第一篇：怎样指导三年级学生积累写作素材

小问题研究 怎样指导三年级学生积累写作素材

金福园小学：黄秀群

俗话说，万事开头难，我想作文也是如此。有位文人说过“功夫在文外”，要想写好作文，最基本的当有作文素材。积累素材的基本方法当是观察和阅读。古人有“行万里路，读万卷书”之说，今人应该也是如此吧。“行万里路”是说通过自己的亲身经历，仔细察看人、事、物而获得的第一手材料；“读万卷书”是讲经过阅读或观看他人对社会的观察后形成的视听材料而获得的第二手间接材料。要想积累丰富而翔实的写作素材，就要掌握一些基本的方法。

首先要做到有备。我们要做生活的有心人，平时对周围的人、事、物和各种现象要注意，要留心，不能充耳不闻、视而不见。否则，平时再熟悉的，作文时也可能成为陌生的，或者写得不细腻、无感情、不动人。观察后要勤作笔记，将生活中的闪光点或灵感闪现之处记录下来。

观察要有序。世间万事万物都有一定的组织、发展顺序，对不同的事物采用不同的观察顺序；或由远及近，或从上到下，或由外到内，或从整体到局部，或从开端到结局，或由具体到抽象，或由主到次。

观察要细致。在观察过程中，不仅了把握事物的大概、整体轮廓，更要看清事物的全貌、细微之处和变化发展，了解把握其枝节。

观察要抓住重点、特点。要根据自己观察的目的确立重点，千万不能眉毛胡子一把抓。事物会因自身因素或外在条件而在不同时间、地点和情境下显现出不同的特点，观察不仅要把握其基本条件下的特点，还要抓住其在特定情境下的特点。只有这样，在写作时才不会千人一面、万人雷同。如写雨，春夏秋冬季的雨是不一样的，即便是同一季节的雨也是千差万别的。只有抓住了雨的特点，才能写得形象、逼真动人，给人以身临其境的感觉。

阅读要有计划、目的。日常看书要有一定的针对性，选择自己需要的材料，切不可漫无边际、毫无目的、走马观花式的阅读。同时边读边作笔记，以备日后查找。阅读既要兼顾广度，还要注意深度。

材料要分类。不论是自己亲身获取的，还是通过视听获得的，都要对其进行整理、加工，按照自己的习惯分门别类、归档。

总之，积累素材是写好作文的基础。写作素材如同做饭的类、建房的砖，没有素材，写作文就如同做无米之炊、建空中楼阁。

第二篇：浅谈如何指导学生积累写作素材

浅谈如何指导学生积累写作素材

摘要:作文是衡量学生语文学习程度的重要标志,是学生一种由内而外的倾吐。在语文教学中最让学生困惑的就是写作了，对于写作，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材。所以我认为，我们老师要指导学生平时注意观察生活，感悟生活，把握时机让学生多观察、多思考、多练笔，这样学生就会有话可说，就能写出一篇好的文章。关键词:学生 积累 写作素材

叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了文章内容与生活的关系。学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够,正所谓“巧妇难为无米之炊”。因此,如何引导小学生积累写作素材值得教师们在作文教学中深入探讨与思考。

一、写作素材在作文中的重要性。

古人常说“ 读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”； 蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。同样的道理，要想写出好作文，也如“读书破万卷”、“蜜蜂采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。

二、积累写作素材的途径。

（一）通过观察积累写作素材

观察是积累作文素材的重要途径。《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。” 法国雕塑家罗丹也曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一盘棋局,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。那么教师应如何让学生留意到这些呢？

首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。

教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。

其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。

教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。

（二）从阅读中积累写作素材

阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。”他还说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法

在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到学生的阅读训练中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。当然，也有一些学生只是一味的模仿他人而无自己的见解，这就要靠老师通过长期的潜移默化来提高学生分析和创造的能力。

2、加强学生朗读训练，培养语感

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。就是这样一个道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等人，他们没有学过专业的语文知识，但是他们还是能写出千古流传的好文章，原因就在于他们在平时生活中，熟读背诵大量的优秀作品之后形成了敏锐语感的结果。所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多背。实践也证明，正确运用语言文字，以及形成写作能力，也需多读多背，不仅仅要读课内的文章，同时也要多读课外的文章。在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不同的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材。

3、指导不动笔墨不读书。

俗话说：好记忆不如烂笔头。这就要求学生一定要写读书笔记。读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的一些记录，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的结构等。写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。具体的方法可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等。对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。只有经过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩。

当然读书也像开矿一样需“沙里淘金”,而今的书籍杂志如汪洋大海,数不胜数,缺少鉴别力的学生会显得无所适从,老师要帮助学生进行筛选,做到广而精。

（三）开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材。

实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境„„在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。除此之外，教师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径。

（四）感悟生活，从生活中积累写作素材。

写日记是感悟生活的好方法。不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。

首先，内容、题材不限。日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。

其次，贵在坚持。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，而很多学生对写日记则抱着“三天打鱼，两天晒网”的心态，这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。从日记中,学生的学习、生活、思想、家庭情况能一一得到反映。当然通过写日记,学生的思想也能得到良好的自我锤炼,对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关注。日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材。

总之,如果没有花朵，再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜；如果没有建筑材料，再高明的工程师也建不出高楼大厦。正所谓“巧妇难为无米之炊”！如果没有素材，再优秀的作家也写不出文章来。所以，学生如果想写好作文就必须有一定的写作素材。

学生的写作素材,既来自观察生活所得、来自课外活动,也来自阅读的积累。长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所感悟;坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。学生有所发现,有所感悟,是非常宝贵的,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。参考文献:

[1] 邓泽棠，小学情境作文教学实践与理论，山东教育出版社，1997.9第一版。

[2] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，202_.7第一版

[3] 秦训刚,晏渝生.语文课程标准教师读本[M].武汉:华中出版大学出版社,202_.5.

第三篇：怎样积累写作素材

作文专题讲解

没有东西写怎么办

有的同学作文写得挥洒自如，又快又好；有的同学搜肠刮肚，无米下锅，原因何在？主要原因是思想认识水平的差异，日积月累搞好了，就能解决没东西写的问题。

一．认识水平的高低，决定了审题立意的好坏

没有较强的阅读理解能力，就难以准确地审题立意，连中心都确定不了，何谈有东西可写？所以，不要面对问题抓耳挠腮，无话可说，而要平时多读、多看、多思，提高阅读理解与观察想象能力，正确判断与分辨是非、曲直、真假、美丑、善恶的能力，提高对现实中的人、事、景、情、理的敏锐感悟能力，这样才能有事可写，有情可抒，有理可议。

坚持不懈地重视积累

读透一本好书，大量阅读可以使作文思路开阔，语句流畅。

积累四类素材，不断积累教材中的素材，试卷中的素材，中外历史中的素材，现实生活中的素材。在家庭生活、社会生活中亲身经历和见闻感受等都是珍贵的写作素材，广泛阅读是积累的重要途径。

建立“积累笔记”是积累作文材料的有效方法。分门别类地摘录整理优秀的书面语言（包括词、句、段、篇）和生活中及书本中的材料充实头脑中的知识储备，一旦写作，就打开记忆的闸门，——奇思妙想佳词美句不断涌现，写作时就会文思泉涌，下笔如有神了。

考试写作文要做到五个注意

注意审题。逐字研读题目，准确把握题意，不犯走马观花和经验主义错误。注意文体。按规范文体行文，不搞体裁创新，不写信马由缰，胡编滥造，花里胡哨，非驴非马的文章。

注意立意。写身边的事，说平常理由，由近及远，由小见大，不写思想不健康，趣味低俗的文章。

注意选材。要文中有我，我可写我心，我可写我情，贴近生活，缘事写情，写情感过程，写出真情实感。

注意个性。精心组织材料。

第四篇：写作素材积累

写作素材积累

一、名人名言

1、与朋友交，严而有信。——孔子

2、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

3、海内存知己，天涯若比邻.---------王勃

4、万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹

5、人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。-----鲁迅

6、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。——毛泽东

7、朋友间必须是患难相济，那才能是说的上是真正的友谊。------莎士比亚

8、朋友，不只是困境中的互相帮助，痛苦地向相互抚慰，相聚时的欢声笑语，误会是的相互体谅，还有别时的叮咛，别后的牵念……有朋友的的感觉真好！！-----佚名

9、财富不是永久的朋友，但朋友是永久的财富。-------列夫 托尔斯泰

10、世间最美好的东西，莫过于有几个有头脑和信心地都很正直的朋友。-----爱因斯坦

11、朋友是生活中的阳光。------易卜生

12、朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。——伊索

13、真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。——高尔基

14、谁若想在厄运时得到援助，就应在平日待人以宽。——（波斯）萨迪

15、友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。——德国谚语

16、背后称赞我们的人就是我们的良友。——（西）塞万提斯

17、真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助。——(前苏)高尔基

18、人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。——马克思

二、鲜活素材高山流水

春秋时期有位出色的音乐家伯牙。他精于弹琴，据说他弹琴时连吃草的马也会抬头倾听。而当时最懂伯牙琴技之妙的，莫过于钟子期。伯牙用琴表现高山情怀，钟子期听后说：“善哉，峨眉兮若泰山。”伯牙用琴声表现流水的情调时，他听后说：“善哉，洋洋兮若江河。”后来，钟子期因病逝世，伯牙悲痛欲绝的摔破了琴，扯断了弦，发誓终生不再弹琴。

管鲍之交

春秋时，齐国的管仲与鲍叔牙是好朋友，但是两人各事其主。后鲍叔牙侍奉的公子小白被立为国君，鲍叔牙却向国军齐桓公荐管仲为相而自己甘居其下。在管仲的辅助下齐国日益强大，最终成为“九分诸侯，一匡天下”的霸王。成功后的管仲十分感慨地说：“生我者父母，知我者鲍子也。”

人生得一知己足矣

鲁迅与瞿秋白相识于1932年春夏之间，彼此一见如故，十分相契。从此后他们为推动革命文化运动而并肩战斗，结下深厚友谊。在白色恐怖中，瞿秋白避难于鲁迅家中，后鲁迅为瞿秋白安置住处，让他用白之的笔名发表杂文，鲁迅曾亲笔题写了由瞿秋白拟写的对联“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”赠给瞿秋白。在瞿秋白就义后，他仍坚持抱病为之友编印《海上述林》，以此表达深切的悼念。

生命的一半

德国伟大文学家歌德与席勒是亲密的朋友。尽管他们在年龄上相差很大，并且性格气质也有很大不同，但是共同的追求和对文学的热爱把他们紧紧联系在一起。席勒写《威廉· 退尔》的剧本，歌德便将自己搜集到的有关资料全部提供给席勒。而歌德的《威廉· 麦斯特》的写作也得到了席勒的鼎力相助。席勒英年早逝后，歌德无比悲痛的写道：“我失去了一个朋友，同时也是失去了我生命中的一半。”

三、美文阅读

1、同桌的你

无意中，我从书桌里翻出了一张早已被淡忘的照片，从第二排中找到里你——我的同桌。耳边回荡着一首歌——同桌的你。

“你是否还会想起，向我借支钢笔？”记得你是一个健忘的人，考试总忘记带钢笔，老向我借。害得一次考试后老师找我谈话，说咱俩交头接耳，可怜的我被老师批了一顿。幸好你不是那种“忘恩负义”之人，下课后你悄悄塞给我一块糖，使我的“苦”中又透着几分甜意。

“你是否还会想起，美术课尴尬的你？”你的数学思维如此灵活，但却是一位“抽象”美术大师。数学课上生龙活虎的你，美术课上却成了一只兔子，一声不吭。可是老师却偏偏喜欢叫你，这可难为了同学的眼睛------你画的火炬像冰棍，画的房子像土洞……..正因为有你的涂鸦，平时我最喜欢的课除了体育就是美术。

说到体育，你可真厉害。外表看起来弱不禁风的你，竟是一个不折不扣的体育迷，800米跑如一匹野马，跳远超过了上届第一，又有那么多的人喜欢与你一起打篮球……

“谁把你的书包整理，把书本摆放整齐？”你总是带着全部的书，却从不整理，这也许是男孩子的特征吧。记得你曾让我这位女将帮你整理乱书，我居然同意了，望着那整齐的书，我竟十分得意！

毕业典礼那天，你告诉我你要远行去北京话读书。我们最后一次坐在同一张课桌。毕竟两年了，我强忍着内心的不舍，终于道出了一句话：“你现在知道火炬怎么画了吧？”你笑了，眼圈有些潮，但笑容依然那么灿烂。

同桌的你，现在到底怎么样了？我真的好想知道。你的体育成绩仍那么优秀吗？美术的成绩有所长进吗？我真想把《同桌的你》唱给你听，和你共同回味难忘的小学时光。

升格点评

小学升初中阶段，正是孩子刚刚踏入青春期，用与小学完全不同的视角观察社会和他人的时期，内心的体验十分敏感。本文的小作者细腻的挑选了同桌的三个小片段，巧妙地套用了三句歌词，把同桌的男孩描写的生动形象，读来既能让人体会到孩子的天真烂漫，又能感觉到学生在成长，让人不禁会心一笑。

2、我的同桌

我的同桌是一个美丽漂亮的女生，她有一头迷人的长发，那双炯炯有神的大眼睛水汪汪的，动人极了。她高高的鼻梁，一张樱桃小口总是那样微笑着，面颊上时常露出甜甜的酒窝。

她长得漂亮，许多人都羡慕她。哦，对了，她的名字叫高铭瑶。

别看我们是一个班，而且还是一桌，可我们俩的性格一点也不一样。她平时一句话都不说，可办事想得非常周到，特别仔细、一丝不苟。因此同学送她个外号“铁娘子”。而我的性

格是太外向了，办事很随意，不拘小节，属于豪放型，因此，同学也给我送了一个外号“假小子”。

这一周，是我们班值周，值周的第一天，老师选了高铭瑶当班长。我一看她当了班长心里很不服气，心想：“哼！当个班长有什么呀，不就是每天把没带值周牌的同学记下来吗，让我当，我还不稀罕呢！”

第二天，我起来晚了，急匆匆地吃完早饭后，我就去上学了。刚走到离学校不远的地方，我一下子想起了没带值周牌，我心想：“自己是值周生，不带值周牌，不仅挨记，还得挨批评，回家取？不行，肯定迟到，迟到也得被记，怎么办？算了，直接到学校再说。”于是我加快了脚步，向学校走去。

我一到校门口，只见高铭瑶站在那儿，我眼前一亮，紧皱的眉头舒展开了，正要走过去，只听她说：

“你的值周牌呢？”

“哦，我忘带了，明天一定带。”

“那我得把你的名儿记下来。”

“什么，记我的名字，你这是为什么？你一记，我们班的流动红旗可就没有了！”我气愤地说。

“不行，必须记。”她斩钉截铁地说。

因为这件事，我从那以后再没有和她说过话，即使她主动和我说话，我也是一转身就走了。

有一天，正要下课时，她给了我一张纸条，上面写着：“对不起，请你理解我，虽然上次咱班没得着纪律红旗，可那是用诚实换来的，诚实比金子还可贵呀！”我看了这张纸条，心想：“是啊，那天是我不对，本来我就没理，还对她发火，这就更不应该了。”

第二天，我来到了学校，跟她说：“是我错了，我不该冲你发脾气，你记我是对的，说对不起的应该是我呀。”于是，我们俩和好如初。

通过这件事，我想：她多象包拯啊，一办起“案”来，真是铁面无私、六亲不认呀！我的同桌是个近视眼，他很聪明但就是不爱学习。眼很小可能是因为带眼镜带的吧？低矮的鼻梁是被眼镜压的，一张不是多会说话的嘴总是说不过我，我们相处得很融恰。

3、我的同桌

她行如风，站如松。

她光挑别人的弱点，说得让你心服口服；她讲起道理滔滔不绝，一口下去无人相比；她写起作来文采飞扬，如果用班长的话来说，那就是神速简直不是人。

她是让我佩服的人，是让我自己找会自信的人，是让我改正错误的人，是让我成天尊重她的人，是我天天看着她脸色做事的人，是她让我更加努力的人。

是她，是她，就是她，她便是在我心目中无人能比的同桌。

“君子一言，四马难追”同桌总是这样训我。原因是我没写两天前的作业，说好今天早上就完成的，可我又没写完，这不正在唾沫飞扬的训我呢。我烦掉了，我发疯了，我终于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么觉得世界末日就要来临了。我鼓足勇气向她大声喊道：“我不是君子，你是吗？”当然我知道在这个方面女孩子的作业总是比男孩子做的工整，交的及时。但是她却说：

“我才不是什么君子，我是好女，让人追求已久的月光美少女。”我赶快做着加速运动跑到窗口开始吐，我无奈的喊一句：“晕，我狂晕，我吐，我狂吐。”

“不经历风雨，怎能见彩虹。失败是成功之母。坚持就是胜利”。她总是在我考试不及格或者犯错误的时候在我“伤口上撒盐”，告诉我这些大道理。我只所以记的如此深刻，原因很简单，她说的这几句，听的我耳朵都出了茧子了。我承认她学习比我好，懂的大道理比我多，那也不应该这样对我吧，我一直对她很有意见。

我最喜欢在上课的时候爬着或者躺着听课，只要是和我一个班的同学，都知道我这个坏毛病，但自从和这个懂的大道理的丫头坐上以后，我的天空没了光彩，没了自由，天天都是她的唠叨。说这样的行为是对老师的不尊重，这样做是对自己身体的不负责，这样做将来你就是个植物人。我一听楞了很久，植物人，这样严重，我怎么就不知道啊，完啦，一个全新的植物人即将诞生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬头，之后认真听讲起来。但是头总是刚抬起４５度角后，一下又掉到-４５度了。哎！她给我来句，别总是给别人磕头啦，他们不会给你给钱的，我忍受这伤痛心灵的刺激，我只好服从，因为她是我的上司。

她作文写的那是不用说，如果用一个字，那就是“棒”，如果用二个字，那就是“很棒”，如果用三个字，那就是“相当棒”。让我很欣赏，每次考试出来，她的作文是头条新闻，不知道读了多少次，反正她的行为让很多男孩子不服气，总是说，她不是人，简直是个变态。但是她告诉我，不理他们，走自己的路让别人去说吧．

后来我才发现这个让我讨厌到极点的丫头，这个让我一直很有意见的同桌，这个懂的这样多道理的人却不自恋。我真的真的开始喜欢上人家了，我佩服她了，我开始学习她，向她看齐，她总是指导我的写作。后来，经过我的反复“走访调查”和“用心试探”，又有了一个新的发现，这个丫头其实很善良，还会帮助别人呢。

那天扶老人过十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看着我，我一直冲着他们笑，大家说我们是好孩子，我当时立刻就爱上了这个丫头。心里乐的我啊，好开心，心想如果这辈子有了她，那我就幸福死了。如果把我这个粗心，却不爱帮助人，学习又一般的人嫁给她，我真是三生有辛啊，我这样幻想着。一下被她拍了一下头，“走啦！”

一年后，在她的精心帮助和指导下，还有“监控”和“操作”下，我这个苯的不是一般的男孩子，学会了与她一样的道德与精神。同时和她一起走进了这个充满挑战的天堂—毕业班。当时我好像换了一个人，就连我的一言一行都变啦，别人都好像不认识我了，都说这个是马开东吗？这都是托我同桌的服气。我上课认真听了，不再爬下或者躺下，犯错误少的不能再少了，已经不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也许这就是他们所说的缘吧，我一直珍惜着。

虽然是同桌离的很近，但是每天除了说题，别的话几乎没有，第一次考试过去了，当然在她的提拔和指挥下，我由年级53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她却没因为我考过了她而不帮助我，再后来我对这个学习有了点兴趣，最终冲到年级18名，她一直在30名徘徊，她微笑着对我说，“嘿嘿，今天的你已经不是以前的你了，是我的影子了。”我笑着答道，“幸运的是谢谢上帝把你赐与给我。”她立刻上来揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我说：“文静我喜欢你。”在那一刻，我们四目相对，这辈子不会忘记。

中考悄然离去，这将意味着我们将要告别，那天的话还好没有被风吹散，她对我说，永远不要忘记学习第一，别的第二，忘记我你是小猪。说完笑着走开，快要转弯了，她大声喊着，“如果高中在一个班，我们再坐同桌。”她哭了，我也是，我冲向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我对她说，“谢谢你，我不会忘记你，就算再有比你优秀的，我只喜欢你一个，我只对你有感觉。”

后来的我们如愿以偿的考上了高中，我仅比她高8分，同桌却没有做成，但是回忆总是美好的吧，现在一想起来真是不后悔，虽然做的过分，但是这辈子不忘记这个丫头，更不忘记那个瞬间，不忘记那种感觉．不忘记那些铭记的日子吧！我想这辈子最难忘记的人就算她了吧。

岁月难得沉默，秋风怨倦漂泊。看着桌上的日记本，我不由想起了我的同桌，想起了我与她的一切，一切都是那样的清晰，一切都是那样的美好，一切都是那样的难以忘记。因为她使我自信，勇气，成功。如果用二个字评价我同桌，那就是伟大。

我做着匀加速运动去追求我的梦想，一路上同桌继续给我了鼓励，一直为我加油，我想我不会辜负她，我含泪放下一切，拉她的手走向另外一个全新的开始„„

第五篇：如何积累写作素材

如何积累写作素材

生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。我认为可以通过以下几种方式积淀素材。

一、从自己的生活中发现、积累素材。

生活是作文的源泉，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。现在我们学校修了塑胶跑道，校园变的比以前漂亮了，可以让学生看看校园里的花、草、树木等景物有什么变化？老师和学生在校园干什么？他们做的事你看了有什么想法？还有自己到学校后做了什么事？怎样做的？还有今天老师讲的什么课，有什么变化？同学与同学之间又发生了什么事？再如星期天节假日把你看到、听到的都记下来都是很好的写作素材。在下雨时，引导学生观察下雨时，下雨后的变化，记下自己观察到的情景。打针时，注意观察医生是怎么做的，打针时你的心情，打针后自己的感受。冬天来了，让学生观察天气的变化，校园景物的变化和人们衣着的变化。然后把自己看见的，自己想到的记下来，学生因为是自己亲眼看见的，亲自体验的，所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。

我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生到操场上去观察雪花，学生观察了五分钟，仍然不肯进教室，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由，不受拘束；有的学生写雪花落在地上不见了，我伸手去接，雪花碰到我的手就化了，我真想让它在我手中多呆一会儿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人；还有好动的学生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；„„同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。

二、积极开展活动，拓展学生生活的空间积累素材。

教师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小制作、放风筝、野炊、跳绳、拔河、田径赛、球赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指

导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话等。人教版第五册第三单元都是描写秋天的文章，在语文园地三中，口语交际和习作中要求学生说秋天的快乐，写秋天的美丽，就可以组织学生去郊游，寻找秋天的足迹，让学生走出教室，在生活中观察，参与活动中，积淀习作的素材。

三、从大量阅读的书籍中积累写作素材。

大量的阅读有益的书籍不仅能使我们获得许多课外知识，还能帮助我们积累写作素材。我们可以分类摘记。譬如，恰当的词、优美语句、精彩片段等。在摘记时还可以加进去自己的见解和认识。这些在作文时自有妙用。

四、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材。

培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况一一得到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日记，懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素材。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就会得到改善。学生的写作水平也会得到一定的提高。