第一篇：北师大四年级数学下册第四单元观察物体节日礼物教学设计

北师大版小学数学四年级下册第四单元

《观察物体之节日礼物》教学预案

大邑县三岔小学蒋金 教材分析：

《节日礼物》是北师大版小数四年级下册第四单元观察物体中的内容，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

本节内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，学生掌握这些内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高学生空间想象能力和空间推理能力。同时也提高了学生运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力，使学生体验到数学与实际生活的密切联系。

教学目标

知识目标： 使学生理解和掌握“观察的范围随着观察点的变化而变化”这一规律，即“从低到高，观察的范围越来越大，从远到近，观察的范围越来越小”。

能力目标： 引导学生在参与数学活动中学会观察，学会思考，能用语言描述并归纳总结出结论，培养学生的空间想象能力。

情感目标：在学习活动中渗透数学的思想方法，在解决问题的过程中培养学生应用数学的意识。

教学重点：理解“范围”的含义，体会“观察的范围随着观察点的变化而变化”这一规律，教学难点：学会从不同的位置进行观察，并能用语言进行描述。

教学过程：

【课前沟通：哪个班的？为什么是你们？我是谁？为什么是我给大家上课？四年级应该怎么举手？今天要学什么？关于观察物体你都知道些什么？】

一、激趣引入

1、老师先请大家欣赏照片，（出示课件）这是我的学校——美丽的三岔小学，从照片上你看到了什么？ 出示另一张，在这张照片上你又看到了什么？

2、比较两张照片上的景物有什么不同？（理解“范围”）

一张看到的范围广，一张小。

3、为什么不同？

小结：观察点不同，观察到的景物的范围也不同，那么，观察的范围随着观察点的不同是怎样变化的呢？ 这就是这节课蒋老师要和大家一起学习的观察物体。（板书课题）

二、观察探究

1、出示情境图，明意，想象中培养空间观念。

过渡：是这么回事哈，过节了，奇奇家收到很多礼物，我们来看看都有些什么呢？ Ppt出示桌面礼物图。

生：有苹果、礼盒、有„„

师：小狗贝贝也来凑个热闹，于是来到桌子下面，它会看到什么呢？大家想象一下。生：可能什么也看不到，它太矮了。

师：嗯，有道理，大家觉得呢？于是小狗抬起了前腿，现在能看到了吗？

生：应该能看到一部分吧。

师：再看这次它会怎么着，站到凳子上去了。这下能看到吗？

生：能看到全部礼物。

师：可它还不满足，又做出了一个惊人地举动，大家看，它跳到了桌子上面去了，现在呢？

生：看得更清楚了。

2、生活情境中验证想象，积累观察经验，培养空间观念。

过渡：刚才啊，我们由低到高猜测了小狗贝贝在不同位置观察到的桌面礼物的范围，但这毕竟是想象啊，我们得亲身体会一下才行，怎么办呢？谁有办法。

引导学生扮演小狗贝贝蹲在课桌下面、蹲起平视桌面、站立俯视桌面等不同位置观察桌面上的文具，感受位置高低不同观察到物体的范围也不同。（ppt出示观察要求）

师：来说一说感受吧，刚才的三次不同位置观察桌面文具的过程中，你分别看到了些什么啊？

生：在桌子下面什么也看不到，平视时能看到学具，站立时看到所有的学具。

追问：平视时看到的是学具的哪个部位？（书的侧面）拿起来摸一摸。大家的意见呢？

【板书：由低到高观察范围变大】

3、根据现实活动的经验判断小狗在不同位置看到的物体范围，选择书中画面。

过渡：好了，有了这样的经验我们再来判断刚才小狗贝贝在不同位置所看到桌面上的礼物范围就简单了，现在你能按照小狗四次看桌面礼物的顺序，给下面四个画面标出④来吗。（ppt出示）

有生举手了，让其同桌先交流再填书56页内容。

完成后举手，同桌说一说你是怎么想的？全班指名汇报，同意就掌声通过。

4、小结位置高低不同看到物体的范围。

回顾过程总结学法：同学们，我们现在回想一下刚才都干了些什么呢？先是猜测小狗四次不同位置看到的桌面礼物的范围，然后实验中验证了我们的猜想，最后得出结论记录书中去选择画面。猜想-验证-结论正是我们学习数学的常用方法。【板书：猜想-验证-结论】

得出结论：而我们得出的结论是什么呢？生：由低到高观察范围变大。

好了这节课就这样吧！要不要下课了。

5、教室里演示由远到近观察范围的变化。

过渡：刚才我们是从位置的高低不同来观察同一物体的，看到的范围由低到高变大了。那么观察点的远近不同，观察的范围是怎样变化的呢？ 谁愿意当观察员，指两名同学（一前一后）你们负责观察班级的同学。然后汇报。在他们汇报之前，我们先想一想，他们谁看到的同学的范围大？谁看到的同学的范围小？ 你为什么这样说？（因为后面的同学离得较远，前面的同学离得较近）你们想的对吗？咱们听一听他们怎么说？ 先请站的远的同学汇报，你看到了哪些同学？近的同学汇报。你能得出什么结论？

【板书：由远到近观察范围变小】

生活中，你有过这样的经历吗？ 生活中到处都有数学。

三、巩固应用

1、书57页树的范围。

小明到郊外去游玩的时候，也遇到了这样的问题。树林里有看林人的小屋，小明正向这里走来，远远的他就看到了这所小房子和房子后面的树木，从图上我们可以看到A点离房子远，B点离房子近，下面哪幅图是小明在A点看到的？哪幅图是小明在B点看到的？ 你根据什么来判断的？

小明越走近房子，看到树的范围就越（）

过渡：那么小明站在a点看到的树的范围到底有多大呢？我们在这幅图上画出小明在A点的视线范围。小明要看房子后面的树木的时候，是什么挡住了他的视线？（是房子）所以我们在画他视线范围的时候，要把观察点和房子的边沿连起来并延长，延长线外面的树就是小明在A点看到的。你能用同样的方法画出小明在B点的视线范围吗？ 订正。

2、生活应用。

A远近位置照相效果

这是刚才课一开始时我出示过的三岔小学的教学楼，可我不说谁知道呢，注意了三岔小

学几个字在这，怎么照才能看得清楚呢？新南小学教学楼的大门，怎样才能看到整座大楼？ 演示：从远处观察；从高处观察的照片。

B知识拓展，介绍了望塔（出示课件）大家看，这是古时的烽火台，这是边境了望塔，这是森林了望塔，这些了望塔建的有什么特点？你知道是为什么吗？ 了望塔建的高，看的就远，这样有利于观察。

3、猴子看桃子的范围。

过渡：善于观察、想象让我们很容易解决观察物体这个知识。可是一只小猴子遇到了难题，你们愿意帮助它吗？（ppt出示）果园里的桃子熟了，挂在枝头，非常诱人，一只小猴子想看看有没有熟透的桃子掉在地上，可是，有一堵墙挡着，它看不到，小猴子很着急，你们有什么办法帮小猴子看见地上的桃子吗？

提问：小猴子可以怎么办？在a点时能看到吗？学生猜想。怎么证明呢，就得画出来。还可让学生上台指一指哪些桃是能看到的？亦可展示出画法错误的以纠正。

4、老鼠活动的最大范围。

过渡：帮助了小猴子解决难题，再来看看这回小老鼠遇到了困难。

小猫在残墙前，小老鼠在残墙后面活动，又怕小猫看到，请在图2中画出小老鼠可以活动的区域。指导：小猫的眼睛从哪看过去，那这边代表的是能不能看到的呢？看情况ppt可以先演示，让学生上台指后再画在题单上。

5、全课小结。

好了，可爱的孩子们，这节课也差不多了，回顾这节课，我们都干了些什么呢？低到高„„ 远到近„„都是怎么知道这些结果的呢？猜想验证结论。

四、拓展延伸

最后送给大家一首诗。

因为站的高，看的就远，有一首古诗非常形象地描述了这个道理，你们记得是哪首诗吗？ 出示《登鹳雀楼》大家齐读，哪句诗告诉我们这个道理了？ 老师就把这句话送给同学们，希望今后你们在数学学习上都能更上一层楼。

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第二篇：北师大版四年级下册观察物体节日礼物教学设计

北师大版四年级数学下册范庄小学范桢卓

《节日礼物》教学设计

教学目标

1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样；通过由远到近看景物，体会看到的范围变化情况，进一步发展学生的空间观念。

2．让学生自主观察、主动学习，培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。

3.、体验数学与日常生活的密切联系，增强学生对学习数学的兴趣。

教学重难点

能根据观察位置的不同想象、判断、理解观察对象画面所发生的相应变化。教学准备

课件、魔方等教具。

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：同学们，上课之前，老师想先和大家一齐来看一幅图片。这是我国一个很有名的寓言故事。（演示课件）让我们大家一起来看一看。大家猜出来了吗？

坐井观天

这个故事主要是因为青蛙和小鸟所看到的天不同而发生的一场争吵，小鸟看到天空无边无际，大得很；青蛙看到天空只有井口那么大，大家知道为什么小鸟和青蛙所看到的天空不同呢。

生：它俩观察位置不同，小鸟在井口看，青蛙在井底看，从不同的位置看到的天空是不同的。

师：大家说得真好。数学来源于生活，生活中处处有数学。下面让我们来一起踏上愉快的数学之旅，来共同学习节日礼物这一课的内容。板书课题：（节日礼物）

活动1

观察物体的变化情况，今天咱们就来用数学的知识来研究从不同的位置观察物体的情形是怎样的。

活动要求

1、我们可以怎么观察这个物体？

2、在你的位置观察，你看到了哪几个面？

3、观察一下自己的物品，看有什么变化？

（二）利用经验，解决问题

师：大家有没有收到过节日礼物呢？

下面让我们先来帮贝贝解决一个问题。要过节了，奇奇家的桌子上摆满了朋友们送来的节日礼物，小狗贝贝好奇地想看个究竟。你想不想知道贝贝是怎么看的？

生：想。

师：我们马上来看看。（出示课件）

师：小狗贝贝为了能看清这些礼物，先后换了4个位置。

现在请同学们想象自己在小狗贝贝的位置，听老师的叙述想象一下你会看见什么？

师：贝贝四次看礼物的顺序是这样的：（单击图片1）贝贝先是站在地面上

看；他会看见什么呢？

生：，由于站的最低，看不见礼物。

师：有不同意见吗？

生：„ „

师：老师这里也布置了这样的情景，你们来试试好吗？

师：看贝贝没看清楚，于是抬起了前腿看；（单击图片2）这回它看见了什

么呢？

生：可以看到桌子的中上部分和盒子的上半部分

意见不同的，到前面看一看，画一画。

师：这时候，如果你是小狗贝贝你想怎么看？

生：站到凳子上，师：哎！狗也是这么想的。（和你开个玩笑）小狗贝贝心想：

唉，还是站到凳子上看吧；（单击图片3）这回看见了什么？

生：贝贝站到凳子上看，可以看到桌子上面的东西和桌子的上部

„ …

师：小狗最后一看没人，噌的一下爬上了桌子（单击图片4）这回你能想象

得到小狗贝贝看到了什么吗？

生：看到了桌子的上面和桌面上全部的东西。

师：小狗贝贝终于看清了桌上的礼物。你们记住它每次都看见了什么吗？

师：下面有四幅图，（课件出示四幅图）请你按贝贝四次看礼物的顺序，在四个画面下的括号里标出①、②、③、④来。谁来把你们的想法汇报给大家？

生：因为一开始贝贝站在地上，因为比较矮，从低的地方看，所以只能看到

桌底和礼物的一点地方，抬起前脚了，可以看到礼物多一点地方，站在凳子上，站高了，可以正面看到礼物放在桌子上了。最后站到桌子上，就比礼物要高，所

以可以从高处看到礼物。

师：（如发生有不同意见时，指名到前面已摆好的情境中实际体验。）

师：他说得好吗？

生：好！

师：给点掌声！同学们，你们也是这样判断的吗？

生：是！

师：（按顺序摆放四幅图）小狗贝贝从蹲在地上到最后爬到桌子上，以及刚

才我们从蹲在地上到站起来。观察的位置有什么变化？

生：由低到高

板书（由低到高）

师：观察的对象又有什么变化？

生：范围扩大

板书（范围扩大）

师：刚才同学们都能通过自己的想象或是亲身体验感受到，由低到高来观察

物体，现在谁能用一句话总结一下由低到高观察物体，物体有什么变化？

现在谁能用一句话总结一下由低到高观察物体，物体有什么变化？

生：由低到高观察物体，由于位置不一样，所以看到物体的范围不一样。

师：在生活中还有过这样的观察经历吗？请和你的同桌说一说。

生：不同楼层、书橱找书、乘手扶电梯。

师：刚才大家说得真好，看来同学们平时很注意观察。

（三）亲身经历，自主探索

师：从低到高观察到的物体范围是不一样的。那么从远到近观察到的物体又有什么变化呢？出示课件。

让学生认真观察图片，找出变化。

师：谁能一句话总结一下，由远到近，你观察到物体有什么变化？

生：由远观察物体时，看到物体的范围大，但是看到物体比较小；在近处观察物体时，看到物体的范围小，但是看到物体比较大。

师：刚才同学们从远到近来观察物体，体会了不同的位置看到的范围也不一样，在生活中你有这样的体验吗？大家相互说说。

（铁轨、电线杆、飞机等）

（四）解决问题

师：刚才大家说得真好，看来同学们平时很注意观察。小明也有这样的经历，小明沿小路向树林看守人的小屋走去，下面两幅图中，哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的？学生自主活动，汇报想法。

生1：我认为左边的图是小明在A点看到的，右边的图是小明在B点看到的。因为左边看到的房子小，说明小明离得远；右边看到的房子大，说明小明离得近。

生2：我的答案也是这样，我的理由是：左边这幅图上看到的树多，说明小明离的远；右边这幅图上看到的树少，被房子挡住了很多，说明小明离得近。

生3：我有补充：也就是说，小明越走近房子，看到的树就越少。

师：根据刚才我们的发现，我们再来研究下面的问题，请分别画出小明站在A、B位置时所看到的树的范围。

生：（动笔在书上画）

师：讲解：大家可以这样想，当我们看物体时，眼睛就像一个车灯一样，它发出的光能照到的地方就是眼睛可以看到的地方。所以，可以从A、B两点画射线。

（五）实践应用

生活中的拍照片

通过具体的实例让学生明白，高低远近的变化在生活中很常见，让学生进一步的体会数学来源于生活，数学与生活的联系非常的紧密，提高他们对数学的学习兴趣。

（六）本节课内容小结

一．归纳总结

1.在观察物体时我们可以从上、下、左、右、前、后、高、低、远、近等位置来进行观察。

2.由低到高观察物体时，所在的高低、位置、角度、不同，所看到的物体大小、形状也有所不同。

3.由远到近观察景物时，会有近大远小、远多近少、远处模糊、近处清晰的变化。

二．古诗点睛

1、师：最后，老师送给大家一刚才学过的古诗《题西林壁》，师：同学们，下课之前，老师想和大家一齐来欣赏一首古诗。这是我国北宋时期著名的诗人苏轼的作品《题西林壁》。诗的前两句说

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

说的就是我们今天的所学习的内容（演示课件）

下面让我们大家一起大声的、有感情的朗诵一遍。

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

作业设计：

诗的后两行说

“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

学习了今天的数学课后你能不能给苏轼出出主意，怎样才能看清庐山的真面目呢？

板书设计：

节日礼物

观察物体

高低不同物体的形状、大小、范围不同

远近不同物体的形状、大小、范围不同

第三篇：观察物体《节日礼物》教学设计

观察物体《节日礼物》教学设计

教学内容：北师大四年级数学下册P56—57

教学目标：

1、通过由低到高来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样；通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。

2、能根据提供的情境图，想象、判断从不同位置观察到的物体的形状和物体的范围变化。

教学重点：通过观察画面，判断观察者从高低不同的观察位置所观察的对象在其视觉中对应的范围。

教学策略：引导学生通过仔细观察合理猜想，小组讨论等活动，体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状，培养学生空间想象力与合作交流能力。

一、创设情境，激发兴趣

课件播放《坐井观天》这个故事。提问：故事中的青蛙为什么只看到井口大的天空呢？小鸟看到的天空是怎样的呢？为什么它们看到天空的范围不一样呢？师：大家说得真好，看来，所处的位置不同，看到的范围也就不同。今天咱们就来用数学的知识来研究从不同的位置观察物体的效果是怎样的？

二、利用经验，解决问题（从低到高观察）

师：首先我们先来帮贝贝解决一个问题。要过节了，奇奇家的桌子上摆满了朋友们送来的节日礼物，板书课题：节日礼物小狗贝贝好奇地想看个究竟。你想不想知道贝贝是怎么看的？

生：想。

师：我们马上来看看。（课件）

师：小狗贝贝为了能看清这些礼物，先后换了4个位置。

现在请同学们把自己想象成小狗贝贝，听老师的叙述想象一下你会看见什么？

生：（闭上眼睛再睁开把自己当成小狗贝贝。）

师：贝贝四次看礼物的顺序是这样的：（点图1）贝贝先是蹲在地面上看，他会看见了什么礼物和桌子的什么地方呢？

生：由于站的最低，可能基本上看不到什么礼物。

师：有不同意见吗？

生：……

师：老师这里也布置了这样的情景，你们来试试好吗？

师：看贝贝没看清楚，于是抬起了前腿看；（点图2）这回它看见了什么礼物和桌子的什么地方呢？

生：可以看到桌子的中上部分和盒子的上半部分。

师：意见不同的，请到前面看一看。

师：这时候，如果你是小狗贝贝你想怎么看？

生：站到凳子上。

师：哎！狗也是这么想的。开个玩笑！小狗贝贝心想：

唉！还是站到凳子上看吧。（点图3）这回看见了什么礼物和桌子的什么地方呢？

生：贝贝站到凳子上看，可以看到桌子上面的东西和桌子的上部……师：贝贝还是没有完全看清楚是哪些礼物，最后一看没人，噌的一下爬上了桌子（点图4）这回你能想象得到小狗贝贝看到了什么吗？

生：看到了桌子的上面和桌面上全部的东西。

师：小狗贝贝终于看清楚了桌上的礼物。你们记住它每次都看见了什么吗？

师：下面有四幅图，（课件出示四幅图）请你按贝贝四次看到礼物的顺序，在四个画面下的括号里标出序号来。谁来把你们的想法汇报给你大家？

生：因为一开始贝贝站在地上，因为比较矮，从低的地方看，所以只能看到桌底和礼物的一点地方，抬起前腿了，可以看到礼物多一点地方，站在凳子上，站高了，可以正面看到礼物放在桌子上了。最后站到桌子上，就比礼物要高，所以可以从高处到礼物。

（如发生有不同意见时，指名到前面已摆好的情境中实际体验。）

师：他说得好吗？

生：好！

师：给点掌声！同学们，你们也是这样判断的吗？

生：是！

师：（按顺序摆放四幅图）小狗贝贝从蹲在地上到最后爬到桌子上，以及刚才我们从蹲在地上到站起来所看到的画面。观察的顺序是什么？

生：由低到高

板书：（由低到高观察）

师：观察到的画面又有什么变化？

生：范围扩大

板书：（范围越来越大）

师：刚才同学们都能通过自己的想象或是亲身体验感受到，由低到高来观察物体，看到的物体在不断变化。

现在谁能用一句话总结一下由低到高观察物体，我们所看到的画面有什么变化？

生：由低到高观察物体，由于位置不一样，所以看到的物体的范围也不一样。

师小结：板书：由低到高观察范围越来越大

师：在生活中还有过这样的观察经历吗？请每个小组的同学之间说一说。生说。

师：刚才大家说得真好，看来同学们平时很注意观察。

三、利用经历，自主探索（从远到近观察）

师：从低到高观察到的物体范围是不一样的。那么从远到近观察到的物体又有什么变化呢？现在老师请几个同学一起来做个试验。

要求：把课堂练习本，卷成一个圆柱。请四位同学，站到教室后面，然后用卷成的圆柱单眼观察，慢慢的从后面走到前面，在指定的位置仔细观察贴在同黑板上的一幅画。观察完后，请说一说你观察到画的变化情况。其他同学根据经验判断这四位同学谁说得有道理。

师：听清楚了吗？

生：听清楚了！

师：好，现在开始！

（学生从后面慢慢走到前面观察画面的变化）

师：你们从后面来到画的面前，这之间画面有什么变化？

生：其中有几位学生异口同声地说：画面由小变大。

生1：没什么感觉。

师：很好，你们都能说出自己真实观察到的情景，你们想不想再体会一次。生：想。

师：请你再次认真地从后面观察黑板上的画面以及来到黑板跟前所观察到的画面。

师：观察好了吗？请你汇报一下。

生：画面“由小变大了”

师：从后面走到前面，你观察到画面为什么会“由小变大”呢？

生：因为在后面的时候，我们离画面比较远，所以看到画面比较小。而走到老师前面，我们与画面的距离越来越近了，所以画面变大了。

师：你真棒！从远到近看到画面“由小变大”了。那你能说一说，从后面走到前面，你看到的黑板的范围有什么变化吗？

生：看到黑板的范围越来越小。

师：同意吗？

生：同意！

师：谁能一句话总结一下，由远到近，你观察到物体有什么变化？

生：由远观察物体时，看到物体的范围大，但是看到的物体比较小；在近处观察物体时，看到物体的范围小，但是看到物体比较大。

师小结：从远到近观察，范围越来越小（板书）

师：刚才同学们从远到近来观察物体，体会了不同的位置看到的范围也不一样，在生活中你有这样的体验吗？同桌相互说说。

生说。

四、拓展应用，解决问题

师：刚才大家说得真好，看来同学们平时很喜欢观察。

1况，谁能把你观察的结果讲给大家听听？

师：刚才大家说得真好。小明也有这样的经历。

2、出示课件小明沿小路向树林看守人的小屋走去，下面两幅图中，哪幅是在A点处看到的，那幅是在B点处看到的？学生自主活动，汇报想法。

生1：我认为左边的图上小明在A点看到的，右边的图是小明在B点看到的。因为左边看到的房子小，说明小时离得远；右边看到的房子大，说明小离得近。

生2：我的答案也是这样，我的理由是：左边这幅图上看到的树多，说明小明离得远；右边这幅图上看到的树少，被房子挡住很多，说明小明离得近。生3：我有补充，也就是说，小明越走近房子，看到的树就越少。

师：根据刚才我们的发现，我们再来研究下面的问题，请分别画出小明站在A、B位置时所看到的树的范围。

生：（动笔在书上画）

师：讲解：大家可以这样想，当我们看物体时，眼睛就象一个电灯泡，它发出的光能照到的地方就是眼睛可以看到的地方。所以，可以从A、B两点画射线。

五、课堂小结，布置实践作业

1、师：在课的开始我们提到了《坐井观天》这个故事，通过今天的数学课后，我们能不能用今天学到的数学知识来解释一下青蛙为什么只能看到井口大小的天空呢？它应该怎么做才能看到更大的天空？

生1：可以站在高处看。

生2：可能站得远一点看。

师：其实除了《坐井观天》之外，我们还有许多的古诗、谚语、警句中都说明了这个道理。

2、师：你们能联想到那些我们学过或听说过的好句子呢？

欲穷千里目，更上一层楼。王之涣 《登鹳雀楼》

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。苏轼《题西林壁》

会当凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》

进一步山穷水尽，退一步海阔天空等等

3、师：最后老师送给同学们一首诗（课件），王之涣的《登鹳雀楼》

白日依山尽，黄河入河流。

欲穷千里目，更上一层楼。

师：欲穷千里目，更上一层楼。这句话里，既包含了为人处世的道理，也包含了用数学眼光看待事物的方法。和大家共勉！

板书设计：节日礼物

从低到高观察范围越来越大

从远到近观察范围越来越小

第四篇：202_数学四年级下册第二单元观察物体教学设计

第二单元 观察物体

（二）第一课时 观察物体

教学目标

1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

教学过程

一、情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？

生：方便全面观察 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线（2）动手拼摆，验证想象

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

第二课时 观察物体

教学目标

1、通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

2、经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

教学重难点：发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学过程

一、复习引入

1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。

2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？ 生：人的手没变，影子的形状变了。

3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体）

二、探索新知

1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？

出示图形：

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。（3）观察立体图形，验证想象的结果。（强调：只摆一个立体图形观察）3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？

第一组展示：

（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？

生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”

（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。

第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？

（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？ 生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。

5．同时出示三组图形

（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？

（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？

6．学生分组讨论 7．交流信息

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。

8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。

（展示其他方案，应用观察方法对比）

（三）巩固练习P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？（1）学生独立解决问题 2）集体交流结果：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

（3）实物验证并说明方法的正确性

四、提炼升华

1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

第五篇：四年级数学下册《观察物体》教学设计

观察物体

教学目标

1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。教学过程

一、情境引入

1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

2、如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

二、探索新知

1．观察同一立体图形

（1）请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 2．观察不同立体图形

（1）刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）（3）请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（2）集体交流（3）方法提炼

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

三、巩固提高

教师通过电子书包发放题目，学生巩固学习知识。