第一篇：《雨说》同步测试2[小编推荐]

2、雨 说

班级： 姓名： 考号： 分数：

一．基础知识。（共50分）

1、给下列加点的字注音。(22分)

田圃()留滞()蓑（）喑哑()襁褓()()

禁锢()丝缕()知悉()耸()笠（）

2.解释下面词语。（16分）

①寒浅： ②留滞：

③喑哑： ④襁褓：

⑤忍冬： ⑥洗礼：

⑦蓑衣： ⑧润如油膏：

3、下面诗句未采用修辞手法的一句是()（4分）

A.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 B.牧场枯黄失去牛羊的踪迹

C.雨说，我来了，我来探访四月的大地 D.小燕子见了我笑斜了翅膀啊

4、下面诗句意思区别最大的一句是()（4分）

A.雨说：我是到大地上来亲近你们的 B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲

C.雨说：我来了，我来的地方很遥远 D.雨说：我来了，我来探访四月的大地

5、填空。（4分）

①郑愁予这首诗选自《 》，作者1933年生，（哪儿）诗人。

二．阅读《雨说》节选，完成后面的练习。（50分）

（雨说：四月已在大地上等待久了„„）

等待久了的田圃跟牧场/等待久了的鱼塘和小溪/当田圃冷冻了一冬禁锢着种子/牧场枯黄失去了牛羊的踪迹/当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐哨哑歌不成调子/雨说，我来了，我来探访四月的大地

我来了，我走得很轻，而且温声细语的/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起/我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准/我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

„„

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏/去看牧场就要抽发忍冬的新苗/绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣

„„

第一样事，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀

第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗哗地响/只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了

1． 文段开头括号中的诗句有什么作用?（4分）

2．选文四五两节中“笑”的含义是什么？“要勇敢地笑”又表现了什么？（6分）

3.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点?()（4分）

A.一派荒凉孤寂，没有生气，因为种子不再发芽，绿草变得枯黄，连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。1

B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场；水中写了鱼塘和小溪。

C.选段从陆上写时，田圃上种子被禁锢，牧场草木枯黄，牛羊全无；水塘中鱼儿不再游动，小溪也渐渐地干涸，总之，写出了寒冬的一派肃杀。

D.文中写景纯粹是诗人的想象，他把几种具有代表性的东西集合在一起，由此突出描写对象的特征。

4、选文开头两个加点的“雨说”各自有什么作用?请分别予以说明。（8分）

5、“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”一句从侧面表现了雨的什么特点？（4分）

6、选诗的第二节用了哪些修辞手法？分别有什么作用?（6分）

7、如果你是“新苗”是“鱼儿”是„„，你会对雨水说些什么呢？（4分）

8．“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪/小燕子见了我笑斜了翅膀”一句生动形象地写出雨带来了什么？（4分）

9．“只要你们笑，大地的希望就有了”一句话的含义是什么？（4分）

10．“我来了，我走得很轻，而且温声细语的” 一句让我们想到了杜甫的哪句诗？“小燕子见了我笑斜了翅膀”一句又让我们想到了杜甫的哪句诗？（6分）

三．作文片断练习。（20分）

请在下面的横线上为“雨”填上一个修饰语，然后抓住你填的修饰语的特点，写一个雨景片段。的雨（50——100字）

2、《雨说》答案

一．基础知识： 1.pǔ zhì suō yīn qiǎng bǎo gù lǚ xī sǒng lì 2．①初春时淡淡的余寒。②即滞留，停留不流通。③嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。④包婴儿的被或布。⑤这里指能够忍受冬寒的意思。⑥基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。⑦用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。⑧细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。3.B 4.C 5.①《郑愁予诗选》台湾《梦土上》《衣钵》②弯 出 斜③冷冻了一冬禁锢着种子 枯黄失去牛羊的踪迹 寒浅留滞着游鱼 渐渐喑哑歌不成调子

二．阅读 1.暗示时代背景，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。（当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期）

2.“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。3.B 4.前一“雨说”提示并引出下文；后一“雨说”承上启下（过渡）。5.轻盈、绵绵不断、温柔等。6.比喻、拟人；形象生动地表现出雨像爱的使者一样温柔可亲。7.（略）8.快乐、欢乐等。

9．只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看得到大地的希望。

10．‘随风潜入夜，润物细无声”。“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。

第二篇：《雨说》同步测试7

语文：第2课《雨说》学练方案

☆课文导读

《雨说》是郑愁予于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

☆基础过关

一、读音辨析

田圃(pǔ)禁锢(jìn ɡù)

留滞(zhì)喑哑(yīn yǎ)

蓑衣（suō）斗笠（lì）

油膏（ɡāo）襁褓(qiǎnɡ bǎo)

二、词语释义

田圃：田园。

禁锢：束缚，强力限制。

寒浅：初春时淡淡的余寒。

留滞：停滞，不流通。

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

喧嚷：（好些人）大声地叫或说。

知悉：知道。

蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。

忍冬：能够忍受冬寒的意思。

襁褓：包裹婴儿的被子和带子。

安息：安静地休息，多指人睡或长眠。

三、语句解读

1.我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

2.有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。

捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。

四、作家作品

郑愁予（1933—），原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

五、背景探视

这首诗发表于1980年4月28日的台北《联合报》上。当时正值我国结束“文革”灾难不久，一切都开始显示新的生机。诗人极为关注祖国大陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对祖国未来的祝福。此诗一刊出，立刻受到人们的高度评价。

六、文体浅谈

新诗，是中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更能直接反映社会生活和表达思想感情。☆一显身手

一、基础知识

1.给下列加点的字注音。

田圃()留滞()

蓑衣()喑哑()

禁锢()襁褓()()

丝缕()知悉()

耸立()斗笠()

2.下列句子中加点词解释有误的一项是（）

A.当鱼塘寒浅留滞着游鱼

留滞：停滞，不流通。

B.去看牧场就要抽发忍冬的新苗

忍冬：指一种凌冬不凋的草药名。

C.我是在白云的襁褓中笑着长大的襁褓：包裹婴儿的布或被。

D.小溪渐渐喑哑歌不成调子

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

3.全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地诵读，我应该这样读：

第一节应读得_____________，表达出对春雨的_____________之情；第二节应读得_____________，以示_____________；第五节可读得_____________，传达_____________之情；第八节应读出_____________之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出_____________之情，显示全诗的主旨。

4.下面诗句意思区别最大的一句是()

A.雨说：我是到大地上来亲近你们的B.为什么不扬起你们的脸让我亲一亲

C.雨说：我来了，我来的地方很遥远

D.雨说：我来了，我来探访四月的大地

5.修辞方法与其他三项不同的一句是（）

A.别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠

B.我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

C.君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊

D.当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子

二、整体感知

1.填空。

⑴郑愁予这首诗选自《_____________》，作者1933年生，诗人，诗集有《》、《》等。

⑵全诗以为中心意象。以_________

_______________________________为内在线索。外在语言形式上则五次以_______为提示语，从而结构全诗。

2.文中描写寒冬的景色具有怎样的特点?请你在下面选择正确的说法()

A.一派荒凉孤寂，没有生气，因为种子不再发芽，绿草变得枯黄，连牛羊的踪迹也消失得无影无踪。

B.选项中主要从两个方面来写的——陆上和水中。陆上写了田圃和牧场；水中写了鱼塘和小溪。

C.选段从陆上写时，田圃上种子被禁锢，牧场草木枯黄，牛羊全无；水塘中鱼儿不再游动，小溪也渐渐地干涸，总之，写出了寒冬的一派肃杀。

D.文中写景纯粹是诗人的想象，他把几种具有代表性的东西集合在一起，由此突出描写对象的特征。

3.第(3)节诗中“我要教你们勇敢地笑啊”和第(4)节诗中“我还要教你们勇敢地笑”，为什么这两节诗重复同一语句?()

A.突出笑的甜美

B.突出笑的勇敢

C.突出笑声之大感动人

D.雨对孩子们的祝愿

4.下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（）

A.这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。

B.这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。

C.这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。

D.诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。

5.文中的“笑”，你是怎样理解的?请谈谈你的看法。

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三、课内阅读

第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑得哗啦啦地响

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雨说：我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1.选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？

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2.作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？

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3.请根据语意给下列诗句划分节奏。

第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

4.请默写出空行的诗句。

5.春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？

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6.关于“春雨”的诗有许许多多，请你再写出一两句描写春雨的诗。

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四、拓展阅读

一片槐树叶

纪弦

这是全世界最美的一片，最珍奇、最可宝贵的一片，而又是最使人伤心、最使人流泪的一片，薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。

忘了是在江南、江北

是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微损坏。

蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。

细看时，还沾着些故国的泥土哪。

故国哟，呵呵，要到何年何月何日

才能让我再回到你的怀抱里

去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？„„

1954年

1.从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”？为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？

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2.对诗的第一节赏析不当的一项是（）

A.开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。

B.第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。

C.第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。

D.这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。

3.“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是实写又是虚写，这样写有什么好处？

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4.对第三节诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。

B.“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。

C.结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。

D.这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。

5.在下面横线处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角度概括全诗的思路。时间：________—________—________

心理：________—________—________

☆中考回眸

（202_兰州卷）请你根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联。

春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。

上联是：春水船如天上坐；

下联为：。

答案：秋色人似画中游。

☆写作小练笔

请你用一定的修辞描写出雨在四个季节中的特点。

春雨：

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夏雨：

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秋雨：

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冬雨：_____________________________________

☆作文素材

请坐两把椅子

拉布歇雷在圣彼得堡做英国使馆官员的时候，有一天，一位傲慢的贵族前来拜访，他要求马

上会见大使。

“请坐，大使马上就来。”拉布歇雷说。

贵族对这种没有客套的接待方式大为恼火，说：“年轻人，你知道我是谁吗？”接着说出许多头衔。

“那么，请你坐两把椅子。”拉布歇雷说。

一、1.pǔzhì suōyīnɡùqiǎnɡ bǎolǚxīsǒnɡlì2.B（忍受冬寒的意思。）3.急切企盼轻柔、温和 “雨”之关爱 欢快 喜悦 高昂欣慰4.C5.A（A项是对偶，其它是拟人。）

二、1.⑴《郑愁予诗选》台湾《梦土上》《衣钵》⑵雨；雨的诉说的内容变化和情感递进；雨说2.B3.D4.D5.在结构上使引文形成总分总的明晰的层次，在内容上围绕“笑”来铺展，使文意连贯，在情感上通过“笑”来定下诗节的感情基调：抒发了喜悦、祝福之情。

三、6．希望孩子们走进大自然之中，学会乐观，能够过着快乐、自由、幸福的生活；同时也表达了作者对新一代儿童的关爱与祝福。7.作者赋予“雨”以人的感情与思想，使诗文更富有生命力，生动而又形象，给人以无穷的想像力，也容易引发读者的兴趣。8.第一样/事儿，我要/教你们/勇敢地笑啊君不见/柳条儿/见了我/笑弯了腰啊石狮子/见了我/笑出了泪啊小燕子/见了我/笑斜了翅膀啊9.只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了 10.略11.示例：好雨知时节，当春乃发生。

四、1.因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。2.D3.虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。4.C诗的第一节写的是视觉意象，而结尾“淡淡的槐花香”则是清香逸远的嗅觉意象，视嗅交感，加强了诗的感染力。5.现在、过去、将来；伤感、回忆、企望。

第三篇：雨说

课题：《雨说》 新授课

王婷

日期：8.27

审签：

上课：

一、明确目标

有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。

二、整体感知

《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。

拟人化的手法 ：拟人是把物当作人来写，把事物“人化”。本文把雨写成了有情有义的，生动形象而又表意丰富的爱的使者。

三、教学过程

1．由简介台湾诗人郑愁予导入课文。2．配乐范读全诗，要求：（1）听准音。

（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。

3．指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。4．指导分析体会诗歌的感情基调。明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。

5．指名有感情地朗读诗歌。6.对本诗副标题的理解

这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个揭示主旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙，使人在欣赏这首诗时有一定的方向性，从而更好地把握诗歌的深刻内涵。7．指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。8．指导分析诗歌中的形象。

（1）整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。

明确：文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。（2）课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象，这种手法运用的作用是什么？ 明确：诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，而且全文洋溢着生动活泼的情趣。

（3）理解诗歌开头括号中的话的含义。（雨说：四月已在大地上等待久了……）

明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。9.思想主旨

雨在本文是温柔亲切的爱的使者，她渐渐沥沥、绵绵密密，殷勤探访大地每一个角落，既滋润万物，又滋润孩子们的心地，让孩子们读出了勇敢，读出了希望，读出了快乐。

10、结构特点

作品以“雨说，我来了”作为每一个部分的开头，雨来的时间，雨来的目的，雨来的去向，雨来的效应……一一写得眉目分明，结构整齐而富有韵律美。

四、总结、扩展 本节课我们主要从指导朗读，体会诗歌的感情，领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。

春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。

五、作业：朗诵这首诗歌并摘抄喜欢段落

六、教后小记：

第四篇：语音同步测试

高三语文同步测试（1）—字音练习

1．下列词语中加点的字，与所给注音完全相同的一组是

A．和（huî）和．药 和．

气 暖和．

和．

面 B．咽（yàn）咽．气 咽．喉

呜咽．

狼吞虎咽． C．着（zháo）高着． 着．陆

着．急

着．

迷 D．校（jiào）校．对 校．勘

校．场

犯而不校． 2．下列加点字与前面读音全部相同的一组是

A．guàn 冠．军

弱冠．

沐猴而冠．

未冠． B．pǔ 俭朴．

朴．刀

朴．

硝

姓朴． C．zhã 海蜇．

蜇．居

蜜蜂蜇．人

褶．皱 D．chǎng 场．所

场．院

捧场．

排场． 3．下列加点字与前面读音全部相同的一组是

（）A．guÿ 玫瑰． 岿．然

皈．信

闺．女 B．jÿng 旌．旗 菁．

华

荆．棘

泾．渭分明 C．qÿ 亲戚． 戚．

继光

缉．鞋口

栖．息 D．wǎn 扼腕． 宛．然

婉．

娩

莞．尔 4．下各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是

A．号háo 号．叫

号．丧

号哭

号．啕大哭 B．强qiáng 强．制

强．迫

强．

化

强．词夺理 C．帖tiâ 字贴．

碑贴．

画贴．

俯首贴．耳 D．累lþi 累．计

连累．

累．

赘

危若累．卵 5．下列各组词语中加点字读音，与所给注音都相同的一组是

A．间（jiàn）黑白相间． 亲密无间．

居间．

调停 B．挨（üi）挨．门挨户 挨．打受骂 延挨．度日 C．劲（jìng）疾风劲．草 强劲．有力 刚劲．正直 D．舍（shþ）舍．我其谁 舍．近求远 魂不守舍． 6．下列各组词语中加点字读音，与所给注音完全相同的一组是

A．契qì 修葺．

栖．息

休憩． 同仇敌忾．

B．瑁mào 麾．下

耄．耋

广袤． 寅吃卯．粮 C．噬shì 嗜．好

谥．号

侍．奉 恃．才傲物 D．恤xù 勖．勉

和煦．

牲畜． 酗．

酒滋事 7．下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是

A．角jiǎo 号角．

角．落

头角． 群雄角．逐 B．笼lïng 笼．子

牢笼．

笼．

屉 烟笼．

雾锁

（（风云变幻．

不寒而栗． 雄关险隘． 借花献．佛

（长歌当．

（dàng）哭 睚眦．（zì）必报 恪（kâ）守不渝

层见．（jiàn）叠出

（（（箪食．

壶浆(sì)））））））

B．瓜葛(gã)．

C．孑孓(jiã)． D．丰稔(niǎn)．摒弃(bìn)．估(gú)衣 ．半身不遂(suì)．

澄清混水(chãng)．

闭门造车(chý)．

衣锦还乡(yÿ)．

不胜酒力(shâng)．（）夹道(jiü)没齿不忘(mî)．．15．下列各组词语中加点字，读音全都相同的一组是

A．匮．乏 振聋发愦． 溃．

不成军 功亏一篑．

B．憔悴． 鞠躬尽瘁． 出类拔萃． 猝．不及防 C．蠕．动 相濡．以沫 生性懦．弱 孺．子可教 D．寒暄． 喧．宾夺主 煊．赫一时 大肆渲．

染 16．下列词语中加点字的读音，全不相同的一组是

A．纤．维 歼．灭

见异思迁． 阡．陌纵横 B．笨拙． 茁．壮

相形见绌． 咄．咄逼人 C．哄．抬 烘．托

供．不应求 众星拱．月 D．菁．华 倩．影

技艺精．湛 俟男靓．

女 17．下列词语中加点的字，读音全都相同的一组是

A．拮．据 采撷． 反诘．

洁．

身自好 B．籍．贯 学籍． 慰藉．

怀盘狼藉． C．句读． 渎．职 案牍．

穷兵黩．武 D．荟萃． 憔悴． 淬．

火

鞠躬尽瘁． 18．下面加点字的读音完全正确的一项是

A．湖浜．bÿng 皈．依guÿ 浣．

溪沙wàn 骁．勇善战xiüo B．阻塞．sâ 逮．捕dài 露．马脚lîu 乳臭．未干chîu C．桧．树guì 描绘．huì

刽．子手guì 人才荟．萃huì D．惨．痛cǎn 开创．chuàng 霎．时间sà 崇．

尚自然chïng 19．下列词语中加点字的读音，不完全相同的一组是

A．顾．盼 雇．佣 痼．疾

故．弄玄虚 B．负疚． 马厩． 就．范

咎．由自取 C．慰藉． 解．送 芥．蒂

借．

花献佛 D．叫嚣． 发酵． 枭．雄

惟妙惟肖．

20．下列词语中加点字的读音，全都不相同的一组是

A．狙．击 沮．丧 阻．止 含英咀．

华 越俎．

代疱 B．端．详 揣．测 湍．急 苟延残喘． 惴．惴不安 C．估．价 枯．槁 训诂． 怙．恶不悛 沽．名钓誉 D．嗔．怪 谨．慎 瞋．

视 文思缜．

密 镇．

定自若 21．下列词语中加点字读音有错误的一组是

6风靡．

（mí）一时 封妻荫．（yìn）子 怪石嶙峋．（xún）顺蔓．

（wàn）摸瓜

一柱擎．（qíng）天 功亏一篑．（kuì）成绩斐．（fýi）然 宵衣旰．

食（gàn）

大腹便．（pián）便 未雨绸缪．（mïu）强．（qiǎng）词夺理 方枘．

（nà）圆凿

瑕．瑜互见（jiàn）悄．

然无声（qiǎo）啼饥号．（hào）哭 严惩．

（chãng）不贷

物阜．（fú）民丰 自怨自艾．（yì）唾．

（tuî）手可得 风声鹤唳．

（lì）

焚膏继晷．（guǐ）一蹴．（cù）而就 杞．（qǐ）人忧天 前倨．

（jū）后恭

（）

（）

（）

（）

（）

（）

A．肯綮（qìng）．B．要（yào）挟 ．C．伫（zhù）候 ．D．荼（tú）毒 ．咆（páo）哮 ．肇（zhào）祸 ．数（shǔ）落 ．颤（chàn）栗 ．

自出机杼（zhù）．

栉（zhì）风沐雨 ．

越俎代庖（büo）．蛊（gǔ）惑人心 ．

（）42．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

A．扼．（ã）要

游弋．（yì）

风驰电掣．（châ）B．娱．（yú）乐 伺．（cì）候

强．

（qiáng）人所难 C．蓓蕾．（lþi）犒．（kào）赏

锲．

（qiâ）而不舍 D．讹．（ã）诈

口供．（gōng）

行若狗彘．

（zhì）43．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是

（A．哺．（pǔ）育 对峙．（zhì）

面面相觑．（qù）B．模．(mú)样 歼．（qiün）灭

广袤．（mào）无垠 C．场．（cháng）院 拓．（tuî）片

一暴．（pù）十寒 D．答．（dü）应 症．（zhýng）结

惝．

（tǎng）恍迷离 44．下列各组词语中加点的字，读音全都正确的一组是

（A．窥伺．（cì）踝．(huái)骨 衣冠．

(guün)禽兽 和衷共济．

（jǐ）B．拮．(jiã)据

供．(gōng)给 寡廉鲜．(xiǎn)耻 焚膏继晷．（guǐ）C．蒙．(mãng)骗 订．(ding)正 大谬．(miù)不然 繁文缛．（rù）节 D．昏厥．(juã)蹊．（qÿ）跷 垂涎．

(xián)三尺 深中肯綮．（qìng）45．下列各项加点字的读音完全相同的一组是

（A．悲恸． 悲痛．

通．

红

捅．

娄子 B．炫．耀 眩．晕

绚．丽

旋．风 C．宿．舍 住．宿

一宿．

星宿． D．朔．风 溯．源

塑．

料

簌．簌 46．下列词语中加点的字，读音有错的一组是

（A．芦苇．(wþi)腼碘．(diǎn)迷惘．

(wǎng)漱．

（sù）口 B．俭．(jiǎn)仆 惩．(chãng)罚 伎俩．(liǎng)税．

（shuì）收 C．胡诌．(zhōu)聚歼．(jiün)关卡．（qiǎ）脚踝．（huái）D．鬼祟．(suì)干．(gàn)练 讣．

（fù）告 睥．（pì）睨 47．下列词语中加点的字，读音有错的一组是

（A．发．（fà）指 蜚．(fýi)声文坛 反差．（chü）依偎．（wýi）B．憎．恨(zýng)铿．(kýng)锵悦耳 相差．（chà）熏陶．（táo）C．干瘪．（biþ）无耻谰．(lán)言 秕．（bǐ）谷 文雅．（yǎ）D．繁衍．（yǎn）滂．(páng)沱大雨 精髓．

（suí）侮．

辱（wū）

癖．

（pì）好 峋．

嶙（xún）舢．（shün）板 诓．（kuüng）骗

（韦．（wãi）编三绝 觥．

（gïng）筹交错公顷．（qǐng）诏书．（zhào）

（狡黠．（xiã）天堑．（qiàn）玉玺．（xǐ）偏裨．（pí）

（忸．

（niǒu）怩作态余勇可贾．（gǔ）挈．（qiâ）妇将雏 前倨．（jū）后恭

（（龋．

齿（qǔ）纰．

漏（pÿ）溘．

逝（kâ））））））

D．偌大（nuî）． 内讧（hîng）．歼灭（jiün）．涪陵（fú）．高三语文同步测试（1）—字音练习

1．D（A和气hã、暖和huo、和面huï、和药huî，B咽气yàn、咽喉yün、呜咽yâ、狼吞虎咽yàn，C高着zhüo、着陆zhuï、着急zháo、着迷zháo）。

2．A（B俭朴刀pō；朴硝pî；姓朴人zhý；褶zhþ；D场院cháng）。．pǔ；朴．．．piáo；C蜇．．3．B（A瑰gui；岿kūi；C亲戚qi；D腕wàn）。4．A（B强词夺理qiǎng，C俯首贴耳tiý，D累赘lãi）。．5．C（A黑白相间、亲密无间均为jiàn，居间调停为jiün；B挨门挨户为üi，余为ái；．．．．D魂不守舍为shâ，余为shþ）。6．C（A栖qÿ、忾kài，B麾huÿ、卯mǎo，D畜chù）。

7．D（A群雄角逐juã，B烟笼雾锁lǒng，C量体裁衣liàng）。．．．8．A(纪氏jǐ；纪律jì；箕轻ji；汲jí；B围剿、剿灭jiǎo；剿说、剿袭均为chüo；Cq．．．．．．ū；D不仅万人jìn，意为将近；尽早jǐn；尽情jìn)。．jǐn；士卒仅．．．． 9．D（A反间计、亲密无间均为jiàn，余为jiün，B分外妖娆、知识分子均为fân，余为fýn，C失魂落魄luî、丢三落四là、大大落落luō、落枕lào）。

10．B（A盥。．guàn，余为huàn；B项均为lì；C隘ài，余为yì；D谄．chǎn，余为xiàn）11．B（A笞chÿ；C．歼jiün；D．嫉jí）12．B（读音依次是：qǐng、qiàn、jÿng、qíng；A椟、犊语音相同dú；C银、垠读音相同yín；D故、固读音相同gù）。

13．C(wþi；A掀、仙均为xiün，纤绳qiàn，鲜xiǎn；B剿、脚，矫都读jiǎo，姣读ji．üo；D依次为：zhàn、chàn、chǎn、chán。)14．D稔音rþn（A应yìng，挫cuî，冠guàn；B摒bǐng，遂suí，C估gù，衣yì）15．A（B悴、萃、瘁均为cuì；猝cù。C孺、蠕、濡均为rú；懦读nuî。D项暄、喧、煊均为xuün；渲读xuàn）。16．B（拙zhuō；茁zhuï；绌chù；咄duō）。

17．D（A撷。．xiã，余为jiã；B藉．jiâ，余为jí；C读．dîu，余为dú）18．C（A浜büng；浣huàn。B臭xiù。D霎shà）。19．D（分别为xiüo、jiào、xiüo、xiào）。

20．B（A沮jǔ；咀jǔ；C估gū、沽gū；D嗔chýn、瞋chýn）。21．C（伛yǔ）。22．C（A缀zhuì；辍、啜chuî；掇duō；B绷脸bþng；蹦bâng；崩、绷带býng；C依次

为：zuō、zhá、zuî、zuï；D磋、磋cuō；嗟jiý；差cÿ）。

23．A（dâng；B淬cuì；卒zú；猝cù；悴cuì；C竿、杆、干均为gün；旰gàn；D媪ǎo；晕yùn；氲yūn；愠yùn）。

24．A（B妨力”读juã；D“混水摸鱼”的“混”．fáng；坊fang；妨．fáng；C载．zài；角．．同“浑”读hún）。

25．B（卡qiǎ；龋qǔ）。26．D（D掉色shǎi）。27．A（B史剩shâng；C监生jiàn；D碑帖tiâ）。

28．B（A胝zhÿ；C熏xùn；D锃zâng）。29．B（十里堡。．pù）30．C（A濒bÿn；岑cãn；徊huí；B冈güng；D擂lãi）。

31．Ｂ（Ａ从cïng；葛gþ；B秘mì；潦liáo；任rãn；盛shâng；C作zuō；D眯mí；妄wàng；指zhǐ。

32．D（“驯xún服”应为“驯xùn服”）

33．A 34．A（B缫süo，渍zì，酗xù）。35．D（A靡mǐ，B拯zhþng，C饮yìn）。36．A（B鞘shüo，C斐fþi，D佛fï）。37．C（A炮páo，B屏bǐng，D枘ruì）。38．B（A挑tiǎo，C号háo，D嘱zhǔ）。39．B（A阜fù，C偎wýi，D横hâng）。40．A（B间jiàn，C讷nâ，D倨jù）。41．A（B要yüo，C庖püo，D颤zhàn）。42．C（A扼â，B强qiǎng，D供gîng）。43．D（A哺bǔ，B歼jiün，C拓tà）。44．B（A伺sì、济jì，C蒙mýng，D綮qǐng）。

45．B（A捅tǒng；B一宿。．xiǔ，星宿．xiù，余为sù；D朔shuî，余为sù）46．A（碘tiǎn、漱shù）。47．D（滂püng、髓suǐ、侮wǔ）。48．B（颊jiá、惬qiâ）。49．B（A癖pǐ，C苫shàn，D眶kuàng）。50．A（B觥gōng，C倾qÿng、亲qìng，D沼zhǎo）。51．A（汞gǒng、黠xiá）。52．B（A当dàng、忸niǔ，C矫jiǎo，D诲huì、驽nǔ、倨jù）。

53．D（A关卡qiǎ，仆pú；B绮yǐ丽，厚古薄bï今；C木讷nâ，猝cù不及防）54．C（A禅shàn让；B粗糙cüo；D偌ruî大）55．

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第五篇：《雨说》教案

《雨说》教案

【教材分析】

《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。

这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。教学时可淡化其写作背景，引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。

【教学目标】

〈知识目标〉

1、简介作者郑愁予的主要事迹。

2、积累重要字词

〈能力目标〉

1、鼓励学生尝试写作。

〈情感目标〉

1、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。

2、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。

【教学重点】

1、品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情。

2、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通。

3、有感情地背诵这首诗。

【教学难点】

1、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。

2、学生尝试写作。

【教学方法】

1、文献法。课前收集有关雨的诗词，上课初始全班交流。

2、诵读法。引导学生在反复诵读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。

3、合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性

【教学用具】

多媒体

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、新课导入

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫描写雨的名句。雨，不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。今天我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？

二、作者简介

郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

三、配乐朗诵

读准“田圃(pǔ)、禁锢(jìngù)、留滞(zhì)、喑(yīn)哑(yǎ)、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、丝缕（lǚ）、斗笠（lì）”。

四、具体分析

1、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

老师明确：第一部分：(一至三节)雨的到来。第二部分：(四至五节)雨的邀请。第三部分：(六至八节)雨的来意。第四部分：(九节)雨的祝福

2、提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

老师明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

3、提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

老师明确：田圃、牧场、鱼塘、小溪。说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

4、概括出诗中雨到来之后大地的景象。

老师明确：概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

5、在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

老师明确：雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）

6、提问：雨做了这一切，它的来意是什么?

老师明确：它的来意是“教你们勇敢地笑”。寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

7、提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

老师明确：运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

8、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

老师明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

9、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?

老师明确：“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。

诗歌的寓意：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

五、总结

本诗于1979年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。

六、作业

1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）

答案：《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。” 《春眠》孟浩然。

2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是„„”

【板书设计】

《雨说》

郑愁予

田圃牧场

在期盼中来临 鱼塘小溪

带着爱心请孩子们跟它去迎接春天

对孩子的絮语鼓励孩子们笑对生活

雨的归宿：——我来了就不再回去了，我就快乐的安息。