第一篇：特岗教师教育叙事

孩子心目中的全能老师

不知不觉自己在教师的岗位都一年多了，回想跟孩子们在一起有开心也有不开心，但一年多相处下来，在我们班居然慢慢成为了孩子们心中的全能老师。

刚去的时候，孩子们总是打闹着，还像小学生一样，全然没有初中生的影子，一不小心不是衣服扯了，就是裤子破了，他（她）们总是会让我给他们缝，刚开始总会说，老师您会缝吗，因为个头小，所以他（她）们都觉得我似乎比他们还要“小”，不过当我把衣服递给她们是，她们却说老师缝的真好，后来我索性就买了针线盒，什么颜色的线都有，孩子就说老师贤惠，以后肯定是贤妻良母，我只是淡淡的微笑。

还有好多次，学生因为贪玩，总是这儿磕一下，那碰一下，最严重血都止不住，我总是自己带着他们去看医生，医生都是消消毒，抹点儿药，直接用纱布一裹，五块钱，可能是村里的小医生，处理的都简单，不过学生过几天也就没事儿了，都是皮外伤，可是我心里犯嘀咕，就这样要五块钱，所以后来自己就买了消毒水、纱布、医用胶带，我当起了小医生，后来学生不小心磕着碰着都没去过医院，省了好多五块钱，学生说老师您可以当医生了。

还有一次，学生说老师教室的灯一直闪，会不会爆炸了，我去看了下原来是灯泡接触不良，我找后勤换了个灯泡，我拿着灯泡踩着凳子还有桌子，直接上去就把灯泡换了，学生们安静的不行，可是眼睛都直直的看着我的脚，后来我才发现那天穿的是高跟鞋，一时给忘了，从此我就可以当小电工了。

不知不觉我在学生们心中变成了万能的老师，在他们的世界里，似乎我都的会，自己是数学老师，不过自习课的时候他们会问我物理、英语、有时候还会问到地理，不过，我对地理真的不感冒，他们会好奇的说老师，怎么可以不会地理呢，后来为了成为名副其实的全能老师，我课下除了学习数学之外，还会学习了解其他的科。生活中也会学习一些其它常识。

现在，孩子们都初二了，似乎长大了不少，不再让我缝衣服，而是自己开始找我借针跟线，有时候还会找我借纱布、胶带自己包扎，他们也个个成为了小裁缝小医生。但是他们还是会找我，在他们心中认为，我，这个小小班主任就是全能的，就是什么都会，我也乐在其中。

12月2日 锦儿记

第二篇：特岗教师教育理论

202_年特岗教师招聘考试教育学模拟试题一

一、填空题

1、教育学的研究对象______________。

2、关于教育起源问题在历史上有几种观点：_______、教育的生源起源说、_______、_______。

3、中小学教师的素质要求可以概括为：_______、教育理论知识与技能、_______。

4、_______是全部教学工作的中心环节

5、影响人发展的基本因素有_______、_______、_______。

6、1902年通过的“_______”学制、基本参照美国的学制ǔＳ殖啤癬______”学制，这是旧中国使用时间最长的学制。

7、教学过程的基本要素为_______、_______、_______。

8、我国最早提出启发式教学思想的是_______，在国外，启发式教学始于古希腊的_______。

9、_______是衡量学校办学水平的关键指标。

10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有_______、家长会、_______

二、不定项选择题

1、教育学成为一门独立学科，以（）的《大教学论》的发表为标志。

A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基

2、下列属于原始社会教育特征的是（）

A．系统性 B．制度性 C．无阶级性 D．等级性

3、学生是人，是教育的对象，因而他们（）。

A．消极被动地接受教育 B．对外界的教育影响有选择性

C．毫无顾及地接受教育 D．能动地接受教育

4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是（）。

A．练习法 B．实验法 C．试验法 D．实习法

5、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有（）

A．随意性 B．娱乐性 C．自觉性 D．系统性

6、社会本位教育目的论的代表人物是（）

A．涂尔干 B．卢梭 C．赞科夫 D．福禄倍尔

7、我国的主要教学组织形式是（）。

A．个别教学 B．班级授课制 C．现场教学 D．启发式教学

8、“教学与发展”的思想是（）提出来的。

A．赫尔巴特 B．班斯基 C．布鲁纳 D．赞可夫

9、班主任的工作是从（）开始的。

A．评定学生操行 B．教育个别学生 C．了解和研究学生 D．组建班集体

10、在校外活动中，教师处于（）。

A．领导地位 B．启发指导地位 C．顾问地位 D．主导地位

三、判断并改错

1、校外活动是课堂教学的延续。

2、环境对儿童发展的作用总是积极的。

3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。

4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。

参考答案及要点

一、填空题

1、教育问题

2、教育的神话起源说、教育的生源起源说、教育的心理起源说、教育的劳动的起源说

3、文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养

4、上课

5、遗传；环境；教育

6、壬戌；六、三、三、7、教育者；受教育者；教育影响

8、孔子；苏格拉底

9、学生发展

10、家访；家长会；书面联系

二、不定项选择题

1、B

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、C

10、B

三、判断并改错

1、错校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。

2、错环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。

3、错有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。

4、错在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正确。

202_年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二

参考答案及要点

一、填空题

1、萌芽、创立、发展

2、教学活动

3、布鲁纳

4、遗传、环境、教育

5、奴隶社会初期

6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

7、壬戌、美国、“六三．三”

8、备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导。

9、实用性、信度、效度、难度、区分度

10、优秀生、差生

11、缺陷矫正、早期干预

二、不定项选择题

1、AC

2、B

3、ABCD

4、ABCD

5、A

6、C

7、C

8、A

9、AB

10、C

三、判断并改错

1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。

2、正确。

3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。

4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标；②要有健全的组织和积极分子骨干；③要有正确的舆论和优良的班风；④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。

5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。

202_年特岗教师招聘考试教育学模拟试题二

一、填空题

l、教育学的产生和发展大体上经历了_____阶段、_____阶段和_____阶段。

2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借_____实现的。

3、发现学习模式是_____提出的。

4、影响人的身心发展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我国的专职教师大约在_____出现。

6、我国社会主义教育目的组成部分是_____、_____、_____、_____、_____。

7、1902年通过了“_____学制”，它基本是参照_____的学制制订的，通常又称“_____”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。

8、教学过程一般分为_____、_____、_____、_____四个发展阶段。

9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指标衡量测验的质量。

10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥_____的骨干作用和抓好_____的转化工作。

11、学校咨询与辅导一般可分为_____、_____、问题预防与发展指导三种

二、不定项选择题

1、教育目的指明了受教育者的（）。

A．发展方向 B．发展阶段 C．发展结果 D．发展进程

2、学校的中心工作是（）。

A．思想品德教育工作 B．教学工作 C．校外活动 D．教师的培养工作

3、青少年身心发展的规律有：（）

A．顺序性和阶段性 B．稳定性和可变性 C．发展的不均衡性 D．个别差异性

4、下列哪些因素制约着教学内容的制定（）。

A．教育目的 B．生产力发展水平C．儿童的年龄特征 D．教师实际水平

5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）

A．生物起源说 B．神话起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说

6、世界上最早的教育理论著作是（）。

A．《论语》 B．《理想国》 C．《学记》 D．《大教学论》

7、人民教师职业道德法的核心是（）。

A．热爱学生 B．为人师表 C．忠诚于人民的教育事业 D．团结互助

8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动（）。

A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动

9、课的类型是根据（）来确定的。

A．教学目的 B．课的具体任务 C．学科特点 D．教学内容

10、学校教学工作的基本组织形式是（）。

A．电化教学 B．复式教学 C．课堂教学 D．现场教学

三、判断并改错

1、动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。

2、教育必须适应儿童的身心发展水平。

3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。

4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。

5、读书法就是学生自己独立地阅读教材，获得知识的教学方法。

202_年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三

一、填空题

1、学校美育的内容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨询的主要方法有：1)_____；2)_____；3)_____。

3、旧中国首次制订现代学制是_______年，称为_______学制。

4、课程结构最常见的结构形态有_______、_______和_______。

5、范例教学中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、儿童从出生到青年期有三次身心发展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集体内教育的_______，是联系学校和家庭社会的_______，是学校对学生教育管理的_______。

8、备好课是对每个教师的责任心和事业心的一个检验，因此教师备课必须做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______问题。是教育的依据和评判标准_______、_______ _______和_______。

10、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、_______、_______。

二、不定项选择题

1、教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。

A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．苏霍姆林斯基

2、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动。（）

A．备课 B．排课表 C．批改作业 D．教研活动

3、青少年身心发展的基本规律有（）。

A．顺序性和阶段性 B．特殊认识过程 C．发展不均衡性 D．个别差异性

4、按教学的任务分，课的类型有（）

A．谈话法 B．复习课 C．单一课 D．综合课

5、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（）、（）

A．孔子、苏格拉底 B．孔子、亚里斯多德 C．孟子、柏拉图 D．朱喜、苏格拉底

6、“教学过程最优化”的思想是（）提出来的。

A．赫尔巴特 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞可夫

7、班集体形成的条件和前进的动力是（）。

A．共同的奋斗目标 B．班主任的要求 C．班级内部的矛盾斗争 D．共同的活动

8、美育就是对学生进行（）。

A．审美教育 B．五讲四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

9、“体者，载知识之车寓道德之舍也。”这话是（）说的。

A．周恩来 B．毛泽东 C．蔡元培 D．王国维

10、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（）。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

三、判断并改错

1、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。

2、马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。

3、国家对接受义务教育的学生免收学费。

4、讲授法就是注入式教学。

5、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的

202_年特岗教师招聘考试教育学模拟试题三

参考答案及要点

一、填空题

1、自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育

2、侧重调整情感的方法；侧重训练行为的方法；侧重改变认知的方法。3、1902、壬寅

4、教学计划、教学大纲、教科书

5、基本性、基础性、范例性

6、出生的第一年、六、七岁、青春期（14、5岁)

7、核心、纽带、具体执行者

8、钻研教材、了解学生、选择教法

9、核心、出发点、归宿

10、萌芽阶段、创立阶段、发展阶段

二、不定项选择题

1、B

2、C

3、AD

4、CD

5、A

6、C

7、A

8、A

9、B 1O、C

三、判断并改错

1、错。教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。

2、错。教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。

3、正确。

4、错。在启发式教学思想指导下的讲授，是启发式教学，而在注入式教学思想指导下的讲授，则是注入式教学。

5、错。在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的。不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。

202_年特岗教师招聘考试教育学模拟试题四

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。)

1、推动教育学发展的内在动力是（）的发展。

A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）

A．培根 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．赞可夫

3、学校的中心工作是（）

A．教学工作 B．公共关系 C．行政工作 D．总务工作

4、“活到老学到老”是现代教育（）特点的要求。

A．大众性 B．公平性 C．终身性 D．未来性

5、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

6、（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标

7、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）

A．发展性功能 B．个体性功能 C．教育性功能 D．社会性功能8、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）

A．杜威《民本主义与教育》 B．赞可夫《教学与发展》 C．凯洛夫《教育学》

D．赫尔巴特《普通教育学》

9、主张教师以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是（）

A．杜威 B．加德纳 C．布卢姆 D．布鲁纳

10、学校产生于（）

A．原始社会时期 B．奴隶社会时期 C．封建社会时期 D．资本主义社会时期

11．美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A．知识 B．能力 C．直接经验 D．间接经验

12．热爱学生，尊重学生，诲人不倦，是教师的（）

A．政治思想素养之一 B．职业道德素养之一 C．知识素养之一 D．能力素养之一

13．进行教育工作的首要问题是（）

A．确定教育目的 B．确定教育内容 C．确定教育方法 D．确定教育形式

14．教学的基本组织形式是（）

A．现场教学 B．课堂教学 C．个别教学 D．分组教学

15．欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）

A．学科课程 B．活动课程 C．综合课程 D．融合课程

16．班主任做好班级教育工作的前提是（）

A．了解与研究学生 B．组织和培养班集体 C．做好个别教育 D．协调各方面教育影响

17．教育的本质特征是（）

A．人类的本能活动 B．儿童对成人的模仿活动 C．人类认识世界的活动 D．培养人的社会活动

18．决定教育性质的因素是（）

A．社会生产力 B．社会经济．政治制度 C．社会文化 D．社会人口

19．教学工作的中心环节是（）A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定

20．教学活动的本质是（）

A．认识活动 B．实践活动 C．交往活动 D．课堂活动

答案：

1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A

二、判断题

1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（）

2．“劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了占代教育与生产实践相分离和对立的特点。（）

3．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和夸美纽斯。（）

4、素质教育就是要学生什么都学，什么都学好。（）

5、生产力对教育起决定作用．（）

6．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。（）

7．首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。（）

8．教学大纲是衡量教师教学和学生学习质量的标准。（）

9．制定教学计划的首要问题是课程设置问题。（）

10．教师劳动的个体性主要是由劳动对象是活生生的个体的特点所决定的。（）

11．奖励和惩罚属于德育工作的品德评价法。（）

12．运用先进典型对学生进行思想品德教育，这是德育的榜样法。（）

13．“大有大成，小有小成”体现的是循序渐进的原则。（）

14．教师必须做到“严以律己，为人师表”，因为教师的劳动具有示范性。（）

15．按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为个别教学。（）

16．中小学用得最多的课的类型是单一课，它适用于比较容易的课程。（）

17．教育目的具有导向、激励和评价的功能。（）

18．班主任工作的中心环节是指导学生学习。（）

19．校园文化是影响学生发展的因素之一，属于隐性课程。（）

20．德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用，而遗传才是个体发展的物质基础。（）

答案：

1—10：×、√、×、×、√、√、×、√、√、×

11—20：√、√、×、√、×、×、√、×、√、√

202_年特岗教师招聘考试教育学模拟试题五

一、单项选择题

1．下列说法中不正确的是（C）。

A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。C．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。

D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。

2．下列不属于设计研究指标的原则的是（D）。

A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则 C．简明、可行性原则 D．经济性原则

3．下列选项中正确的是（D）。

A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。

B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。

C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。

D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。

4．公式用于下列那种取样方法。（B）

A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．多段随机取样法 D．定额取样法

5．“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（C）。

A．简单随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法

6．对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（A）。

A．整群随机取样法 B．分层随机取样法 C．等距随机取样法 D．多段随机取样法

7．下列说法中错误的是（D）。

A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后

是否具有一致性以及研究能在多大程度现馗础?

B．研究必须有效度才有意义 C．有效度一定有信度。D．有信度一定有效度。

8．将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法（A）

A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．属于上述三种方法的综合

9．将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（B）

A．方法与程序描述法 B．动态描述法 C．静态描述法 D．不属于上述三种方法的任一种

10．下列说法中正确的是（A）。

A．按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。

B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。

二、判断题

1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（√）

2、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（×）

3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（√）

4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（√）

5、教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。（√）

6、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（×）

7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（×）

8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（√）9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。（√）

10、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（√）

11、绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（√）

12、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。（√）

13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（×）

14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。（×）

15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（√）

16、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（×）

17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（×）

18、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。（×）

19、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。（√）

20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。（√）

21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我

们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（√）

22、选修课开设得越多越好。（×）

23、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。（√）

24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于，试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁，以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。（√）

25、学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（√）

26、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（√）

27、教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（×）

28、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。（√）

29、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式，它包括了主要的和辅助的行为方式。（√）

30、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。（×）

31、学生思想品德形成的动力是教师的帮助与教育。（×）

32、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（×）

33、爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心和自豪感。（√）

34、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。（×）

35、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。（√）

36、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（√）

37、深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（√）

38、诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（×）

39、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（√）

40、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（√）

第三篇：特岗教师

“

特岗教师”是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。

特岗教师202_年中央特岗计划实施范围为：《中国农村扶贫开发纲要（202_-202_年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县、中西部地区国家扶贫开发工作重点县、西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场）、纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。

„主要包括下列地方：河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海省。1.坚持范围，严格条件。纳入“特岗计划”的县（市、区），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出，财力比较困难，但工作基础好、积极性高的县（市、区），“特岗计划”实施期内原则上不得再以其它方式补充新教师。

各设岗县要在核定的编制总额内招聘聘期已满、考核合格、愿意继续留在当地任教的“特岗计划”教师。2.中央统筹，地方实施。教育部、财政部、人事部、中央编办制定总体规划和计划，提出“特岗计划”教师总量指导性意见。我省“特岗计划”的实施工作，在省政府领导下，建立省政府分管教育的秘书长和省教育厅、财政厅、人事厅、省编办分管负责人参加的联席会议制度，统筹组织，统一安排。

教育部“特岗教师”计划新闻发布会其职责分别是：

省教育厅：牵头起草我省202_年“特岗计划”的实施方案、招聘办法、招聘简章等，提交相关部门共同研究确定；负责收集各地对特设岗位教师的需求计划、提出各设岗县岗位设置计划方案，提交相关部门共同研究确定；负责特设岗位教师公开招聘的统筹管理和具体实施的相关协调工作;负责指导相关市（州）教育局对拟招聘特设岗位教师岗前培训；负责对特设岗位教师的跟踪了解和评估等宏观管理工作。

省财政厅：负责统筹落实“特岗计划”应由地方负担的经费；对省级部门实施“特岗计划”安排专项资金；加强专项资金管理。

省人事厅：深化中小学人事制度改革，按照事业单位人员公开招聘的规定，会同教育厅共同做好特设岗位教师的招聘工作。省编办：加强对全省中小学教职工编制使用及结构管理工作的监督、检查，指导全省中小学教职工的编制规范管理。

相关市（州）教育、财政、人事、编制等部门按省上统一要求，协调组织本辖区各设岗县岗位设置及申报、特设岗位教师的招聘和管理工作，各设岗县教育、财政、人事、编制等相关部门具体负责本县（市、区）的岗位设置与申报、特设岗位教师的招聘及日常管理与考核等相关工作。3.相对集中，成组配置。特设岗位教师工作岗位的安排应结合当地实际需求，按照学科结构，科学搭配。为了便于管理，岗位的设置要相对集中，避免过于分散，原则上1所学校安排3—5人。4.侧重初中，兼顾小学。特设岗位教师主要安排在县城以下的农村乡镇初中，可适当兼顾乡镇中心小学。少数农村生源占60%左右的县城学校也可适当安排一定的特设岗位教师。

1、全日制普通高校师范类专业应届本、专科毕业生；

2、全日制普通高校具备教师资格条件的非师范类

特岗教师招聘现场专业应届本科毕业生；

3、取得教师资格，同时具有一定教育教学实践经验、年龄在30岁以下（1981年7月1日后出生）且与原就业单位解除了劳动（聘用）合同或未就业的全日制普通高校往届本科毕业生。

1、政治素质好，热爱社会主义祖国，拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，“特岗教师”招聘现场确认点遵纪守法，在校或工作（待业）期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育；

2、符合教师资格条件要求和服务岗位要求（应聘初中教师的学历要求原则上为本科及以上，所学专业与申请服务的岗位学科一致或相近）；

3、身体条件。身体条件符合当地要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件。特设岗位教师的招聘遵循“公开、公平、自愿、择优”的原则。招聘工作按下列程序进行：①公布岗位；②自愿报名；③资格审查；④考试和考核；⑤体检；⑥确定招聘人选；⑦岗前培训；⑧教师资格认定；⑨签订协议；⑩派遣上岗。具体招聘工作按 各地方的 特设岗位教师招聘办法执行。

1、作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。相信自己，别人才能相信你。

2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。

3、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。

4、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。

5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。

6、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

5、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。

6、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。

7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。（如果对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）

8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。

9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要慌张，首先肯定教师提出的问题，并结合以往的教学经验予以适当的重复和肯定，与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次鲜明，逻辑性强。点到即可，除非特别自信，不要过于展开。

10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！几点注意事项

1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一致的。

2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委注意力。

4、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。

5、可以在某个具体环节提供几套教学方案，把教师的预设体现得很充分，同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不可面面俱到。

8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作为课堂重点。

9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才具体而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必然落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。

10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。

三支一扶: 招募工作按以下程序进行：

1、制定计划

每年4月20日前，各市“三支一扶”办公室要收集、汇总当地乡镇一级教育、农业、卫生、扶贫等基层岗位需求信息，并上报省“三支一扶”办公室，办公室根据统一规划和有关要求，综合确定各市招募岗位和数量，提交领导小组研究，形成山东省“三支一扶”招募计划，于每年5月份面向社会发布。

2、组织招募

各级工作协调管理办公室和各高校要充分利用广播、电视、报刊、互联网等媒体，广泛宣传有关政策，积极动员高校毕业生踊跃报名。报名由山东省“三支一扶”办公室统一组织，采取网上报名方式进行，6月上旬完成。高校毕业生自行登陆“山东高校毕业生就业信息网”（网址：www.teniu.cc），按照报名程序要求填写“山东省高校毕业生„三支一扶‟计划报名表”，经学校审核后，向有关市“三支一扶”办公室发送。各市“三支一扶”办公室按照招募要求，对报名学生资格条件进行审核，通过考核或考试方式确定服务人员初选名单，于6月中旬报送山东省“三支一扶”办公室审定。

3、确定人选

6月下旬，山东省“三支一扶”办公室对各市确定的人选审核后，统一指定时间和医院，对入选学生进行体检。体检标准执行人事部《高校毕业生“三支一扶”计划健康状况要求》（见附件5）。经审核、体检合格的大学生，由省“三支一扶”办公室组织其填写《山东省高校毕业生“三支一扶”计划登记表》（见附件6），同时与服务单位签署《山东省高校毕业生“三支一扶”计划协议书》（见附件7）。6月底前，将确定的“三支一扶”大学生名单上报全国“三支一扶”办公室备案。

4、培训上岗

“三支一扶”大学生上岗前，要集中进行培训。培训主要内容为党和国家关于基层工作特别是农业、农村、农民等方面的方针政策，本地区基层工作的现状，拟服务单位和岗位的基本情况等，同时也应对服务地的生活、民情、风俗等予以介绍，帮助他们更快地适应工作和生活环境。

培训工作按照山东省“三支一扶”办公室的统一部署，由省教育厅、农业厅、卫生厅、扶贫办等部门按不同服务项目人员分别组织。培训时间一般为5天。被招募高校毕业生由省“三支一扶”办公室统一出具招募通知。毕业生接到招募通知后按规定的时间和地点直接到服务县的政府人事部门报到。超过规定时间不报到者，取消招募。高校毕业生从事“三支一扶”工作的，可列入学校当年就业率统计。

第四篇：特岗教师202_

目 录

第一章 教育的产生和发展....................................................................................................1 第一节 教育概述.............................................................................................................1 第二节 教育的起源和发展............................................................................................6 第二章 教育学的产生和发展..............................................................................................13 第三章 教育与人的发展.......................................................................................................20 第一节 人的发展概述..................................................................................................20 第二节 影响人的身心发展的因素..............................................................................23 第三节 个体身心发展的一般规律..............................................................................27 第四章 教育与社会的发展..................................................................................................30 第一节 教育与政治经济制度......................................................................................30 第二节 教育与经济发展..............................................................................................32 第三节 教育与文化.......................................................................................................34 第四节 教育与科学技术..............................................................................................39 第五章 教育目的...................................................................................................................42 第一节 教育目的概述..................................................................................................42 第二节 我国的教育目的..............................................................................................47 第六章 教育制度...................................................................................................................51 第一节 教育制度概述..................................................................................................51 第二节 我国现代学制的确立和发展..........................................................................55 第七章 学生与教师...............................................................................................................60 第一节 学生...................................................................................................................60 第二节 教师...................................................................................................................63 第三节 师生关系...........................................................................................................71 第八章 课程...........................................................................................................................77 第一节 课程概述...........................................................................................................77 第二节 课程设计...........................................................................................................86 第三节 课程实施与评价..............................................................................................93 第四节 我国第八次基础教育课程改革......................................................................97 第九章 教学.........................................................................................................................106 第一节 教学概述.........................................................................................................106 第二节 教学过程.........................................................................................................109 第三节 教学原则.........................................................................................................112 第四节 教学方法.........................................................................................................115 第五节 教学组织形式与教学工作基本环节............................................................123 第六节 教学评价.........................................................................................................131 第七节 教学模式.........................................................................................................135 第十章 德育.........................................................................................................................138 第一节 德育概述.........................................................................................................138 第二节 德育过程.........................................................................................................142

I第三节 德育原则.........................................................................................................146 第四节 德育方法与途径............................................................................................151 第五节 德育模式.........................................................................................................155 第十一章 班主任与班级管理............................................................................................157 第一节 班级与班级管理............................................................................................157 第二节 班集体的培养................................................................................................163 第三节 班主任工作....................................................................................................166 第十二章 教育研究.............................................................................................................171

II

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第一章 教育的产生和发展

【学习目标】

1.把握“教育”一词的来源及教育的概念、本质和社会属性； 2.理解教育的基本要素及其功能； 3.掌握关于教育起源的学说；

4.掌握教育的发展历程，理解各个时期教育发展的特征。

第一节 教育概述

一、教育的概念、本质

（一）“教育”的相关解释

1.中国古代文献

“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。

父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”

东汉许慎在《说文解字》中解释道：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。

2.西方解释

法国教育家埃米尔·涂尔干认为：“教育是年长者对社会生活方面尚未成熟者所施加的 影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德水平都得到发展，以符合整个社会从总体上 对儿童的要求，并符合儿童将来所处的特定环境的要求。”

（二）教育的概念

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本 途径。教育有广义和狭义之分：

广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的 活动都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。中公教育学员专用资料

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狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组 织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

教育随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展。当生产力到一定水平，可以有一 部分人脱离生产劳动，语言的发展也达到了较为完善的文字形态后，便出现了学校。

学校教育的特点：

（1）学校教育职能的专门性

学校教育职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。

（2）学校教育组织的严密性

学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上，是社会教育和家庭教育形态所不 具备的。

（3）学校教育作用的主导性（4）学校教育内容的全面性（5）学校教育活动的有效性（6）学校教育形式的稳定性

学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定 的教育内容，以及稳定的教育秩序等等。

拓展延伸

家庭教育是指父母或其他年长者在家庭内通过言传身教或其他教育形式、方法 对子女及其他家庭成员施行的各种积极影响。

家庭教育的特点是：启蒙性、个别性、终身性。

广义的社会教育是指整个社会生活、社会环境对人身心发展的教育影响。

狭义的社会教育则是通过学校或家庭以外的社会文化教育机构，以及有关的社 会团体或组织对社会成员，特别是青少年所进行的培养思想品德、增进知识、发展 智能、健全体魄的教育活动。

（三）教育的本质

教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是 教育的质的规定性。具有以下三方面特点：

第一，教育是人类所独有的社会现象。

第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。

第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互 关系。

（四）教育的社会属性

1.教育具有永恒性

教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教 育本身的职能决定的。

教育的职能表现在两个方面：（1）使年轻一代适应现有的生产力，教育充当生产斗争工具的职能；

（2）使年轻一代适应现有的生产关系，在阶级社会，教育充当阶级斗争工具的职能。而这两种职能在任何社会都会得到体现。

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2.教育具有历史性

在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是 因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。

3.教育具有相对独立性

教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方 面：

（1）教育具有质的规定性

教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实 践。

（2）教育具有历史继承性

任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。

（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性

教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发 展水平；教育相对独立于政治经济制度。

二、教育的基本要素

（一）学校教育的三要素

1.教育者

指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教 育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师 是教育者的主体，是最直接的教育者。

2.受教育者

指接受教育的人，即各级各类学校的学生，是教育的对象，也是学习的主体。既包括在 学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。

3.教育影响

是连接教育者与受教育者的纽带或者说中介。包括：教育内容和教育手段。其中教育内 容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境 等；教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等等。

（二）学校教育三要素的关系

教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对 象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。

总之，教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。

三、教育的功能

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能

教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所 决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。

教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用。

现代教育的社会功能包括：人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。中公教育学员专用资料

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第五篇：特岗教师

附件2：

202_年六盘水市第一阶段招聘特岗教师

考生面试须知

一、本次面试分上午和下午进行。面试考生必须携带有效身份证参加面试。上午面试人员须在202_年5月11日上午8:00前到指定候考室报到，8：30后不得进入候考室。下午面试人员须在202_年5月11日下午1:30前到指定候考室报到，下午2：00后不得进入候考室。未按时到达候考室者，视为自动放弃面试资格。

二、面试人员按候考室工作人员的安排，参加面试顺序的抽签。

三、在候考期间，要耐心等待，不得离开候考室；需要上卫生间的，经报告候考室工作人员同意后，由1名工作人员陪同前往和返回；通讯工具必须关机后交候考室工作人员统一保管，考生出候考室时，由联络员将通讯工具和考生随身携带物品带出候考室，考试结束后归还考生；如发现不交的，视为作弊取消面试资格。

四、当前一位面试人员面试时，后一位面试人员要作好准备。每一位面试人员，由联络员将其引领至面试考场门口。

五、在进入面试考场后，面试人员只能报抽签顺序号，不得提及个人信息，注意掌握考试的节奏和时间。面试完毕后要明确提示“回答完毕”。

六、每一位面试人员面试结束后，不得大声喧哗和议论，应离开面试区域，到指定地点候分，等候工作人员的通知听取面试成绩。

七、自觉遵守考场纪律，尊重考官及其他考务工作人员，服从考务工作人员指挥和安排。如有发现违规违纪行为，取消其面试资格。

六盘水市202_年特岗教师招聘领导小组办公室

202_年5月9日