第一篇：5灰雀说课稿

5.《灰雀》3097 今天我说课的内容是小学语文三年级上册《灰雀》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

一、说教材

这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文在表达上的主要特点是通过语言和行动来揭示人为的内心世界，展现时间的发展进程。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误，巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。

根据教材特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色又感情的朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心里活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。其中如何通过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学生本文的重点和难点。

二、说教法学法

1、朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻体会列宁对儿童人格的尊重和爱护。

2、质疑法：探索奥秘是人类的天性，在这堂课中我在课一开始让学生质疑，然后在探究中释疑，培养学生的探索精神。

3、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

三、教学预设

为了顺利达成目标，我计划分两课时进行教学。第一课时的教学任务主要是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导学生自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务主要是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面我着重谈谈第二课时的教学安排:

一、课件导入，激发兴趣

上课伊始，直接出示多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景

师导入：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，——不见了。列宁该多着急啊！快，打开课文，我们帮列宁一起去寻找寻找。

这样，借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，形象快捷地复习了第一自然段的内容，而且直接自然得过渡到文本的再读。

二、悟读课文 体会情感

出示第二自然段，学生读，师问：找到了嘛？都找了嘛？引导学生展开“找遍”，从而体会列宁得着急。过渡：这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？

2、自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ —— ”画一画列宁说的话，再好好读读，从中体会到了什么。学生读文师巡视指导。交流学生自读自悟情况，预计学生能找出3、5、7、9自然段中列宁的话，并体会到列宁因对灰雀的爱而焦急、担心、惋惜，不管学生体会到多少，都要珍视学生的独特朗读体验，予以鼓励。我重点说说列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也不会飞回来了。这一句的交流预设：

读读句子，你从哪些词读懂了什么？学生读句子画词语思考，全班交流

重点通过理解“可惜”、“自言自语”体会列宁对灰雀得担心和惋惜。再出示投影：列宁（自言自语地）说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

比较一下句子，感情朗读：现在你就是列宁，灰雀不见了，你多么思念它、牵挂它，替它惋惜啊，把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧！个别读——范读——集体读）

在进行了读书、思考、讨论之后，老师让孩子自由发言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。在这种无拘无束的交流中，学生以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

3、接着师过渡：听了你们动情的朗读，我再次深深地感受到列宁是多么喜欢灰雀啊！同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜测，预计学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是说“没看见”吗？一石激起千层浪，学生跃跃欲试，兴趣高涨。

师顺势提出学习要求：到底男孩说没说实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文仔细分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。学生再读3—10自然段，认真思考，积极讨论，师耐心倾听参与其中。在充分研读讨论的基础上我组织全班开会，进行案情分析，发表自己的高见。预设引导学生从以下几处进行分析感悟：

男孩说：“没。。。我没看见。”

引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开交流，再读好这个句子。

男孩看看列宁，说：“会飞回来得，一定会飞回来得。它还活着。”

“一定会飞回来的。”男孩肯定的说。

引导学生从“看看”“肯定”这两个词进行感悟交流，再让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？从而引导学生体会：就是因为列宁的担心和惋惜使男孩受到了震动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的变化。

4、师导入：男孩说灰雀会飞回来，是真的吗？请大家听老师读最后一部分的课文。（师配乐朗读）再导：我觉得这句话有一个词用得特别好，你们读一读，认为是哪个？引导学生找出果然并谈谈为什么，这样为接下来感悟小男孩是个诚实的孩子做了情感铺垫。

大家再把这部分读一读，看有没有不懂的地方。生独立思考后与同学交流，预计学生会提出：灰雀不会说话，列宁为什么要问它？男孩一开始就说了谎话，为什么还说他是个诚实的孩子？这时我不急于回答，而是再让学生说说读懂了什么？预计学生会从“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”这句话知道男孩觉得自己错了，很后悔。这时我顺势引导男孩错在哪儿？相机板书（板书：爱）那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生交流引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要分享。

接着再回头把列宁和男孩的对话读一读。注意小男孩的神情、动作及说话的语气，同桌分角色朗读，指名表演读，其他同学认真看他们的表演，注意他们说话的神态、语气、动作，看表演得好不好。学生评议。

这时再回答列宁为什么不问男孩而问灰雀这个问题就显得容易了，在学生充分交流后师再近一步引导：你觉得列宁这样做好吗？为什么？这样列宁尊重小男孩的自尊心，对小男孩的爱就可直接流露在学生的表达里了。

最好再引导讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子。让学生联系上下文，明确原因。师带领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做——学生说知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁；爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧！最后，让我们心中充满爱吧。师生配乐朗读最后一段

阅读理解时，引导学生发现问题，并且以问题指导学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅培养了学生的自学能力，促进思维能力的提高，也实现了真正意义上的自主阅读

三、说写训练 课外延伸（1）

（2）1.说写训练：男孩是怎么把灰雀放回来的呢？

这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。

2.积累提高：收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛、说板书设计

灰雀

列宁

爱 男孩

本课板书简单明了，主题突出，学生能直观的感受到灰雀、列宁、小男孩之间的爱。

第二篇：灰雀.说课稿

《灰雀》说课稿

一、说教材

对教材的理解《灰雀》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。

本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1．会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。二说教法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。三说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。四说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一第二课时

一、情景引题、激发兴趣：

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】

二、精读课文，感悟真“爱”

1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的话

2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” ②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

3、男孩为什么把灰雀放回来？ 他的心里在想什么？

4、导读激情，深入体会。

列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、、、、、、”

男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、、、、、、” 列宁（惋惜、担心地）说：“、、、、、、”

男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、、、、、、” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、、、、、、”

【对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。】又提供学生一个很好的练说机会。】

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。(1)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?(2)列宁有一颗怎样的心？

(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心)。【语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习五说板书略

第三篇：《灰雀》说课稿

《灰雀》第一课时 说课稿

说课内容：义务教育课程标准实验教材三年级上册第二组第五课《灰雀》，课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。我的说课将分五部分。一说教材；二说教学方法；三说学法；四说教学程序。

一．说教材

三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：

1、知识与能力目标：A 作为第一课时，借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。

2、过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.并能让学生体会归纳学习方法的过程。培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

3、情感态度与价值观目标：让学生通过熟读课文，初步体会名人平凡事情中透出的不平凡。

教学重点：让学生在阅读过程中初步理解课文大意。教学难点：归纳识记生字生词妙法。

二、教学方法

对于《灰雀》这篇文章第一课时，我采用的是传统教学与电子教学相结合。第一课就是对于课文的整体疏通，那么课程导入，列宁简介都需要用电子教学的形式来吸引学生的兴趣。当然，识字的体验必须要由老师亲自书写，学生跟着书写演练才能获得真切的体验，才能真正把字读对音。写对形。同时，语文的教学要时刻让学生多读，在反复阅读中去体会文章的内容，反复阅读中去体会文中的情感，所以也离不开传统教学的手段。

三、说学法

《灰雀》这篇文章我对学生学法的设定是让学生多参与，学生多讨论。学生多阅读。当然首先还是让学生进行自学体验。自学的过程中树立生字生词。在此基础上，让学生讨论归纳出识记生字生词的妙法。让学生有了一个自学，合作学习的过程之后，老师在给予一定的点拨，让学生有种“跳起来就能摘到果子”的成就感。

四、说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈第一课时的教学设计意图。

一、新课导入

我是以第二组课文前引语为导线，让学生明白本组文章均是以名人的平凡故事将其，同时以PPT中学过的名人故事做引导，让学生不仅回顾知识，也能加深对本组课文的感知。

二、学生自学新课

让学生开始自学课文。并要求学生借助字典，课文注音认清生字，读通课文。

三、采用讨论式教学，促进学生自主学习。

遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，对于需要学生认识的字词老师通过ppt给与学生展示，学生自己发现需要注意的重点，在给与要掌握生字以及课后词语的ppt展示。让学生强化生字生词的书写。此时教师要注重拼音的准确性，让学生多读，并且注重汉字的正确书写。

设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分内容教学时，当学生完成了生字生词的学习之后，让他们学会归纳总结生字生词的记忆方法。然后在小组讨论交流。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

四、说写训练，培养创新。

与学生一起分段朗读，在朗读中让学生思考这篇文章的几个问题：

1、本文讲了谁和灰雀的是？

2、课文有些描述灰雀的句子？

3、后来发生了什么？

4、结果呢？

5、小结：课文讲解了什么？

听过问题的串接引导学生把握文章大意。疏通文章层次。

第四篇：灰雀说课稿

人教版三年级语文《灰雀》说课稿 尊敬的各位评委老师：

上午好！我是语文**号，我说课的题目是《灰雀》。我的说课主题是—读故事，品对话，识名人。下面，我将从说教材、说资源、说教法、说学法、说教学过程，等五个方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小朋友，尊重小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

二、说资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

三、说教学目标

学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目标时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生纵观全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。因此我确立本节课的教学目标是：

1.知识与能力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。

2.过程与方法目标：以学定教,引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提高学生的语言感悟能力,观察能力和评价能力

3.情感态度与价值观目标：了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，热爱大自然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动

四、说教法学法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导学生运用读、思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

一、情景导学 提出问题

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）

瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。

1、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。（结合图片）

2、能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？ 为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个怎样有趣的故事呢？让我们带着这个问题赶快走进课文，美美地读一读吧。

二、自主学习尝试解决

1、让学生充分地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词： 读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。课件出示词语：郊外

散步

胸脯

仰望

欢快

或者

严寒

诚实

可惜

肯定

果然

面包渣

白桦树 欢蹦乱跳

自言自语

（分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读）

三、讨论交流合作解决

列宁和小男孩因为灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描写了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论交流：灰雀给你留下什么样的印象？试着用自己的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。

四、展示评研运用提升

以小组为单位自由朗读并尝试分角色表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。通过表演让学生理清课文脉络。

五、巩固达标拓展深化

多媒体展示导学卡—达标拓展性问题。

学生自主完成达标测试题，更好地完成本课教学目标。

第五篇：《灰雀》说课稿

《灰雀》说课稿

城关二小教师：熊永琼

一、说教材

《灰雀》是人教版第五册第二单元的一篇精读课文，讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

二、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

三、说教学过程 1.自主学习、激发兴趣：

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）

2.合作探究，感悟真“爱”

(1)深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

男孩说：“没看见，我没看见。”

男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

(2)灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

(3)男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

3.拓展延伸，深入体会

学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。

四、说板书

板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。

通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。

2012年9月