第一篇：基础教育改革与教师专业发展1

基础教育改革与教师专业发展

牛佛镇中心校

谢文华

【摘 要】：基础教育课程改革成败的关键在教师，只有高素质的教师才谈得上高质量的教育水平。改革的不断深入必将促进教师专业发展。必须通过增强教师整体综合素质，建立教师专业发展的教育机制，才能推进课程改革背景下的教师专业发展。

【关键词】：基础教育；教师队伍；教师专业发展

新一轮基础教育课程改革针对我国中小学课程的某些弊端，以及社会发展对课程提出的新要求，确定了我国基础教育课程改革的总目标，描绘了符合素质教育要求的新课程的共同美景。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生自主、合作、探究，在教师指导下主动地、富有个性地学习。要求教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度及能力，使每个学生都能得到充分的发展。

基础教育课程改革的成败在教师，只有教师的专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。目前，我国中小学教师的整体素质与基础教育新课程改革的要求还存在着诸多的不适应。中小学教师还存在数量不足，高素质教师不足，研究与创新能力不足，教育教学方法及手段比较落后等问题。面对基础教育课程改革对广大教师的新要求，必须促使教师转变教育教学观念，树立全新的育人观、教学观和发展观，尽快增强基础教育课程改革的适应能力，提高教育教学水平，促进自身的专业发展。

一、教师应具有适应基础教育改革的能力 1．强化教师职业道德修养

江泽民指出：“教育要不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者”，并对教师提出了新要求：“志存高远、爱国敬业、为人

师工作中较少提及的，需要教师重新学习，并结合教师与学生的实际，引入课堂教学中。新课程改革要求教师不断地拓展知识视野。要通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。教师要淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面修养，扔学生得到健康发展。

3．教师要 “以生为本”

中国传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系。教师在整个教学活动中，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程改革强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师将由权威转向“平等中的首席”。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程是动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。在未来的课堂上，知识将由教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的知识等三方面组成，师生互动产生的新知识取代教师的“一言堂”，教师从“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等地参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者。

4．教师间的交流合作成为必要

新课程改革使得教师间的交流合作成为必要。鹅口疮改革是一项庞大的系统工程，单凭一些“专家”是“改”不出来的，这就使得教师之间交流合作更加有必要。新课程增加了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。

5．开发利用课程资源成为教师常规

《基础教育课程改革纲要》提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”，“在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程”，要求“中小学教师积极开

即学会认识，学会生存，学会做事，学会合作。因此，学会学习是教师终身教育观念形成与实现的保证。所以教师自己学会学习并教学生学会学习就成为当今教师的重要教育工作。《纲要》非常重视让学生学会学习的问题。指出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。《纲要》在课程的实施和引导学生学会学习等方面也提出了具体的要求：“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”贯彻《纲要》精神，教师要教会学生学会学习，自己应首先学会学习。教师应当了解获取新知识技能和新思想观念的途径，掌握基本的学习方法和识记策略，具备资料的收集归类、分析综合和判断推理等研究能力。为此，要全面推进基础教育课程改革，教师务必不断学习，努力拓展自己的知识面，更新教育观念，加深学科专业知识，并努力培养学生终身学习的愿望和能力。

8．不断提高学术水平和研究能力

基础教育课程改革是一项改革创新的过程。在新课程的实施过程中，广大教师要及时发现和研究解决课程实验过程中出现的各种问题。通过组织实施新课程教学，采用新的教学理念、新的教学模式、新的教学方法和手段，提高自身对新课程的适应能力和研究能力。教师不仅是科学的传授者，还应是科学的探究者和新科学的发现者，这就需要教师具有探究精神和创新能力。在探究、创新的过程中努力提高自己的学术水平和研究能力。

二、加强教育与培训，促进教师专业成长

基础教育课程改革要求要一支素质精良的主页教师队伍。为此，建立教师专业发展的教育与考评机制，从制度层面来推动和保障教师专业的发展，必将促进课程改革的不断深入。

1．严格准入制度，吸引优秀人才从教

教育是人民的教育，是需要加大投入与机制保障，新课程改革的深入开展，要促进教师的可持续发展，就必须有章可循，完善的教师专业发展培训系统，切实提高教师队伍的整体专业素质。为此，必须建立比较完整的教师专业发展培训系统，包括教师职前教育、教师职初培训和在职教师培训相结合、相贯通的教师专业仿真系统。

（2）采取“专业化”的培训机制

目前的农村学校，学科师资力量十分薄弱，要完成课程计划，是纸上谈兵，中小学教师队伍的专业结构不太合理，表现在：学科分布不合理，普通学科（如语、数、外、理、化）教师较多，音、体、美以及综合课程教师数量较少；不同地区、城乡中小学教师的整体素质差距较大。这些问题使得中小学教师队伍的专业结构难以适应基础教育课程改革，必须采取有效的措施，促使教师队伍的有机再生与良性流动，形成合理的专业结构，主动适应基础教育课程改革。这当中，城乡统筹发展、和谐发展为教师“专业化”培训提供了可能。

（3）教师专业考评与绩效挂钩

教育是一项系统工程，教育工作是一项艰苦细致的工作，完善教师专业评估体制，利用绩效评估体系调动教师主动学习、主动提高的积极性和主动性，提高教师专业教育水平。把教师的专业评估与教师的专业职称评定联系起来，以聘促训、促评，有力地促进教师专业发展的良性循环。要按照《纲要》的要求，建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生和家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教育教学水平，促进教师专业发展。

第二篇：基础教育改革与发展论文

浅析基础教育改革与发展

近年来，人们对基础教育的理解越来越深化，基础教育改革也步步深入，我国的基础改革取得了巨大的成就。九年义务的普及、办学条件的改善、教师在课堂中角色的变化都体现着我国基础教育改革的成就。但在改革与发展的过程中，也出现了一些不可忽视的问题。

第一，师资力量仍然比较薄弱。教师是实施新课程改革的主题，是推行新课程改革的关键。然而，目前教师队伍的整体素质跟不上基础教育发展的需要。在近几年基础教育改革的过程中，教师创新意识的欠缺也渐渐显露出来，他们原有的知识体系和教学理念已不能适应新形式的发展要求，教学方式和手段也不能适应教育现代化和素质教育的要求。此外，现阶段进行的教师培训注重知识方面, 忽视了对教师将所学知识应用到实际教学中的相关培训和指导，因此很难达到理想的培训效果。师资问题仍然是制约我国基础教育改革与发展的关键问题之一。

第二，班级编制不合理。我国中小学班级人数过多的问题普遍存在，在基础教育改革中给任课教师带来了很大的负担。在美国，中小学每个课堂的人数是我国的一半，而且他们的很多教室同时也是实验室，能够保证课堂教学的需要。而在我国，教师在推行新课程改革所倡导的自主、探究、合作学习等新的学习方式时，由于班级人数过多, 教师很难控制课堂，这样，教学效果势必受到影响。实验室和其他教学资源的利用也不是很方便，这就需要教师付出加倍的精力。基础教育改革实施的过程中，教师都反映，由于工作压力太大，很多时候都感觉没有充分的时间来研究教学。

第三，教学过程出现了形式化的倾向。在基础教育改革的实施过程中，教师的确应该坚持学生主体地位，勇于探索课堂教学的最佳模式，这是新的课程理念所倡导的。但是，在实际教学过程中,由于教师对教育改革精神领会不透彻，教学出现了形式化的倾向, 课堂教学效果和学生的学习效果并不理想。例如, 有的教师注重以各种方式激发学生的学习兴趣, 师生间的简单问答频繁，没有多大的价值；有的教师在课前精心编排，课内学生以表演、对话等多种形式实现互动, 却很难与课堂知识密切联系；有的教师在课堂上过多地运用多媒体组织教学，教师必要的讲授和板书却被取代了，教学效果大打折扣。在这样的课堂上，学生的参与只是行为的参与而非思维的参与，是氛围上的活跃而非学习上的探究，并未真正落实教材中关于基础知识、基本技能的要求。

一个国家的教育不仅是为经济建设服务，还有其政治价值、传承历史文化的价值。同样，基础教育改革不仅涉及科学上的问题，也涉及政治、文化、观念、意识形态等方面的问题。基础教育改革中充满着不同的价值观、利益和意识形态，这些都直接或间接地影响着教育的改革与发展。我们必须正视当前基础教育改革中出现的这一系列问题，积极探索相应的解决对策。针对前面提出的主要问题，我们可以从一下几方面做出努力。

第一，改变当前教师的培训模式。在培训过程中要贯穿基础教育课程改革的新理念，改变培训授课的方式，注重教师的主动性和参与性。通过培训，让教师首先自己学会怎样进行自主学习、合作学习和探究学习，让教师通过亲身实践透彻地理解新课程中这三种主要的学习方式，这样才能很好地引领学生在新课程中运用这些学习方式进行学习。否则，他们自己都不能把握好新课程倡导的学习方式，如何来教学生？相应地，教师培训课堂的学员人数也要加以限制，尽量不要设置超过一百人的大课堂，保证教师在培训过程中能够有效地学习和参与。

第二，增加并落实教育投资。基础教育改革对教学活动和每堂课的教学效果 提出了更高的要求，要求课堂教学既有成绩有又效率。我国现阶段的大班教学很难照应到每个学生的学习过程，在课堂上也不能有效地进行探究学习、合作学习。另外, 很多学校在进行理科教学时, 实验室的仪器设备无法保证，几十个学生一起涌到实验室以后根本不能保证每个人都有实验资源，这样教学的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，这不仅有利于提高课堂教学效率，也有利于真正实现因材施教，培养学生的独立个性。国家要增大教育投资力度，切实将资金落实到每个地区每个学校，完善实验资源和教学资源，保证课堂教学的顺利实施、有效实施。

第三，从实质上发挥学生的主体性。202_ 年 7 月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。其中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”“改变课程实施过于强调接受学习, 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学过程中，教师要尊重并提升学生的主体性，培养学生的自主学习能力和创新意识，鼓励他们通过学习自我发展、自我提高。但是，教师也不能一味地为了追求课堂形式的生动多样，设计一些没有意义的问题和表演等等。教师要勤思考，多探索，从实质上而不是在形式上发挥学生的主体性。

基础教育改革是一个过程，我们要有耐心，认真思考这个过程中出现的问题，并根据我国基础教育改革推进的实际情况，找到合适的解决途径和对策。我们的处理态度应该是尽可能减少失误，让基础教育改革在实践中反思，在反思中成长和完善，循序渐进地推进我国的基础教育改革。

浅析基础教育改革与发展

外国语学院 07级英语师范1班

孙秋实 07301099

第三篇：《中外基础教育改革与发展》

《中外基础教育改革与发展》形成性考核册及参考答案

作业一

第一单元 综合练习一(1-4章)

一、填空题

1、基础教育亦称国民基础教育是旨在提高公民基本素质而实施的普通文化教育。

2、我国基础教育的主体是九年义务教育，还包括学前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、普及性。4、1990年3月联合国开发计划署在泰国宗迪恩召开了世界全民教育大全会议，会议讨论并通过了《世界全民教育》宣言的满足基本学习需要的行动纲领。

5、全民教育的内涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社会对于教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

7、教育功能基本上可分为两类即：个人本位和社会本位。

8、面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会关心、学会做事、学会共同生活、学会生存。

9、由美国科学促进会着手制定的美国202_计划提出了美国20世纪80年代中后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。

10、我国新一轮基础教育课程改革在课程结构上力求体现其均衡性、综合性和选择性。

11、我国新一轮基础教育课程改革的结构是以分科为主，同时包含综合课程和综合实践课程。

12、各学科标准应体现对国家对不同阶段的学生只是与技能、德育和综合素质等方面的基本要求。

13、基础教育改革纲要指出，改变课程管理过于集中的状况，实行自上而下三级课程管理。

14、布鲁纳提出了发现或学习方法，这种学习方法是一种在教师的指导下，一培养学生原则。

15、范例教学在课程内容的选择上遵循基本性原则、范例性原则和基础性原则。

16、卡尔.罗杰斯1942年出版了《咨询和心理治疗》书，系统地提出了他的非指导性治疗理论及方法。

二、简答题

1.简述国外基础教育改革发展趋势。

答：国外基础教育的改革出以下共同趋势：教育全民化，教育国际化以及教育信息化和教育个性化。

2、简要说明21世纪教育主旋律的内容。答：①学会认知 ②学会做事 ③学会共同生活 ④学会生存

3、简要说明什么是《美国202_计划》。

答：1.《美国202_计划》的基本计划“202_计划提出了美国自20世纪80年代中后期21世纪初的科学。数学和技术教育的改革构想 2.《美国202_计划》的阶段成果

4、简要说明日本基础教育课程改革的主要特点。答：日本基础教育课程改革的主要特点：

① 由注重培养学生“产生社会型学力”转向“多文化共生共存社会型学力②课程改革体观人本主义教育思想倡导新教育观 ③强调以能力培养为核心的课程观

④课程结构体系和内容的改革，体现了现代课程的整体观 ⑤在课程体制组织和实施方面，强调课程的弹性化

5、简要说明英国政府提出的提高学生终身学习需要的六项基本技能的内容。答：英国政府提出的提高学生终身学习需要的六项基本技能的内容： ①交流 ②数的处理 ③信息技术 ④合作 ⑤改进学习⑥解决问题

6、简述我国新一轮基础教育课程改革的六项具体目标。答：我国新一轮基础教育课程改革的六项具体目标： ①课程的能的转变 ②课程结构的改革 ③课程内容的改革 ④课程实施的改革 ⑤课程评价的改革 ⑥课程管理政策的改革

7、归纳并简述布鲁纳结构主义教学理论的主要内容。

答：布鲁纳结构主义教学理论的主要内容：①论学科基本结构,为了组织最佳的知识结构,布鲁纳提出了三条组织原则,一门学科的课程应该决定于对能达到的给那门科以结构的原基本的理解,学习结构就是学习事物是怎样相互关联的.②论学生的认知发展,布鲁纳构想出再现表象这一心理术语,并把它作为衡量认知发展的指标再现象象所依据的媒介在不断演变,一般由“动作”向 “意向”再向“符号”转化,因而构成所谓“表演式再现表象”映像式再现表象”和“象征式再现表象”这三个主要阶段.③论发现学习布鲁纳对“怎样教法”问题的回答就是凭发现学习,教师的教学比应该试用讲授法,使学生处于被动接受只是的消极状态,而应该是假设式地引导学生自己去发现,让学生利用所提供的材料和信息,亲自去发现赢得的结论和规律,成为一个“发现者”④论教学原则,教学原则对学生最有效地获得只是与节能的作用:①动机原则②结构原则③程序原则④强化原则.8.简要说明赞可夫围绕他的发展性教学理论所提出的教学原则 答:赞可夫他的发展性教学理论所提出的教学原则: ①以高难度进行教学的原则 ②以高速度进行教学的原则 ③力量你只是起主导作用的原则 ④使学生理解教学过程的原则

⑤使全班学生(包括差生)都得到发展的原则 9.简述范例教学理论的含义和主要观点.答:范例教学理论的含义:“范例就是”隐含着本质因素,根本因素“范例教学”就是根据好的特别清楚的,典型的事例进行教学学习它使学生能够依靠特殊的例子来掌握一般,并借助这种一般独立进行学习主要观点: ①教学和训育的统一

②问题解决学习系统学习的统一 ③掌握只是和培养能力的统一 ④主体与客体的统一 三.论述题

1.结合实际谈谈你对21世纪培养目标的理解和认识 答:21世纪培养目标的理解和认识

①应该具备较高的应变能力和灵活性来面对挑战 ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有丰富的认识,只是问题的能力变想为做的勇气 ④应该具备合作的精神和与他人共同创造的愿望 ⑤高尚的品德应该居于首位

2.结识世纪,分析论述我国新一轮基础教育课程改革的主要创新点.(可侧重某一方面)答:我国新一轮基础课程改革的主要创新点: ① 课程功能②课程结构③课程内容④课程实施⑤课程资源⑥课程管理⑦课程评价

1.构建“三级课程”的管理框架 2.开辟“自上而下”的课程管理渠道

3.完善教科书编写资格的认定与教科书的审定制度

3、请结合世纪论述对探究式课堂教学的理解.答:探究式课堂教学的理解: ① 要重探究如向运用现代教育理论知道教学实践要认识教育理论对时间的主导作用

②要着重探究选用什么样的教学方法和手段能获得最佳教学效果 ③要探究怎样处理和加工教材更有利于培养人才

④是太久如何从学生身心发展的需要出发给学生以科学的学习方法知道如向探究

①激发引题 ②解疑导拔 ③ 解理强化 ④ 激励评价

4.请依据马芯兰小学数学改革的主要特点谈谈你的认识和理解 答:1.教材改革

第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展规律突出教材中最基本的概念.法则和原则

第二步是根据培养学生数学能力的需要.自编有利于能力训练的教材.充实创新的只是结构中去 2.教法改革

①紧抓基础,重视概念.的理解和掌握 ②突出能力培养 ③遵循学生的认知规律 ④摆正教师在教学中的位置

5.请依据魏书生中学语文政改革的主要特点谈谈你的认识和理解 答:对魏书生中学语文改革的主要特点: 1.一个学科

2.两条原则:①实事求是原则 ②循序渐进

3.三大部分:①动力部分 { ⑴明确目标⑵激发兴趣⑶锤炼意志} ②智力部分 ③操作部分

四、实例分析 装配线上的生活

为使学生从人文和社会的角度，理解美国由农业社会转向工业社会这一变化所产生的影响，课上教师通过对20世纪初期装配线上工人工作情景的模拟，让学生设想如果自己身为那时的工人会做出什么反映。

具体做法是先让每一位学生画一个完整的人体像，选出最好的一幅进行复制。全班分为两个对等的工作组，看哪一组速度快。教师以“工头”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同时还调暗灯光、提高室内温度、人员密度，让大家体会工厂的恶劣条件。活动后教师让学生在笔记本上画一个“装配线两分表”，在表的一端列出积极作用，如标准化、高速度、高效率等。表的另一端列出消极作用，如单调、缺少个性、工人异化等。

通过这样“再现历史”的教学过程，不仅让学生体会了社会化大工业生产中工人的工作情景，而且在教师的引导下，学生很容易理解本课程要掌握的知识要点。以上是以建构主义教学理论为指导的一个教学案例，请分析它的成功之处和特点，并结合教学时间谈谈你的思考。学校 作业2

第二单元 综合练习（5~7章）

一、填空题 1.道德实践能力包括 道德判断能力和道德选择能力和道德行动能力.2.公民教育是以培养 合格公民 为目标

3.社会学习理论认为：人类行为是 个体和环境 交互作用的产物.4.以皮亚杰和科尔伯格为代表的 道德认知发展 模式，是当代德育理论中流行最广，占据主导地位的德育学说.5.价值澄清理论包括四个基本要素，即关注生活，接受现实，启发思考 和 培养能力.6.泰勒经过八年研究，在其著作中首次提出了 教育评价 的概念.7.桑代克在《心理和社会测量导论》中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西 都可以测量 的判断.8.中小学教师评价改革的目标是建立促进 教师职业道德 与教育打发子水平不断提高的 评价体系.9.发展性评价在内容上应体现 综合性，在标准上应体现 分层性.10.教育评价 是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测顶.11.目标游离 模式关注教育评价过程中的各种需要，注意倾天来自不同方面的声音，因此也被称为“以需要为基础的评价”.12.校本管理的实施主要是通过将教育的权力与责任转移到 学校层面.13.全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的 全员性，全方位性 和全程性.二、简答题.1任何看待网络对道德教育的影响？

答；①培养了道德实践能力，学会选择是道德实践的能力 ②络促进了人与人之间的相互理解

③网络塑造了人的自律，网络是一吧双刃剑，有他积极的一面，也有负面影响，加强思想道德建设是教育的选择.2.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点及内容.答；①强调人类行为是个体和环境交互作用的产物，人通过观察和模仿他人行为而获得知识，技能和行为习惯

②儿童通过替代强化而获得道德行为，所谓替代就是儿童通过他人的行为强化（包括正确化和负强化）而进行模仿，从而该表自己的行为.3.简述我国学校德育内容的主要特点.答 ；①德育内容更加丰富.全面 ②有层次性和多元性

③学生道德事件心理发展水平④视学上道德事件能力的培养 4.简述教育评价的概念及特点.答；教育评价的概念监狱评价是教育活动的重要俎成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定，分析，比较，并给予价值判断反对过程。

教育评价的特点；教育评价的客观性，教育评价对象的广泛性，教育评价的组织性以及评价的判断性。

5．简述现代教育评价的发展趋势。答；①视扩大教育评价的范围 ②视教育评价的 与改进功能 ③视定量评价和定性评价相结合 ③视教育评价中的自我评价 6.简述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是将学校的决策权由教育行政部门下防到学校，由学校根据自身的情况进行决策，学校在拥有自主管理权的同时承担响应责任，对自己的行为及其结果负责.②校本管理是参与式管理，由学校董事会或学校管理会来管理学校资源.学校董事会的成员一般包括；校长，教师，社区成员，学生家长以及学生.③校本管理是一种自组织管理④校本管理是一种“以人为本”的管理..三、论述题。谈谈你对个性教育的认识及如何实施高兴教育。

答；①个性教育是现代改革的一个热点问题，在现代教育发展史上，几乎每一次改革都与尊重人的个性，发展人的个性有关.②个性发展是各国基础教育培养目标的中心议题，教育的双重目的和作用；保证个性的全面发展，以及充分培养每个人，使其对社会的经济，社会文化，科技进步做出贡献 ③个性发展是国家竞争的需要，个性需要教育是社会发展的需要，是建立社会主义市场经济的需要，是改革开放的需要，是教育自身改革，实现教育现代化的需要.实施个性教育①培养学生独立的人格②培养学生的主动精神③培养学生的创造能力④培养学生和谐，丰满的个性⑤培养学生的个性才能⑥开展心理健康教育。

四、实例分析。

女儿读到一年级下半学期，老师布置他们每天写一句话，内容是身边的事，要求写的真实.一次她写了这样的一段话；“今天早上，我们排好对参加升旗仪式，红旗升起来，我的手伸在兜里，把山楂上的绒毛揉下来..”第二天，女儿放学回来，情绪低落，这段话得了“丙”.可孩子说；“我写的是真话的啊！”过了几天，孩子又高兴地说：“爸爸，我想好了一段话：：星期天，我把红领巾洗得干干净净，又鲜艳又美丽.”我说：“可这星期天你没有洗，还是洗了再写吧.”可她说：“写了再洗.”而这次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你会这样对待这件事？说明你对中小学德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我国的《小学德育大纲》规定了鲜血教育只要包括热爱祖国，热爱中国共产党，热爱人民，热爱集体的教育，热爱劳动，艰苦奋斗，努力学习，热爱科学，文明礼貌，遵守纪律的教育，老师和家长应该教育孩子要热爱祖国，要言行一致地爱祖国，努力学习，天天向上.作业三 第三单元 大作业

作业要求

1、以下作业是根据本课程的主要内容和知识点拟顶的，每人选择一题

2、同学们可根据自己的兴趣，爱好和研究方向进行有针对性地选择，可以修改题目，也可自拟题目，但必须是本课程的相关内容

3、在阅读教材的基础上，要有分析，论述，并说明自己的认识和理解

4、鼓励结合实际研究问题.5、自数不少于800字 作业题目

1、依据知识由现代性向后现代性转变的过程，说明你对现代知识的理解

2、依据21世纪的培养目标，谈谈你的理解和认识.3、谈谈你对21世纪教育主旋律内容的认识和理解.4、分析，论述美国基础教育课程改革的主要特点.5、分析，论述英国基础教育课程改革的主要特点.6、分析，论述日本基础教育课程改革的主要特点.7、结合实际，分析论述我国新一轮基础教育课程改革的目标和主要创新点.8、依据结构主义教学理论，谈谈你的理解及在现实中的应用.9、依据发展性教学理论，谈谈你的理解及在现实中的应用.10、分析，论述“范例教学”理论的主要内容，说明自己的认识和理解.11、分析，论述罗杰斯的“非指导性“教学理论的主要内容，说明自己的认识和理解

12、分析，论述建构主义教学理论的主要内容，说明自己的认识和理解

13、依据自己的实践，谈谈你对探究式课堂教学的理解、14、结合实际，谈谈目前在德育中如何发挥网络的正面作用及减少其消极影响

15、谈谈你对个性教育的认识及如何实施个性教育.16、结合实际谈谈我国中小学德育方法与德育途径的变化

17、说明什么是CSE评价模式？并结合实际侧重某一种模式谈谈自己的认识和理解.18、谈谈发展性评价的含义及其在教师评价中的作用.19、谈谈你对学校中如何建立学习型组织的认识和理解 20、谈谈全面质量管理理论在学校管理中的应用及其意义 填空

16、简述学校道德教育的作用。

答：中小学德育在人的发展中具有重要作用，主要体现在培养学生的道德意识；培养学生的道德自主性；培养学生的道德品质；培养学生的道德情感与道德意志；培养学生的道德实践能力。

日本学校的德育政策的特点是：（1）重视传统；（2）学习西方；（3）关注现实。日本学校道德教育的内容全面而具体，1997年颁布的中学德育大纲对中学德育内容作了16项规定。、克己内省、身体力行、改过迁善

体谅模式,社会行动模式,道德认知发展模式,完善人格模式)

三、教育评价的功能

（一）导向功能

（二）鉴定功能

（三）反馈功能

（四）激励功能

（五）管理功能

（六）改进功能

（七）研究功能

泰勒的教育评估模式，简称“泰勒模式”，又称“行为目标模式”，是现代西方最早出现的一种教育评估模式，13育评价的原则 方向性原则 客观性原则一致性原则 全面性原则 可行性原则 17（1）机构组织（2）政策确定（3）协作精神（4）远见和使命感（5）学习组织（6）社区领导（7）校长领导（8）信任

第四篇：基础教育改革浅谈1

基础教育改革论文

-----------------基础教育改革中化学教育改革浅谈

年 级： 202_级化学二班

姓 名：

学 号：

202_年4月20日 基础教育改革中化学教育改革浅谈

【摘要】 基础教育课程改革是一个为了提高教育水平、改善教育现状、加强教育质量的改进措施；是真正的想贯彻党的科教兴国，而且是不断加强的政策；更是一个旨在提高全民素质的改革。所以，教育，不但要让学生掌握充分的科学知识，更是要让学生掌握技能，一种拥有正确的人生观、价值观、世界观，能把知识实践化的本领。而化学教育是一个相对贴近生活的学科，在不断的改革中，尤其是新时代课程改革的大背景下，化学教学应该更加贴近生活。但是在不断的进化中，可以说这也是一个发现问题和解决问题的最好途径，也正是这样，才能把教育的路一步一步走向更好，更强。

【关键词】 基础教育改革、化学教育、化学教育改革

我国基础教育课程改革于1999年正式启动，202_年1月至6月成立了各学科课程标准研制组。202_年7月至202_年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。202_年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》，涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成。202_年9月1日起从义务教育阶段的全国38个国家课改实验区正式启动，到202_年，义务教育阶段起始年级学生已全部进入新课程。

一、化学教育及其特点

我们都知道，教育改革从本质上讲，就是要不断提高被教育者的素质，其中包括思想素质、能力素质和个性素质①。化学，作为一门理论与实践相结合的学科，其对生活的贴近性、对科学的严谨性必然决定化学教育将是一个重点。

首先，化学教育可以培养学生的思维方式，比如对微观粒子结构的认识和学习，各类化合物的归类与性质研究，都可以让学生意识到：物质组成结构、结构决定性质、性质决定其用途。所以可以培养学生从微观到宏观，在从宏观到微观的思维方式。这也是一种能力的培养，一种透过现象看本质，正确认识事物进而改造事物的本领。其次化学实验是化学教育的基础和必备手段。通过实验的实际操作和观察，进一步引发学生好奇心，引导学生不断的探索精神。而且实验操作可以让学生提高动手能力和技巧，在已有的基础知识上，对现象的解释和挖掘会让学生更加牢固知识，为学生进一步的学习和创新打下坚实的基础。最后，正是以上这些不断进步和实践的过程能有效地提高学生的个性素质。个性品质是习惯的深化 ,是一种稳定的、自动化的反应系统 ,包括有 良好的学习习惯和行为习惯。从实验所具备的的严谨的态度、精确地操作、不断的思考、广播的知识体系等等基本素质要求，无疑，这会让学生学会凡事求优、求美，精益求精，力求改进，追求完美，勤奋工作，勤于思考，思路开阔，思维敏捷，耐心细致，有条不紊的学习和做事原则。

因此，在基础教育改革的进程中，化学教育的改革更是我们不容忽视的。

二、从基础教育改革看改革要求

《基础教育课程改革纲要》对新课程主要从宏观方面提出了以下几点要求：“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,同时明确规定“要依据各门课程的特点, 结合具体内容, 加强德育的针对性、实效性和主动性”,“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能”②。这些规定和要求是针对所有学科的，当然对于化学教育，也必须结合这些要求做出相应的改革。

从宏观来看，首先，它指出了现有课程存在的问题和弊端, 明确了改革的方向,课程标准 对于课程的目标与功能也都从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个方面做出了明确的规定, 从而有利于切实提高新课程引导和促进学生全面发展的功效。其次，加强课程与学生生活的联系, 新课程强调关注学生的经验, 在课程结构中增设了经验课程, 在课程实施中“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”, 强调“注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习”，这些正确的规定针对了现行课程与教学存在的某些问题与弊端, 有的放矢地提出了解决问题、克服弊端的原则与思路, 高度集中了广大教师的智慧和在教学实践中创造的行之有效的经验, 深刻反映了教学客观规律和知识经济时代到来所引发的变革课程内容和学习方式的客观要求。最后一点，就是强调要确立学生在学习中的主体地位, 力求改变在教学中学生的被动状态，充分激发学生的学习积极性，培养学生的独立性和自主性。学生作为学习活动的主体, 而教师则是一个引路人，引导着学生去探究、学习。

所以在新时期核心背景下，化学教育改革也必须发挥其独特的作用。

三、化学教育改革

化学被定义为是研究物质的组成、结构、性质和变化，以及变化过程中伴随发生的能量变化的学科。这个定义体现了化学的特点、思维、探究方式－由表及里、由宏观到微观、再回到宏观；由已知到未知、由已有到创新；着重于分类法、模型法、归纳法；实验验证重于理论证明。

由于化学已逐渐渗透到人类生产和生活中的每一个角落与领域，从而要求化学教育改革必须比以往任何时候更紧密地联系社会的生产和生活实际，更好的反映在社会生产和生活中各种有关的科学和技术问题，并是化学教育更加普及，为提高人民大众的科学文化素质做出自己的贡献；其次，在日益繁华的社会背后，化学扮演的角色绝不仅仅这么简单。所以化学教育还必须要要引导学生在对有关全球性问题（如环境问题的保护、食品问题的鉴定）的理解上做出贡献，更是为以后解决问题打下坚实的基础。在当代化学与其他化学相互渗透大大加强的情况下，化学占据中心科学位置的趋势越来越明显，化学教育必须要做出适宜的改革，不仅是科学发展的必要，更是社会更好的前进的动力③。

化学基础教育改革，结合基础教育改革要求，从宏观角度看，主要从以下几点作出改进，进而适应新课程改革，达到教育质量的提升。一是教育观念的转变，教育不仅仅是教会学生知识，更是要让学生知道如何去做，要让他们能运用已有的知识独立思考探求更好的方法。教师只是一个引导者，引导着学生走上属于他们自己的探索之路。二是加强师资力量，从202_年国家实行的免费师范生政策来看，这已是在不断加强教育的质量。三是教育内容、方法、手段的改进。教育的内容要贴近生活，更易于接受，让学生在快乐中学习，这样更有助于学生的创新能力的培养。四是化学作为一门探究性的学科，必须要注重实验。通过化学实验、应用课程教学，对基础理论进一步深入理解，同时可以提高学生的动手能力和钻研能力，为明天的开拓创打下坚实基础。最后还必须强调，有些知识偏于理论化，即使做实验也与理论差距较大。所以，就要求我们要尽可能从实际出发，在可能的基础上对学生的抽象思维加以提升。

参考文献：

（1）刘玉林，化学教育改革的重要性与基本思路，淮南职业技术学院学报，202_（2）刘硕，关于基础教育课程改革的几点思考，北京师范大学学报(社会科学版)，202_（3）吴泳，主动适应世界化学教育改革的新形势努力探索提高高等师范院校基础有机化学教育质量的途径，自然科学版，1994

第五篇：基础教育改革1

基础教育改革

一、不定项选择题  “八字教学”的倡导者是：（D.段力佩） “异步教学”的倡导者是：（B.黎世法）

 《夏令营中的较量》这篇文章的作者是：（C.孙云晓） 《易卜生主义》这篇文章的作者是：（B.胡适）

 《中国人你为什么不生气》这篇文章的作者是：（B.龙应台） 顾泠沅倡导的“行动教育”

 韩愈提出的一个“好教师”的基本标准是：（A.传道 B.授业 C.解惑） 教师的“课程智慧”包括：（B.吃透教材 C.补充教材 D.更新教材） 教师的“人格魅力”包括：（A.主动 B.有生活情趣 C.乐观） 教师的教学智慧包括：（A.传道 C.授业 D.解惑） 教师的教学智慧包括：（A.传道C.授业 D.解惑） 黎世法教授是异步教育学创始人

 素质教育的基本精神是：（A.创新精神 B.实践能力） 新课程倡导的教学方式是：（A.自主学习C.合作学习D.探究学习） 新课程提出的口号是：（C.为了每一个孩子的发展）A.活力 B.情感、态度、价值观 D.为了中华民族的伟大复兴

二、判断题 

“解惑”即引起学生主动学习。答案:错误

 “学习就是认地图”暗示了整体学习的原理。答案:正确  “学习就是认地图”暗示了主动学习的原理。答案:错误  “学习就是学走路”暗示了整体学习的原理。答案:错误  “学习就是学走路”暗示了主动学习的原理。答案:正确  补充教材是做“减法”，更新教材则先要做“加法”。答案:错误  不是教教材，而是用教材教。答案:正确  尝试教学法提倡“先学后教”、“先练后讲”。答案:错误  好的教师应该让学生有敬畏感。答案:正确  好的教学应该引起学生的合作学习。答案:正确  好的教学应该引起学生的主动学习。答案:正确  教材是重要的课程资源 答案:正确  教师应参与课程开发。答案:正确  教师应从事行动研究。答案:正确  教师阅读不能导致“教师行动”。答案:错误  教学唯一合法的定义是自学辅导。（答案:正确） 人格魅力可以表述为主动、乐观、情趣。（答案:正确） 所有的教师都需要管理智慧。（答案:正确） 行动研究包括教师学习、教师行动和教师发表三个部分。（答案:正确） 学习的核心是自主学习（答案:正确） 学习的唯一合法定义是自主。答案:正确  学习唯一合法的定义是自学。答案:错误

 有效教学的三个关键词是主动探究、情感意志和生活实践。 知识教育比人格教育更重要。答案:错误

三、简答题

1.简述“教师应具备哪些课程智慧” 2.请叙述“父亲的脚后跟”的故事 3.如何理解“学习即学地图” 4.怎样通过行动研究促进教师专业成长 5.请叙述“同学的差别”的故事 6.简述“教师的教学智慧” 7.简述“教师的课程智慧” 8.简述“教师的管理智慧” 9.简述“教师的人格魅力” 10.简述“教师行动研究”的要素 11.简述“受学生欢迎的十种教师” 12.简述“同学的差别”的故事

13.简述“教师的管理智慧” 14.简述“遥远的高三八”的故事 15.简述“教师行动研究”的要素

“做正确的事情”何以比“正确地做事情”更重要？ 简述“教师的管理智慧”。简述“教师的课程智慧”。

简述“教师行动研究”的要素。简述“什么知识最有价值”。简述“死亡诗社”的精彩片段。简述“同学的差别”的故事。简述“西方课程探究的三种范式”。简述“遥远的高三八”的故事。简述什么叫做课程智慧

教师的主动精神意味着什么？ 教师如何获取专业支持？

教育中的“民主”意味着什么？

如果班上某个学生的“80元”被同学偷了，班主任怎么办？

四、论述题

1.叙述“影响我的重要他人” 2.论“成长的关键年龄及其关键教育” 3.论“班主任与家庭教育联盟”的策略

4.“异步教学”与“自学辅导教学”的教学程序及其共同精神5.论“父母的陪伴对孩子的影响” 6.教师应该具备哪些教学智慧