第一篇：《每逢佳节倍思亲》

【词语导入】

1.今天我们继续学习第23课——每逢佳节倍思亲，课文中的词语你还认识吗？谁来试试？

重阳 佳节 扶老携幼 兴高采烈 异乡 异客 天各一方 思绪万千

（1）从这一行词语你感受到了什么？谁能用你的朗读来表达你的感受？（个读）

（2）从第二行词语你又体会到什么？（你真会读书）谁想来带上你的体会读好这一行词语？ 评价：读出了你对词语的理解！读出了你的体会！让老师见识到了你们班的朗读水平！2.看来课前预习做得非常到位，其实这篇课文还藏着一首诗，你还会读吗？ 3.通过上一节课的学习，你知道这篇课文是什么类型的课文吗？ 同学们还记得吗？我们是怎么学习文包诗的？

文包诗的特点就是：课文中就藏着这首诗的意思，我们可以借助课文来理解诗意。

4.接下来，老师请同学们快速读一读课文，你能不能从课文中找到这四行诗句的意思呢？找到以后，请同学们在相应的段落旁标一标序号，第一行诗句就标1，第二行就标2,，第三行诗句就标3，（交流）

5.读诗：老师相信，通过刚才的交流，现在再来读这首古诗可定有不一样的感受，谁能带着自己的理解读一读？让我们一起读好这首诗，读出你的理解，读出这首诗的意思来。

6.其实，学习古诗不光是理解诗的意思，更要透过诗，体会诗人的情感。今天我们就来细细地品一品。那么，透过这篇课文、这首诗，你最能感受到王维怎样的情感？（板书：思亲）

6.那么，我们就走进课文，从语言文字当中感受王维的思亲之情。你是从哪里感受到诗人的的思亲之情呢？请同学们仔细读读课文1—3自然段，圈画出关键字词。

【第二自然段】“重阳佳节”之“热闹快乐”（更加思念，场景

1.再读读课文，你还从哪里感受到王维的思亲之情呢？说说你的理由。

2.是的，王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念亲人了。原来，这里直接告诉我们王维思念家乡的亲人。这里用了一个“更加”，这就是诗句中的哪一个字的意思？（板书：倍）看来他思念的程度可不是一般的深啊，谁来读好“倍思亲”。

评价：真是情深意切啊！

3.既然我们已经来到了这一自然段，请同学们再来仔细地读读看，这一自然段的字里行间，哪些地方还能让我们感受到王维的思亲？

4.“看着家家户户„„”看到了怎样的情景呢？请同学们默读第2自然段。（1）谁能来说说看“扶老携幼”这个词是什么意思？

是啊，爸爸妈妈搀扶着爷爷奶奶，领着孩子，（原来这里的“幼”指的是孩子呀）一家老小尽享天伦之乐，真是幸福呀，谁来读好它？

（2）“兴高采烈”：“兴”是一个多音字，解释为。的时候读。，那么同学们你们来找找我们这个词”兴高采烈“这个词的兴解释为——，难怪它读“兴”，所以，同学们，我们要读准多音字，一定要理解多音字的意思来确定它的正确读音。

（3）“登高游玩”：重阳节能和家人一起登上高高的山顶（），人们的心情怎么样？用文中的词语表达就是——，谁来读好这个词？

（3）一个词就是一幅画，这么多词语连起来那可就是一个场景，从这些词中，你感受到人们过节的氛围怎么样？

（4）那我们就把这高兴、快乐之情融入文字。谁想来通过朗读把大家都带到那热闹的大街上去吗？（指名读句子）

评：多么和睦的一家啊！多么欢乐的重阳节啊！听了你的朗读，我仿佛就站在热闹的大街上了。

（5）读完这一段后，你们知道诗句中的“佳节”指的是什么？九月九日的重阳节。

（6）这些是王维在这样一个欢快的重阳节看到的，别人家欢度节日的场景。看到这样的场景让王维——触景生情，难怪他诗句中说道——“每逢佳节倍思亲”。谁能来读好这句诗，读出王维当时，看到欢快场景后触景生情的体会。

（7）老师不明白了，既然王维那么思念亲人，为什么要写别人那么欢快的过节呢？ 是呀，看到家家户户欢度节日的情景，只会让他更加思念，这就是——触景生情。

（读2段）让我们将诗句化为文字，再来读出这种思念的味道吧？

评价：你的语气舒缓而婉转，把王维那淡淡的寂寞抒发得淋漓尽致！你与王维感同身受！注意此时诗人心情较为低落，语调自然要放低些。

【第三自然段】

1.再读读课文，你还从哪里感受到王维的思亲之情呢？说说你的理由。预设（1）你是怎么理解“天各一方”？

（1）这里老师要说一下:当时王维只身一人来到京城长安，就是现在的陕西西安，在华山的西面，而他的家乡在华山的东面。所以诗的题目中说“山东兄弟”中的“山东”指的是华山的东面。王维与家乡亲人隔着一座华山，相距一千多里，对交通工具发达的现代社会而言，1000多里并不算什么，可是在古代，交通极为落后，这100多里就阻隔着他们的相见。所以文中就用——天各一方来说明王维与家乡的距离十分遥远。谁能读好这个词？（读词：距离真遥远啊！日子真难熬呀！）

（2）这个“天各一方”对应到诗句中，王维就用哪个字代表——一个“遥”字来凸显自己和家乡的距离十分远。（板书：“遥”）

2.距离谁分遥远，交通又极为不便，诗人不能和兄弟们相会，多么遗憾啊，诗人心里百感交集，他可能会想？谁来当一当王维？

PPT：哎，重阳佳节到了，可是我却不能和兄弟们相会，不能„„不能„„也不能„„（1）他内心的这么多想法都藏在哪一个标点符号里？（„„）

（2）你看，标点具有丰富的含义，同学们读书不能忽略标点，如果能把标点符号的含义用朗读表达出来，老师相信，你们的朗读水平会更上一层楼。

6、想象说话：今年的重阳佳节，王维的兄弟们真的是登高聚会，西望长安，思念着王维。他们也有千言万语要对王维说，他们会说些什么呢？（设想2）你还从哪里感受到王维的思亲？

是的。如果说课文第二自然段是王维看到长安城的百姓欢度重阳佳节，那么第三自然段就是王维回想以前在家乡她的亲朋好友是如何过重阳节的。以前在家乡，他是怎么过重阳节的？

2.下面我来采访采访王维：王维，以前在家乡，你是怎么过重阳节的呢？（1）“头插茱萸”、手挽着手、登高远眺

（2）我再来采访下王维，你以前过重阳节手挽着手（点红)去登高远眺，比赛爬山，心情怎样呢？为什么这么高兴？

3、（指名读齐读）是呀，因为大家欢聚在一起，谁通过朗读让我们感受到你的喜悦心情？

4、过去时光是多么开心快乐呀！谁来填一填（PPT出）、7.引出诗句：重阳佳节，秋高气爽，家乡的兄弟们（头插茱萸），（登高聚会），现在呢？却发现身边少了一个好兄弟，那就是---（王维）（板书:少）这就是---（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）

8.这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，于是他不禁写道——（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

9、谁能来读好这句诗？（评：老师没有听出王维和家乡的就很远，大家都在插茱萸嘛，没那么思念嘛！谁再来试试）

10.那么同学们，老师又不明白了。为什么这里要写王维回“想”以前过节的场景呢？ 11.真会读书！回想以前阖家团聚，其乐融融的场景，让王维此时此刻的思亲之情越来越浓了！谁能读好这段话，读出诗人回忆中快乐的过去，而此时此刻孤独思亲的感受！

评价：老师从你们这两种不同的感受中，强烈的对比中，感受到王维此时此刻的心情是多么的想念啊！你还从哪里感受到他的思亲、想念？

【第一自然段】

你还从哪里感受到他的思亲、想念？

1.“两年”。说说你的理解？（评价：真会读书！）

是呀，一年有365天，他已离乡700多个日日夜夜了，时间真久呀!难怪他会这么思念亲人、思念家乡啊。在遥远的唐代，没有电话，想家了，不像今天可以打个电话或发个短信给亲人，我们可以想象一下，可能在他——

PPT：生病时，（）；悲伤时，（），高兴时，（）

2.还有吗？“15岁”，说说你的理解?年龄小。

评价：是呀，孩子们你们现在几岁？9岁、10岁，王维就比我们大个5、6岁，他也还是个孩子。3.年仅15岁，就一个人离开家乡，这就是诗句中所说的“独”字（板书：独）对于王维来说，京城长安就是异乡，他就是异乡的客人——异客（点红）。

4.假如你是年仅15岁的王维，孤身一人离开家乡，离开亲人长达两年之久，你有什么样的感受？

难以排解的孤独和寂寞使他情不自禁吟诵出了这样的诗句——“独在异乡为异客”。5.（指名读）谁想来当一当这少小离家的王维，读好这句诗，读出王维心中无尽的孤独与思念之情。（1段）我们应该关注哪些字词？

（齐读）让我们一起读出诗人的心中所想！

【第四自然段】思绪万千，吟诗抒情

1.重阳佳节，孤独寂寞的王维思绪万千。这里“思绪万千”是什么意思？想到了什么？谁来读好它？

评价：真是千头万绪啊！真是思乡情切！你读懂了王维！你感受到了他的内心！

2.（个读）王维将这万千思绪凝聚笔端，挥笔写下了这首流传千古思亲名诗----《九月九日忆山东兄弟》，谁能带上我们刚才的理解与感受，读出王维的思亲之情？

评价：你已经走进了王维的内心！我们要读出他的思念，应该关注哪些字词？

3.配乐齐读古诗：学着他的样子，让我们在音乐声中走进王维的内心，再次感受王维思亲之情吧。评价：多么深切的思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这句诗，指题齐读。

【总结】

1.现在谁能用自己的话来说一说这句诗的意思？这里的“佳节”在诗句中指的仅仅是重阳节，后来，我们把它作为思亲的佳句运用的范围越来越广，“佳节”就变成美好的节日，那么，在中国，还有哪些节日也是很欢乐的，大家一起度过的？你能根据你的理解填一填吗？

2.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人，其实，表达思亲思乡的古诗还有很多，你还读过哪些表达思乡、思亲的古诗？《静夜思》

（设想1）希望同学们下课找一找这样的古诗，我们下节课来交流、学习。

（设想2）老师这有几首表达思念之情的古诗送给大家，希望大家积累下来。（课件出示：）

《除夜作》《京师得家书》 读一读 或是说说你对这两首古诗的理解。

3.总结语：思念是人世间最美好的情感，亲人离得有多远，思念的情丝就会有多长，让我们再次充满深情地朗诵这首思亲名诗，——《九月九日忆山东兄弟》。

第二篇：每逢佳节倍思亲

“每逢佳节倍思亲”爷爷，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您吗？我来到广东已经有俩年了，在这俩年里我又是多么的思念着自己的家乡，多么的思念着爷爷。我还记得每年的中秋节我都和爷爷共渡，可如今已经有俩个中秋节没有和爷爷共渡了，也没有在见您一面。没有了爷爷在我的身边一点也不习惯，没有了爷爷在的中秋节一点也不开心。爷爷在，他会哄我开心，他会逗我笑，虽然有时候和唠叨，但是这中唠叨却让我知道了我的爷爷是爱我的，疼我的。爷爷现在我好想回到以前呀！

没有爷爷在的中秋节我感觉那天好象少了点什么？好象缺了那点什么就会让我今年的中秋节遗憾万分。对，是爷爷，没错，是爷爷，没有爷爷与我看明月过中秋，让我在中秋节的夜晚留下一丝遗憾，此时此刻我好怀念我的爷爷。今年的中秋节，好想有爷爷在我的身边，我好想在一次，听爷爷讲那关于那月亮的故事，再一次，把我逗得开怀大笑。

年年中秋与也过，唯有今去少了他。月儿圆了人未圆，好想人月俩团圆。我不禁感叹到！爷爷，明年的中秋节我一定要和您一起过，不会让此种遗憾再次重演。

“今秋度良辰，留意月下丝丝白云，许是我问候万千，倍相思，只祝你佳节如意.花好月圆”。爷爷，您听到我为你写的问候语了吗？它包含了我对您的无限思念无限情

今天晚上的月儿格外明，明月是否将我的问候用快递传到您的手中呢？中秋节您过得开心吗？孙女在吃月饼赏明月的时候您是不是和我一样做着同一件事呢？

好多好多的话想对您讲，好多好多的事想对您说。可惜的是：我与您相距千里只能在不同的地方看着同一轮明月。

“每逢佳节倍思亲”爷爷，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您吗？我来到广东已经有俩年了，在这俩年里我又是多么的思念着自己的家乡，多么的思念着爷爷。我还记得每年的中秋节我都和爷爷共渡，可如今已经有俩个中秋节没有和爷爷共渡了，也没有在见您一面。没有了爷爷在我的身边一点也不习惯，没有了爷爷在的中秋节一点也不开心。爷爷在，他会哄我开心，他会逗我笑，虽然有时候和唠叨，但是这中唠叨却让我知道了我的爷爷是爱我的，疼我的。爷爷现在我好想回到以前呀！

没有爷爷在的中秋节我感觉那天好象少了点什么？好象缺了那点什么就会让我今年的中秋节遗憾万分。对，是爷爷，没错，是爷爷，没有爷爷与我看明月过中秋，让我在中秋节的夜晚留下一丝遗憾，此时此刻我好怀念我的爷爷。今年的中秋节，好想有爷爷在我的身边，我好想在一次，听爷爷讲那关于那月亮的故事，再一次，把我逗得开怀大笑。

年年中秋与也过，唯有今去少了他。月儿圆了人未圆，好想人月俩团圆。我不禁感叹到！爷爷，明年的中秋节我一定要和您一起过，不会让此种遗憾再次重演。

第三篇：每逢佳节倍思亲

《每逢佳节倍思亲》教学设计

顾敏菊

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、借助课文内容，理解诗句意思，通过对课文的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，并体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。

3、让学生在读文悟诗中，感受到古诗文的魅力。教学重点、难点：

1、理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

2、结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

3、体会诗人复杂的感情。

教学过程：

一、导入

1、我们在二年级时曾学过一首思乡诗，还记得吗？一齐背一背。

学生齐背李白的《静夜思》

2、对于远在他乡的游子来说，家乡就是一个让人魂牵梦萦的地方，叫人时时刻刻思念的地方，尤其是在万家团圆的节日，于是两千多年前，同样唐朝的一位大诗人王维写下了这样一首诗《九月九日忆山东兄弟》。

谁来读？（指名读、齐读）

3、这首诗的背后还有一个小故事呢！它就是我们今天要学的课文。齐读课题。

二、学习生字词

1、之前大家已经作了预习了，这些词你能读好吗？

出示词语，指名三位领读。

2、写字指导

本课的生字难不难呀？(不难)生字是不难，但有几个看似容易的词语却特别容易写错，一个是“佳”字，注意右边是两个“土”字，不能一竖到底。还有两个点要注意。“幼”字的一点不能丢，“念”字的一点不能添。

3、学生描红一遍

三、检查读课文

1、文章一共有几个自然段？请四个人读，即时纠正。

2、学习不仅要知其然，还要知其所以然。课题中有3个生字，遇到不认识、不理解的字怎么办？（查字典）

3、勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天，顾老师再教你们一个方法理解词句的意思——那就是读课文。请快速浏览课文，找到“每逢佳节倍思亲”这句话或者对应词语的意思，画下来，读一读。

生自读课文，画出词句。

4、好，我们来交流一下，看看哪些同学快速掌握了这个方法。（1）每逢佳节就是说—— 一年一度的重阳节又到了。

（2）真棒，你有一双善于发现的眼睛。佳节，就是美好的节日，课文里指的是重阳节。重阳节是哪一天？（九月九日。）

（3）是农历的九月初九，重阳节有什么习俗？（插茱萸、登高。）（4）是，茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪。

人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，长寿，同时重阳节也是一个团圆的节日。

（5）倍思亲是什么意思？（6）一年一度的重阳节又到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，就——

更加思念家乡的亲人。这就叫——每逢佳节倍思亲。

四、初读古诗，走近文本。

1、刚才，我们通过读课文理解了“每逢佳节倍思亲”的意思，让我们用同样的方法继续来理解诗题和其他诗句的意思，好不好？

2、友情提醒：遇到困难时，我们可以放慢速度，好好地查一查，读一读。可以自己读，也可以同桌合作，把你们的发现用笔在书上做个记号。

3、自读课文，理解词句的意思。

4、让我们一起来交流一下你们的发现。

（1）诗题的意思是？九月九日重阳节思念家乡的亲人。

师：这里的山东不是指的我们现在的山东省，而是指的华山以东的蒲州。（2）“独在异乡为异客”的意思呢？（15岁那年，他就一个人离开家乡，就是独在异乡为异客。）

（3）“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？

（4）是呀，王维15岁就一个人离开了家乡，来到了长安求学，这就叫——（独在异乡为异客。）

每当节日到来的时候，就更加思念家乡的亲人了，这就是——（每逢佳节倍思亲。）

看到人们都去登高游玩，想到了现在兄弟们一定也是头插茱萸登高望远，但是唯独少了我一个人，这就是——（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

所以在九月九日重阳节这一天，王维写下了这首诗，并给它起了个名字叫做——（九月九日忆山东兄弟）

（5）对，这就是《九月九日忆山东兄弟》，让我们带着对诗的理解，再读这首诗。

（6）诗是讲究韵味的，诗也是有节奏的，老师给大家标出来，我们再来试试——

五、诗文对照，走进诗人。

1、要真正把诗读好，还应该走进诗人的内心。诗人说，每逢佳节倍思亲，他平常不思念亲人吗？（思念。）

2、为什么每逢佳节就倍思亲呢？下面我们再次拿起书，默读课文，思考这个问题。

生默读课文。

3、交流。

（1）独自一个人。15岁那年就离开了家乡„„（出示第一自然段）*15岁，还是一个孩子，就背井离乡，他会遇到哪些困难呢？

*他现在独自一人在京城长安求学。王维的家乡在华山以东，而王维现在独自一人在华山以西的长安求学，中间隔着一座高大的华山，离家那么远，孤独的王维肯定非常思念家乡的亲人！（师画草图）所以他说自己是——（独在异乡为异客。）

*王维离开家多久？（两年了。）一年有几天？两年呢？

*你有亲朋好友不在身边吗？你想他吗？想他的时候，有什么样的感觉？

*而王维离开家已经两年了，他也还是一个孩子，700多个日日夜夜，是怎样的孤独和寂寞呀！所以，王维——每逢佳节倍思亲。

（2）王维看着家家户户欢度节日的情景，就更加思念家乡的亲人。（出示第二自然段）

*家家户户是如何欢度节日的呢？什么是“扶老携幼”？

积累表示人们心情十分高兴的成语：欣喜若狂、手舞足蹈、喜出望外、眉开眼笑„„

*人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗，我们一起来读一读这一段，一边读一边想象画面。

齐读。

*别人热闹，他孤单一人；别人欢乐，他孤单一人；别人团聚，他只有孤单一人。所以，王维——每逢佳节倍思亲。

（3）睹物思人，看到人家都登高游玩的时候，王维想到了„„（出示第三自然段）

*请大家轻声读课文第三自然段，边读，边把王维想到的内容划出来。*回想以前，王维是怎样过重阳节的？（手挽手，兄弟感情很好。）那时王维的心情如何？

*如今呢？

*其实王维还想了很多很多，但书上没有全部写出来，而是用了一个标点符号——省略号来表示的。这省略号好似一声长叹，除了叹今日重阳佳节不能和兄弟们相会，从省略号里你还读出了什么？不能„„不能„„也不能„„（想象说话）

*瞧，王维的兄弟们真的插上了茱萸，正登高西望呢，却发现身边少了一个人。是谁呀？——王维。你觉得王维的兄弟们遥望长安，心情会怎样？他们也有千言万语要对王维诉说——他们会对王维说些什么呢？是呀，他的兄弟们此时此刻也是——每逢佳节倍思亲

*再读这段话，体会一下这种团聚时的高兴，分离时的惆怅。齐读。

4、在重阳节这样一个美好团圆的日子，王维想到了和兄弟登高远眺的快乐，也想到了独自一人的孤独，想了很多很多，这就叫——思绪万千

于是，在这个节日里，王维写下了这首诗——《九月九日忆山东兄弟》

六、再读融情，升华主题。

1、一个“忆”字，浓缩了王维对亲人的深切思念。此时此刻，你就是王维，站在庭院里，沐浴着轻柔的晨风，你情不自禁地吟诵着。（女生）

此时此刻，你就是王维，站在山坡上，眺望着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着。（男生）

此时此刻，你们就是王维，站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你们心潮澎湃地吟诵着。（全体）

2、多么深切地思念，多么美好地情感，千言万语汇成了这句诗——齐读课题。

3、每逢佳节倍思亲，有这样感叹的又何止王维一人啊！

课件出示：

看，思念，在李白笔下，就是那：举头望明月，低头思故乡。

思念，在张籍的眼中，又是那：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

思念，在王安石的笔下，又是那：春风又绿江南岸，明月何时照我还。思念，在苏轼的笔下，又是那：但愿人长久，千里共婵娟。生齐读诗句。

4、思念是人世间最美好的情感，无论亲人离得有多远，思念的情丝就会有多长。这就是我们中华民族优良的文化传统。

七、作业

1、背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

2、完成补充习题。

第四篇：每逢佳节倍思亲

⒉解释题意。

⑴“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人

⑵介绍王维。

王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

三、初读课文。

⒈自学生字词。

⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

⑵会写会读生字。

⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。

兄弟 异乡 思念 无限 深情

情景 佳节 登高 兴高采烈

⒉检查自学情况。

⒊各人试读课文。

⒋分自然段指名读课文。

四、写字指导：

五、布置作业：

⒈朗读课文。

⒉读抄词语。

第二课时

一、复习词语。

二、学习课文。

⒈指名读课文。

⒉分自然段读。

第1自然段

⑴指名读第一自然段。

⑵这一自然段共有几句话？说了什么？

⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

⑷齐读课文第1自然段。

过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”？请读

第2自然段。

⑴指名读第2自然段。

⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？

理解“扶老携幼”的意思。

⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？

⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？

⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。

⑹齐读第二自然段。

过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读：

第3自然段

⑴指名读第3自然段。

⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？

⑶第三句到第五句说了什么？

理解“天各一方”。

这三句的省略号表示什么？

⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

⑸齐读第3自然段。

过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读

第四自然段

⑴指名读。

⑵这一自然段第一句说了什么？

理解“思绪万千” 这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？

⑶下面的两句话说了什么？

⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

⑸看图，佳深理解全诗的意思。

画面人物是谁？

⑹理解诗句的意思。

⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

⑻齐读第4自然段。

三、布置作业：

⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.⒉结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”的意思。

第三课时

一、总结全文

这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

二、指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这首诗的意思。

三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。

⒊指名朗读。

四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.⒈放录音欣赏。

⒉揭示板书，引导背诵。

⒊各人背诵。

⒋小组背诵。

⒌指名背诵，师生评议。

⒍同座二人互背。

五、作业：

1、比一比，再组词。

2、用“兴高采烈”造句。

第五篇：每逢佳节倍思亲

（三）年级（上）册（语文）学科集体备课表样

主 备 人

备课时间

8.26

主备人

崔慧英

所在单位

全体语文教师

辅备教师

城区五星小学

所在单位

城区五星小学

复备时间 8.28 辅备教师

集备课题

23.《每逢佳节倍思亲》

项 目

内 容

《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”型的课文。课文分“文”和“诗”两个部分，写了唐代诗人王维因身在异乡而特别思念家教材内容分析 乡和亲人，写下了《九月九日忆山东兄弟》

这首诗。“文包诗”这一形式是苏教版语文课文的一大特色，文章和故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。

知 识

1.会认5个生字；会写10个生字； 2.理解“扶老携幼、兴高采烈、远眺”

教 学

方 法

目 标 情 感 态 度 价值观 能 力 等生字组成的词语。过 程

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《九月九日忆山东兄弟》。

1.理解诗句的意思。

2.体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

修改栏

课 型

新授课

教学重点 教学难点

理解诗句的意思。

体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

诗文互释，自悟自得。

教学策略和方法

教具（课件）准 备 课时分配

多媒体课件

第一课时

教 学 流 程 教 师 活 动

预设学生活动 “每逢佳节倍思

评论或修改 对古诗的一、名句导入，营造氛围

1、同学们，中国是一个诗的亲”这一课题正是《九学习，需要丰国度，在古诗中有许多流传千古月九日忆山东兄弟》富的背景，诗的名句，你记得的名句有哪些这首诗中的名句，因情画意的氛呢？谁来吟诵吟诵？ 教

此也就很自然地把学围。以交流古

2、老师今天也给大家带来了生带入到新课的学习诗名句的形式一句（出示：每逢佳节倍思亲）之中。句千古传颂的名句，还是我们本

初读课文

出示作者及朝

过程中，强调遇到不会读的导入新课，营造了古诗学习的氛围，激发了学生学习古诗的情感。学 谁来读？（指名读）这不仅是一环 课的课题，伸出你的金手指，我节 们一起来写写吧！（指导佳、倍的书写，在指导的过程相机解释“佳节”的意思）齐读课题。

二、自主初读，了解故事

1、这句名句出自哪首诗呢？

字先做标记，（唐代诗人王维的——《九代，学生初步读古诗，再找读音，结月九日忆山东兄弟》）出示诗，你初步解决生字读音。会读吗？读古诗还应读出它的韵

合整个句子边

律美。

2、王维为什么要发出“每逢佳节倍思亲”的感慨呢？这背后还隐藏着一个感人的故事呢！轻轻打开书，结合课后生字注音，大声读一读课文，把课文读正确，长句子和生词多的句子可要多读几遍哦。（出示自读要求）

3、出示生词：

重阳 佳节 一年一度 登高

热闹 扶老携幼 欢聚

茱萸

兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方（1）这些生字词大家认识吗？（指名读）

出示句子，在句子中认读生字。进一

读边记。长句子可联系上下文理解着读。

在读通课文基础上再次加深生字记忆。在老师的鼓励下，学生积极踊跃地认读生字。

朗读是这一环节的主旋律。大声朗读、默读、分自然段读、领读、指名读、齐读是我在初读课文环节中采用的主要方法。学生刚接触一篇课文时，只（2）奖励读得好的同学当小步提高学生的生字认老师。（领读）

（3）全班齐读。

识能力。这个过程中有的学生可能会因为

4、下面老师来考考大家，生不熟悉生字而产生胆词出现在句子中你还会读吗？

怯不敢认读的行为。（1）出示句子：人们扶老师应给予其耐心、鼓励及正确的方法，帮携幼，兴高采烈地去登高游玩。

（用“字义连接法”理解“扶老助他们理解字词。携幼”的意思。）

出示句子所在的段落，指名读。其它同学思考：重阳节这天，只身在外的王维看到了什么？（相机理解：一年一度、欢度节日的“度”是什么意思。）

有反复朗读才能使他们快速接近文本，为后面感悟文本

（2）王维想，以前在家乡时，在教学字词时可扫清阅读障每逢重阳节，总要和兄弟们头插采用多种方法结合。碍，奠定阅读茱萸，手挽着手去城外登高远眺。结合小学生心理年龄基础。（图文并茂，理解“茱萸”。）

特点用画图法、多媒

生词是这一自然段的一根绳子，它贯穿于读词、读句、读段、读

等环节。巧妙的设计使原本零散的问题串了起来，显得既有条理，又

古诗理解的难点层层深入。

阅读是学出示句子所在的段落，指名体课件等形式来吸引读。其它同学思考：看到如此热学生的注意力。让学闹的景象，王维想到了什么？（画生对语文产生浓浓的图法，理解“天各一方”。）

5、二三两段的意思大家都理解了，这篇课文讲了一个什么故事？快速浏览课文，同桌讨论，完成填空。

唐代有个大诗人，名叫。在（节日）这天，王维看到

，想到，于是提笔写下了《 》。

三、诗文互释，自悟自得

俗话说：“书读百遍，其义自见。”课文读通读顺还不够，我们还要读懂读好它。请同学们小组合作，完成以下要求：

（1）默读课文，找出诗句和前文的对应段落。

（2）诗文对照，圈画出“异乡”“异客”

“佳节”“倍”在文中的意思。

（3）在小组内交流“独在异

兴趣。

在于如何理解诗中深刻的诗句，而“文包诗”型课文中的文正是为学生理解诗句提供了自主学习的帮助，因此应重点指导学生采用诗文互释，自悟自得的方法学习课文。

在对应课文基础

上进一步加强对字词生个性化的行的理解与运用。字词为，应让学生教学时语文教学的重在主动积极的点，要时刻贯穿于整思维和情感活动中，加深理个语文教学过程中。

乡为异客，每逢佳节倍思亲”的意思。（出示要求，指名读）交流：

1、“独在异乡为异客”对应第一自然段，“每逢佳节倍思亲”对应第二自然段，“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”对应第三段。

2、品读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（1）出示：“独在异乡为异客”和对应段落。（指名读）

通过读这段话你读懂诗句中异乡的意思了吗？这个异乡在文中指经常长安，异乡再广泛一点

字词是语文的基

解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

要求同学们诗文对照，读文悟诗，理解诗意，让学生自然地发现课文的第一二自然段的内容分别就是第一二句诗句的诠释，并从文中描写的重阳节热闹的景象中悟出王维只身他乡、孤寂思亲的思想感情。

讲就是指家乡以外的地方。我们石，在教学时不能以顺着异乡的意思想，身在异乡的小语文观只看一时一人就叫做——异客，在文中异客课之所得，时刻不忘就是指——王维。

拓展相关词汇。让学王维几岁离家？离家多久？生在比较记忆基础上他此时的心情怎样？（板书：孤尽可能多的掌握更多独）

A两年啊，七百多个日日夜夜，当他学业取得进步时，王维多么想要

；

字词。

要想体会语文之当他生病时，王维多么渴美，不是一朝一夕能望

。可是，父母兄够达到的，要时刻将弟却不在身边，王维只能孤身一基石打牢固，才能最人在异乡长安。

终建立起语文的大

B你会用哪个词语来形容这厦。么孤独的王维呢？（拓展：举目无亲、孤苦伶仃、孤独寂寞、孤身一人、形单影只„„）

你能读好这句话吗？读出王维的孤独。(指名读、齐读）（2）出示：“每逢佳节倍思亲”和对应段落。（指名读）

听他的朗读我发现他有一个词读得很重，那就是“更加”，更加在这句诗中就是哪个字的意思？（倍）理解了“倍”，你能说说“倍思亲”的意思吗？ 那“每逢佳节倍思亲”呢？（指名说）

王维为什么会在重阳节这一天倍思亲呢？他看到了什么情景？此时过节的人们心情怎样？你是从哪里感受到的？ 而王维呢？为什么？

在充分朗读的基

学生先自读自悟，然后选择一句在小组内交流，有利于学生在探究中学会学习，也有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

诗文互

础上内化字词，理解释，自读自悟的学习方式的使用，有利于学生主体意识的唤醒和学生主任角色的确立，有利于学生学习方法的训练和学生自主学习意识习惯的培养。师口述：在人们扶老携幼，课文。一家人其乐融融地走在大街上时，王维却„„，在人们兴高采烈地结伴登高游玩时，王维却„„别人家团团圆圆，兴高采烈，王维却„„此时的热闹更加衬托出王维的寂寞啊！

“每逢佳节倍思亲”，一个简单的“倍”字，凝聚了他对家乡亲人多少的思念呀！（板书：思

念）

男女生分读第二自然段。第1——3句女生，第4句男生。

3、孤独和思念充斥着王维的内心，也弥漫于王维的诗句。让我们带着王维孤身一人、思念亲人的情怀读一读这两句诗。

4、“每逢佳节倍思亲”这句诗已经成为身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古名句。这句诗是王维的，可这种思乡的情怀是属于每一个思乡的人们的。（出示：中秋节到了，远在他乡打工的人们会吟诵——每逢佳节倍思亲；春节到了，蜀守边疆的解放军们会吟诵——每逢佳节倍思亲；有一天当我们长大了，离开家乡，每逢过节时，我们也会情不自禁地吟诵——每逢佳节倍思亲。）

板 书 设 计 课 后

23、每逢佳节倍思亲

孤独

重阳 佳节 一年一度 登高 热闹 扶老携幼 欢聚 茱萸 兴高采烈 异乡 兄弟 天各一方

反 思

主 备 人

备课时间

8.26

主备人

崔慧英

所在单位

全体语文教师

辅备教师

城区五星小学

所在单位

城区五星小学

复备时间 8.28 辅备教师

集备课题

23.《每逢佳节倍思亲》

项 目

内 容

《每逢佳节倍思亲》是一篇“文包诗”型的课文。课文分“文”和“诗”两个部分，写了唐代诗人王维因身在异乡而特别思念家教材内容分析 乡和亲人，写下了《九月九日忆山东兄弟》

这首诗。“文包诗”这一形式是苏教版语文课文的一大特色，文章和故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼。

教 学 目

方 法 知 识

1.会认5个生字；会写10个生字； 2.理解“扶老携幼、兴高采烈、远眺”

能 力 等生字组成的词语。过 程

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，2.背诵课文《九月九日忆山东兄弟》。

修改栏

课 型

新授课

标 情 感 态 度 价值观

1.理解诗句的意思。

2.体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

背诵古诗，通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。

诗文互释，自悟自得。

教学重点

教学难点

教学策略和方法

教具（课件）准 备 课时分配

多媒体课件

两课时（第二课时）

教 学 流 程 教 师 活 动

预设学生活动 复习字词，进一

复习第一评论或修改

1、复习导入

（1）指名学生背诵《九月九步巩固字词教学。抓课时所学内日忆山东兄弟》 教 学 环

住中心引入第二课时容。巩固字词

教学的同时抓住课文中心引

多写多练才能够出第二课时的扎实。

有的学生在可能

学习。

中国传统（2）集体默写古诗《九月九的学习。日忆山东兄弟》

2、自学质疑

（1）课件出示课题，齐读课题，想一想“佳节”在文中指的节 是什么节日？这一天，人们有哪些风俗习惯呢？师出示“重阳节”的相关资料：九九重阳节又称重在课下已经做了资料节日及风俗习九节、茱萸节、菊花节、登高的搜集与整理。此部惯是我国悠久节„„

分可以由学生自己来历史的见证。

（2）同学们，除了重阳节之做介绍，锻炼学生搜学生通过自己外，中国还有哪些传统佳节呢，集资料和表达能力的搜集资料、日节日时，人们的心情如何？

同时培养语文课外知常生活经验的积累和课上老师的讲解可以

了解诗中提及的传统节日可以更好地理解古诗。

此过程可以让学生自行搜集资料并在形成对传统节日的深层次了解。

为下一步理解王维的孤独做很好的反衬铺垫，使学生能够很好地理解古诗打下基础。

抓住古诗是啊，人们过节的心情都是识的拓展能力。开心的，可是在唐代，重阳节这天，一位大诗人他却感到了无尽的伤感，他就是王维，今天，就让我们走进王维的世界，感受他的心情。

3、自由朗读

（1）以你喜欢的方式朗读第课堂进行展示。自学一自然段，完成小练习，想一想，得来的知识记忆会更第一自然段能用《九月九日忆山牢固，理解也会更深东兄弟》中的哪句诗来概括。

（2）“独在异乡为异客”这句诗中，“异乡”是哪？哪个字能反映出王维在异乡的心情？

4、王维独自一人在京城长安，举目无亲，在重阳节这天，心里难免要孤独呀，再读第一自然段，读出孤独感来，指名读。朗读过程中，师指导古诗朗读的节奏。

5、合作探究

把握古诗中心句，边读边悟理解古诗所表达的情感。

读中感悟古诗

由学生展示搜集刻。的传统节日并简单概诗眼进行教述人们过节的心情如学，进一步提何。

高学生鉴赏古诗能力。

字词教学（1）精读第二自然段，思考：重阳节那天，王维看到人们怎样欢度节日的？用笔划出相关的词

在理解古诗时紧需贯穿语文教语、句子，用心品读，说说你的抓关键字词是很好的学的始终。感受（想象人们欢庆节日的情景，完成学案小练习）。

（2）理解“扶老携幼”、“兴高采烈”。

学习方法。

进一步在精读品

学生对于写作方法的学

悟环节通过联系上下（3）指名学生演“扶老携幼”，文及背景资料基础上注意人物的神态。

理解意思并会用重点（4）师出示重阳节的相关图

词语造句。

片：茱萸、重阳糕、菊花酒、赏菊„„

紧抓重点字词精（5）生读写的句子，师相机读品悟诗人作诗的心修改病句。

情，深刻理解古诗的（6）第二自然段能用诗中的意境。同时学习文章哪句来概括？齐读这句诗

中对字词的准确把握（7）朗读“王维看着家家户及反衬的写作方法。户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”将这一句与“每逢佳节倍思亲”联系读，指名读。（8）再读第二自然段，感受思乡思亲的那份感情。

6、配乐朗诵

（1）配乐朗诵第三自然段，注意长句的停顿。

（2）对文中的省略号的理解。

（3）“插茱萸”的行为的表演。

（4）师出示“插茱萸”的小知识：古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾。在家乡亲人们互相插茱萸时，大家会想起

内化课文理解后

配乐朗读可以充分激发学生的感情色彩。在音乐的烘托下轻松突破教学难点。

习往往体会起来是差异极大的。对于刚接触长篇写作的三年级学生来

少了王维这个亲人而感到遗憾，加入小练笔，鼓励学说如何让他们这便是王维的想象：遥知兄弟登生用文字表达内心的更直观地接受高处，遍插茱萸少一人。

想法。在学生进行练尤为重要。需（5）配乐再读第三自然段，笔时可以适当地灌输要老师在教学读出你的理解来。

一些写作方法。真正时尽量联系学（6）分组朗读这一自然段。把写作教学落到实生生活实际。

7、交流展示

（1）王维思乡心切，此时更是思绪万千，他会想什么呢，自由朗读第四自然段，动笔写写他的心里感受吧，看谁的句子写的优美富有想象力。

（2）交流展示各自写的内容，小组竞赛，选出感动人的话语。

（3）齐读古诗《九月九日忆山东兄弟》，倾听孙道临配乐朗诵

中国古诗词文化博大精深，类似题材更是数不胜数。适当地迁移使得古诗词学习简单化、类型化，学生也更容易理解和处。

边教边学边练，真正让学生在课堂上学到可用的写作方法。

接受。古诗作品，感受古诗的朗读基调。

8、迁移运用

（1）出示思乡怀古的诗词：李白《静夜思》，王安石《泊船瓜洲》

（2）学生交流思乡的古诗

9、作业馆

（1）班级进行朗诵怀乡古诗比赛；

（2）现在的重阳节又称老人节，人们是怎样过这个节的？请你调查一下，写写新时代的重阳

节热闹情景吧。板

23、每逢佳节倍思亲

书

京 家

城 思 乡

设 计 课 后

反 思

长 念 亲 安 人