下载文档第一篇：课改教师培训安排及实施方案.
沙后河中心小学课改教师培训安排及 实施方案
自2009年秋季起,我校各专业将要进入新课程改革实验。为了扎扎实实做好我校新课程师资培训工作,使老师更好的理解新课程,走进新课程,保障新课程改革在我校平稳、顺利实施,特制定本方案。
一、培训原则
1.坚持“加强领导、统筹规划、分工负责、阶段推进”的原则。学校要加强对新课程师资培训工作的管理和指导,对新课程师资培训要进行具体的规划和安排,校长负责,教学校长,教导处,教科研室具体实施,有计划、有步骤、分阶段地逐步推进,确保新课程师资培训工作全面顺利展开。
2.坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则。在2009年秋季开学之前,各学科任课教师都必须接受不低于40学时的岗前培训,并经考核合格后才能上岗。未经岗前培训或考核不合格的教师不能承担教学工作。
3.坚持“面向全员、骨干先行、适度超前”的原则。对全校教师、教学辅助人员都要进行培训,要把对教育管理者培训和骨干教师培训摆在突出位置,并适度超前进行。
4.坚持“边培训、边总结、边提高”的原则。学校要把师资培训融入新课程实施过程中,解决教学过程中的实际问题,在不断总结反思中,提高广大教师实施新课程的能力与水平,不断提高培训的质量和效果。
5.坚持“以校为本、研训结合”的原则。学校要建立以校为本的研训一体化教师培训制度,以转变课堂教学方式为核心开展校本培训,课题研究重点放在教学中遇到的实际问题,主动与教研部门开展合作研究,造就一支学习型、研究型教师群体,为教师的专业化发展创造良好的环境。
二、培训目标
1.帮助广大教师树立课程改革的新理念。2.理解并把握各学科课程标准。
3.了解并领会新教材的编写思路及特点。
4.改进教学方法和教学手段,提高广大教师实施新课程和驾驭新教材的能力和水平。
5.加强学校对新课程的实施和管理。
三、培训内容
分为通识培训、学科培训和教学管理培训三部分。1.通识培训(8—16学时
组织全校教师学习《课程改革纲要》以及省、市、区新课程改革实施方案,全面了解高中课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务以及高中新课程结构、内容和实施策略等。
2.学科培训(24—32学时
学科课标培训:重点对课程目标、内容标准和实施建议进行培训。
学科新教材培训:重点掌握新教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点以及相关模块教学等的培训。
3.教学管理培训(8—16学时
培训内容包括新课程下的学校发展与规划;普通高中新课程教学管理;学生的管理;课程的设置与编排;选课指导;学业评价与学分认定;学校资源的配置与开发;综合实践活动课程的实施;校本课程的设置与开发;现代学习理论与教师教学方式的转变;校本教研与教师的专业化发展等。
四、培训方式
1.集中培训与校本培训相结合。学校组织相关人员按时参加市教科所、区教育局组织的各类新课程培训,学校要充分发挥教研组长、教育教学专家和骨干教师带头人的作用,形成适合我校实际的校本培训机制。同时开展以校为本的新课程的教研、教改活动,研究解决学校教育教学中的实际问题。
2.师资培训与教学研究相结合。把培训者培训、骨干教师培训与新课程各学科教学研究,特别是对实施新课程的研究融为一体,统筹
安排,同步进行,使培训者和学科教师的新课程教学与科研能力得到同步提高,以达到“训中有研、以研促训、训研结合、研训互补”的效果。
3.师资培训与课改实践相结合。在培训过程中要坚持理论联系实际的原则,引导和帮助广大教师从实践中学习,在反思中进步,不断提高培训的实效性,要注重采集和运用新课程实施过程中的典型案例,尤其是要努力开发优秀课堂教学视频案例,有针对性地提高广大教师实施新课程的能力和水平。
4.坚持培训方式的灵活性和多样化。新课程师资培训,要根据培训内容的不同特点,分别采取专家报告、专题讲座、案例分析、交流研讨、现场观摩等灵活多样、行之有效的培训方式。在培训过程中,要注重发挥参训教师的积极性和创造性,倡导参与式、互动式培训,促进培训者与参训者、参训者与参训者之间的合作交流、平等对话,努力提高培训质量。
5.利用网络平台,共享优质培训资源。在实施新课程师资培训过程中,要注重加强新课程师资培训的课程资源建设,充分发挥学校网站、现代远程教育手段的作用,力争实现培训方式现代化、网络化,提高培训效益和质量。
五、保障措施
1.切实加强对高中新课程师资培训工作的领导。学校成立校长负责的新课程培训机构,成员有教学校长、教导主任、教科研室主任和各科教研组长。
2.建立教师上岗前培训考核制度。学校将新课程培训考核作为教师年度各项考核、先进评比、职称晋级的重要依据。加强新课程师资培训的考核,培训考核包括出勤、考试,学习心得三部分。
3.切实加强新课程校本研修。学校要紧密联系新课程教学实际,有计划地组织开展以总结新课程教学经验、研究解决新课程实施过程中遇到的困惑和疑难问题为重要内容的新课程教研、教改活动,努力使校本培训成为新课程全员培训的主阵地。
六、实施步骤
1.2009年3月——2009年8月,学校组织好2009年秋季开学起始年级进入新课程实验教师的通识、学科(课标、教材及教学管理培训。
积极组织有关人员参加省、市、区教育局组织的通识培训。学校组织本校教师通识培训,学习新课程相关文件和观看录像资料。
2.2009年9月——2010年8月,以课标和教材培训为主,分专业参加二年级教师的培训及新一轮一年级任课教师培训。
7月份,部分骨干教师参加市教科所组织的学科培训,2007年秋季起担任起始年级教师参加区教研室组织的学科培训。
3.2010年9月—2011年8月,以课标和教材培训为主,分学科进行各年级教师的培训。
4.2011年9月——2012年8月,学校对三年新课程培训开展情况进行总结和交流,准备参加县教育局召开全县新课程师资培训工作会议。
2009.3
第二篇：课改教师培训问卷调查表
“新课程改革与教师校本培训研究”工作的问卷调查表
尊敬的各位老师：
根据我校开展的“新课程改革与教师培训研究”课题研究进度要求，现需要你在百忙中抽出时间接受我们的问卷调查。希你按照表上的调查项目逐一认真填写，这对于我们统计分析、开展和推进课题研究有着十分重要的作用。感谢你的支持和配合。
开县汉丰中学教科室
2005．
11、国家进行的新一轮基础教育新课程改革
有必要（）没有必要（）
2、面对新课程改革，教师需要培训吗？
需要（）不需要（）
3、需要教研机构专门举办吗？
需要（）不需要（）
4、需要学校开展校本培训吗？
需要（）不需要（）
5、在学校开展的校本培训中，你最需要哪方面的培训
新课程改革通识培训（）学科专业知识（）现代教育信息技术（）现代教育思想（）
6、哪种培训方式更有效？
自我培训（）学校集中培训（）自我培训和集中培训相结合（）
7、在集中培训过程中，哪种形式更适合你？
专题讲座（）同伴讨论（）个人反思（）理论学习（）实践锻炼（）
8、你认为在培训时要注意克服哪些弊端？
理论与实际脱离（）学习、思考与运用分离（）培训与需求的差距（）
9、在培训中坚持写学习培训笔记和教育教学反思笔记有作用吗？
有作用（）没有作用（）有作用但没有时间写（）
10、在培训中，你认为学校应该给教师提供哪些支持？
时间（）资料（）资金（）思想上的引导、启迪（）
11．目前，学校举行新课程改革与教师校本培训最需要解决的问题有哪些？
12、你对该项工作有哪些好的建议？
13、教师校本培训的意义是什么？
姓名：
填写说明：前10个项目只需你在认为正确的选项后面的括号内打“∨”(可以多选)，后3个项目则需你用文字表述。被问卷调查人姓名一栏你可以填写，也可以不填。
第三篇：课改实施方案
马峡初中课改实施方案
本学期我校将积极贯彻落实《华亭县教育局关于深入推进全县教学改革工作的实施方案》和全县教学工作会精神，开展课堂创新活动，大力创办特色学校，开展教育教学改革、纵深推进师生读书活动。为了进一步促进课改工作再上台阶，确保课改实践活动卓有成效，特制定本方案。
一、指导思想
以“生本”课堂为理念，以积极开展课堂创新实践活动为核心，进一步落实素质教育，细化强化课堂管理，全面提高教学质量。
二、成立课改领导小组 组 长：黎晓春 副组长：张涛
成 员：郭辉 雪永清 徐明明 赵艳艳 李文杰 周伟 欧陇娟 李爱霞 张建辉
三、树立一个理念——生本理念
认真做好思想动员和宣传工作，大力开展课改理论学习，召开实施课改教学实践创新活动的教师动员大会，广泛宣传县教育局课改方案精神和全县教育教学工作会精神，动员全校师生积极投身到课堂教学改革中去。
科学的理论对实践具有指导意义，没有科学理论作指导，实施只能是盲目的。为此，全体教师集体开展课改理论学习，充分利用赴洋思学习归来教师所带资料研讨洋思教学模式的精髓，并结合我校实际制定富有成效的活动安排，继续以赴洋思学***亲自为全体教师在洋思学习的所观、所受以洋
23456-
2012-09-28
第四篇：课改实施方案
毕店镇中心小学全面深化课程改革的实施方案
为贯彻落实唐河县教育体育局的决策部署，打造教育质量品牌、建设教育质量强镇，根据教育部《基础教育课程改革纲要》（试行）和县教体局《关于学习西峡课改经验、全面深化课程改革的实施意见》精神，结合我镇实际，制定毕店镇全面深化课程改革实施方案如下。
一、总体要求
（一）指导思想
坚持以立德树人为根本任务，以先进的教学理念为引领，以课堂教学改革为核心，以提升教师教学能力为保障，建立整体推进、全员参与、全面监管、效益显著的基础教育课程改革工作机制，改革教学方法，打造高效课堂，提高教学质量，推动毕店教育持续健康发展。
（二）基本原则
遵循教育教学规律。坚持学科课程标准和课程理念，遵循学生认识规律和教学规律，注重学生个性差异和入学需求多样化的实际，把促进师生共同发展、为每个学生成长奠基作为课堂教学改革的出发点和落脚点。
坚持课堂教学改革。以提高课堂教学效果为根本宗旨，最大限度的激发学生的学习潜能，构建自主、合作、探究的教学方式和方法。
注重提升师资能力。以促进教师专业成长、提升教师教学能力为根本保障，大力推进以教学实际问题为重点、以名优骨干教师为引领的校本教学研究，分析课堂典型问题，研究教学改革方法，促进教师学习交流，全面提升教师教育教学能力。
统筹区域整体规划。依据乡情、校情、学情，建立全面覆盖各学段、各学校、各学科的课程改革实施办法，完善推进措施和监管机制。坚持由点到面，以点带面，典型辐射，由循序渐进到整体推进和全面普及。
（三）总体目标
学习西峡、油田七中和城区的课改经验，深化落实“三步六环”课程改革模式，自2014年秋期开始，分为三步走，到2015年秋期在所有中小学铺开，在全镇形成区域内整体推进，符合教育教学规律，具有毕店教育特色的课堂教学改革态势，力求实现一年全面学习提高、两年初见成效、三年绝大多数教师自觉进行课堂教学改革、大面积课堂效益成效突出的目标，确保我镇中小学教育教学质量持续稳步提升。
二、实施步骤和方法措施
（一）实施步骤
第一阶段：基地先行，完善提升（2014年9月－2015年2月）根据全镇中小学的实际情况，全镇课改教研活动采取联片的形式进行。共分五个片，初中片（不含两所初中的六年级）、镇小片、高小片（含两所初中的六年级、华寺的五六年级、凌岗的五年级），华寺片（含：大牛庄、陈马庄、大姚岗、何庄、星江、大靳岗和常赵庄）、凌岗片（含西古城、郑岗、肖棚、白庄、陈庄、小马岗、王李棚、老谢庄、大阮庄和仝岗）。每周三下午为教研活动时间，中小学可按学科有序开展教研活动。
一中、二中、镇小、高小、凌岗、华寺为毕店镇课改基地学校。这些学校从领导到教师，要紧紧结合学校实际，在“学、探、测”三步六环节的基础上，自我检测课堂教学，看教师是否转变了教学观念，是否改进了教法，是否提高了课堂效益。中心校领导和业务人员要深入把关指导，以西峡、油田七中和城区课堂教学改革经验为引领，组织学校反思教学，完善提升改进意见，并切实形成基地学校的成功经验。具体工作要求如下：
1、10月20日—10月26日为传达和学习县局课程改革会议精神，转变校长和教师的思想理念阶段，通过中心校召开校长会，学校召开教师会的形式进行。
2、10月27日—11月2日为教师理论学习阶段，着重围绕“学、探、测”三步六环节的工作流程和教学方法进行学习和探究，通过教师自学《课改导航》和《走进高效课堂》以及校长引领学习和请赵主任作专题报告的形式进行。
3、11月3日—11月9日为外出学习阶段，以基地学校为主选派某学科、某级段的教学骨干带着困惑到西峡、油田七中或城区学校实地参观学习，回来后进行反思和汇报。
4、11月10日—11月16日为实践践行阶段，各校将派出学习的骨干教师，每人准备一节实习课，进行临摹，然后师生反思讨论，总结经验，在校长的指导、鼓励和支持下反复训练，进而达到课改课堂的评价标准。
5、11月17日—12月7日这三个周为周赛课阶段，各校将课堂改革达到标准的骨干教师推荐到所在学片，进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔周冠军课改达标课一星级教师。
6、12月8日—12月14日这两个周为第一个月赛课阶段，各片将选拔出的周冠军推荐到基地学校（一初中、镇小和高小），进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔月冠军课改优质课二星级教师，同时组织学科之间、片际之间的质量对抗。
7、12月15日—1月4日这三个周为周赛课阶段，各校将课堂改革达到标准的骨干教师继续推荐到所在学片，进行集体赛课或文理赛课或同
课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔周冠军课改达标课一星级教师。
8、1月5日—1月18日这两个周为第二个月赛课阶段，各片将选拔出的周冠军推荐到基地学校（一初中、镇小和高小），进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔月冠军课改优质课二星级教师，同时组织学科之间、片际之间的质量对抗。
9、1月19日—2月1日这两个周为期赛课阶段，各基地将选拔出的月冠军推荐到基地学校（一初中、镇小），进行集体赛课或文理赛课或同课异构活动，由课堂改革评价领导小组评定选拔期冠军课改示范课三星级教师，同时向教体局推荐第一批课改达标人员参加达标考核，同时中心校还要组织学科之间、片际之间的质量对抗。
10、2月2日—2月8日为总结评比阶段，各学校和各 学片总结经验，查找不足，进行整改，同时对课改取得成绩的单位和个人进行表彰和奖励，对课改不力的学校提出通报批评，并责承校长进行深刻反思。
第二阶段：示范带动，片内提升（2015年3月－8月）
完善提升“‘学、探、测’三步六环节”教学方法方式，示范带动学片内一至两所学校，继续开展“检测课堂教学、完善提升水平”活动。示范学校的领导和实验教师，要分批分期到普及学校上好示范课，推介经验，零距离接触，面对面交流，手把手帮扶，切实指导和引领第二梯队的学校走上课堂教学改革之路。具体工作要求如下：
1、按照2014年秋期课改的工作思路，继续不断地进行周赛课、月赛课、期赛课活动，并进一步的总结经验和教训。
2、以一中、二中、镇小、高小、华寺和凌岗为主进行示范带动片内学校或片内班级，也可通过请进来的办法进行示范引领。
3、举行校际或乡际的质量对抗比赛。
4、举行校际或乡际的同课异构教研活动，取长补短，共同提高。
5、在基地学校建立部分学科或部分年级课改课开放日活动，让本片内的教师或本乡镇其他学校的教师学习提高。
6、向教体局推荐第二批课改达标人员参加达标考核。
7、总结课改经验向教体局汇报，对课改取得成效的教师向教体局推荐。
第三阶段：整体推进，全面提升（2015年9月－2016年2月）每所中小学校要在学习教改经验的前提下，充分研究“‘学、探、测’三步六环节”教学方法方式，自觉探索并形成符合本校的课堂教学改革特色，努力打造高效课堂。具体工作要求如下：
1、按照2014年秋期课改的工作思路，继续不断地进行周赛课、月赛课、期赛课活动，并进一步的总结经验和教训。
2、以一中、二中、镇小、高小、华寺和凌岗为主进行全部学科的开放式教学，其他村级学校实行部分学科或部分年级的开放式教学，实行整体推进，全面提升、全面开放的发展态势。
3、举行校际或乡际的质量对抗比赛。
4、举行校际或乡际的同课异构教研活动，取长补短，共同提高。
5、在基地学校建立部分学科或部分年级课改课开放日活动，让本片内的教师或本乡镇其他学校的教师学习提高。
6、向教体局推荐第三批课改达标人员参加达标考核。
7、总结课改经验向教体局汇报，对课改取得成效的教师向教体局推荐。
在这三个阶段中，各学校要进行认真总结和评价，总结经验，查找问题，提出改进意见。中心校推进课改工作领导小组，要对各校课改工作推进情况进行定期或不定期的督查，并把督查情况通报全镇。
（二）方法措施
1、加大宣传力度，提高思想认识，转变教学观念
广泛宣传课程改革的重要意义，坚持正确的课改导向，在广大教师队伍中形成抓教育质量首先要抓课堂教改的共识。组织广大教育工作者和教师深入学习课改理论和“三步六环”课堂教学改革模式，牢牢把握学校课改主要是课堂教学改革这一重心。通过走出去请进来，充分认识课堂教学改革的必要性、紧迫性，解放思想，转变观念，同心协力，形成强大合力，为全面深化课程改革提供保障。
2、学习西峡、油田七中和城区等学校经验，领会精神实质
中心校组织中小学教师广泛开展“学西峡、学油田七中、比先进、找差距、勇创新”活动，通过理论研讨、赴西峡、油田七中和城区等学校实践学习等形式，了解其实质，掌握其精髓，把“‘学、探、测’三步六环节”课堂教学模式的工作流程完善好、落实好。各中小学校要通过周赛课、月赛课、期赛课、年赛课、校本教研、理论研讨、联片教研、质量对抗、同课异构等形式，提高广大教师对教学改革规律、方法的认知水平和参与课堂教学改革的积极性、主动性、科学性，为全面深化课改奠定坚实的基础。
3、各校探寻适合自己的课改模式
各校要加大课堂改革的资金投入，组织骨干教师外出参观学习，请专家到学校指导。在认真学习西峡、油田七中和城区学校课改经验的基础上，领会“三步六环”的精髓，创出自己的特色，一中进一步完善“四有”课堂教学模式，二中要完善“自主合作四步八环”模式，其它学校要广泛征求教师意见，确定适合自己学校的课改课堂模式，逐步实现全体教师的模式教学。
4、以活动为载体，以示范为引领
为加大课改推进力度，各校要切实建立名优骨干教师团队，充分发挥班子成员、班主任、学科组长、学科骨干教师在课堂教学改革中的引领带动作用，制定切实可行的具体的课堂课改达标计划。中心校将通过周赛课、月赛课、期赛课、年赛课，课改达标课验收、示范课教师的选拔等形式，在全镇范围内树立课改典型，通过不断培养，让他们成为我镇课改领头兵，引领全镇教师快步走上课改之路。
5、结合学段实际，坚持整体推进
严格遵循基础教育各学段课程标准和培养目标。小学阶段重点培养学生的创新意识和多方面的兴趣与爱好，鼓励学生敢说敢做，指导学生会说会做，让学生学会自主学习和合作学习，使学生在愉快学习中学得知识和快乐成长。初中阶段要坚持以生为本，突出学生的主体地位。在倡导学生进行自主、合作学习的基础上，指导学生进行探究性学习，围绕三维教学目标，着力打造高效课堂，让教师和学生享受到共同发展成长的乐趣，力争在2015年秋期实现全员开放课堂的新局面。
6、完善健全制度，形成保障机制
镇中心校要建立课改教研督查工作制度，实行定期和不定期的督查评估。中心校成立督查领导小组，每周督查一次，每月评比一次，每月通报一次，及时总结经验，查找不足，不断整改。对评选出的镇级课改能手，中心校将对学校提出表扬，对教师个人给予表彰和奖励，奖励金额每人500元，同时在评优、表先、职称晋升等方面加分或优先考虑，对课改不力的学校，中心校要不断督促，加强课改，进一步引领和指导，对课改不积极、不主动的校长或课改目标任务没有完成的学校，中心校除对该校提出批评外，并责承校长写出深刻的反思。
三、加强组织领导
（一）成立课改领导机构
为了全面推进我镇中小学课程改革，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主能力，发挥学生的内部潜能，进一步提升我镇的教育教学质量，中心校成立了以刘书峰为组长，王金堂、白万有、王明伟、郭春阳、王国豹、郑立飞、张恒彩为副组长，张宽领、耿明伟、成举科、韩存改、凌长喜、罗春海、郝义顺、陈永伟、郑本峰、李霞为成员的课改领导小组，领导小组下设办公室，办公室主任由普教专干王金堂兼任，主要负责课改推行和督导检查。
各学片要成立包片同志为组长，中心点校长为副组长，片内各校校长为成员的学片课改教研领导小组。各学校要成立以学校校长为组长，主抓业
务的领导为副组长，教研组长、班主任、学科骨干教师为成员的领导小组，具体负责本校教研活动的有效开展。
（二）明确工作职责。
中心校将加强组织管理和统筹规划，统筹课程改革、教师培训，加强学校管理，定期组织督导评估，完善评价机制，规范办学行为等。同时加强教研队伍建设，充分发挥其教学研究、指导和专业服务作用，教研员要经常性地深入学校、深入学科教研组、深入课堂，加强业务指导和专业引领，确保形成各学科课改特色。中小学校要在课堂教学改革中要完善教师专业发展和教改创新机制，强化教改管理，做实校本教研，用足信息技术，健全激励机制，切实大面积提高课堂效益。
（三）建立教师达标档案
各学校在执行课程改革达标验收活动过程中，要搞好档案建设。档案建设要有统一的档案袋、统一的档案封面，要有详实的活动记录，如：活动时间、参加人员、活动内容、活动效果等都详细记载，具体内容包括以下六点：（1）教师基本情况；（2）教师所教学课的各种课型（新授课、复习课、讲评课、实验课、训练课以及涉及具体学科的如语文的阅读课、作文课、口语交际科等）的达标课教案；（3）学校实验小组对各种课型教案的评价意见；（4）学校实验小组对验收评定的课堂教学评价意见；（5）教师参加课改课堂达标活动中撰写的专题论文，专项研究报告，教学反思，教学案例等；（6）教师参加课改课堂达标活动中每学期的教学成绩。
（四）建立课堂改革评价和督查领导小组
根据毕店镇五个学片的划分，结合各片的实际情况，按照中心校领导把关，各片校长负责，村级小学校长、部分班主任、教研组长、骨干教师参与的原则建立课堂改革评价领导小组，具体各片领导小组名单如下：
中心校课改评价小组（16人）：组长：刘书峰 副组长：王金堂 成员：白万有 郭春阳 王明伟 张恒彩 张宽领 耿明伟 成举科 韩存改 郝义顺 凌长喜 五个骨干教师 中心校课改督查小组（10人）：组长：刘书峰 副组长：王金堂 成 员：白万有 郭春阳 王明伟 张宽领 成举科 张恒彩 王国豹 郑立飞
初中片（10人）：组长：刘书峰 副组长：张宽领 耿明伟 成员： 王书春 郑 银 丁云霞 王林峰 王生洋 臧涛 王永连 刘璞
镇小片（10人）：组长：郭春阳 副组长：成举科 成员：孙崇山 杨中理 李亚伦 刘 霞 周兴玲 郭兰蕊
高小片（10人）：组长：王金堂 副组长：韩存改 成员：郑古云 孙小丽 许青云 李从军 陈玉彩
华寺片（10人）：组长：白万有 副组长：郝义顺 成员：郝俊峰 孟令怀 白书超 陈 照 王 赟
凌岗片（10人）：组长：张恒彩 副组长：凌长喜 成员：李荣辉 牛晓宁 李 霞 郑本峰 曲良丽 刘克顺
（六）细化实施方案
各学校要结合本校实际，尽快制订出本校深入学习西峡和油田七中经验、全面深化课改实施方案，方法措施既要有普遍性，也要有结合实际的多元选择。
2014 毕店镇中心学校
年10月24日
第五篇：课改实施方案
课改实施方案
随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我区教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我校教育教学质量，结合市“343”、区“一三三”课改模式，结合我校实际，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。
二、课改目标
以“自主探究，合作学习”为课堂教学模式，以“训练学生能力，开发学生潜力”为宗旨，以“提高课堂效率，向课堂要质量”为总体目标，真正地利用好课堂40分钟，使学生在每一堂课中都学有所得，能力都得到不同程度的提升。
三、具体目标
要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。
四、课改操作
（一）、成立课改机构
1、成立课改领导小组
领导小组的具体职责是：制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。
组 长：李二有
副组长：吴计萍 王文斌
成 员：蔡 丽 王 佳
2、成立课改教研小组 根据课改需要，建立课改教研小组。成立低段教研组、语文教研组、数学教研组、英语教研组、综合教研组。具体分工如下： 课改小组应承担下列任务：组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。
组 长：吴计萍
副组长：王 佳 蔡 丽
成 员：李 燕 王 芳 李 磊 韩晋萍 吴玉萍
（二）、方法措施
1、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课改。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分步骤分层次实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。课后要求教师做好反思：及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。
2、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式。
课堂教学要以“自主、合作、探究”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。
课堂教学要坚持温故知新，自学、研讨、展示、检测的步骤进行。
3、结合班级学生实际，科学建立高效合作小组。（1）合作小组以4人为宜，可自拟组名。
（2）合作小组中设组长和第一发言人。组长和第一发言人，要轮流担任。
（3）开展优秀合作小组评选活动。班级每两周开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。
4、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校组织“轮教互听”听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找
有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。
（三）、活动安排
1、每周四下午课外活动时间进行课改业务学习
2、积极开展听课、评课活动，每位教师每学期至少听25节课，并对所听的课程以“2+2”的评价方式进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。
3、每位教师要积极撰写课改论文与心得体会。
4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。
5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。
通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。
五、实施步骤
课程改革实验分四个阶段：
1、准备阶段（2012、2——2012、3）
通过宣传启动、外出取经、探讨研究，科学制定学校新课堂模式教学改革实施方案及各教研组新课堂教学模式。
2、探究实践阶段（2012、3—— 2012、12）
试点班级：三年级 五年级
①实验年级根据新课程标准、课改实施方案，进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。③进行阶段性总结，实形成初步的成果和经验。
4、全面推进阶段（2013、1——2013、8）
在实验年级的带领下，积极在全校推广成功经验，实施新模式，全面优化课堂教学结构，有力推进课改品质深化，真正达到“以研促教，以教带研”促进高效课堂，提高教学质量。
5、总结评估阶段（2013、9——2013、12）
总结反思。召开师生座谈会，汇报学校课改的做法和效果，对于典型的经验和做法予以总结和提升；对存在的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。
“自主探究，合作学习”课堂教学模式
“自主探究，合作学习”课堂教学模式主要包括五个环节： 第一环节：激趣导入
第二环节：自主探究 第三环节：合作学习
第四环节：展示反馈
第五环节：拓展延伸（语英）
反思小结（数学）
一、激趣导入
教师采用编讲故事、猜谜、以旧引新、创设情境等多种方式导入新课，目的是激发学习的兴趣，同时使学生明确探究学习的目标，为学习新知识铺路搭桥。
二、自主探究
“自主探究”教师根据学习目标出示自学提示，提出要求，学生根据自学提示和自己的实际情况自主学习，并做好批注。
这一环节中需要注意的问题是，目标的定位要准确、具体，有层次，提示要精准，要让学生明确学什么，怎么学，要让不同的学生有不同的学习任务，这样自主学习才有成效。
三、合作学习
在自主探究的基础上，结合自学提示凝练并出示合作学习提示，以小组为单位进行合作学习。
在这一环节中，要特别注意培养小组成员，分工明确，各司其职，做到每一个小组既有领头雁，同时，又要让每个成员都动起来，养成边听边再去思考的习惯。
四、展示反馈
这是课堂教学的精彩部分。“展示反馈”以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见，其他小组可以进行补充。这一环节不仅仅展示学生学到的知识，更是展示学生的思维。展示使智慧共享，老师 通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。然后，通过反馈了解矫正教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
教师必须做到对教材、对知识有独到的见解。
五、拓展延伸（反思小结）
语英课堂上，这一环节是对所学内容的再拓展，再研究，要突出读写结合，可以通过练习书写生字、小练笔等形式来进行。
数学课堂上，这一环节是学生对本堂课所学内容进行小结交流，自己学会了什么，有哪些收获，并通过学生互相评价来了解不足，得到完善提高。在“自主探究，合作学习”课堂中，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读体悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己选择完成。当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书，有思考，有练习，有实验，有操作，有观察，也有必要的切磋交流。自主学习离不开老师的支架作用，在自主学习发展变化的不同阶段上，教师提供支架作用也会很不相同，越到后来，教师的支架作用越来越少，直至消失。合作是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，其意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。合作大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力。由此，学生从以个体学习为主转向了以合作学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。
王吴小学
2013.05篇二：中学课改实施方案
中学课改实施方案
一、指导思想 教育活动的真谛是培养人的创造精神，发展人的创造能力。新课程标准要求学生了解科学技术与社会的关系，善于与人合作，与环境和谐相处，为后续学习、终生学习和全面发展打下基础。只有注重科学与生活、社会、生产的联系，注重各学科学习的联系，学生能力才能得到提高，学生科学探究活动才能顺利进行，学生自主学习才能有效开展。在推进课程改革工作中，学校确立了“突出一个重点，抓好两个环节”的思路，即确立课改为学校工作的重点，抓好师资培训的关键环节和备课与课堂教学的重要环节的思路。以现代教育理念为先导，不断更新教师的教育思想，不断培养教师的创新意识，不断发挥学生的主体地位，不断探索自主、合作、探究的教学模式，积极稳妥推进课程改革，全面实施素质教育，进一步提升我校的教育、教学质量。
二、健全组织机构，强化课改领导
1、成立课程改革领导小组。学校领导对推进课程改革思想上高度重视，健全了组织机构，成立由校长为组长、分管教学副校长为副组长的课改领导小组，统筹全校课改工作，积极组织全体教师参加长治市的各类培训，并确保课改活动经费的落实，使学校课改工作有序、健康、扎实地开展。其次在课改领导小组的统一部署下，突出重点，在每周行政会议上把课改摆上议事日程，确定本周工作重点。同时教导处确定每周学习课改理论材料，并印发至每位教师，在每周教职工大会上也组织有关课改理论学习。努力改变教师的传统教育思想，树立现代化理念，使教育思想来个大解放。
2、加强教研组、备课组工作。新课程呼唤教学实践的创新，而创新的关键在于教师。教师离教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究，在研究中实践，集中集体智慧，才能使问题迎刃而解，进一步强化了教研组、备课组活动，在中层以上领导中开展“三个一”活动（即蹲点一个教研组，上好一门主科，督促一个备课组活动），备课组活动做到“四个定”（即定时间、定内容、定人员、定地点）。以上活动纳入月度教学常规和年终考核。
3、加强集体备课。在总结课改集体备课基础上强化督促，利用备课组活动时间，认真组织全组人员分析教材，比较新旧教材的异同点，找准重点，思考分化难点，并注意渗透与人合作、关注科学、自主探索的学习方式，不断完善探究性学习的方法设计，在集体讨论、说课基础上由经验较丰富的教师执笔，提前一周在全组成员会上讨论修改，形成初稿，以此作为对备课组考核的必要条件，这样既可以体现集体智慧，又不妨碍个性发挥。同时要求在集体备课教案的基础，添加有个性化或符合学生实际的注释，我校在集体备课上运用“个备→集备→个备”的模式。
三、加强校本培训，转变教育思想
课改能否全面进行，关键在于全体教师思想观念能否根本转变。强化校本培训，促进了全体教师的“三转变、一提高。”
1、不断促进教师教学思想转变：学校认真组织学习市教育局《课改方案》及有关课改文件，从国际教育改革的潮流看课改的迫切性，从经济社会的发展看课改的必要性，从素质教育的需要看课改的重要性，使广大教职工充分认识课改的意义，把课改变为自觉行动，坚定不移地推进课改，同时利用家长会和家长学校，广泛地向家长宣传课改意义并取得广大家长的共识和支持，为课改营造良好的社会、家庭氛围。
2、不断促进教师教学方式转变：学校特别重视通过强化培训来转变教学观念，组织教师认真解读《基础课程改革纲要》及相关文章，全面、正确理解新时期培养目标，正确把握学生发展的内涵，力求使教师从根本上摒弃传统的教学方式，真正引发教师教学方式与学生学习方式的改革。以课题组形式成立学习小组，不断探索“自主、合作、探究、创新”的教学方式。
3、不断促进教师教学模式转变：学校继续组织有关教师参加江苏省、无锡市和宜兴市的各
类培训，促使他们成为课改的骨干、领头雁，从而带动全校教师观念的更新，扎实有效地开展课改工作。全校教师均参加过通识培训，参加宜兴市新课程教学培训率达100%。要求全体教师以新课程理念来指导教学实践，勇于创新，不断探索适合新课程教学的模式。
4、不断促进教师教学能力提高：学校在校本培训过程中建立了有效的组织制度，使培训工作制度化、系列化，并强调理论与实践的结合，注重案例辅导、教学反思等点拨培训，要求每位教师结合自身学科特点，每学期结合课改写一篇心得或论文，谈经验，说体会。
四、骨干教师先行，促进以点带面
课程改革需要教学改革的积极呼应，教师应该积极主动地参与教学改革，成为教学改革的倡导者、先行者，并在其中发挥主体作用。为此，学校采取“骨干先行，以点带面”策略，促进了课改全面推行。1.树骨干，以点带面
在无锡市、宜兴市获奖的教师或能手、新秀等，在校内上示范课，起辐射作用，我们每学期要安排20多名教师上示范课，同时邀请兄弟学校教师观摩、指导。青年教师的三优课，必须是多媒体课。体现课改精神，突显学生主体作用，力求突破传统教学方法，着力点放在方法设计和探究活动的设计上，这种类型的课在课改中起辐射作用。2.走出去，取人之长
这几年学校都组织有关教师先后到、南京、无锡、宜兴的有关学校参观、学习，参加兄弟学校的课改研究活动，在活动中感悟课改方向，体验课改的课堂教学方法和手段。3.请进来，补己之短
在课改实践中，学校还邀请了市内及学区兄弟学校的教师来校共同探讨教改实践，充分利用市部分骨干教师来校培训及优秀教师来校上示范课的机会，在交流中获得收益，在相互商讨中求发展、促提高，通过这些活动锻炼和提高了我校教师队伍，促进了教育教学能力的提高。
五、强化教学科研，狠抓教师培养
教师距教学实践最近，遇到的问题最多，只有在实践中研究、研究中实践，才能成为科研的主体，才能有效地实施新课程教学。
学校十分重视青年教师的培训，目前我校青年教师约占三分之二，且均在课改教学工作的第一线。青年教师代表学校的未来，学校想方设法，为他们成长搭建舞台，压担子、引路子，使他们各施其长。青年教书教育思想比较先进，但教学经验、科研水平较弱。通过青蓝结对工程、校本培训、参加各种竞赛，不断提升他们的业务水平，让他们参加各种课题小组，使理论与实践有机结合，并联系实际写出案例与心得，通过相互沟通，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解、情感，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长。在青蓝结对工作中，请老教师谈班级管理、教学机制、教学方法等，让青年教师谈体会、困惑，这种活动有的放矢，针对性强，收效明显。教师个人阅读体悟文本信息往往较为狭窄，且思维相对固定。为了更好地吸收、消化一些现代理念，课题组组织成员进行对话，根据自己的体会和感悟，在阐述争辩中思维相互碰撞，灵感的火花不断闪现，对文本的理解更为透彻。
六、落实教育常规，不断创新提高
教学常规内涵丰富，涉及到教学工作的每一个环节，体现了党的教育方针、时代特征、教育规律，为素质教育的推进起导向作用。为了确保教学常规的落实，每学期、每学年的开学初学校均组织全体教师认真学习市教育局、教研室制订的教育常规要求，特别重视组织新分配教师、新调入教师的学习，使他们明确要求，统一目标，尽快进入角色。
六步骤：组织学习，认真制订计划，进行课改实践，相互听课探讨，共同分析调整，不断总结提高。五环节：备课求新、上课求实、作业求精、辅导求全、考查求真。
中学课改规划
认真贯彻上级精神，紧紧围绕学校中心工作，坚持教育科研为教育决策服务、为教育改革和发展服务；以推进课程改革为重点，全面推进素质教育；以改革课堂教学为突破口，进一步优化教学过程；以提高教学质量为目的，探索与新课程相适应的教学管理制度；以新课程标准为依据，建立和完善有效的评价体系，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础。特制定本规划。
一、以课改为契机，加强学习，转变观念，提高素质教育的自觉性。目前，我校应以课程改革为契机，不断加强学习；这学期，我们将继续加强对《课程标准》的学习，全面实施素质教育。
1、加强学习，更新观念。本学期，学校将继续组织全体教师认真学习《课程标准》，加强对新课程标准的学习和落实，树立“育人为本”的现代教育观念，自觉得把思想认识从那些不合时宜的观念和做法中解放出来；牢固树立素质教育的思想，尽快成为新课程的研究者、实施者和创造者。在教学改革的实践中，不断掌握新知识，认识新形式，研究新情况、解决新问题、做素质教育的的实践者。学校基础教育课程改革实验指导小组要定期召开会议，研究阶段课程实施情况，加强课程改革的管理。同时组织教师集中学习，进行分组交流，交流对课程改革的认识，反思自己的教育教学行为；并写出学习体会；进行汇报交流。不断充电，继续坚持做到阅读教育教学刊物，学习先进理念，为本学期教学再打基础。此外，组织教师参加各科和各年级的培训、教研；并安排组织好平日的教研活动。在实践中逐步感受到新旧课程标准的不同，彻底从旧的教学观念中解放出来，教师必须运用新标准制定教学计划，并进行备课，七、八年级要用好新教材，初三年级要继续创造性的用好旧教材、使用新标准进行教学。学校领导仍将分头参加教研和集体备课，及时了解教师在备课中遇到的新情况、新问题，共同研究解决的办法，提高教研和集备的针对性、实效性。
2、切实加强对七、八年级课程改革实验工作的有效指导。通过召开七、八年级实验教师工作会议，“与新课程同行”课改论坛谈对新课程的理解、对新教材的使用方法、教学采取的主要措施、以及在实施新课程中存在的问题和困惑，共同寻找解决的办法，学校尽可能给与最大的支持和帮助。在参加市属教研和校集备的基础上，要求实验教师和其他年级教师仍要做到“三确定”“三反馈”。“三确定”为开学前确定工作思路；确定一切教学工作围绕以学生为本的理念，确定教学计划和备课的制定措施；“三反馈”为单周、双周由语、数、英及其它学科分别反馈一条课改中课堂教学的收获、反馈一点儿教学过程中的困惑、反馈一种评价学生的方法及效果，并在学校的教科研工作会议上进行交流、研讨，使全体教师在实践中对新课改的认识得到加深，共同感受、切磋新课改带来的冲击和由此采取的新措施。
二、以新课改为突破口，加强教研、科研工作。
1、加强新课改下的教研和集备活动。为使教研和集备活动开展的扎实有效，促使教师的课改理念转化为教育教学的操作行为。我们的要求是：
（1）进行横向和纵向教研。即分教研组教研、听课活动制度。领导分工、按学科深入参加教研活动，与教师同研究、共成长，提高教研活动的质量。
（2）各组于开学初精心确定教科研专题，采取以课代研的教学研究形式，认真开展好教研活动。文科教研时间为星期三下午。理科教研时间为星期四下午。此外，分别于期初、期中前后安排一次七、八、年级学科综合教研时间，使教师就学生管理、习惯养成、教学方法等方面相互学习和借鉴，促进教师不断改变教学行为。
（3）集备时重点落实“中心议题”，围绕这个议题展开有意义的讨论，征集好的做法，切磋新标准和新教材的用法。集备时重点研究单元目标和课时目标，以及教与学的方式，力求使教学设计符合学生实际，提高兴趣，学有成效。集备做到时间、地点、人员、内容、中心发言人“五个落实”、体现“双主” 一重点”，即重点研究在教学过程中如何落实学生主体地位、让学生生动、活泼、主动发展。同时，学期末评选出优秀教研组、备课组，促进教学研究向纵深发展。
2、对教科研课题进行认真研究和实验。
（1）认真学习落实《新课标》精神，发挥教研组的指导作用，并吸收骨干教师参与教科研活动，使学校教科研工作水平整体提高。通过自评，找出不足，促使教科研工作科学化、规范化。
（2）加强被确定的教科研课题的管理和实施。结合新课改及我校实际情况，对已立项的实验课题进行认真组织实施，确保这项工作的顺利进行。要求实验教师不断进行专题研究，积累经验。并于开学初自报研讨课、观摩课课题，与校级“以课代研”活动相结合，对实验成果及课堂教学改革进行展示交流。
（3）积极撰写优秀论文，踊跃参加各级各类的征文与评奖活动，从而提高教师的科研理论水平，争取好的成绩。
三、加大教育教学创新力度，加快课程改革工作。
1、积极推进课改实验工作。
（1）充分发挥课堂教学主渠道的作用。新课改下的课堂教学更注重学生的兴趣培养与习惯的养成，关注学生个体的发展；重视学生的主体地位，重视学生自主合作、探究性学习；注重教师角色转换，营造宽松和谐的学习氛围；并能正确激励和评价学生等。课堂教学要落实四个原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引、凡是学生自己能做出的，教师不启、凡是学生自己能探究的，教师不导，凡是学生自己能学习的，教师不教。每位教师都应立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。（2）经常性地举行教学研究会。改进教学研究方式，适应新课改实验要求。
一、二年级实验教师和其他年级教师都以年级组为单位，可就各学科不同课型进行分别研究，学校组织教师进行观摩讨论，互相促进提高，提高教学研究的实效性。并注意加强指导，推优选先，教科室将继续编辑《课程改革在文澜》教科研简报，积累课改经验，宣传课改成果，营造浓厚的课改气氛。
（3）建设与开发学校课程。首先要加强学习，遵循校本课程生活性、趣味性、研究性等原则，将在全面调查的基础上，依据学生兴趣，确定校本课程内容，做到边学习边改进，教师争取创造性的备好课、上好课。还要争取家长、社区的共同参与，充分挖掘各方面的教育资源，将校本课程开展得更丰富、更规范。
2、加强专项工作研究、推进教育教学的发展。
（1）进一步加强英语教学改革。当前，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使得英语日益成为21世纪公民对外交流的重要工具。这学期，我校将继续进行以下研究：一是探索“任务型课堂教学结构”的研究，遵循短课时、高频率的原则，提高教学效率；二是做好省级教研课题《英语教师走出职业倦怠，主动创新与教学的实践与探究》的过程研究加强学习与研讨，做英语学习方法及途径探讨的有心人，为我校英语教学的开展积累经验；三是开展“文澜校园英语广角—演讲篇”这一校本课程的开发工作，为学生营造良好的口语交际、运用环境和校本书刊；四是加强英语教师之间的互相听课、评课、和教研活动，互相学习，共同提高；五是加强英语在各学科教学中的渗透和应用研究。
（2）加强体艺课程的实验。体艺课程是课程改革实验中的重要学科课程。本学期应重点做好以下几方面工作：一是所有体育、音乐、美术课老师大胆尝试验证，依照《课程标准》进行研究，进行阶段性总结，为此课程改革实验提供有价值的资料；二是组织教师积极参加体艺教研，并开展自我充电的活动，加强自身基本功的培训，提高适应新课程的能力和教育创新能力。（3）探讨评价与考试制度改革。要落实新课程标准精神，对评价和考试内容、方法、形式、手段等继续进行改革，逐步建立和完善促进学生全面发展的有效评价体系将评价改革的理念与要求切实贯穿和落实到教师的教育教学过程中，确保课程改革的深入开展。改变过去过分强调甄别与选拔的观念与做法，将目标定位于促进学生的全面发展，发挥评价的激励性与发展性功能。继续探讨“加强平日、淡化期末、减轻负担、促进发展”的注重过程性评价的研究。这就要求教师认真总结学生经验，创造性的用好记录袋；教师根据上学期期末各科测查项目，对学生平日各科学习情况要留有记录，作为期末综合考查或免试者的重要依据；评价时要做到“知识与技能”、“过程与方法”、“态度与情感”三个维度的的结合，定性与定量的结合，避免这些标准在评价中的独立使用；
3、加强教学管理，形成规范的教学管理机制。随着新的课程改革的实施，与之相配套的教学管理机制也必须建立，从而提高教学管理水平。（１）继续进行备课教案改革。备课依据我校教师实际情况采用手写或电脑备课；创造性的用好教案，上好课；提出分层面备课要求，实行创新案的备课要求；
一、二年级实验教师要落实新课程标准精神，创造性的使用新教材，在备课中要研究新教材的新理念，研究新教材的编写意图与内容实质，研究每种课型的教学方式、方法和学习方式；三至六年级教师要继续研究新旧教材的区别，创造性、合理的、科学的使用旧教材，落实新课程标准的教学要求和任务。
（２）继续加大课时监控力度，深化课堂教学改革。课堂是实施素质教育的主渠道，因此，要加大课堂教学改革的力度。最重要的是采取三个措施：一是进行课堂教学方法的研究，探讨启发性、讨论性教学放法，落实学生的主体地位，创新精神和实践能力，创造性的将我校的三个优秀教学法进行改进、发展和使用，以教学方法的改革带动教学整体改革；二是加大对青年教师课堂教学质量监控。制定我校的课堂质量监控反馈表，确定课的等级为优、良、达标、待整改。教研大组成员听课后将情况采用定量、定性评价的方式反馈给教师，对待整改的课要采取不打招呼和自荐的形式进行再检查，直到合乎要求，课堂教学质量表存入教师成长档案中。
（3）探索实践作业和创意作业设计改革。为学生创设宽松的创新实践环境，加强学生实践作业和创意作业的设计改革活动，各科教师可布置规定类实践作业和自行创意类作业可由自己独立完成，更鼓励几人合作完成，以此增强学生合作学习的意识，培养学生动手实践能力和自主学习能力。
四、运用现代化教育技术促进课堂教学改革。
１、加强信息技术应用能力。
过去，我校加强了对教师教学课件制作的培训和使用，课时效益的提高显而易见。信息技术教师单晓阳将继续对教师进行课件、上网等方面的培训；信息技术教师也要及时参加网页制作培训，学习自己编写脚本，提高自身信息技术能力。２、继续加强信息技术课教学研究。
以学校研究课题为切入点，在总结第一阶段成果的基础上，继续深入研究，积极探索运用这一方法进行教学。此外，仍然要加强信息技术小组的指导工作，吸收更多的电脑爱好者参加活动，并争取在各级比赛中取得更优异的成绩。学校、信息技术教师要充分发挥网络的作用，使学生能够运用网络手段获取学习信息，加强研究学习，拓展学生思路，真正落实网络环境下的教法与学法。
３、继续进行信息技术与各学科教学相结合的教学实验。
在课堂教学模式、学习方法等方面进行尝试，带领学生开展研究性学习。
七、八年级实验教师与信息技术教师要认真研究，开拓课件与学科的教与学的有机结合，积极创出优秀的教学设计方案和优秀课例。篇三：小学课改实施方案.黄陵小学“探索目标导学,走近高效课堂”课改实施方案
教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、指导思想及目标 以构建太原市“343”新课堂教学模式为背景，全面贯彻落实区一三三区域课改模式的实施方案，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，以全面提高教育教学效率为背景，以学生自主学习为主体，以教师点拨、引导为辅，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量。通过构建“343高效课堂”的教学新模式，进一步推进学校高效课堂建设，打造一所具有特色的农村学校。
二、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
3、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。
4、围绕‘目标导学、合作探究、自主有效’的课堂教学改革理念，继续以调整教与学的关系和课堂教学结构为根本，以研究制定多维学习目标为核心，以课堂的?参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率?的高低为课堂评价元素，实现由?导教?向?导学?的转变。
5、、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
三、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。
1、建立起课改实验领导机构、有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组每月开展研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
4、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。我校申报太原市十二五课题《基于教学目标，有效设计课堂提问行动研究》以课题促教研，以课题研究促进备课的深入和加强备课的针对性，从而提高上课的实效性，更好地落实各项教学常规工作；通过“课题研究”，促进教师探讨新课程的教学新特点，新方法，新路子，新途径，新模式。积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上，努力做到三个优化：即优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、从而提高课堂教学效益。教学研究：
（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。
（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。
（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
（三）制度管理
（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。
（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。
（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。
（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。
（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。
（四）强化过程管理
1、改变以前课堂教学中教师“低效无效”的教学现状。强调目标导学。
目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。从布鲁姆的目标教学，到新课改的?三维目标?，一个核心的出发点就是目标定向。小学目标导学体系的理论基础主要是布鲁姆的掌握学习理论以及我国目标教学的丰富实践和理论探讨，现代认知心理学之认知理论的建构学说，元认知理论。其核心是目标导学，以学定教，是教师根据一定教学目标组织教学活动，引导绝大多数学生掌握教学内容，以达到既定目标的一种教学基本范型。
1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。
（1）强化自主学习。
教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。
（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
①村校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。中心校班额大，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。
②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。
③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。
④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。
（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：一是高效的教，二是高效的学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，达到教学效果的一种教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，力求有所收益，探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。
2、作业设计科学，布置适量，批改及时。
（1）作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。可尝试让学生自己设计课外作业。
（2）严格控制学生家庭作业量。
一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超过40分钟，五、六年级不超过1小时。
（3）习作要求：
一年级6个写话； 二年级8个写话，8个小练笔； 3—6年级8个习作，12个练笔。
习作批改要求：
中心校学生作文教师每次至少批改一半，学生每两次作文至少批改一次。教师指出学生作文中需要修改的地方，学生要作修改，学生修改后，教师要作检查；学生自评、互评后教师要作检查。
村校学生习作、练笔每次全批全改。
（4）作业批改要求：所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教师再作检查评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。
（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。
不合格的标准：本子不干净、卷角；卷面不干净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。※加大书写训练力度，让学生练好一手字。
学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要纳入教学六认真检查范围。
3、扎实抓好教学辅导。
（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，开学初制订培优辅弱计划表。（2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。每周星期二、四下午放学后40分钟为语文数学教师学困生辅导时间，每班10—15名为辅导对象。
（1—3年级70分以下为学困生，4---6年级60分以下为学困生。）※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。
4、抓好除语数科学品德之外的学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科的测试、兴趣考核，期末测评提前一周进行。
（1）中心校每天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首 不会写诗也会呤”两个读书栏目的内容。
（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本，每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。（3）每周三朝会时间为课外阅读时间。
积累运用目标
一年级每周背诵一首儿歌。二年级每周背诵一首古诗。
三年级每周背一段名家佳作。四至六年级每周荐读一篇名人佳作。
（4）各村校要在校园内开辟读书栏目，积极想办法解决学生课外阅读书源。
6、评价与考核
1、建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观
2、建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
三、实施步骤
课程改革实验分三个阶段：
1、准备阶段（2008.3-2008.9）①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。②进行新课程学科教师培训。③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。
④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。
2、实验阶段(一年级：2008.9-2014.7、三年级：2008.9-2012.7)①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。
②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。
③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。
3、总结评估阶段(一年级：2013.9---2014.7、三年级：2011.9----2012.7)①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。
四、教师培训
1、自主学习。
各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。
①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。
②每月定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。
2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。
3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。
4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。
（1）读教材：利用1—2周时间通读教材，教参，弄清编排的特点、知识点、重难点、关键点、拓展点。
（2）讲教材：
时间：第二周
主讲人：各年级备课组长
5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行中心发言人制度，保证教研质量。
中心发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责中心发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。
教学工作做到“五个统一”：重难点统一 知识要点统一 基础训练统一 教学进度统一 作业布置统一
6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。
六、后勤保障篇四：学校课程改革实施方案 xxxx学校课程改革实施方案 20xx年9月，我校全面进入新课程改革实验，新一轮课改在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面发生了很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要》精神，特制订本方案。
一、指导思想：
基础教育课程改革以《国家的指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，在新课程观念的指导下，扎实有效的开展课改，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性发展，开创我校教育改革和发展的新局面。
二、具体目标：
1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
2、倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展，教师主动提高。
4、注重学科整和，改变以往学生学科缺乏整和的现状，形成新的课程体系。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。
三、组织领导
组 长：
副组长：
组 员：
四、资源配备：
1、教师配备：为确保新课程实验顺利进行，组建一支学历层次高，业务素质精，年龄结构合理的实验教师队伍。
2、后勤服务：后勤为课改服务，主动、及时提供物质保障。
五、实施措施：
师资培训：“先培训，后上岗”，课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课改实验，教学管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
所有新一年级的任课教师必须参加县组织的课改培训。参加校级培训，新课程标准作读，新课程编写的新观念，新教材的使用及教法，新课程学习方式的变革等等。
2、教学研讨：教师教学观念的真实体现在课堂，开展各种形式的课堂研究，教学活动无疑对转变教师教育观念，提高教师教学能力的重要途径。
①集体备课：重点探索教材教法，新课程教学论。②公开教学：上实验课、示范课、对比课，重点探究新课程课堂教学设施，新观念在课堂中的体现。
教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
3、制度与管理。加强管理是课改顺利推进的关联，学校在管理和指导课改实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。
①例会制度，课改工作领导小组具体负责课改实施的研究、组织、管理、协调和实施，两周召开一次会议，各中小学每周要向中心校进行汇报工作开展情况，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，并布置下阶段工作。
②研讨制度：每月开展一次教研活动。
③培训制度：积极参加学校组织的校级培训，对上级的培训必须参加。
评比奖励制度：课改组要组织开放式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀作文等，对课改中涌现出的成绩突出的个人学校给予奖励。
4、评价与考核：评价在课改中起着导向作用，它是课改的一个关键环节。
①学生评价：淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展的功能，把评价性与终结性结合起来，在评价内容上，既重视知识技能的评价，也关注学生学习的积极性、主动性、自信心、兴趣等方面，在期末考试的内容、形式和方
法上作改进。采用书面考察与开放性考察（开卷、口试、动手操作、实践、情境体验等）相结合的方法，并探索允许学生有两次或两次以上考试机会，为学生的成绩的评价方式。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
②教师评价。摒弃传统的教师模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
七、课改中需要走出的误区：
1、课改要因地制宜，尽量的挖掘学校、学生现有的资源，要结合学校的实际进行。
2、课改必须运用新的教学理念进行教学改革，不能穿老鞋，走新路。
3、课改同样需要成绩，评价一个教师好与坏，最后要看教学成绩，所以教师们要牢固树立质量意识，这根弦不能放松。xxxx学校
年 月
七月份：
1、安排教师暑假有关教研活动，和教师培训工作（以教育局安排为准）。九月份：
1、上学期教案，检查评比，评出优质教案。
2、组织制定新学期教研工作计划。
3、组织部分教师参加区、市相关教研活动。
十月份：
1、开展教师素质评价活动。
2、组织小学观摩教育活动。
3、组织中学优质课评价活动。
十一月份：
1、筹办中、小学体育运动会。
2、到部分学校进行教育教学质量调研。
3、召开校本教研经验交流会。
4、迎接区教育教学督导工作。
十二月份：
1、检查各片小学学科教研组活动情况。
2、整理、总结全年教研工作资料和成绩。
3、表扬表彰教研工作先进个人和集体。
总之：在新的学年里，我们将扎实做好教研工作，不断探索教育教学新路子新方法，坚定“质量立校，科研兴校”办学理念，认真贯彻落实科学发展观，带领全体教师齐心协力，开拓创新，求真务实地开展教研工作，为新华教育的辉煌做出更大的贡献！xxxx学校
年 月篇五：学校2012新课程改革实施方案 学校2012新课程改革实施方案
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，为保证课改的顺利进行，东风镇东风中心校根据学校实际，特制订本方案。
一、指导思想
以邓小平同志“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，努力使学校教育教学质量再上台阶。
二、东风镇东风中心校新课程改革领导机构
组 长 林登发
副组长 孔德富
成 员 王燕 苏远刚 向云祥 毛昌荣 李瑜 各个教研组长及任课教师
三、主要工作目标
1、为促进学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能。依据义务教育阶段现有课程设置中的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程的开发利用，注重学科整合，形成新型的新课程体系。切实关注学生的学习兴趣培养和对生活体验。
能力、培养学生交往与合作的能力。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。
4、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。
三、师资培训.新课程改革，重要的是教师教学理念的转变，人才培养模式的变革，因此，新课程改革培训的重点是教师，教师的观念不变那么改革只能是一句空话。我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对教师积极进行培训，我校一贯结合学校实际参与上级教育主管部门主办的一系列关于新课改教师培训，对全校课改年级教师进行一次集中培训，使每一位教师从思想上对新课程有一个全新的认识。在教学工作中对教师进行“岗中培训”，新课程的内涵不是一朝一夕能够渗透到教学中去的，因此，岗中培训就显得更为重要。我们采取边教学，边研究，边培训，使培训工作不断深化，使新课程教学理念与实践有机结合起来。通过专题讲座、教研活动、共同学习、讨论、交流等形式提高教师的教育教学能力，学校领导积极为教师提供较多的外出学习机会，学习课程理论，研究课程标准，探讨新教材的使用及教法，新课程与课堂教学评价；新课程学习方法、教学方法变革等，不断升华教师的思想认识。
四、实施中的具体工作 抓“课改”之机遇，让教师对课程结构的调整，课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发，评价体系的建立，师资培训等方面，全
面提升教育教学质量。当然，我们深知，新课程改革是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。所以我们必须解放思想，认清形势，实事求是，全员参与，齐心协力。以理论为支撑，以专家为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展教育教学工作。在上级教育主管部门及学校领导正确领导和指导下，积极主动地开展好课改工作，实现课改的既定目标，使我校教育教学质量再上新台阶。新的课程与标准，对传统教育提出了挑战，要求每一位教师要转变教育观念，不断更新知识，我校通过开展“备课、说课、讲课、听课、评课”等系列校本研讨活动，使每位教师达到具有一专多能，跨学科运用的综合能力。为此，我们要； 1、确立课改观念，切实改变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。力争形成知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的三方面整合，因此，更新课程观念，把握好新课程深刻理解课程功能的变革是至关重要的。
2、在新课程实施中探索学生评价改革改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面的综合性评价；实行评价的多元化，即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价方法；坚持鼓励性评价、指导性评价，实现激励学生积极向上的评价心理，真正做到让学生身心健康的学习。
熟知课程内容，切实开发课程资源课程内容的选择应源于教材，而优 于教材。在制定学科目标时，做到“知识、技能、能力、情感”，“四位一体”。
3、在内容的选择上，要精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，要从儿童的经验出发，更加注重联系社会的生活实际。在执行新课程计划、实施新课程标准中，树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，努力开发具有我校特色的“综合实践活动”课程和校本课程，更好的为教育发展服务；让学生成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务；教师将成为学生利用课程资源的引导者，帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，学会在社会的大环境里学习和探索。
