第一篇：四。案例分析 6页（推荐）

1、案例分析题：

案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生‚爱满天下‛的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作

答：(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.2、材料分析题

有人认为在课堂中，师生保持‚零距离接触‛，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？

答：这种认识是肤浅的，这使教师互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动的思维起来，不仅让他们‚在思维‛，而且让他们‚会思维‛。师生互动的根本目的是要引导和培养学生积极思维。因此，师生互动是否成功就要看学生是否进行积极思维。即一是看学生的注意力，学生是否全神贯注。二是看学生的情绪，学生是否情绪高涨、主动参与、积极争论、勇于表态。三是看学生的意志，学生碰到各种困难和阻力时是否继续认真地死了，另辟蹊径，尽力去做。在具体的教学活动中，实施师生互动的关键是要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，坚持‚让学生跳一跳就够得到‛的原则，激发学生的认知冲突，印发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理体验，提高分析解决问题的能力，只有如此，才能使学生进入积极的思维状态

3、实例分析

1．某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到‚骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……‛时，小颜同学提出一个问题：‚水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？‛其他同学也纷纷议论起来……

如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。

答：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。

2．在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：

（1）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（2）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊‚停‛，请小组代表站起来发言，学生一张口就是：‚我觉得‥‥‥‛‚我认为‥‥‥‛

请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。答：该案例的问题是

(1)‚往往座位的编排是按照学生的高矮次序，‛不符合‚异质分组‛的原则；

(2)‚教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；‛

（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有‚你说—我听‛这一典型的策略）

(3)‚一两分钟后，教师喊‚停‛，‛（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）

(4)‚请小组代表（往往是固定的）站起来发言，‛（角色要轮换担任）；(5)‚学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’‛（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。

4、案例分析题

【案例】某市中学八年级在学校的倡议及班主任老师的指导下，成立了一个‚学雷锋活动小组‛，有成员16人，均是不满16周岁的未成年人。某星期天，该小组组织全体成员去一‚五保户‛家做好事。事前未告知班主任及学校。谁知在打扫卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间的玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折。事后，赵的父母要求学校赔偿部分医药费。但学校认为赵摔伤是她自己不小心所致，与学校无关。：

1．小娟摔伤学校该不该承担赔偿责任？为什么？

2．赵小娟的监护人该是谁？监护人在本案中有什么过错？承担什么责任？ 3．你认为本案该怎样正确处理？

答：1．因为学校平时已经履行对学生进行安全教育的职责。本案发生在校外，且是节假日，事前没有告知学校及班主任，是在学校管理职责外发生的，学校行为并无不当，因此不承担责任。

2．赵小娟监护人是其父母，监护人应依法履行监护职责，配合学校对未成年人进行安全教育、管理和保护工作，由于监护人没有履行相应职责，造成赵小娟骨折，应承担相应责任。3．《办法》规定：学校无责任的，如果有条件的，可以根据实际情况，本着自愿和可能的原则，对受伤害学生给予适当帮助。所以学校可以适当给予经济补偿。

5、案例分析题 什么是说服法？运用说服法进行德育有哪些基本要求？

说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。

6、某初中三年级一女生把一男同学向其表达‚爱慕之意‛的情书交给了班主任。班主任认为，要严肃处理，‚杀一儆百‛。于是在班会上把这封‚情书‛公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

这一案件中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案例中，班主任违背了学生思想内部矛盾的转化规律，无视学生的心理感受，忽视了学生自我教育能力的培养和发挥，采取的是一种粗暴的、强制的手段，结果并没有取得预期的教育效果，反而给学生带来了消极的影响，造成学生休学。德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。案件中，班主任认为要严肃处理‚情书‛事件体现了对学生的严格要求，但是在问题处理的过程中，粗暴地将学生的‚情书‛公之于众，丝毫不顾及学生的感受，这对于学生的自尊是一种严重的打击，结果导致了学生的休学，这种德育方式是不可取的。

7．李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于202_年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子--多管闲事。” 请问：

⑴该案例中有没有违法行为？答：有违法行为。

⑵违反了什么法律规定？

答：违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。⑶违法主体是谁？答：李某及个体户。⑷应该承担什么法律责任？

答：《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批

评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

8、某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问： ⑴吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。

答：吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。⑵吴老师的解释是否正确？为什么？

答：吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任

9、新学年开始了，一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布臵，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

10、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以批评。请用新课程的理念，对老师的做法发表你的看法。

答：第一，这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到学校予以批评，实际上是借制裁家长来惩罚学生，更容易导致师生的对立，起不到预想的促进作用。第二，新课程强调要培养学生正确的情感态度价值观，学生经常不完成作业，说明对待学习的态度上存在问题，老师有责任帮助学生树立正确的学习态度。第三，帮助学生树立正确学习态度的方法有许多，比如谈心沟通法，师生沟通，互相尊重，消除学生的对立情绪，引导学生树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某些方面的长处、优点，通过激励学生发扬长处，自觉认识

到存在的不足，在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略

11、有的老师参加新课程培训后感慨地说：‚新课程改革实际上就是新一轮教材改革。‛请谈谈你的观点和认识。

答：第一，这种观点是错误的。教材改变只是新课程改革的一部分，不能完全等同于新课程改革。第二，新课程改革除了改变旧的教材，还包括课程目标的改变，教学方法和学习方法的改变,评价方法的改变,课程管理制度的改变等。

12、分析论述‚一切为了学生发展‛这一新课程理念。答：第一，‚一切为了学生发展‛是新课程改革的核心理念。第二，要贯彻落实‚一切为了学生发展‛的理念，必须做到以下几点：（1）树立正确的课程观（展开论述）；（2）树立正确的发展观（展开论述）；（3）树立正确的评价观（展开论述）；（4）树立正确的师生观（展开论述）

13、在新课程课堂教学中，常有这种情形：对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否，教师一概肯定，‚你真行‛，‚你真棒‛，‚你真了不起‛，或一律送上小礼物以示奖励，或给以热烈的掌声。

请你评判一下这种作法的得与失。答：（1）新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。（2）对学生好的言行给予肯定和表扬，能够增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能让学生在快乐中认识周围的人和事。（3）对学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点。对于学生出现的错误，一定要认真指出来。恰当的、客观的评价才能使学生明确努力的方向，‚鼓励赞赏‛必须建立在客观评价的基础上。（4）但上述教师这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不加以澄清，这不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。其实，过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。总之，赏识教育不能‚赏过了头‛

14.【案例一】对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对新课程有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就使很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中受益的多是那些主动性强的学生，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很容易导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革中遇到的这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取什么有效的方法，才能使所有学生在新课程改革中受益? 答：对于新课程改革中遇到的这个问题，应采取的方法如下：(1)重视智力开发与学生能力的培养。在基础知识教学中，重视思维能力和学习能力的培养，特别要重视培养 学生分析问题和解决问题的能力，使学生‚学会学习‛。(2)重视个别差异，加强个别指导。每个学生已有的知识基础及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，教师应对每个学生进行个别指导。15.【案例二】开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学需要的 批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：‚你有缺点，但你也有不少优点，可 自己还没有发现。这样吧.我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你 第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师.满脸通红地说：‚我心肠好，力气大，毕业后想当兵。‛陈老师听了说：‚这就是了不起的长处。你心肠好，乐于助人，到哪里都需要这利 你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科化知识，需要有真才实学。‛听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法? 答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育原则来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏通原则，并在实际中灵活运用了这些原则。同时，还运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。

16.【案例三】刘老师大专毕业分配到某小学工作，她做事认真，对学生严格要求，平时偏爱表扬好学生，对那些不听话、顽皮的学生常常采取罚站、不许进教室等方式进行惩罚。家长知道后，多次找刘老师交换意见，刘老师却不以为然，并对家长提出严格要求，有时也给予批评。试运用所学习的教师职业道德知识对刘老师的做法进行分析。

答：(1)刘老师的做法是错误的(2)刘老师违背了依法执教这一教师职业的基本道德规范。

(3)刘老师违背了尊重家长这一教师职业的基本道德规范。(4)刘老师违背了热爱学生这一教师职业的基本道德规范

17.案例：一项研究表明，在当前的中小学课堂上，学生的言语交流行为主要以回答问题为主，占到93.8%。另外几种是：提问占2.7%，表示异议的占1.7%，其它类占1.8%。请问：

以上数据分析，学生的学习状态是怎样的？答：学生的学习状态不太理想。表现为：情绪不高涨，思维不活跃，主动参与不够，进取心不强，大都是按部就班地回答老师提出的问题（占93.8%），学习的主动参与率低（提问题仅占2.7%），独立性更差（表示异议的仅占1.7%）。

⑵促使学生达到一种良好的学习状态，你应该采取什么样的教育措施？ 答：关键措施是创设自由、民主、宽松的课堂教育氛围。具体而言，要充分解放学生的头脑、心理，让学生对学习具有一定选择权，建立民主的师生关系，营造宽松、安全的心理氛围，让学生敢想、敢说、愿想、愿说。

18.案例：刘老师是小学语文老师，为了使自己的课堂活跃起来，她每天都花大力气搜集一些奇闻逸事制作许多的教学课件使课堂气氛热热闹闹，可临近期末才发现许多教学内容没有完成，于是又集中

灌输知识。

（1）请简要分析案例中老师的教学表现步入了教学中的那一误区?

答： 步入了教学中的满堂灌的误区。

(2)这种做法的主要危害是什么? 答：教师备课不去备学生，忽视学生的体验和感受，忽视学生对学生问题的研究，把师生互动、学生参与形式化缺乏有价值的学习内容。这种搞形式主义、花架子的结果，就是重蹈满堂灌的覆辙。

(3)针对这一问题应该怎样对待。

答： 教学中应当认识到，拒绝满堂灌的教学误区，必须运用新的教学理念，从根本上树立科学的教师观、教学观和学生观。从学生的实际出发，深入研究学习需求、学习问题，增强教学的针对性、讲解的时效性，既要发挥教师的才华，又要调动起学生的主观能动性，师生互动，创造出优质的学习成果。

19.阅读下面材料

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：‚在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子。每一次作业，你是那么认真；每一节课上，你是那么专心。什么时候能让老师听到你甜美的声音？‛亲切的语言像和煦的春风，不仅让老师和学生之间那条不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。请结合最新的教育理念，分析这位老师的成功之处。答：素质教育要求面向学生全体、促进学生全面发展，发展学生的主动精神，注重学生的个性发展。最新一轮基础教育课程改革强调教师要尊重、赞赏学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。这位教师能够充分关注并不突出的学生，用评语的形式给予学生恰当的评价，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，有利于学生的发展。

20.某校学生小明，父母因忙于生意，从小就是由爷爷奶奶带大，老人疼爱孙子，对小明百依百顺，使小明养成了任性、固执的性格，在学校与同学相处有点矛盾就对同学恶语相向或拳脚相加，成为让老师们也头疼的学生。张老师接任班主任后，经多方工作，小明能做到有事找老师解决。一天上体育课打篮球时，小亮撞到了小明，因没及时道歉小明就十分恼火的握紧了拳头，在同学劝解下来到上体育课的李老师面前，李老师开口说：‚怎么又是你小明，你就是好惹事，三天不打架就不是你了。有什么大不了的——‛话音未落，小明握拳扭头就走……

你认为在上述事例中李老师的做法有何不妥？今后班主任张老师应如何做好小明的转化工作？ 答：1.李老师的做法违反了德育的尊重与严格要求相结合的原则和德育的一致性与连贯性原则。老师在严格要求学生的同时，要尊重学生的人格，不成见待人。德育在校内应领导、班主任、各科任教师，全体教职工形成教育合力。

2.作为班主任老师

（1）进一步争取学校领导、各科任老师的支持，达成教育共识。李老师要与小明真诚交流。（2）家访与小明的父母、爷爷奶奶沟通交流，达成教育共识，形成妥当的教育方案。

（3）与班级学生沟通交流，特别是班干部，小明的同桌等达成共识，营造良好的班级氛围，共同关心帮助小明。

（4）制定计划，系统进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致，并防止反复。促使小明由‚他律‛向‚自律‛转变。

21.某校有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常 旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。

不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。

简要分析

一、有关教育理论知识

该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：

后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）

（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）好胜，往往不能取胜；（3）有上进心，而意志薄弱。

转化后进生的途径和方法：

（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）

（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）

（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）

（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓一点，进步一点，巩固一点。

分析

二、围绕问题展开分析

该案例的问题是‚谈谈如何对待这样的学生。‛即该采取哪些途径和方法。

（1）‚经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了…‛说明该生学习差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰作为学生，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；

(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；

（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；

（4）‚不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。‛（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）

（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发挥班集体的力量等）

（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）

22.开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学需要的批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：‚你有缺点，但你也有不少优点，但自己还没有发现。这样吧.我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你。

第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师.满脸通红地说：‚我心肠好，力气大，毕业后想当兵。‛陈老师听了说：‚这就是了不起的长处。你心肠好，乐于助人，到哪里都需要这样的人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科化知识，需要有真才实学。‛听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。

问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些策略? 答：陈老师的方法用得恰到好处，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。从德育原则来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则、正面教育与疏通原则，并在实际中灵活运用了这些原则。同时，还运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。23．分析题

有这样一个真实的事例：

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：‚你们在干什么？‛

‚听蚂蚁唱歌呢。‛学生头也不抬，随口而答。

‚胡说，蚂蚁怎会唱歌？‛老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从‚槐安国‛里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：‚您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？‛请你运用现代教育理论对该教师的行为作评析。参考答案：

有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫‚蚂蚁唱歌‛，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：

（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实 践能力的培养上，要重视学生发现问题解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。24.案例分析题（5分）

一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况‚激烈‛。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒‚咆哮‛。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：‚瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？‛俩位同学把头埋得更低了，红着脸说：‚不要。‛我看火候已到，就问他们：‚打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？‛他们互相看了看，说：‚自己处理。‛于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。参考答案：

这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于： 1．解决问题的速度快；

2．学生认识自身行为的深刻程度较好；

3．把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任。只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。25.案例

在课堂上，教师让学生‚列举砖头的用处‛时，学生小方的回答是：‚造房子，造仓库，造学校，铺路‛；学生小明的回答是：‚盖房子，盖花坛，打狗，敲钉‛，请问小方和小明的回答如何？你更欣 赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。参考答案：

小方回答砖头的用途都是沿着用作‚建筑材料‛这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

26、案例分析（10分）‚如何培养学生的创造力‛的会上，王老师说：‚我的课没人听。‛李老师说：‚我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。‛张老师说：‚考试是个指挥棒，培养了学生的想像力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？‛请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑

（1）王老师的课没人听讲，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。

（2）李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以通过以下方法来进行： 第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。第二，注重创造性个性的塑造。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

（3）首先，张老师错误的认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程。其次，张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果，教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建立良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。27．试用有关教育理论分析下文中所述事例：（５分）伤仲永

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人．不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：‚泯然众人矣。

答：１．这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了‚神童‛方仲永因家长‚不使学‛而最终并没有成材的故事。

2．方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能‚指物作诗立就，其文理皆有可观者‛。可谓天资聪慧，但因其父只知‚日扳仲永环遏于人‛却‚不使学‛，致使方仲永十二三岁已‚不能称前人之闻‛，二十来岁已‚泯然众人矣‛。

3．方仲永由神童到‚泯然众人‛的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。

第二篇：模块四可选案例分析文档

《坐 信息化 船，遨游 五彩池 》

案例分析

一、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材?

答：五彩池的美事很容易让学生领悟的，但“五彩池的成因”是本节课的难点，也是学生最感兴趣的地方，若我是林峰，我会让图片组的同学根据不同的角度，选取五彩池的远景、近景、以及一角的图片，同时配上概况组的同学对于五彩池的地点、特点和周边环境的介绍，逐一展示给学生，让全班同学全方位地领略美丽的五彩池；当然用视频展示也不错，但应把视频重点运用在解决“五彩池的成因”这一教学重难点上，在视频中插入“五彩池的水演示为什么呈现出不同的颜色”的动画，再配上成因组的同学关于“五彩池的成因”的介绍，直观具体演示了五彩池是如何形成的，使全班同学充分地感受到了五彩池的五颜六色和多姿多彩。至于究竟如何组织这些图片和视频，还取决于收集的两类素材的情况。

二、你会怎样来组织这些素材形成一个课件? 首先,要遵循《教育技术》的流程(1 确定选题，2 确定教学目标，3 设计创作脚本，4 素材准备，5 课件制作，6 课件测试，7 课件发布)。

其次,是根据本节课的主题和教学目标的准备好素材，无论是图片还是视频素材都一定要精选。最后，我会选择powerpoint 来制作完成，因其它软件我不太熟悉，可能所花的时间更多，且效果不一定理想。

三、.你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么? 答： 林峰的这种教学设计方式我是赞同的，因为“以学生为主体”的教学设计能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人 ”。但对于本节课的设计我也有一些不成熟的想法：

第一：教师要扮演好“引导者”的角色。“让学生为主体”并不等于教师什么都可以不管，那样会显得太散，比如对收集素材的各小组也应该提出明确的要求。至少应该在预习课文的前提下有目的有重点的收集。

第二：并不是所有学生都具有上网的条件，因此对学生还是应该进行适当的分组，而不应该采用随意组合的形式。

第三：教师要对各个教学环节进行整合，概况介绍，图片展，视频播放，成因探究等各个环节相互渗透相互交融，需要教师较多的点评、总结和讲解，这样学生自主学习的能力得到提升和发挥，也能更好的完成教学目标和任务。

四、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些?

答：最常见的误用现象我觉得有以下两点： 1.数字化教学资源太多，但收集的不一定都是适合的，适合的不一定都是适用的。

2、数字化教学资源使用频繁，左右了老师的独立思考和判断，很容易让人迁着鼻子走，不利于教师自身素质的提升。

五、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的?你常用的搜集资料的途径有哪些? 答：在案例中，学生们是通过百度、谷歌等搜索、基础教育资源网以及课件素材库()等网站查找、使用视频网站优酷和土豆网上搜索、上网查阅有关的资料，在网上搜索动画等途径搜集资料的。我常用的搜集资料的途径除网络途径外主要有：画册中扫描、图书资料查找、从素材光盘中寻找、从录像片、VCD、DVD 片中获取等。

第三篇：模块四可选案例分析ztm

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

———模块四可选案例分析

1、视频和图片都是在展示五彩池的五颜六色，多姿多彩，如果你是林峰，你会怎样安排这两类媒体素材？

答：要安排好这两类媒体素材，首先我们知道：图片的主要特点是静态感知，它能带给学生直观感受。视频是动态的，让学生通过眼观、耳听、口述，产生内心想法，从而获取更多的信息。如果我是林峰，我会两类媒体素材都用上：首先是用图片来展示形状各异和色彩缤纷的五彩池，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣；其次是运用视频播放讲解五彩池的水为什么是五颜六色的，让学生知其然，然后知所以然。

2、你会怎样来组织这些素材形成一个课件？

答：多媒体教学课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体素材信息组成，我会将概况组、图片组、视频组及成因组收集的这些素材信息相互交融。我习惯用PPT，所以会选择PowerPoint，根据需要播放图片的同时配上文字介绍，播放视频的同时插入动画等使课件图文声像并茂。

首先我会播放图片，播放图片时配上文字介绍，让学生感受五彩池的美，从而产生学习的兴趣。接着介绍课文生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。接下来视频播放“三棱镜演示光的色散”的动画，小组合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把视频组搜集的视频播放一下，让学生有身临其境的感觉。

3、你是否认同林峰这样的课堂教学设计，为什么？

答：我认同林老师 “以学生为主体”的教学设计和“创设情境”教学策略的运用，这样的教学设计能充分发挥学生的主观能动性，使他们真正地参与到课堂中，成为学习的“小主人”。他这样做，也有利于调动学生的学习积极性，并使学生懂得如何利用互联网进行信息的搜集和使用。

但是，我觉得林老师还可以这么做：适时对学生进行鼓励，在学生汇报成果的时候，可以进行必要的点评、总结、讲解。

4、在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有哪些？

答：使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：

（1）认为网络资源都是正确的，不加筛选，拿来就用，忽视了科学性。（2）过分重视助教师“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。（3）数字化教学资源使用过多，冲淡教材主题，主次不分；（4）数字化教学资源使用过多，占用了学生学习、思考的时间；

5、在案例中，学生们是通过哪些途径搜集资料的？你常用的搜集资料的途径有哪些？

答：在案例中，学生们是通过以下途径来搜索资料的：

（1）是通过上网搜索，通过搜索引擎微软必应（Bing）、百度或上专业网站找到了相关的文字资料和图片，文字资料让同学们对五彩池有了系统的了解，图片让学生对五彩池有了直观的认识。

（2）通过专业视频网站优酷和土豆网等途径，搜集了视频资料，视频让人有种身临其境的感觉。

（3）通过仔细研读课文的同时，上网查阅了很多有关五彩池的资料，搜集了五彩池呈现不同颜色的原因，在网上搜索到了‘三棱镜演示光的色散'的动画，让学生对五彩池形成原因有更直观的了解。

我常用的搜集资料的途径主要有：

上网搜索；阅读相关书籍、杂志收集资料；通过阅读光盘录像查找；通过向同事虚心请教访问采集资料等；直接用数码摄像机拍摄；使用工具自己制作。

第四篇：模块四《寻宝记》案例分析

模块四《寻宝记》案例分析

一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

答：胡老师可以从文件修改的时间来判断是不是自己下载的，可以在图片收藏文件夹的空白位置右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标-修改时间”，将文件按修改时间进行排序，排在最后的那些文件就是胡老师下载的文件。

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?

答：我觉得胡老师的做法是正确的，风景照中的人像可能会影响学生的注意力，而且教师也应该掌握对原始素材进行处理。

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

答：胡老师可能只采集了其中的视频，而没有采集音频。

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

答：首选是选择资源充足、更新速度快、服务便捷、可实现上传下载的教学资源网站，我们可以在搜集资料时直接到该站寻找，如果站内寻找不到所需资源不到再通过搜索引擎搜索，提高效率；再次，在网络上加入同行构成最新信息的共享，达到互相帮助的目的。

五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：多媒体课件制作过程大致可分为以下步骤：

1、确定选题：确定选题是为了明确具体的教学任务和要求；

2、确定教学目标：应根据课程标准的要求，明确教学目标和教材的重点难点；

3、设计创作脚本：编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划；

4、素材准备：准备好多媒体素材，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等；

5、课件制作：根据预告编写的创作脚本，利用现有的创作工具，如FronntPage、Flash等将多媒体信息进行集成；

6、课件测试：课件制作完成后，必须进行彻底检查，以便改正错误、修补漏洞，有时还要进行更加具体的优化；

-4模块总结与反馈

[ 202_-11-2 12:37:49 | By: 北海中学李艳 ]

1.在前面四个模块中，您做了哪些事情？ 答：在前面四个模块的学习中做了以下事情：

（1）登陆网页，修改密码，完善个人资料（包括填写邮箱地址、自述和身份证号码）。

（2）熟悉网络学习环境的界面和常用功能，建立个人“档案袋”。（档案袋中包含四个类别：案例分析、技术技能作品、教学评价、行动计划）（3）认识同学，在讨论区中介绍自己，掌握小组论坛交流方法。

（4）了解并领取必选案例《精心分析，适应变化》，掌握案例教学法的学习步骤，认真完成了该案例的总结贴。（5）认真分析必选案例《精心分析，适应变化》《有理数的乘方》《寻宝记》，进行了案例《再塑生命》《伊索寓言》两则的教学前期分析，对可选案例《幸福是什么》进行了教学模式与教学策略的分析，并将以上作业按时放入“我的档案袋”和论坛中讨论交流。

（6）下载、安装可视化工具“思维导图”，用其制作和上传了可视化工具应用作品《再塑生命》。

（7）利用文字编辑工具“Office Word”制作和上传了《再塑生命》的教学设计。

（8）使用网页课件制作工具“FrontPage”制作和上传了《再塑生命》的网页课件。

2.学完这四个模块后，您有哪些收获？ 答：有以下收获：（1）初步了解了中级网络培训的课程设计和培训特点，熟悉了网络学习环境的界面和常用功能。

（2）在进行每个模块的活动任务时，一步步按提示要求去操作，能更快捷、更有效地完成学习任务。（3）在学习的过程中与大家交流分享自己的成果，自己解决不了的问题及时向老师或同学请教，学习效率会大大提高。

（4）在学习的过程中，仔细阅读了《教育技术参考手册》、《软件技能速查手册》中的相关内容，虽然有些内容理解得还不透，但是从中学到了许多知识，在教学理念、一些软件的使用操作上都有所提高。

（5）初步学会了使用可视化工具软件“思维导图”进行教学前期分析。（6）进一步掌握了利用文字编辑工具“Office Word”制作教学设计。（7）初步掌握了使用“FrontPage”软件制作网页课件。

3.学完了前面四个模块的内容后，您对教学过程和教学内容有哪些意见和建议？

答：（1）在完成每一个模块的活动任务后，如果老师都进行针对性的评价就更好了。这样就能清楚地知道在这个任务中自己哪里完成的还不够好，哪里需要改进。

（2）每个模块的学习内容都比较多，理论较深，需要时间研究学习，而完成任务的时间太短。因此，有些选作的题目没能完成，建议将每个模块的学习时间适当延长，让学员们对模块中的所有教学活动都能较好地去完成，相信收获一定会更多。

1-4模块总结与反馈

1.在前面四个模块中，您做了哪些事情？

答：在前四个模块中，应该说已经做了很多事情，也学习了很多知识，具体总结如下：

（1）首先对本次培训的计算机要求进行了检查，对自己计算机上还没有的设置及软件进行了安装。并对本次中级培训的相关内容和要求进行了了解。熟悉了本次网络培训的学习环境。熟悉了课程界面，对教育技术参考手册、软件使用速查手册进行了浏览与熟悉。并认识了我们的班主任及辅导老师，加入国培班的交流群，认识了我们Ｉ组的各位同学并进行了交流。（2）每天进入国培网进行学习，按时按质按量完成作业。和同组以及同班的老师们进行交流。在对各个案例的分析的过程中，深入具体的学习了教育教学理论知识，对教学目标、教学模式、教学策略、多媒体素材的获取及应用处理等多方面内容进行了具体的学习与研究。可以说，在教育教学理论来说，让我又达到了一个高度。

（3）教学软件的学习及应用。对思维导图工具进行了具体的学习，并运用思维导图工具做了技术技能作品《烙饼问题与沏茶问题》；对办公软件系列的ＷＯＲＤ进行了深入的学习，并运用它制作了《烙饼问题与沏茶问题》的教学设计；对Frontpage网页制作软件进行了学习与运用，并用它制作了《烙饼问题与沏茶问题》的网页课件。

（4）与其它学习的学员进行积极交流。不管是在ＱＱ群里也好，还是在班级论坛以及小组里面。积极“回复、评论”别人的贴子，积极参与必选案例的探讨，参与可选案例的评论，分享自己的经验，向其它学员请教自己不懂的问题。2.学完这四个模块后，您有哪些收获？

答：学习完这四个模块后，收获良多：

（1）提升了自己的理论水平。在培训中学到了不少新的教育教学理论知识。深入理解了教学设计前期分析环节的内容和作用；掌握了教学目标的分析方法特别是新课程标准三维目标的阐述方法。掌握了学习者主要特征因素的分析方法，以及在信息技术环境下学生的学习特点。

（2）学习了更多新的技能知识。可以说是从零起步，学了思维导图工具；对WORD软件进行了更加深入的学习；原先对Frontpage不太熟悉，通过这次学习与自主探究，终于能做一个网页课件，虽然很粗糙，但是自己的成果，还是挺欣慰的。

（3）认识了更多的朋友与老师！在我们小组，有好几个计算机爱好者，通过和他们的沟通与了解，从他们身上我学到了很多，所以说，要感谢这次培训。

3.学完了前面四个模块的内容后，您对教学过程和教学内容有哪些意见和建议？

答：学完了前四个模块的内容，觉得这次培训，对教学过程和教学内容的安排挺好的。要想真正学到东西，要想对安排的案例进行分析，必须要按照课程安排的步骤一步一步的去做。如果想一目十行，总想像以前那样用“复制“、“粘贴”，那是不行的。所以，要感谢各位老师的良苦用心，精心设计了本次培训的课程、在前面四个模块中，您做了哪些事情？

答：在第1---4模块中，首先我认识了我们的辅导老师，以及参加这次培训的同班同学们。我阅读和分析了各活动中所提供的优秀案例；又认真阅读和分析了可选案例和必选案例，完成了可选案例分析作业，把必选案例分析发了帖子并保存在自己的档案袋中和大家共享。积极参加了班级讨论并发帖。我还做了一些自测题。同时现学现用，试着使用知识可视化工具进行教学前期分析，应用文字编辑工具编写了电子教案，并上交了作业。我尝试用Frontpage2003制作网页课件。虽然感觉压力不小，操作过程还不是很熟练，但却学到了很多新知识和技能，觉得收获很大。

2、学完这四个模块后，您有哪些收获？

答：学完这4个模块后，我有如下收获：

(1)了解了中级网络培训的课程设计和培训特点，掌握了网络学习环境的界面和常用功能，掌握了小组论坛交流方法，掌握了案例教学法的学习步骤。

(2)深入理解了教学设计前期分析环节的工作内容和作用，掌握了教学目标的分析方法，特别是新课程标准三维目标阐述方式。掌握了学习者主要特征因素的分析方法，以及在信息技术环境下学生的学习特点，学会了使用知识可视化工具进行教学前期分析。

(3)我对教学资源的种类和他们各自的用途以及开发教学课件的流程有了进一步的了解。在学习中，我按照学习要求与同事讨论网页课件的制作基本方法，并学会了如何使用FrontPage制作网页课件、包括网页的布局、素材使用穿插等。现在已经能够独立制作简单的网页课件。通过今天的学习使我也意识到，学习更多的是为我们的教学服务，只有多运用，才能对信息技术运用自如。

3、学完了前面四个模块的内容后，您对教学过程和教学内容有哪些意见和建议？

答：通过这4个模块的学习，我感觉有很多收获，但由于学习时间短等原因，感觉学的不够透彻，操作不够熟练。我的建议：

（1）我认为网页课件制作的学习应用时间要多一些，因为我们既要上课，又要忙作业，感觉时间太紧。

（2）多媒体介绍制作网页等具有一定难度的操作时，再完善些。比如，我们在制作网页课件时严格按照视频教学中的步骤进行制作，但许多教师在把作业打包上传后，竟然得了0分。让许多教师百思不得其解。

第五篇：练习四 案例分析

练习四 案例分析

（一）星期一，A老师埋怨的说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的B老师颇有同感的说：“是啊，如果家长都能按照我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……” 【案例分析】

家园工作是幼儿园的重要组成部分，也是幼儿园教师是主要工作之一。《纲要》中指出：“幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”“家园配合，幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。

在幼儿园的家园工作中，往往存在这样的误区：一方面，教师认为家长不懂幼儿教育，不能很好的配合幼儿园工作；另一方面，家长认为自己没时间，幼儿的教育是教师的事情，家长把孩子送到幼儿园，教师就要对幼儿付全部的责任。

我认为A老师和B老师的观点是片面的，不正确的，它否定了家长和幼儿园都是教育主体，更否定了家庭和幼儿园的合作伙伴关系。要做好家园工作，首先要幼儿园与家长的配合。作为幼儿园，应处在主导地位，重视家长工作，明确家长在家园合作中的角色定位，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，才能有效地提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。

而作为教师，在家园工作中，可以通过多种形式了解幼儿在家、在园情况，以达成教育共识。让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。

（二）明明是个性格内向的孩子，胆小，不爱说话，不愿与人交流。有一次教师偶然发现天天对恐龙感兴趣，于是教师开展了一次恐龙小展览，搜集了恐龙图片，放在发现角，天天开心极了。明明第一个来到发现角，脸上露出平时少有的喜悦。他拿着恐龙的图片一边看，一边比较。于是，我来到他身边，同他一起兴致勃勃的看恐龙图片，并把她当做“小老师”，边看边提一些“问题”，向她“请教”，或发表自己的感受，与她交流。在这种情况下，天天由开始仅回答我的问题，到主动滔滔不绝的给我讲恐龙的故事……

为了使恐龙的话题不断深入，我创编了天天最感兴趣的的“恐龙离我们有多远”的谈话活动；明明爱画画，在每次意愿画活动后，我都有意在全体小朋友面前展示他们的画，并通过“猜”和“问”的方式，引导他在集体面前讲述自己的画。渐渐的明明爱说话了。请对此案历进行分析。

案例分析：当孩子不想说，不愿说时，教师应善于走入他们每个人的世界，以兴趣作为教育的切入点。天天是一位不愿交流，不善表达的性格内向的孩子，变为乐于表达，愿意交流并被大家认可。我们知道天天的变化绝不是由教师精心设计的语言活动所能带来的。他该是针对不同的幼儿的不同需要实施不同教育。面对不爱表达的天天，老师尊重和接纳了他的个性特点，不强求他说话，而是在生活中观察，了解孩子的兴趣，创设能满足孩子需要的环境，又做孩子的玩伴，已产生情感上的共鸣，并通过“提问”“请教”的方式，引发共同的话题，使天天乐于表达。

老师为了让孩子体会与人交流是一件快乐的事，在教育上注意顺应他的兴趣，及时抓助孩子有兴趣和有体验的画，引导孩子在没有心理压力的情况下，在众人面前讲述自己的画，说自己想说，愿意说的话，从中体会与人交流的成功与快乐，培养与人交往的积极态度，积累了与人交往的经验。这一事例证明：兴趣是重要的教育资源。

（三）动物争霸：室内活动时，在孩子们的争议下，我拿起图书《动物争霸》。我问孩子们：“动物争霸是什么意思？”有人说：“是把爸爸争过来的意思”。有人说：“是把爸爸抢过来的意思”是“蒸”爸爸的意思。看到孩子们为此争执不下，我没有急于把答案告诉他们，而是建议孩子们：“让我们听听故事里是怎么说的吧”！翻开故事目录页，我先念了几个故事题目让他们选择，孩子们都说想听《黑蛇和白蛇》。接着，我让孩子们看我如何通过查找目录，在众多的故事中找到这一个是所在的页码。在讲述过程中，我还适时的提出一些问题让幼儿思考，如“觅食”，是什么意思，黑蛇与白蛇相比谁厉害等。

几天以后，我重新提出“动物争霸是什么意思？”这个问题，这时，有的说是动物比本领，看谁的本领大，有的说，比谁厉害，有的说动物争地盘，看谁最霸道，看来孩子们通过倾听已经理解“动物争霸”的含义。案例分析：

老师在同幼儿一起阅读图书《动物争霸》的过程中，随机抓住了多方面的教育因素，使幼儿在欣赏故事的同时实现了多重教育价值。

1，不断引发幼儿的思考，使“听”真正成为幼儿的需求。教师根据已有经验，让幼儿参与到对故事名称含义的思考之中，使幼儿自始至终带着问题挺，主动寻找答案，从而，使“听”的过程不仅成为欣赏和接受的过程，而且成为主动验证猜想，寻求答案的过程。2.利用故事中的语言情境以及同伴间的交流，让幼儿获得积极词汇。幼儿的思维具体形象，他们很难理解抽象概念。教师在阅读中能以适时的提问引发讨论，让幼儿在故事营造的语言情境中理解某个词所表达的意义，同时通过交流澄清认识，正确理解词的含义。

3.让幼儿学习阅读方法。阅读前，教师有意识的引发幼儿关注书中的目录与页码，使他们了解目录的作用及其与页码的关系，掌握初步的阅读方法。

大班语言活动 教案：《云彩和风儿》

一．设计意图：

云和风是比较常见的自然现象，把云的变化比作在变魔术更能激发幼儿参与活动的欲望，并在活动中感受到意竟的美。而大班幼儿的想象力有了一定的发展，通过形象逼真的画面，幼儿的想象力会再度提高，从而培养幼儿的创新意识。

二．过程实录：

云彩和风儿（大班散文诗欣赏）

活动目标：

1、通过欣赏活动,使幼儿理解散文诗的内容，帮助幼儿感受散文诗的语言美，意境美，发展幼儿的想象力。

2、在散文诗优美意境的感染下，激发幼儿学习文学作品的兴趣和对大自然的爱，发展幼儿的口语表达能力。

3、初步认识汉字“云”和“风”。

活动准备：

1、多媒体课件一套。

2、课前已掌握有关云的知识。

3、有关电教设备。

4、汉字“云”和“风”的卡片若干张。（与幼儿人数相同）

活动过程：

1、导入活动，激发幼儿兴趣,初步认识汉字。

“今天老师带来了一段好听的音乐，请你们欣赏一下。”

[播放一段钢琴曲，背景为蓝天，太阳]

“有一位小客人听到优美的音乐也到我们教室里来了，它是谁呢？身体轻又轻，空中飘呀飘，有时象棉絮，有时象鱼鳞。”（请3——4位幼儿回答）

[幼儿猜出谜底后，飘来一朵云]

[画面右下方显示汉字“云”，幼儿认读“云”字]

“小朋友们仔细看，这朵云怎么样了？”

[播放云变的过程]

“现在我们看天空中的云彩，还是不是刚才那个样子？到底是谁在捣蛋呢？”

[风儿出现]、[画面右下方显示汉字“风”字，幼儿认读“风”字]

“原来云彩和风儿是一对好朋友，他们俩经常在一块玩。他们说自己有一个奇特的本领——就是变魔术，那他们会变什么呢？”

[连续播放：云变帆船，云变狮子，云变娃娃]

2、分段欣赏，帮助幼儿理解诗句。

提问：“你看到云彩变成了什么？”（请3——4位幼儿回答）[按照幼儿的回答，进行选择1，2，3]

（1）“吹呀吹，云彩变成了什么？”“这只小船有桅杆、风帆，风吹动了帆，小船就可以向前航行了，我们把这只小船叫做‘帆船’。”（幼儿跟念“小帆船”）“看，风吹来了，我们赶快竖起桅杆，扬起风帆。你们看，小帆船怎么样了？”[点击画面：小帆船慢慢飘远]“小帆船飘呀飘呀，飘到远处看不见了。”（教师加上动作表演）“我们一起来学一学小帆船吧。”（集体练习一遍）“老师看见这几只小帆船飘得真美，我们大家来欣赏一下。”（请3——4位幼儿表演）

（2）“吹呀吹，云彩又变成了什么？””你在电视里看见的大狮子是什么样的？”“谁来学一学大狮子的样子？”（请1——2位幼儿）“大狮子是森林之王，谁来学得更凶猛一点？”（请1位幼儿)“这只大狮子真凶猛，你们看，它的身子怎么样？”（弯着）“我们把它说得好听一点叫躬起身子。”（学说：躬起身子）“好！我们一起来学一学大狮子的样子。躬起身子，来，一起张开大口吼起来。”“大狮子这样一吼，草地上的羊群会怎么样呢？”“我们一起来把刚才学的大狮子的动作编成一句诗。”（师幼共同念诗句）（及时表扬）

（3）“吹呀吹，云彩还变成了什么？”“小姑娘真美呀！”[点击画面：小姑娘在太阳身旁跑来跑去]“她穿了什么？在干什么呢？请你和旁边的好朋友讲一讲。”（幼儿相互讲述，教师巡回指导）“好，现在谁来告诉大家？”（请2——3位幼儿讲述）“小朋友说得真好听（真美），吹呀吹，云彩变成小姑娘，头戴金帽，身穿蓝裙，和太阳公公闹着玩。啊！天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。”

3、完整欣赏，帮助幼儿感受散文诗的语言美，意境美。

（1）幼儿完整欣赏一遍散文诗。

“今天啊老师把云彩和风儿变的魔术编成了一首优美的散文诗，散文诗的题目就叫《云彩和风儿》。”

A：“请大家闭起小眼睛，静静地听老师朗诵一遍。”

[教师配乐朗诵]

B：“睁开眼睛，看着电视，静静地听老师再来朗诵一遍。”

[配乐图像，教师朗诵]

（2）视幼儿的差异，欣赏（学习）散文诗。

“散文诗的题目是什么？”“这首散文诗真美，老师知道有好多小朋友急着想学这首优美的散文诗了，那我们一起看着电视，跟着老师轻轻地朗诵一遍。”

A： [配乐图像，幼儿跟教师朗诵]

B： [配乐图像，要求幼儿边朗诵边表演动作]

4、游戏活动，用动作来表现散文诗的意境美，巩固汉字“云”和“风”。

“云彩和风儿听我们小朋友念得这么好，想跟我们做个游戏。老师在这个盒子里放了许多卡片，有些卡片上写得是“云”字，有些是“风”字。摸到“云”字的小朋友请到这边来，我们扮演云彩；摸到“风”字的小朋友请到这边来，我们扮演风儿。好！我们一边朗诵，一边表演吧。”

A： [配乐散文诗]

B： [配乐散文诗，变换角色再次游戏]

5、仿编诗句，用口头语言表达自己的经验和想象。

“念得真好！如果你是云彩，你会变什么？”“为什么？”“能不能把它说成一句散文诗呢？”（如有困难，可做示范）（请2——3位幼儿仿编）“小朋友真会动脑筋，编得诗句真美。现在你可以去编给客人老师听，让她们听听你编得怎么样？”

“好，现在我们一起去郊游吧，看看天上的云彩还会变什么？

[听音乐《郊游》离开]

三．活动评析：

1、把计算机多媒体技术引用到本次活动中来，是这一活动成功的关键。散文诗的教学目的并不在于让幼儿背诵，而是让幼儿感受散文诗的语言美，意境美，从而理解其中蕴涵的知识。

2、在活动中，教师运用了多媒体技术来进行教学，符合了幼儿喜爱看动画片的年龄特点，幼儿在欣赏云彩和风儿变魔术时注意力都高度集中，形象逼真的动画把他们融入了无比优美的境界。教师的提问也设计的十分巧妙，做到了由浅入深，由易到难，环环相扣，幼儿的情绪能跟随教师一步步高涨起来。在本次活动中，教师充分运用了幼儿视，听，动等多种感官，并结合动静交替的原则，使整次活动的气氛较热烈。

3、建议：为了让幼儿创造性的改编散文诗，教师事先带领幼儿观看了天空中云彩的变化过程，启发幼儿结合自己的亲身体验，提高他们学习文学作品的兴趣和语言表达能力。

大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动

设计

1、过各种活动帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，感受散文诗的语言美和意境美，大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计。

2、能讲述、表现云彩的变化。

3、发展幼儿想像力和语言表达能力。

活动准备：

1、活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵什么，一会儿变成了什么。

2、收集集各种云彩图片、照片，并布置成“云彩世界”。

3、与散文诗内容一致的课件。

课件画面1：天空及风吹动云彩的动画画面。

课件画面2：一艘竖起桅杆，扬起风帆的小船在飘动，并慢慢地飘到远处看不见的动画画面。

课件画面3：一头躬起身子、张开大口吼叫的大狮子；被吓得到处逃散的差羊群的动画画面。

课件画面4：一个头戴金帽子身穿白围嘴儿、跑来跑去的胖娃娃的动画画面。

4、为幼儿准备蓝色的纸和白颜料；棉花；画纸及画笔。

5、优美的音乐磁带一盒，录音机。

活动过程 ：

一：幼儿随音乐自由创编动作进“云彩世界”参观。

1、通过生动的语言，激发幼儿的兴趣。

（1）谈话：师：小朋友们，今天，老师要带你们到一个好玩有趣的“云彩世界”去玩，到了那里，如果你们多看、多想、多说，你们变得聪明、历害。

（2）幼儿随优美的音乐自由创编动作进“云彩世界”。

设想：玩是幼儿的天性。当幼儿听到诱导语 言中“到好玩的‘云彩世界’去玩”时，幼儿就兴奋了；让幼儿随音乐自由创编动作进场，给幼儿自由自主，都能激发幼儿参与活动的兴趣。

2、引导幼儿参观“云彩世界”。

幼儿自由观察、交流图片中、相片中的云彩像什么？云彩有趣吗？为什么有趣？教师个别指导，幼儿教案

《大班语言《云彩和风儿》（散文诗）活动设计》(http://www.teniu.cc)。◆分享好文◆

设想：这个环节，主要是想让幼儿通过幼儿与幼儿、幼儿与教师的多种互动形式及教师个别指导，进行自主学习，并提供多交流的机会。同时培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。

二、探索使云彩变化的秘密。

1、提出问题：为什么云彩会变？

2、组织幼儿看课件画面1。

3、讨论：是谁使云彩会变？

设想：让幼儿通过自己的观察、思考、教师的启发，探索出使云彩变化的是风。

三、帮助幼儿欣赏、理解散文诗。

1、教师声情并茂地朗诵散文诗，让幼儿初步感受散文的美。

导语 ：天上的云彩这么有趣，天上的风儿这么能干，今天，老师给你们带来一首《云彩和风儿》的散文诗。

2、结合放映课件，教师提出问题，帮助幼儿理解散文诗。

问题：散文诗中，风儿把云彩变成了什么？这些变出来的东西怎么样了？

设想：由于，幼儿的思维是有具体形象性的，同时散文诗中词汇及事物间的内在联系也较为抽象。所以，让幼儿欣赏散文诗应尽量通过直观教具进行教学，让幼儿看着具体形象的事物，在教师的启发下欣赏散文诗、理解散文诗内容。

四、请幼儿做能干的“风儿”，玩“会变的云彩”游戏形式，让幼儿亲身体验，扩展思维。

1、分组活动：

（1）幼儿用棉花制作不同的云彩。

（2）幼儿用动作表现云彩。

（3）将想像的云彩画出来。

（4）将白色的产料泼在蓝色的纸上，用嘴吹，想象风儿把云彩变出各种有趣的东西。

2、教师指导幼儿将自己创作的云彩编进散文诗中。（个别引导）

3、集中交流。组织幼儿齐说开始和最后两句，个别幼儿模拟原作中间的结构朗读自己的创作。如：“吹呀吹，云彩变成了小绵羊，咩咩咩，和太阳公公捉迷藏；吹呀吹，云彩变成了一只小白兔，在地上一蹦一跳，在锻炼身体；吹呀吹，云彩变成了一朵美丽的花朵，向彩虹姐姐飘去，想和彩虹姐姐做游戏；吹呀吹，云彩变成了„„” 设想：准备多区域，让幼儿自由选择能进一步调动幼儿的兴趣。幼儿通过亲身的体验，大胆地创作、表现、进行想象，在这一过程中，把活动推向高潮。幼儿的思维积极活跃，想象力、创造力、表现力、语言表达能力得到了发展。

五、延伸活动：

引导幼儿到户外继续观察云彩的变化，仿编散文诗

中班语言活动《云彩和风儿》

活动目标：

1、理解散文内容，学说散文中有趣的语句。

2、大胆想象，创造性的表现云彩的变化。懂得风儿能把云彩千变万化。活动准备：歌曲：《小树叶》、云彩饰若干、（小白船、大狮子、小娃娃、小白兔、金鱼等）云彩图各一副、散文诗录音。

活动过程：

1、听音乐《小树叶》一起拍手入座。

2、导入：今天老师给大家带来了一个谜语给你们猜：

身体轻又轻，空中来旅行。有时像棉絮，有时像鱼鳞。（云彩）

3、教师出示准备好的云彩图片。

（1）师：“老师这里有很多云彩，有谁能告诉老师这朵云彩像什么？这朵呢？还有这朵云彩像什么呢？”（幼儿回答）

（2）天上的云彩真有趣有的像金鱼有的像小船。请小朋友想一想是谁让云彩变成一会儿像这个一会儿向那个的呢？（风儿）风儿还可以把云变成什么？（幼儿回答）风儿还有什么本领？（幼儿回答）

4、听录音欣赏散文诗后提出问题。

师：“老师这里有一首关于云彩和风儿的散文诗，请小朋友听一听散文诗中的风儿把云彩变成了什么？（教师边说边表演）

提问：（1）散文诗中的云彩变成了什么？（小白船、大狮子、小娃娃幼儿回答一个教师粘贴一幅）

（2）云彩变成的“小白船”在干什么？（幼儿回答完教师边说边表演“小白船”一段）（3）云彩变成了“大狮子”是怎样的？学一学大狮子。（幼儿回答完教师边说边表演“大狮子”一段）

（4）云彩变成的“小娃娃”是什么样子的？娃娃带的什么帽子？（金帽子）穿的什么褂子？（白围兜）在干什么？（跑来跑去跟太阳公公闹着玩）（幼儿回答完教师边说边表演“小娃娃”一段）

5、听音乐一起表演散文诗。

小朋友们表演的真好！快看！一片小白云也被我们吸引来了。瞧！他变成了什么？（小白兔）小白兔是什么样子的？（幼儿回答）师：我们一起来做一下云彩变成小兔子的样子。（天上的云彩真有趣，天上的风儿真能干。吹呀吹，云彩变成小兔子，竖起耳朵蹦蹦跳跳真可爱。）

6、风儿把云彩变得多有趣呀！你想不想变成云彩呀？（想）

教师发给幼儿每人一幅云彩头饰。

师：“现在老师把每一位小朋友都变成了一朵云，风儿轻轻一吹我们这些小云彩们变成了什么？”

7、听音乐幼儿自由模仿风儿一吹云彩变得样子。

8、今天小朋友们表现的真棒！猜出了老师的谜语，知道了风儿一吹云彩就会变成各种各样的东西，小朋友们还把自己作为云彩被风儿一吹变成的样子。老师真高兴！

9、结束活动。

师：“小云彩们，我们一起到外面看一看天上的云彩变成了什么。把看到的东西回家后告诉爸爸妈妈好吗？”

幼儿园大班续编故事：猫医生过河

一、活动目标1．乐意倾听故事，能按故事发展线索用分析、补充的方法合理地续编故事。

2．并会将一至三个新词汇用到自编的故事中。

3.能大胆想象、并能大胆地用连贯的语言进行讲述。

二、活动准备1．背景图一幅2．贴绒或（布偶）教具：猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等

三、指导要点1．活动重点：能合理地续编故事并用连贯的语言进行讲述。

2.活动难点：会用一些新词汇，会分析、补充哪种过河方法好，并能用连贯的语言进行讲述。

3．指导要点：通过引导幼儿观察动物的动态以及特征，运用生活经验启发幼儿的想象、合理续编故事并连贯讲述。

四、活动过程1.导入（出示教具“猫医生”）教师：这只猫身上穿着白大衣，手里提着医药箱，它是专门给小动物看病的猫医生。今天我们要编的故事题目叫做《猫医生过河》。

2.理解故事的开头部分（1）第一遍讲述故事开头部分，引起幼儿对故事的兴趣。

(2)出示背景图第二遍讲述故事开头部分，按照故事情节的发展，又先后出现猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等贴绒（或布偶）教具。

3.幼儿续编故事(1)提问：

大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟，他们想出了什么好办法帮助猫医生过河？

它们是怎么说的？

猫医生过河前后又说了些什么？

(2)鼓励幼儿大胆抒发己见续编故事，注意表扬并鼓励幼儿将词汇用到自编的故事中。

如：XX小朋友讲得很好，能把“谢谢，再见”用进去，大家看，猫医生多有礼貌！

XX小朋友能把学过的“马上”、“稳稳当当”用进去，讲得很好。

（3）提问：

你们认为哪个办法最好，为什么？哪些办法还有缺点，怎样修改？

（分析、补充哪种过河的方法更好，激发幼儿续编更合理的故事结尾。）4.教师小结5.完整讲述故事一遍。

完整讲述故事一遍，并联系实际让幼儿明白在日常生活中要团结友爱，热情帮助别人。

五．评价要素幼儿的积极性是否高，思维和表达是否有条理性。

六、活动建议1．在小朋友们续编故事的基础上，进行性情景表演。

2、在分析、补充哪种办法最好这个环节，教师要注意保护幼儿的积极性、机智地启迪幼儿的智慧。

附续编故事：

猫医生过河前几天，接连下了几天雨，天气一会儿热，一会儿冷，森林里的许多小动物都生病了。猫医生急忙背起药箱，准备去给小动物看病。走到小河边一看，它楞住了：河水涨高了，把小桥也冲垮了，怎么过河呢？猫医生急得大声叫起来：“喵喵，谁来帮我过河？谁来帮我过河？”正在散步的大象听见了，急忙赶来，说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在洗澡的水牛听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我来帮你过河。”正在抬水的兔姐妹听见了，急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”正在游泳的白鹅兄弟听见了，也急忙赶来说：“猫医生，别着急，我们来帮你过河。”小朋友，你们知道它们是怎样帮猫医生过河的吗？

（续编结尾）大家都争着要帮猫医生过河，猫医生说：“谢谢你们，谁帮我过河都行”水牛伯伯说：“我的经验多以点，还是让我送你过河吧！”猫医生说了声：“也好”，就跳到水牛的背上。大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当地把猫兄弟送过河去。森林里生病的小动物，在猫医生的治疗下，它们的病很快就好了。

中班语言活动：猫医生过河（续编故事）

作者：赵雪英 时间：202_-07-24 14:02:36

活动内容：中班语言续编故事 活动名称：猫医生过河 设计意图：

中班这个阶段的孩子，不仅能把词恰当的组合起来，还能把话说得有声有色，突出重点。不但能陈述事件，还能用语言来表达感觉。除此之外，四岁的幼儿变得非常爱说话，也许是想象力较以前丰富了。为了满足孩子的这种特定阶段的需要，使孩子的语言得到进一步的发展，我设计了这次的语言续编活动让孩子的活动中去说、去想象、再去说。活动目标：

1、要求幼儿能根据故事的开头及情节发展，按各种动物的特点创编出各种合乎情理的故事结尾。

2、通过角色的扮演，发展幼儿的想象力和创造力。

3、使幼儿懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。活动准备：

1、材料准备：

（1）“猫医生过河”幻灯片

（2）猫、大象、水牛、鸭子、兔子手偶各一个

2、知识准备：

（1）活动前讨论小动物有什么本领，让幼儿了解各种动物的特点，即故事中这些动物的自身优势。（2）熟悉游戏“变变变”。

（3）生活中渗透同伴有困难时应热心帮助。活动过程：

师：我有一根神奇的魔棒，它有一种神奇的力量让我试一试它能变出什么？ 教师魔棒一指：幻灯片（一条小河）

（一）引出游戏“变变变”。

师：我们在“河边”一起玩游戏“变变变”好吗？ 幼儿边动作边儿歌。

游戏：变变变，变出长鼻子，幼——学大象走走走，走走走。

变变变，变出水牛角，幼——学水牛洗刷刷刷，洗刷刷刷。变变变，变出长耳朵，幼——学小兔跳跳跳，跳跳跳。变变变，变出扁嘴巴，幼——学小鸭游呀游，游呀游。变变变，变成好朋友，幼——好朋友，拉拉手，拉拉手。

（二）幻灯片“猫来了”引出故事。播放猫的叫声“喵”。

师：什么声音？原来是猫医生。

（1）借助幻灯片讲述前段故事“猫医生要去给动物看病”。

（2）引导幼儿分别扮演大象、水牛、兔子、小鸭子、鹅（变变变，变成小动物）说出“猫医生，别着急，我来帮助你。” 师：刚才河边都来了一些什么小动物。

猜猜它们听到猫医生的求救声会怎么说？ 教师引导幼儿表演：

师：正在河边散步的大象听见了，急忙赶来说……。幼儿学说：猫医生别着急，我来帮助你。

（三）提出疑问让幼儿分析思考。（逐一出示幻灯片6——8）（1）提问：你们喜欢这些小动物吗？为什么喜欢它们呢？

（2）小结：我们要向他们一样，当别人遇到困难是，主动帮助别人。教育孩子懂得当同伴遇到困难时要热心帮助。

（四）分组进行讨论，引导幼儿合理续编故事。

（1）提问：如果你是小动物会想什么办法来帮助猫医生？ 师：如果你是大象，你会用什么办法？ 如果你是水牛，你会用什么办法？ 如果你是小兔，你会用什么办法？ 如果你是小鸭，你会用什么办法？ 如果你们是鹅姐妹，你会用什么办法？

（2）幼儿讨论：这些小动物都愿意帮助猫医生，谁的办法最安全？

教师在幼儿讨论的过程中帮助幼儿开动脑子，积极思维，启发幼儿想出最好的过河办法并把故事结尾编得合情合理。（3）分组讨论。

（4）请四名幼儿（每组选出一名幼儿）代表戴上不同的动物手偶，把创编的结尾完整地讲说，要求幼儿连贯生动声音响亮地讲述，并且富有表情。（5）教师小结。

（四）活动结束：

拓展幼儿思维。鼓励孩子去探索更多更安全的过河方法。（1）河边还会有谁，谁还可以帮助猫医生用更好的办法过河？（2）布置小任务。（3）放松活动结束。播放打雷的声音“轰隆”。

师：打雷了，猫医生也过河了，我们赶快回家吧。变变变，变成小兔子，跳跳跳，跳跳跳…… 教师和幼儿随着兔跳的音乐律动离开活动室。关于中班语言故事续编《猫医生过河》活动自评 郊区实验幼儿园赵雪英 附：活动设计意图

中班这个阶段的孩子，不仅能把词恰当的组合起来，还能把话说得有声有色，突出重点。不但能陈述事件，还能用语言来表达感觉。除此之外，四岁的幼儿变得非常爱说话，也许是想象力较以前丰富了。为了满足孩子的这种特定阶段的需要，使孩子的语言得到进一步的发展，我设计了这次的语言续编活动让孩子的活动中去说、去想象、再去说。教材分析

这是一个语言故事讲述了猫医生要过河给小动物治病却遇上了困难的故事。教师要在给出故事开头和中间部分的基础上引导幼儿续编故事的结尾猫医生过河部分，来提高幼儿的语言表达和逻辑推理能力。我们要借助《猫医生过河》这一载体引导幼儿体验猫医生的困惑，使幼儿产生帮助别人的愿望，激励幼儿去积极想办法帮助别人，并能用自己的语言进行描述，同时体验帮助别人的快乐。结合幼儿的年龄特点进行教育活动的目标分析后活动的重点和难点就浮现出来了。学习重点：引导幼儿进行合理的故事续编。学习难点：引导幼儿把自己的想法大胆表达出来。

为了解决活动难点，我设计了一系列有关问题，并通过情景引导幼儿去表达，最后完成续编。活动目标确立

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。因此，我根据中班幼儿年龄特点及本班幼儿语言发展的实际情况对此次活动的目标进行了分解和提拎。具体目标：

1、引导幼儿能根据故事的开头及情节发展，按各种动物的特点创编出合乎情理的故事结尾。

2、通过角色的扮演，发展幼儿的想象力和创造力。

3、帮助幼儿懂得当同伴有困难时应热心帮助的道理。

在完成了教材和目标的分析后教师的任务就很明确了。就要努力为幼儿创设一个想说、敢说、愿意说、有机会说的环境引导幼儿合理的完成故事的续编。如何完成目标扮演好自己的角色我做了一系列的准备：

与几位有经验的教师交流自己的想法、了解中班孩子的年龄特点、查找有关的理论资料、制作课件到最后完整的活动设计。活动自评：

就我个人对整个活动分析来看有适宜的地方也有不足的地方。下面我着重从这两方面来简单说一说自己的想法。活动中相对适宜的地方：

1、设计教师与幼儿的个别交流、分组活动中幼儿与幼儿之间自由交流的环节适合幼儿的语言学习的个别化特点。

（1）、活动中教师以猫医生的口吻和幼儿对话，减少了幼儿对一些人称代词的随意转化，同时给了幼儿一个相对有节奏的语言结构，更有利与幼儿对语言的学习。同时渗透语言目标讲话有礼貌。

（2）、分组讨论为幼儿提供了自由交流的机会，使每一个幼儿都有说的机会。因为语言能力是在运用的过程中发展起来的，我们要给幼儿创设说的机会，同时语言的发展与幼儿的交往能力方面的发展也是密切相关的。

2、设计游戏“变变变”贯穿始终。

（1）、游戏贯穿始终使活动能不断的引起幼儿参与活动的兴趣，把幼儿的注意力紧紧的抓住的活动中。

（2）、开始时的游戏环节为幼儿后面合理续编奠定了基础，即完成了幼儿此次活动的知识储备，也为活动的自然过渡起到的搭桥铺路的作用。

3、多媒体的运用。

多媒体在活动中运用帮助幼儿更加直观的了解了故事的内容，为幼儿更好的创编做好了铺垫。

4、结束活动中拓展思维的提问。

有利与幼儿思维的拓展，为幼儿的创编提供一个更加广阔的空间。孩子可以根据自己的经验和已有的知识储备发挥自己的想象去创编不同的故事结尾。活动中存在的不足之处：

1、教师过分活动的圆满绑住了幼儿的脑和嘴。

活动在结束部分我设计了让幼儿发挥想象的环节，但为了“安全”，我没有真正让幼儿敞开的去想、去说。好象是个美丽的幌子。我很遗憾没有真正给幼儿提供有机会说的环境，我们没能看到幼儿更精彩的表现。

2、教师对幼儿语言表达缺乏更具体的指导。

教师与幼儿的交流是提高幼儿语言发展的重要途径，因此教师要抓住机会帮助幼儿完成语言的学习。

3、时间的安排不太合理。

前面的续编活动时间较长，影响了后边的分组活动及结束活动中拓展思维环节的正常进行，活动后半部分显得比较仓促。

4、教师与幼儿近距离交流时忽略其他幼儿的感受。

我与孩子近距离交流时，只顾我们的谈话，给了多数孩子一个背面，多数孩子只好扭在那里很不舒服的样子。活动反思：

在这次保教能手评选活动中，从目标教材的分析、活动的设计、活动前的准备、教案的成型、活动的公开到评课参加理论考试一步一步走来我收益非浅，比如：目标的层次分析及目标的描述准确度、教师语言设计的精炼及能对幼儿的表现做出积极的反应、活动中教学重难点的把握及如何突破、对孩子的年龄特点的熟悉及与孩子的心理对话等许多方面都与活动密切相关。也深深地感受到台上一分钟台下十年功，平时的工作是我们积累财富的过程，只有勤勤恳恳踏踏实实的工作才会结出累累硕果。今后的工作中我会努力把握方向并朝着既定的方向不断前进。