什么？这一堆箱子又是干什么用的？”

那人打量了他一眼，微微一笑说：“您家还有许多箱子要运走，您不知道？这些箱子都是您虚度的日子。” “什么日子？” “您虚度的日子。” “我虚度的日子？”

“对。您白白浪费掉的时光、虚度的年华。您曾盼望美好的时光，但美好时光到来后，您又干了些什么呢？您过来瞧瞧，它们个个完美无缺，根本没有用过。不过现在……” 卡西拉走过来，顺手打开了一个箱子。

箱子里有一条暮秋时节的道路。他的未婚妻格拉兹正在那里慢慢走着。他打开第二个箱子，里面是一间病房。他弟弟约苏躺在病床上等他归来。

他打开第三只箱子，原来是他那所老房子。他那条忠实的狗杜克卧在栅栏门口等他。它等了他两年了，已经骨瘦如柴。

卡西拉感到心口被什么东西夹了一下，绞疼起来。陌生人像审判官一样，一动不动地站在一旁。

卡西拉说：“先生，请您让我取回这三只箱子吧，我求求您。起码还给我三天吧。我有钱，您要多少都行。”

陌生人做了个根本不可能的手势，意思是说，太迟了，已无法挽回。说罢，那人和箱子一起消失了。

夜幕悄悄降临，把大地笼罩在黑暗之中。

（选自《世界微型小说荟萃》）

18．纵观全文，卡西拉的生活发生了怎样的变化？

19．小说的第一段在结构上起什么作用？

20．最后一段景物描写有什么作用？

21．卡西拉说“我有钱，您要多少都行。”从这一句话可以看出，卡西拉在虚度时光的日子里在干什么？他又是怎样想的？

22．假若卡西拉再打开第四只箱子，箱子里会有什么呢？

23．学了这篇小说后你有什么启发？

24．小说的题目是“虚度的时光”，卡西拉虚度了哪些时光呢？

25．你认为卡西拉会产生怎样的改变？《散步》答案

1．略 2．这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇《散步》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。3．从字面上看，这是形容他们走得小心，这个形象很有象征意义，中年的责任，承上启下。4．语言平易朴实，然而内涵丰富，耐人寻味。5．只要言之成理即可。另拟标题，可以各显神通，拟好后，交流一下，相互评判，鼓励创意。6．这个形象很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样? 7．显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞；流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。8．略 9．母亲、儿子、妻子都听“我”的，一切都取决于“我”。10．母亲年老了；儿子还小，“我”伴同他的时日还长。11．母亲疼爱小孙子。12．一家人相互体谅，生活和谐。13．略 14．表现了父亲对儿子的关心、体贴和照顾，父亲对儿子的爱。15．Ｂ 16．“我”为父亲承担生活重任的高大身影所感动，为父亲几十年来辛劳奔波，给我倾注了无限的爱所感动。17．这句话表达了“我”对父亲背影的高度评价和深情歌颂，表现了父亲的伟大及其对“我” 的巨大影响。18．卡西拉的生活由贫穷到富裕，越来越有钱。19．制造悬念，为下文埋下伏笔。20．烘托气氛，衬托人物的心情。21．在拼命挣钱；他认为只要有了钱，所有的东西都有了。22．略（考察学生的想象能力，一是要顺着文章的思路，二是要想象得合理。）23．此题为开放试题：关于金钱、关于亲情、关于爱情等体会都可。24．卡西拉忽视亲情、友情、爱情而一味地去赚钱。25．两种可能：他可能变得珍惜自己的感情，珍惜身边的美好事物；也可能无动于衷，继续为金钱而拼命。

第五篇：散步说课稿

《散步》说课稿

202_级汉语言文学（师范）8班

黄丹

20100532412

一、说教材

1、教材简析

《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课。《散步》讲述了一家祖孙三代四口人在春天的效野散步时发生的故事，通过这家人和睦相处、互敬互爱的生活画面，表现了作者的家庭伦理理想：尊老爱幼，在凸显一个“孝”字的同时，表达了中年人对家庭神圣的责任感、使命感。

2、说教学目标

《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，因此我确定了以下教学目标。

①知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。

②过程和方法目标：揣摩词句含义，品味文章的语言美。③情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

3、教学重难点 教学重点：

① 品味文章的语言，体会浓浓的亲情。② 通过朗读体会文中所蕴含的生活哲理。

③ 培养尊老爱幼的美德。教学难点：

①理解“我对生活的使命感”。

②理解课文最后一句话所具有的象征意义。

二、说教法学法

1、教法：以教师为主导，运用点拨法，引导学生运用自主探究的方法品味语言，运用课内外结合的方法，引进学生的生活体验，实现“学生、教师、文本之间对话的过程”同时，借助多媒体辅助教学，创设教学情景，对教材进行拓展延伸，给学生直观、形象的感受，激发学生探究的兴趣、表达的欲望。

2、学法：我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

三、说教学程序

（一）导入新课（2分钟）导语：

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美„„

【设计意图：这样导入使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染。】

（二）整体感知，感受亲情（6分钟）

1、播放示范朗读。

2、学生有感情地朗读课文，了解文章内容。

3、检查生字词：嫩芽；霎时；分歧；拆散；水波粼粼；熬过 nân

shà

qí

chāisàn

lín

áo4、检查阅读效果：抢答以下问题。（课件出示）

①文中描写了哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）②文中散步是在什么季节？（初春）④ 散步是在什么地点？（田野）⑤ 散步过程中发生了什么事？（分歧）

【设计意图：初步体会文章的语言美、情感美，帮助学生简单梳理、把握内容的要点，让每个学生感受到成功的愉悦,为下面合作探究打好基础。】

（三）合作探究，解读亲情(24分钟)想一想: 1.事件中的人物？ 2.事件中的事件？ 3.事件中的情感？

【设计意图：让学生自主探究，通过交流合作，教师适时启发，最终让学生挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。】

4.品味语言 找一找: 找出课文中难以理解的句子，并说说它们的作用。

1、对南方初春田野的描写。

2、我母亲又熬过了一个严冬。

【设计意图：设计这一环节是在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。】

（四）拓展延伸，拥抱亲情（5分钟）议一议：

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控在你手中，你该怎么办？

（六）课堂小结，巩固提升（2分钟）学生自主总结； 老师提问：

1、你们的父母都记得你的生日吗？

2、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？

3、你爸妈生日时，为他们献上过生日祝福吗

【设计意图：设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。】

（六）布置作业（1分钟）

看到别人一家人温馨和谐、互敬互爱，想必我们感情之弦也有所触动，有千言万语想对亲人诉说。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人，表达自己的内心感受。

四、说板书

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重点难点。

散以小见大

母亲

责任 儿子

和

亲情

美步

莫怀戚

“我”

妻子