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《找规律》教学设计
黎敏倩
广州市越秀区东风东路小学
【教材分析】
人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书第四册第115-116页例1。本课是在学生已有知识和经验的基础上，设计了为有更好的形象来迎接广州亚运会，小区准备重新装修宣传长廊，从探索长廊的“墙面规律”、“地面颜色”等活动去发现图形的排列规律，然后引导学生积极思考，独立设计出有规律的图案，再进行交流。本设计注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
【教学目标】
知识技能
在情境学习过程中，探索直观事物的循环排列规律，发现图形中比较灵活的规律。 过程方法
1.通过网络环境下的自主学习、小组合作交流等形式，探索直观事物的循环排列规律，培养学生观察与思考、归纳与推理的能力，提高学生协作的意识和能力。
2.提高运用信息技术学习数学的方法，通过选做的拓展资源，实现学生在自主学习过程中的跨越。
情感态度价值观
1.培养学生发现数学美、欣赏数学美的意识。
2.知道生活中的事物有规律地排列隐含着数学知识。
3.利用网络，运用多种方法，激发学生在网络环境下学习数学的兴趣。
【教学重点】发现图形的循环排列规律
【教学难点】理解和发现变化规律
【学生分析】
1.本课是学生继一年级学习了简单的周期排列规律后第二次学习找规律，无论从情感还是知识上，学生都有一定的基础，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力和综合概括能力提出了很高的要求。
2.学生是广州市东风东路小学而二年级六班的“跨越式”实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都能熟练掌握计算机的基本使用技能。
3.学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对借助网络学习很感兴趣。
【教学手段】
1.创设情境，经历知识的形成过程。
灵活处理教材，创设喜闻乐见的生活情境，激发学生主动探究的积极性。在教学探究新知过程中，设置了“墙面规律”、“地面颜色”、“大比拼”、“跳舞祝贺”、“小小设计师”等活动，调动学生主动探究的积极性，让学生经历知识的形成过程，从而加深对知识的理解。
2.采用小组讨论的形式进行学习。
采用小组讨论的形式，探究新知，使学生的思维活动更加活跃，既有利于学生的学习，也培养了学生乐于合作交流的好习惯。
3． 设计有梯度的有效练习。
设计有梯度的练习，让学生在巩固知识的同时，拓展思维能力。
4． 发挥激励评价的有效作用。
随着课堂的进程，给予学生合理的评价；利用网络课件中即时反馈评价的功能，发挥学生自主学习的优势。
5． 信息技术与数学学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具；成为交流协作的工具；成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具；成为彻底改变学生学习方式的工具。
【资源准备】
1.利用Dreamweaver软件制作的网络课件。
2.本节课中教师使用的资源是：“展览厅”、“加油站”、“大比拼”、“博物馆”“游乐场”模块。
3.学生使用的资源：课本、“展览厅”、“加油站”、“大比拼”、“博物馆”“游乐场”模块。
【活动过程设计与分析】
(一)创设情景，激趣引入。(2分钟)
1.资源准备：课件中“展览厅”按钮
我知道二（6）班的同学可聪明了，今天黎老师想考考大家，有信心吗？大家都知道202_年亚运会将在广州举行，那么广州亚运会的五个吉祥物分别叫什么呢？
依次出现广州亚运会五个吉祥物：阿祥、阿和、阿如、阿意、乐羊羊，寓意祥和如意乐洋洋。接着一起出现两组加一个吉祥物，请你猜猜下一个会出现谁呢？为什么？（五个为一组，阿祥、阿和、阿如、阿意、乐羊羊按顺序出现，第二个是阿和。）
1.导入课题：
祥和如意乐羊羊这组图形的出现是有规律的，这是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的复杂了，也更美了，这节课我们继续学习找规律。板书课题：找规律
设计意图：用亚运会吉祥物引入课题，起到动员孩子多关心亚运会的作用，并设计简单的周期排列规律，让孩子唤起旧知，为学习新知——探索循环排列规律做铺垫。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
(一)引导探索、寻找规律。（12分钟）
资源准备：课件中“第一加油站”模块
1.探索墙面图案规律，利用网络自主学习。（8分钟）
为了有更好的形象来迎接广州亚运会，小区准备重新装修宣传长廊，让我们一起看看设计图吧！
同学们仔细观察一下，墙面的图案有哪些图形呢？（出示思考提纲）这四个图形在每行中是怎样排列的？你有什么发现？请先独立观察，再把你的发现在四人小组里说一说，还可以点击加油站里的第一加油站，查看你发现的规律和电脑课件的是不是相同。（板：观察、说、点击）
谁来说说你的发现？学生边汇报，教师边结合学生的汇报课件演示变化规律。
①横着看：第一行的第一个图形移到最后面，其它图形依次向前移动一个得到第二行，同样其他各行也是按照这样的规律在前一行的基础上变化来的。
如果从不同的方向去观察这些图形的位置变化，你们还能发现哪些不同的排列规律吗？ 学生边汇报边演示：（这位同学不仅观察仔细而且表述完整，真了不起。）
②竖着看：第一列的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个得到第二列，同样其他各列也是按照这样的规律在前一列的基础上变化来的。
③斜着看：从右上方往左下方斜着看，每一斜行的图形都是一样的。而且也是按照一行圆形、一行正方形、一行三角形、一行星形依次重复出现的。
小结：像这样几个图形按一定规律不断的重复排列，我们把这种排列称为循环排列。（板书：循环排列）
设计意图：发挥信息技术作为资源工具、认知工具的作用。用情境引入贴近学生的生活，引导学生从不同角度观察，培养学生的观察、概括和推理的能力。
资源准备：课件中“第二加油站”模块
2.探索地面图案规律，深层感悟。（4分钟）
墙面图案有这样的循环排列规律，看看地面图案的设计有没有这样的规律？请同学们认真观察。
学生汇报，教师引导，课件演示变化规律。
学生找到规律后，教师在完成4×4地面瓷砖的教学之后，在原先的16块瓷砖下面加上4×4个空白格子。我们已经找到了地面瓷砖的排列规律，如果我们继续往下铺，该铺什么颜色的砖呢？聪明的孩子已经动脑筋了。谁来试试呢？（指名说教师用鼠标拖动学生说的砖的颜色）
会动脑筋的孩子就是不一样，很快就找到了答案。谁来铺下一行？继续铺下一行。谢谢你又帮忙铺了一行。
我们已经铺了四行砖了，大家看看上面的四行和下面的四行，你们发现了什么？再继续铺一行会和哪一行一样？
小结：我们用四种图形进行的循环排列，从第五行开始又重复了前面的排列。掌握了这个规律，工人师傅在铺地砖时，就会大大提高工作效率。我们在学习和生活中也要善于发现，认真总结，提高做事效率。
设计意图：在上一环节的基础上逐步加深，用掌握的规律解决实际问题。通过比较培养学生观察和分析的能力，并进行思想教育。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。
(二)应用迁移，巩固提高。（15分钟）
资源准备：课件中“大比拼”模块
1.进行大比拼活动：
为了让大家玩得开心，老师设计了一个“按规律接龙”的游戏，想挑战一下吗？（上机点击大比拼），进入一级比拼，完成两道题（即书115页例1和做一做）
汇报，第一题小结：下一组跟前一组比，第一移到最后，其余前移。（用带箭头的弧线标出移动的方向）第二题小结：下一行跟前一行比，最后移到第一，其余后移。（用带箭头的弧线标出移动的方向）
刚才两道题的规律是通过图形平移产生的，（二级比拼的题目）这两题图形的变化规律又是通过物体怎样运动产生的呢？（旋转）进入二级比拼，注意只做第一题，做得快的同学可以挑战自己，选做第二题。
反馈钟面题，汇报答案。
（点击二级比拼第二题），说明这种通过旋转来找规律的题目将在下一节重点学习。
设计意图：用数学竞赛的方式串起四道练习题，形式生动活泼。练习设计有梯度，让学生发现图形中比较灵活的规律，在巩固知识的同时，拓展思维能力，实现数学学科的跨越。
资源准备：课件中“博物馆”模块，听觉按钮。（做放松操时的节奏）
2.做有规律的放松操：
祝贺大家能够顺利快速完成两级大比拼，现在老师就奖励大家站起来活动活动，但是这个活动可是有指定动作的。（点击博览馆的听觉，出示放松操的要求）请全体起立，跟着老师做动作。我们先来完成4个八拍，预备，起。（拍手、点肩、叉腰、立正，„„）刚才做的动作是否也有规律？下面难度加大了，用刚学的循环变化规律接着做动作。先观察老师做的动作：拍手、点肩、叉腰、立正，点肩、叉腰、立正、拍手，请你按规律做下一组的四个动作，接着再做一组吧。（学生动起来）
设计意图：学生完成有循环规律的四个动作，既结合了本课的内容又起到做课间放松操的作用。让学生感受到生活中的事物有规律地排列隐含着数学知识
(三)欣赏图片，感受规律美。（3分钟）
资源准备：课件中“博物馆”模块
刚才我们在动作中也找到了循环排列的规律，你能不能在日常生活中也找到一些规律呢？分三步走：先想、再同位说、然后浏览博览馆。（板：想、说、点击）
进入博览馆浏览图片，找找规律在哪里：出示展览厅瓷片图片、民族服装图片、古文物图片„„这些图片美吗？
设计意图：规律来源于生活，学完新知后再次用生活实际验证规律，回归生活，激发学生爱数学，发现美的情感。
(四)自由设计，深化新知。（6分钟）
资源准备：课件中“游乐场”模块的“设计师”
我们欣赏完这些美丽的图片后，你想不想也来设计一幅有规律的图案呢？（学生上机进行电脑绘画设计）
同学们设计得真漂亮！让我们一起来欣赏欣赏吧！（展示学生作品），提问该作品的作者：你打算把这条个性化的手帕送给谁呢？我们能不能把这些个性化设计的手帕送给来广州参加亚运会的客人们呢？让我们都来为亚运出一分力吧！
设计意图：通过自主设计图案，让学生运用所学知识进行再创造，深化了新知。
(五)总结深化，提高认识。（2分钟）
同学们，时间过得真快，这节课快要结束了。你们精彩的表现给老师留下了很深的印象。通过这节课的学习，你有新的收获吗？
在我们的生活中，还有许多有规律的事物，希望你们做个有心人，不断去发现它们、创造它们、丰富它们。
设计意图：全课总结，提出更高的要求。
【教学反思：】
在《找规律》一课的教学中，教师较好地体现：轻教师“讲”中学知识、重学生在“做”中经历、感受知识的形成的教学模式，通过信息技术手段的运用，结合自身的引导，让学生在动手操作，自主探究中寻找规律，作为这一节课的重心与主旋律。总体而言，本课有几大亮点是值得借鉴和学习：
1.运用现代化信息技术，发挥信息技术作为资源工具，认知工具的作用。
信息技术在本课中出现了很多次，但每一次运用都是出于教学的需要，通过信息技术的运用，使其产生积极的思维，激发学生爱数学，发现美的情感，本课的教学目标得到了很好地落实。
2.灵活处理教材，以参与广州亚运会为主线，贯穿全课，创设学生喜闻乐见的生活情境，从图形、颜色、动作等方面设计循环排列规律，激发学生主动学习。在教学探究新知过程中，设置了“墙面设计”、“地面设计”、“大比拼”、“跳舞祝贺”、“小小设计师”等活动，最大限度地调动学生主动探究的积极性，让学生发现身边的数学。
3.巧设问题，引导学生深入思考，训练学生的思维能力。采用小组讨论的形式，探究新知，使学生的思维活动更加活跃，既有利于学生的学习，也培养了学生乐于合作交流的好习惯。
4．通过让学生自主设计图案，培养学生会应用所学的数学知识的能力，体现数学学习的价值。
第二篇：找规律
<<找规律>>教学设计
刘 艳
教材分析
二年级下册教材继续学习找规律的内容是在学生已有知识和经验的基础上进行的，一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”“注意联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。”本套教材注意体现这一要求，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，最大的变化就是所现规律稍复杂一些。学情分析
一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律，通过了解学习效果很理想，大家兴趣浓厚，总想跃跃欲试，所以这部分内容安排我比较注重让学生通过亲自操作、观察、实验、猜测去发现规律。从而得到了与人合作的机会，或得了亲身体验。教学目标
1．学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。教学重点和难点
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形简单的循环排列规律。引导学生发现生活中图形的简单排列规律。教学过程
一、创设情景，导入新课。猜一猜下一个是什么颜色? 就此激趣导入新内容——找规律。
二、引导探索，寻找规律 1.魔法儿童房，欣赏儿童房地面砖设计，感知规律。(1)先看一下儿童房什么样的规律？
(2)合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。
(3)引导、总结、评价、演示。（先引导学生说说每一行都有哪些颜色的地砖？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第„行和第„行有什么关系？——借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一块砖移到第二行的最后，其他的统统往前平移一格）
(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
2.魔法水果乐园，进一步探索验证规律。(1)继续摆。
(2)学生自由观察水果图，观察前三组的水果有什么样的排列规律？(3)再次边观察边思考：第四行应该按什么顺序摆水果呢？能不能用地面砖的规律来找水果的规律呢？
(4)同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。(5)质疑：如果接着摆下一行，应怎样摆？(6)观察后回答问题。
(7)教师引导发现并揭示“循环”概念。3.魔法游戏乐园到了，游戏中进一步验证规律。(1)指名四人到台前进行排队游戏。
(2)教师依次指同学当排头，问：原来的排头应挪到什么位置？(3)学生自己变换位置，其他同学订正。
三、巩固练习，加深认识
1.（数学魔法乐园）玩儿的开心吗？可是老师这儿出了点烦心事儿，咱们都这么熟了，要不帮帮咱？我们家牛牛昨天请假了，不知道你们愿不愿意帮他补习一下课程？
2.教学例1 出示例1：◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ __ __ __ __（1）请学生按规律摆出第四组图形。（2）请学生说规律。
（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！
（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（师:经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）
3.画一画。（完成作业纸）
☆★◈● ●☆★◈ ◈●☆★ __ __ __
四、联系生活，运用规律。（创作游戏：谁是小小设计师。）
太好了，为了感谢你们的帮助，牛牛带你们一起去了创意魔法乐园，那里的世界精彩极了，（课件显示一组组有规律的图，请生欣赏。）你们也想有这样的创作作品吗？
每一位学生用准备的正方形纸（当作小手帕或桌布）设计美丽的花边或图案，要求花边或图案要有规律。（借助课件展示引导，学生可以画可以利用学具摆。）
1、生自由活动，教师巡视。
2、展示作品并介绍作品，适当评价和鼓励。
3、互相欣赏作品。
五、总结
1.学生自由说收获。
2.教师结语： 今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的一些问题，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，在我们的数学乐园里也还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，有信心吗？来吧，一起加油！
《找规律》教学反思
抱着让学生乐学数学，感受生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》(人教版二年级数学第四册第七单元)是按数学课程标准要求新增加的内容。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，通过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课基本上达到了我的预期效果。这堂课我比较满意的有以下几点：
一、目标达成度较好。
本课我的教学目标简单说来，就是通过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发现数和图形的排列规律。新课程标准特别强调数学与学生生活实际的联系，只有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不同的排列顺序，使学生在观察思考的基础上发现规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技术支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技术，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自己的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。
二、注重给学生营造氛围，大胆想象
本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如 根据下列的排列，你能接着画吗？在学生画后请学生说说自己是怎么画的?并说说为什么这样画?在交流中学生不但巩固了知识而且加深了理解。又如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的积极性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自己总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表现在以下几个方面：
首先，以学生喜爱的小动物切入主题后，以活动的图片在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自己这么猜的理由，在说理由的过程中让自己说出今天学习的规律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样写？”先故意让学生猜错，再讨论：这样有没有规律呢？它的规律是什么?从而让学生加以掌握。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
四、关注学生的情感体验，使不同层次的学生都有所发展
我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予积极的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓励她，使学生充分相信自己，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得轻松而有意义，愉快而有价值！
我还不太满意的地方：
一、缺少了张扬学生的个性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的练习。
三、没有给学生充足的思考的时间和空间，急于求成。
改进调整：
一、对学生的课堂评价再积极些。
二、自己的语言要简练些，尽量让学生多说。
三、素材的选择少一些，让学生研究得透彻些。
四、练习的设计面广些，关注到每一位孩子，让每个孩子在数学上都能得到不同的发展。
《找规律》说课稿
一、说教材 1．位置及其作用
本课时的教学内容是新人教版二年级下册第九单元《找规律》的第一课时。本节课是学生继一年级学习了简单的周期排列后第二次学习找规律，在学生已有知识和经验的基础上，教材设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是按循环规律排列的。让学生通过观察、猜测、操作等活动去发现规律。然后在学生探索完它们的排列规律后，安排了同桌合作设计有规律的图案，再进行全班交流的情境。
2．教学目标
依据《数学新课程标准》和本节教学内容，我确定了以下教学目标： 知识与能力目标：通过看、猜、操作、讨论等活动发现循环排列的规律。过程与方法目标：在看、猜、操作、验证、合作等活动中，探寻规律。情感、态度与价值观目标：
（1）培养学生欣赏美、感受美的意识。
（2）感受生活当中隐含着数学规律，激发学生学习欲望。3．教学重、难点
本节课的教学重点、难点是：探寻“循环排列规律”的过程和方法。
二、说教法和学法
1．激发学习兴趣，体会数学就在身边。
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我利用现在热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》来创设情境，整节课围绕“去懒羊羊装修的新家做客”为主线展开一系列的活动，选取贴近生活的素材为教学资源。2．观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3．动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生设计有规律的图案，培养学生的想像力、创造力和应用能力。
4．尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识。实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。
三、说教学流程
根据教学目标以及重点、难点，我做出了以下设计：
（一）创设情境，导入新课。
我从学生熟悉的生活情景、已有生活经验和感兴趣的事物出发，把生活中的鲜活题材引入到数学课堂，把教材中缺少生活气息或是枯燥的题材，改编成学生感兴趣的活生生的题目。因此，我利用现在热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》来创设情境。课一开始，我用多媒体出示喜羊羊的房间图，让学生找出其中隐藏的规律。这样安排既复习了旧知，又使学生的注意力很快地回归课堂。
接着我出示懒羊羊的房间图（这是利用教材的主题图改编的），让学生再找找其中的规律。这时，学生会根据图形的形状和颜色发现规律，但不能发现循环排列的规律。这时，我首先肯定他们的发现是正确的，让他们感受成功的喜悦。进而告诉学生：其中还有规律！从而揭示本节课课题——找规律。这样，不仅调动了学生的学生积极性和主动性，为突破本节课的重、难点做好了铺垫，同时学生感觉到数学来源于生活。
（二）引导探究，寻找规律。
新课程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，而不是唯一的资源；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。因此，我从懒羊羊的房间图中抽出墙面图作为例题，让学生小组合作，通过看、猜、操作、验证，探寻循环排列规律。在小组汇报时，我根据学生的回答情况，选择正确的答案让其他学生操作验证，之后进行多媒体演示。然后，我归纳总结方法，并同时多媒体演示主题图中的几种不同的排列方式，着重点明“循环排列”。最后，我把地面图作为一个反馈练习，让学生说一说其中的规律。
新课标中指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在这个环节中，我充分利用学生多种感觉器官给他们创设轻松、愉悦的自主探索、合作交流的学习氛围，学生的主体地位得到尊重，在具体的操作中进行独立思考，在相互交流中不断完善自己的方法，培养了学生的创新意识与能力。
（三）运用规律，解决问题。
根据学生的年龄特点，课上到这时他们的注意力会有所分散，所以，我以“懒羊羊邀请大家去做客”为情境展开练习。
练习一：这是教材上的例1，我把它改成解懒羊羊家门上的新式密码锁。这样设计不仅照应课开始的情境，又让学生明白循环排列不仅可以竖着往下排，还可以横着排。
练习二：摆水果图。这一情境是以懒羊羊没想到学生们这么快就解开了密码锁，水果没来得及摆好，让同学们帮忙接着摆。这里主要是运用学生喜欢的水果做一些变式练习。
练习三：画桌布花边（这是教材上的“做一做”）。这样以桌布的形式出现，做提高性练习，使数学问题生活化，更易于学生解决。
练习四：小小设计师。让学生根据学习的循环排列规律，给懒羊羊设计一幅图，送给懒羊羊。我让学生可以采用画、贴、印等多种方式完成。目的是让学生创造性应用知识。
（四）拓展延伸
多媒体演示，让学生欣赏一系列生活中有规律的事物，让学生明白生活中有数学，生活中藏着数学的很多规律，激发学生继续探索的欲望，为以后学习有关知识打好基础。
第三篇：找规律
《找规律》教学反思
“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（202_）》中“数与代数”领域的正式教学内容，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生特点：有效注意力时间短，旧知迁移能力弱，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，注重为新知搭建“梯子”，让学生更容易接受新知，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
我的教学意图有三个：一是让学生学会找规律并能用自己的语言描述规律；二是能够用规律解决实际的问题；三是让孩子充分感受规律的美。围绕着这三个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：
1、游戏导入
2、感知规律
3、发现，总结规律
4、应用规律
5、延伸规律。
在设计“游戏导入”环节时，我给出两组电话号码，男孩记一组，女孩记一组。女孩记得那一组有规律，很容易记，男孩记得一组没有规律，不容易记住，引出问题冲突，让学生了解学习找规律的必要性，揭示课题——找规律。第二个教学环节，我设计的是“感知规律”，通过找“熊大、熊二”和“小羊们”的规律，充分调动小朋友的学习欲望，激发学生的原有知识经验，初步感受规律中“一组”和“重复出现”的含义。为学生学习新知搭建梯子，让学生在心里感受规律的特点。第三个教学环节，我设计的是“发现、总结规律”。这一环节，出示“例1”主题图，通过彩旗的规律让学生发现规律，并总结规律，引导学生用完整简洁的话说出发现的规律。利用彩花、彩灯和小朋友进行巩固。第四个教学环节，我设计的是“应用规律”，这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，巩固练习中我采用的是“自主学习”的方式让孩子独立完成。
通过本次赛课我的收获是：
（一）深刻体会备课从“厚”到“薄”的过程。
这次赛课让我真正明白了备课要从厚到薄的含义。在开始磨课时，教案中详细到课堂上的每一句话，甚至还要想出多个预设，在一次又一次的推翻和调整中，初稿教案终于写成，一共有13页，但第一次试讲还是失败告终，需要从头再来，又进行了第二次备课的过程，过程是痛苦的，这次定稿也有十页，进行了第二次试讲，又因为一些细节，需要调整，终稿确定时是七页，最后一次在学校的试讲时，整个教学流程已经烂熟于心，最后登上比赛场时，教案只剩两页。通过这次赛课，让我明白，厚就是做最充分的课前准备，薄就是将这些备课内容烂熟于心，完全内化吸收，这样才能在课堂上做到游刃有余，处变不惊。
（二）教学中遵循儿童由易到难的认知规律
在第一次试讲中，我就忽视了孩子的认知规律，没有任何铺垫就开始讲例题，不管怎样引导孩子的思维都打不开，而且课堂气氛也很沉闷，本来可以动手实践的数学课是孩子们最喜欢的，最后的效果确是孩子一张张茫然的小脸，李老师对那节课也只说了一句话，“不行，重来”。这让我深刻的明白了，遵循孩子认知规律的重要性，如果在教学中能够遵循儿童的认知规律，课堂教学目标才可以水到渠成的完成，孩子对事物的认知总是直观的、感性的、形象的。本课开始通过两组电话码号的记忆比赛，引出问题冲突，让孩子直观、形象的发现规律的存在，再通过两组有规律的卡通形象，深化学生对规律的认识，让学生渐渐明白，规律是一组一组出现的，为孩子们攻克本课难点（一组，重复出现）搭建了扶梯。当进入例题新授时，只需简单的点拨，就可以引出规律的表达方法。这时找规律孩子们已经内化成抽象的数学知识，进而乘胜追击，抛出找规律的学习目的是用规律。在应用规律的环节中，教师完全放手，让孩子自己去探索规律，解决问题。
（三）教学媒体的使用要合理恰当
第一方面，运用多媒体，激发学生学习的兴趣，发挥学生主动性。利用孩子们比较感兴趣的“熊大熊二”等动画元素，制成了课件。这样教学内容就显得生动、活泼，孩子们学起来兴趣盎然。正所谓：学中乐，乐中学。在整个教学活动中，快乐气氛包裹着整个课堂，顺利地完成了教学任务。第二方面，利用多媒体，提高教学效率，突破新授难点。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增大了容量，有效地提高课堂教学效率。多媒体能把教材中抽象的东西具体化，调动学生各种感官协同作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点，从而突破新授难点。本课多媒体课件中涉及到形状、颜色、人物、数字等多方面的规律。如果没有多媒体的配合，根本无法完成这么多类规律的展示。如：本课“一组”和“重复出现”学生不是很容易发现和理解，在出示熊大、熊二时，用虚线将一个熊大和一个熊二圈出来，让学生明白什么是一组，再一个一个的出示虚线画出的圈，让学生明白，什么是重复出现。利用多媒体功能成功突破了本课新授的难点。
（三）课堂注重知识的拓展与延伸
在巩固环节中，孩子们需要用画笔涂一涂，涂出自己喜欢的规律，孩子们画出很多漂亮的作品，有两种颜色一组的，也有三种颜色一组的，甚至有孩子画出了变化的规律，让我很是惊喜。最后一个环节，让学生找一找生活中的一些规律。有的学生发现老师的衣服是有规律的、班级桌椅的摆放是有规律的、斑马线是有规律的、声音和动作都可以是有规律的。通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中处处有数学。注重数学课堂知识的拓展与延伸可以培养孩子思维的延展性、灵活性。如果孩子的数学思维打开了，以后的数学学习也会更轻松。
（四）教师的综合素质是有效课堂的保障
身为年轻教师的我，有一次参加赛课的机会，真心希望展现出一节有效的数学课堂。虽然做了很多的准备，但是赛课时还是出现了不少问题。
第一、赛课时，仅有30分钟的展示时间，30分钟内要完成新授和巩固练习，任务量很大。这让我在讲课时，太注重各个环节可以按照预设准时的完成，有些环节一带而过。比如涂一涂，没有给孩子太多的时间，很多孩子还没有画完，我就开始展示点评。
第二、个别问题的表述不够准确。
第三、课堂应变能力不足。赛课是我第一次站在大课堂讲课，面对上百人的大课堂，孩子们是陌生的，内心还是有些激动和紧张，最后一个环节让孩子说说生活中的规律时，一个孩子说红灯绿灯有规律，我没有听清，一时间没能给出最准确的点评。
其实综上三个问题的根本原因是教师的综合素质底蕴不足造成的，想上好一节课，紧靠一时的热情、冲动和自信是远远不够的，对教材的把握、情感的投入、遵循孩子的认识规律、驾驭课堂的能力这些教师综合素质都是一种考验，而教师综合素质的提高不是一蹴而就的，需要经历，需要历练，更需要不断的学习。现在的我在课堂上的表现还是稚嫩的，其实我还什么都不懂，我应该拿出最低的姿态来学习，向书本学习，向名师学习，向同事学习。学习中反思，反思中进步。
第四篇：找规律规律
教学目标：
1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学内容：教科书第88页 教学重难点：
1、探索一些图形的简单排列规律规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份
教学过程：
一、情景导入，初步感知规律
师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？ 小鸡 小熊 小鸡 小熊
师：猜一猜，下一个会是什么？ 学生猜，出示“小鸡”。
师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！再次出示：苹果 西瓜 苹果 西瓜 师：你猜下一个是什么水果呢？
学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。
师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？
引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。
师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）
二、自主探究，进一步认识规律 师：“
六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞 师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？ 生：灯笼！
师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？ 生：有红色，还有黄色。
师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？ 生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。师：说的真不错！你是从哪边看起的？ 生：左边。
生2：我看出灯笼是按—黄—红……的顺序排下去的。师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？ 生：右边。
充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。出示灯笼排列：
“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼？ 生指出，并说明理由。
（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？ 生：鲜花
教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。出示花排列：
“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的？ 生指出，并说明理由。
（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。生：彩旗
师：确实很漂亮！小彩旗的排列有什么规律？你能在屏幕上边指边说吗？
生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。生2 ：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面应是什么颜色的？ 生指出，并说明理由。
师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢？
生：因为他们的排列有规律。
（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。
生1：小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！
师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！出示小朋友排列：
提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？ 生指出，并说明理由。
四、观察较复杂的规律
用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。
师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么？
1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。
2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。师：谁能帮着挂上去？能说出理由吗?
生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。师：说得真好！还有没有小朋友和他说得不一样？ 生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。
师：真棒！谁还能说得更完整，更具体一些？
生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。
3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。
五、探索实践
师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比！（想怎么摆就怎么摆）
(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)小组展示。
六、联系实际寻找生活中的规律。
师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。
生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。
生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。
七、欣赏规律：
课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。
八、拓展思维，创造规律
师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。
1、分组讨论交流，创造规律。
2、汇报，展示作品。
九、全课小结。
【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了找规律教学设计，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。找规律教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。教学目标：
1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知
道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。
3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。教学重点：
学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点：
学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。教具：教学课件PPT，练习纸。教学过程：
一、利用游戏，感知规律
1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。(1)师：请仔细看老师做动作……
动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 师：谁能接着来? 生：我可以……(学生纷纷举手。)师：他接得对吗? 生：对!师：好，再来一组动作。(再请另一位学生做动作。)(2)同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……
口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右 师：谁来接?(学生举手接着念。)师：一起接一次吧?(全班学生一起接着念。)
2、师：我们都会玩这个游戏啊? 生：是啊!师：你们是怎么想到这样接老师动作的? 生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：规律)师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题——找规律)师：一起把题目读一遍吧——找规律。
二、引导探索、认识规律
1、课件出示游乐园图片
师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图)师：游乐园里热闹吗? 生：热闹……
师：你都看到了什么?(指名回答)生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。
师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什 么? 师：这些物体都是乱摆乱放的吗? 生：他们都有规律。
(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案)师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的? 生：下一面彩旗是黄色的。师：哪位同学能够完整地回答? 生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。师：回答得太好了，表扬这位同学!生：棒……棒……棒……你真棒!师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗? 生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。师：同意他的说法吗? 生：同意。
师：那……游乐园里还有什么? 生：还有灯笼和小朋友。
师：我们再来看看灯笼是怎么挂的? 生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。
师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧? 生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。
2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗? 生：能!——例2 摆一摆
师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么? 生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。师：这位同学回答得好吗? 生：好!师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢? 生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。
3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗? 生：愿意……
师：好，那请你们看吧。——例3 涂一涂 师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢? 生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。师：那这一组三角形呢? 生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。
三、联系生活，寻找规律
1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。生：哗……好漂亮啊!
2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说? 生1：我们教室的地转是有规律的。生2：教室的窗帘也有规律。
生3：我们学校的围墙设计是有规律的。生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。生5：我的衣服上有一些有规律的图案。……
(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。)师：你们观察得真仔细。
四、实践操作，创造规律
师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导)展示作品，集体评价。表扬小小设计师。
师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评? 生：他们的颜色涂得很均匀。
生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。……
五、课堂小结 今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。板书设计： 找规律
找规律教学设计是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助!
1、以生活中有关“规律”的真实情景，激发学生的学习兴趣。
2、培养学生仔细观察的习惯，能找出图中的规律。
3、能根据找出的规律往下摆，往下涂色，培养学生运用规律解决实际问题的能力。
教学重、难点：
能够学会找简单规律的方法。
教、学具准备：
1、多媒体课件。
2、涂色卡（每生一份）。
3、三角形、正方形、圆形各五个（两人一套）。
4、立体图形卡片（正方体、圆柱体）两人一套，每套各6个。
教学过程：
一、情景导入：（认识规律）
师：六.一儿童节就要到了，哥哥姐姐们把自己的教室装扮得漂漂亮亮的，他们高兴的唱起歌、跳起舞来.你看漂亮吗？(请小朋友们仔细观察，然后把你观察到的说给同桌的同学听一听。)（课件出示教材主题图。）
师：谁愿意把你观察到的告诉我呢？（学生回答一种图案，教师课件显示一种）
师：小朋友们观察得真仔细。请看彩花是一朵红色，一朵绿色；再一红色一朵绿色这样一组一组地重复排列下去的。像这样，事物按照一定的顺序，连续两次或两次以上的顺序排列，它就有了规律，今天这节课我们就一起来学习找规律。（板书课题：找规律）
师： 请看屏幕，你能说出彩花，灯笼，彩旗，小朋友的排列规律吗？
（彩花的排列规律是：.……这里该是什么颜色的花？
灯笼的排列规律是：……这里是什么颜色的灯笼？
彩旗的排列规律是：……这里是什么颜色的彩旗？
小朋友的排列规律是：…….男、女；男、女；…..）
二、找规律
1、找生活、学习中的规律。
师：我们认识了事物排列的规律，你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？
学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。
[如：（1）马路上的斑马线——一道白色一道黑色，（2）教室里的地面图案：一块黄色，一块灰色，一块红色；再一块黄色，一块灰色，一块红色的规律排列。
（3）教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子……桌子、椅子、桌子、椅子的规律排列。
（4）太阳每一天的东升西落，每天都这样重复出现。
（5）一年的四个季节“春、夏、秋、冬”，年复一年重复出现。
这些都是有规律的！
2、找立体图形的规律。
师：认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这儿有一组图形，你能接着往下摆吗？（课件显示）
请看屏幕,请你按老师摆的顺序（正方体、圆柱体；正方体、圆柱体；…….）
接着摆，后面一个该是什么图形呢？请小朋友们从学具袋中拿出正方体和圆柱体卡片，同桌互相轻声商量一下，然后再摆。
要求：两个小朋友先小声的商量，然后再摆。动手吧！比一比，看哪两个小朋友合作得最好！
师：我请一个小朋友上讲台来摆。
师：摆完了吗？这里该是什么？（）
拓展：你会用这些图形摆出和老师不一样的规律吗？试试吧！
要求：两人一组，一边商量，一边摆。
师：请看，老师也把这些图形重新摆放了，（课件出示）
它的规律是：（正方体、圆柱体； 正方体、圆柱体； …….）
（再点击拓展）它的规律是：（圆柱体、圆柱体、正方体；圆柱体、圆柱体、正方体； …….）
3、找动作的规律
师：今天，小朋友们又聪明又能干！我们常常用掌声鼓励大家，你能找到掌声的规律吗？（老师拍，学生听）请小朋友们和我一起做，快来吧！（一、二、三三三）（师生同做两次）
师：生活中，有些时候的声音，动作也是能表现出一定的规律！
4、找平面图形的规律
师：我们找到了规律，就找到了解决问题的金钥匙。老师这儿还有一组图形，你能猜出它的后面该摆什么图形吗？（课件显示）
Δ○□Δ○□Δ○□Δ？？
指名回答，上台板演，看看和老师摆的一样吗？（课件显示）
师：三角形、圆形、正方形都想争着排第一，请看，有变化吗？
请说出它们的规律？
师：老师被一道题给难住了，请你帮帮我找找看，下面的图形有没有规律。）（课件出示）
引导学生观察，指名回答：这组图形共有几个三角形、几个圆形、几个正方形？有规律吗？（没有）能不能把它们排得有规律？
学生回答，（如能说出它们是没有按规律排列的地方就给予表扬）
师：原来它还没有表示出一定的规律，难怪老师怎么也找不到。小朋友们能用这些图形重新摆一摆，摆出规律来吗？（请从学具袋中拿出你们的△、□、〇的卡片摆出它们的规律来。比比看哪一组的方法多。）
学生：2人小组合作交流，展示有代表性的作品。
三、用规律：
1、师：物体、图形的摆放可以有规律，涂颜色也可以有规律。请小朋友们拿出图形卡和需要的彩色笔。，请你仔细观察，涂出有规律的颜色！（我们来比一比，看谁涂得最认真，又漂亮。老师要展示最好的作业。）
2、学生完成涂色条上的第一、二题。
四、总结
刚才小朋友们涂得真漂亮，正是因为物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此丰富多彩，我相信，只要小朋友们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。
教学延伸：
（课件出示）
1、请你把下面的三排图形，涂上你喜欢的有规律的颜色。回家让爸爸妈妈夸夸你。
2、出示环形图案让学生找规律，回家摆一摆。
教学目标：
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。教学内容：人教版一年级数学下册第88~89页。教学重点：
发现图形的简单（单层）排列规律。教学难点：
找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）突破方法：
“多层观察”的学习策略及尝试教学法。教具准备：
PPT,小三角形，圆形，正方形 教学流程：
一．情境中发现规律
1、创设情境
再过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？
你们看，一些小朋友在布置他们的教室 课件展示主题图
观察提问：说说你们从图中都看到什么？又发现了什么？ 生1：有彩旗，有灯笼 生2：有小朋友在跳舞，生3：小旗是按红色黄色红色黄色顺序排列 生4……
师：图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的，而是有顺序的排列，这是我们这节课所要学习的内容—(板书：找规律)二 教学例题一 课件出示彩旗图①观察小旗的规律
师：彩旗是怎么样排列的？后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗？ 生：是黄色的。
师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗？ 同学们一起来读读小旗的排列规律？
师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉？
师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚？
师：有没有好办法？遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决？（小旗贴在黑板上）师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。（板书：一组）而且下一组和上一组是重复的。（板书：重复）
师：第一组的第一面是什么颜色？第二面呢？下一组的第一面呢？第二面呢？它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。（板书：依次）
师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。②观察彩花的规律
师：小花的排列有怎样的规律？ 师：下一朵小花是什么颜色？ ③观察灯笼的规律
师：灯笼的排列有怎样的规律？ 师：下一个灯笼是什么颜色？ ④小朋友的规律
师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律? 师：有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事？现在请同学介绍一下？（多媒体出示）
师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。三 教学例2摆一摆
1、小朋友，我们现在来动动手好不好?
2、出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢？你能按照规律照着摆吗？试一试，找出规律.3、师:下一个图形应该摆什么?(圆柱),出示课件,是这样的吗? 还有其它的发现吗？引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。
4、师表扬学生：真聪明，继续加油，(课件出示例2第2图）
师:图上摆了什么呢？是按什么规律排列的，你能接着摆吗？请大家拿出学具袋中的图形摆一摆。5 指名一个同学到黑板上摆,并让学生说说图形是怎么排列的，由几个图形组成的？ 生1：按三角形，圆形，正方形，三角形，圆形，正方形的顺序一直排列下去。生2：按红黄绿红黄绿的顺序排列
6、两道题，我比一比：
1．小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方？ 2．总结：（1）一个是2个2个一组，一个是3个3个一组；（2）一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。四 教学例3和“做一做”
1、师：孩子们，我们去玩玩涂色游戏吧。（出示课件），小朋友能按照这些图的规律涂色呢？
2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第89页，开始吧例3，自己涂一涂。老师提醒你们先找到规律再涂，涂坏了就不能擦了。师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？
师：正方形的排列规律是什么？三角形的排列规律有什么？ 师：可以2个一组，还可以3个一组，那能不能4个一组呢？ 师：我看到刚才好多同学还舍不得放下水彩笔，我们接着涂做一做，比比谁涂的又快又漂亮。师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂？
师：既要看颜色，又要看方向，还要看形状。（板书：颜色 方向 形状）
3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。五 表演动作规律。课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗？自己跳跳。（师生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有规律的音乐和动作。）师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了？让生说出老师跳舞时动作的规律。那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗？不同的动作或者声音（请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。）
六、生活中的规律。
1、联系生活找规律。在我们生活当中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗？ 生1：我身上的衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。生3：马路上的斑马线也有规律的。
2我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看（课件出示生活中有规律的事物：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩.七、创作规律：小小设计师
看了这么多美丽的图画,小朋友们,你们想不想自己来动手来创造一个规律？请大家拿出桌上的白纸,自己设计一组规律吧.把美丽的作品展现在黑板上.八 表扬自己
小朋们都积极的在找生活中的规律，我觉得不错，这些积极思考的同学该受到表扬﹙连续拍掌表扬三次﹚ 师：哎，你们发现了吗？刚才老师拍的掌声有没有规律？
生：学生学着老师的掌声拍下去。师：那声音呢？有没有规律？你想来尝试一下吗？ 九 全课总结，谈谈收获
师：这节课你学会了什么？还有疑问吗？我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好，小朋友们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。
教学目标：
1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
教学内容：教科书第88页
教学重难点：
1、探索一些图形的简单排列规律规律。
2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份
教学过程：
一、情景导入，初步感知规律
师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看？
小鸡 小熊 小鸡 小熊
师：猜一猜，下一个会是什么？
学生猜，出示“小鸡”。
师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢！
再次出示：苹果 西瓜 苹果 西瓜
师：你猜下一个是什么水果呢？
学生猜，出示桔子，下一个呢？出示草莓。
师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？
引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。
师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。（板书课题：找规律）
二、自主探究，进一步认识规律
师：“
六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞
师：这个舞台布置得这么美！你最喜欢什么？
生：灯笼！
师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗？
生：有红色，还有黄色。
师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点？
生1：是按一红一黄又一红一黄„„的顺序排下去的。
师：说的真不错！你是从哪边看起的？
生：左边。
生2：我看出灯笼是按—黄—红„„的顺序排下去的。
师：看得真仔细！请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的？
生：右边。
充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。
出示灯笼排列：
“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼？
生指出，并说明理由。
（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？
生：鲜花
教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。
出示花排列：
“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的？
生指出，并说明理由。
（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。
生：彩旗
师：确实很漂亮！小彩旗的排列有什么规律？你能在屏幕上边指边说吗？
生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。
生2 ：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。
出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面应是什么颜色的？
生指出，并说明理由。
师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢？
生：因为他们的排列有规律。
（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。
生1：小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！
师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！
出示小朋友排列：
提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩？
生指出，并说明理由。
四、观察较复杂的规律
用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。
师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么？
1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。
2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。
师：谁能帮着挂上去？能说出理由吗?
生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。
师：说得真好！还有没有小朋友和他说得不一样？
生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。
师：真棒！谁还能说得更完整，更具体一些？
生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。
3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。
五、探索实践
师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比！（想怎么摆就怎么摆）
(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)
小组展示。
六、联系实际寻找生活中的规律。
师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。
生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。
生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。
生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。
七、欣赏规律：
课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。
八、拓展思维，创造规律
师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。
1、分组讨论交流，创造规律。
2、汇报，展示作品。
九、全课小结。
设计理念：
“找规律”这部分内容的活动性和探究性较强，应多采用独立思考、观察、探究、操作等方法教学，另外由于一年级学生的年龄特点，最大限度地安排学生操作，从动手的过程中发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维中。同时运用现代化信息技术，采用多媒体辅助教学，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱数学，发现美的情感。
第五篇：找规律
《找规律》教学设计
教学目标：
知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
学习者特征分析：一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象──模型──运用模型──体验生活”的循序渐进的过程。教学重点：
通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，和图形数量的变化规律。教学难点：
培养学生的逻辑推理能力和创新意识
教学资源：多媒体课件 教学过程：
一、趣味游戏，引入课题 小朋友，今天智慧老爷爷邀请我们大家一起去智慧乐园玩玩，你们愿意吗？瞧，智慧老爷爷还给我们准备了许多的礼物呢？是什么礼物呢？我们来看看，（出示礼物）你们想要吗？这些智慧星待会谁上课最认真，我替智慧老爷爷把智慧星奖给谁。这是一颗红色的星。大家来猜猜第二颗星会是什么颜色，第三颗呢……？（依次贴在黑板上）
刚才小朋友们在猜的时候，我发现很多小朋友刚开始猜的时候都猜错了，后来越猜越准，问：谁来说说，你是怎么猜的？然后引出课题像这种按红、黄、红、黄、红、黄……重复出现我们把它叫做有规律的排列，在我们生活中有许多的事物排列都是有规律的，你们想找出它们的规律吗？这节课我们就一起跟着智慧老爷爷去数学乐园学习找规律。（板书课题）
设计意图：首先设计了猜一猜的活动引入新课，激发学生的学习兴趣，充分发挥了学生独立自主的学习能力。
二、引导探究。认识规律
首先我们要跟着智慧老爷爷去小朋友们的教室找规律。
教学例1六.一儿童节就要到了，哥哥姐姐们把自己的教室装扮得漂漂亮亮的，他们高兴的唱起歌、跳起舞来.你看漂亮吗？师：请小朋友们仔细观察，你看到了什么？（1课件出示教材主题图。）
生：有彩旗、灯笼和花朵。还有很多的小朋友在跳舞。师：这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？ 生：不是，是有顺序的。教师指出：它们的摆放都有自己的规律，都按照一定的顺序摆放。（1）课件出示彩旗的排列图
在这幅图中彩旗的排列有什么规律？请和你的同桌讨论，有谁能告诉大家你有什么发现？
（2）汇报结果。（彩旗按照一面黄、一面红和一面黄、一面红为一组重复排列）
师：我们一（2）班的同学真是观察仔细、认真学习的好孩子！哥哥姐姐们把彩旗是按黄色、红色这样的规律摆得很美丽。我们现在一起来仔细观察彩花的排列图。
②课件出示彩花的排列图
师：你们有什么发现？谁能说说？ 生：„„师：彩旗、小花的规律我们找到了，那灯笼的摆放又有什么规律呢？
③课件出示灯笼图和小朋友的队列图。
小朋友的队伍又有什么规律呢？谁愿意把你的发现向全班宣布？。④小结：刚才，同学们通过仔细观察，找出了彩旗、灯笼、彩花和小朋友的队伍排列的规律。像灯笼一红两蓝彩旗一黄一红、花朵一红一紫、彩旗一黄一红和小朋友一女一男以及我们黑板上的一颗红、一颗绿我们都把它们叫一组（板书一组）。当我们找到图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看是不是按照一组一组重复地排列（板书重复）如果是我们就说它是有规律地排列。在我们的生活中除了物体摆放有规律。图形和数字的排列也有规律。
教学例2（课件）仔细观察这些碗是按什么规律来排列的？同桌讨论，全班汇报
（1）先观察碗的排列规律（碗的排列规律是两个三个重复排列的）再观察数字排列规律。（2）观察小鸡排列的规律.小结：观察数字的排列规律，可以帮助我们检查填得对不对。小朋友们表现得很出色，所以智慧老爷爷要给你们各奖一颗星，希望继续加油。认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这儿有一组图形，你能接着往下摆吗？接下来，我们要进入智慧老爷爷智力闯关的第一关。（猜一猜 下一个是谁）（课件出示）
设计意图：此环节先出示“彩旗”，引导学生找规律；接着同时出现“灯笼”图花图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报说清规
三、巩固练习
（一）智力闯关
（1）、第一关（猜一猜 下一个是谁）你们真了不起我们马上进入第二关
（2）、第二关（填一填 图形和数字）先观察图形的排列规律，再观察数字的排列规律。
（3）、第三关（听拍手声音、看动作规律再找身边的规律）你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗？ 学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。（4）、第四关（涂
色）声音、动作和物体、图形的摆放可以有规律，涂颜色也可以有规律。请同学们翻开课本85页做一做和需要的彩色笔。，请你仔细观察，涂出有规律的颜色！（我们来比一比，看谁涂得最认真，又漂亮。老师要展示最好的作业。）
（二）、欣赏规律美（其实在我们的生活中到处可以看到有规律的事物。老师也收集了一些图片你们想看看吗？）
（三）、（动手操作）刚才我们认识了规律，找出了规律，欣赏了规律，同学们你们能利用手中的学具摆出自己的规律来吗动手操作吧。（请从信封里拿出你们的学具摆出它们的规律来。比比看哪方法多。）设计意图：学生通过猜、涂、摆、按规律摆学具等环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。
四、总结中提高
通过今天的学习，大家有什么收获吗？
是呀，规律无处不在，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。希望大家学会用数学的眼光多观察周围的事物，回家再去找找我们生活中各种各样的规律，只要小朋友多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。
