第一篇：作业格式

数学作业格式

1、用一种颜色的钢笔

2、写上页码、题号、题目，一竖组写完后空一格，不要多空或少空。

3、画直线线段时，要求用直尺比画。

4、作图题要求用铅笔、直尺。

5、计算式题：一步计算式题，采用连等式计算；两步以上的计算题采用递等式计算，递等号要上下对齐。

6、应用题，抄题后另起一行列式解答，一行不能多式，答语不能接在算式的后面，同样应另起一行。

7、遇有差错，不许用改正纸、改正液。钢笔可用斜线划掉。

8、错题订正，应订正在当天作业的前面，并要写明“订正”二字。用铅笔完整的订正（不能只订正一个字或一个数字）。

第二篇：文档作业

“中国近现代史纲要”课程论文选题

1.“李约瑟问题”给我们的启示

2.洋务运动对中国的历史影响

3.《天朝田亩制度》与《资政新篇》的差异比较

4.我看近代中国前八十年历史的得与失

5.戊戌维新变法运动的历史作用

6.简评抗战英雄XXX（如杨靖宇、马占山、马本斋、冷云、谢晋元、高志航、张自忠、赵一曼、赵尚志等）

7.简评历史人物XXX（如林则徐、魏源、李鸿章、曾国藩、盛宣怀、容闳、康有为、梁启超、孙中山、方志敏、叶挺、刘志丹、刘胡兰、张学良，吉鸿昌、江竹筠、李兆林、聂耳、冼星海、闻一多、夏明翰、鲁迅、李大钊、陈独秀、毛泽东、邓小平等。要求：主题鲜明，观点明确，层次分明、史论结合）

8.简评孙中山的三民主义思想主张

9.论我国抗日民族统一战线的形成10.我对中国走和平发展道路主张的看法

11.坚定社会主义道路的历史性考察（结合十八大报告等中央文化精神）

12.论科学发展观的指导意义

13.我看建国以来我国国防和军事建设的历史性成就

14.我看祖国统一问题

15.我看中国城镇化建设问题

读书笔记书目选

1.夏中义主编《大学人文读本》（三卷本：人与自我、人与国家、人与世界），广西师范大学出版社2002年版

2.何光沪等主编《大学精神档案》（四卷本：古代、近代、当代），广西师范大学出版社2004年版

3.（美）斯塔夫里阿诺斯著，董书慧、王昶、徐正源译《全球通史》（第七版），北京大学出版社2005年版

4.杨伯峻《论语译注》，中华书局1980年版

5.陈旭麓:《近代中国的新陈代谢》,上海人民出版社1992年版

6.茅海建:《天朝的崩溃》,三联书店1995年版

7.汤志钧:《戊戌变法史》,人民出版社1984年版

8.张开滦、林增平主编:《辛亥革命史》(三卷)人民出版社1980--1981年版

9.彭明:《五四运动史》(修订本),人民出版社1998年版

10.军事科学院:《抗日战争史》(三卷),解放军出版社19981--1984年版

11.葛剑雄：《历史学是什么》，北京大学出版社2005年版

12.黄仁宇：《中国大历史》，三联书店2008年版

13.崔永元：《我的抗战》，中国友谊出版公司2010年版

14.雷颐：《李鸿章与晚清四十年》，山西人民出版社2008年版

15.余世存：《非常道：1840-1999的中国话语》，社会科学文献出版社2005年版

16.基辛格著：《大外交》，海南出版社1998年版

18.杨天石著：《找寻真实的蒋介石》

19.中国档案出版社：《北平解放》

调查报告：我看家乡的历史变迁

写作要求：

1.认真阅读撰写规范，按照作业要求书写。

2.报告内容要有真情实感，要表达自己的真实愿望和对家乡建设的有意义的建设性意见。

第三篇：作业（推荐）

通过绪论课的学习我懂得了：

一 “中学生物学教学论”是师范院校生物学教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目的是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的理论基础、专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。课程内容主要涉及中学生物学教学的基本理论、教学策略、教学手段及教学方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就

业指导课程。

二 中学生物学教师的任务与岗位要求

要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有并不断提高以下方面的专业知识和技能。

(一)理解中学生物学课程的性质和价值(二)理解生物科学和技术的本质和特征(三)掌握学生的学习规律和学习特点(四)能够使用多样化的教学方法

(五)能够利用多种评价方式来反映学生的进步(六)专业素养的持续发展

三、时代的发展对生物学教师提出更高的要求

社会的发展要求生物学教师能够帮助学生去面对他们的现实生活，这些变化使生物学教师面临新的挑战和新的要求。但是，教师们面临的最大的挑战是新一轮的生物学课程改革。20世纪末，我国启动了第八次基础教育课程改革，重新定位了中学生物学课程的价值后，课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”。而“倡导探究性学习”则大大增加了课程中对于科学过程技能的要求和探究活动(或解决问题)的内容，并对教师指导学生进行生物学研究的能力和引导发现的教学技能提出了新的要求，而这些要求又恰恰是我国师范教育中长期存在的弱点。

四 我在学习中要注意以下的几个方面

(一)角色的转变

(二)主动参与在“做”的过程中学习(三)充分利用学习资源

总而言之，第一堂绪论课，使我明白了接下来要学习的知识体系。还有一句：做一名生物学教师并不难，但想做一名合格的、称职的生物学教师是相当不容易的。

五 教师的劳动特点

（一）教师的劳动的高度责任感

（二）教师的劳动的对象的是复杂的

教师劳动的任务是复杂的 教师劳动的过程是复杂的

影响学生发展的途径是复杂的

（三）教师劳动的创造性

（四）教师劳动的示范性

（五）教师劳动的长期性

生物学科的学科性质怎样的？你认为在教学中怎样体现它的学科性质？

中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程 生物学课程是科学课程

生物学课程又有技术课程的性质

生物学课程作为必修课程的性质和地位

就科学性而言，我们应该注意上课是传授知识过程中要有科学的语言，在实验中要有科学的动作，讲解时也要有科学的语言、文字、图示等。切忌眉毛胡子一把抓，什么学科语言都混谈，生物需就需要生物的语言文字等

请选择一节中学生物学课设计教学目标

“生物与环境的关系”一节的教学目标设计：

生物与环境的关系

一 教学目标：

1.知识目标

举例说出光、水、温度等非生物因素对生物生存的影响;

举例说出生物与生物之间的关系;

举例说出生物对环境的适应和影响

2.能力目标

通过课堂小组经验交流提高观察、动手操作及设计实验的能力;

提高的合作意识;

体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验；

3.情感目标

关注身边生物与非生物和生物间的关系；

培养保护环境的思想情感；

结合中学教科书，选择自己有兴趣的内容，设计一个定向的导入

“蒸腾作用”一节导入（生活实例）

同学们在上课之前提问大家一个问题：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的太阳伞下相比较，哪种感觉好呢？学生会同声回答：“在大树下”，我追问“为什么，谁能给老师解释一下呢？这时学生可能不知所措。我解说到：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？同学们想不想用自己的语言很容易的给爸爸妈妈解释一下这个现象？学生回答“想”，我说“那就让我们一起学习这节课的内容吧——蒸腾作用

为什么讲授法既被广泛运用，又被不停地攻击？

讲授法的基本特点是 ： 第一，教师是教学的主要活动者，在教学过程中居于主导地位； 第二，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式学习历史内容； 第三，教师主要以口头语言传授知识，即口头语言是教师传递知识的基本 工具；

第四，以摆事实，讲道理的方式，促进学生对教材内容的理解和掌握； 第五，面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

讲授法被广泛运用的原因：

1.能使学生在较短的时间内获得大量、系统的历史知识； 2.教师合乎逻辑的论证、善于设疑置疑，以及生动形象的语言等，有助于发展学

生 的智力，也有助于对学生进行情感方面的教育； 3.教师主导教学过程，易于控制教学，对教学没有特殊要求； 4.教学成本低，在广大落后的农村地区是少不了的。

讲授法被不停地攻击的原因：

1.运用讲授法教学，教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，学生没有更多的时间、机会对学习的内容及时做出反馈，在而不易发挥学生学习的主动性、积极性，不易培养喾的主动探究意识和能力 2.讲授法不能代替自学的练习，讲授过多，会挤占学生自学和练习的时间，从而对教学质量产生不利的影响； 3.而向全体学生讲授，不照顾学生 的个性差异，因材施教原则不易得到全面贯彻； 4.教学专注知识目标，若运用时不能唤起学生的注意力和兴趣，又不能启 发学生 的思维和想象，就易陷入注入式教学的泥潭。

你认为合格的中学生物学教师应具备哪些职业素养？ 一 有崇高的教师职业道德

1爱国守法

2、爱岗敬业

3、关爱学生四

4、教书育人五

5、为人师表

6、终身学习

二 具备合理而全面的知识结构

1、扎实精深的学科专业知识

2、必备的教育科学、心理科学知识

3、广博的各种文化科学基础知识

教师还必须马列主义的理论修养，掌握马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的基本观点。

三 具有合理而全面的能力结构

1、较强的认识能力（1）敏锐的观察力（2）科学的思维能力

2、完整的教育能力

（1）良好的语言表达能力（2）组织教学的能力（3）组织管理学生的能力

（4）较高的教育机智（教师在教育过程中处理各种偶发事件的能力）

3、学习和科研能力

四 教师的仪态要求

穿着要得体，不要奇装异服 打扮要适宜，不要矫揉造作 外观要整洁，不要蓬头垢面 语言要文雅，不要粗野庸俗 行为要端庄，不要轻浮放纵 举止要风度，不要徒有其表 表情要丰富，不要横眉冷对 教态要自然，不要故弄玄虚

第四篇：作业材料

作业1: 作业要求:根据下面的材料编制审计方案、底稿、调查报告,可以参考案例或者网上其他资料。

可在审计方案中确定为若干个审计专题（红颜色），各组成员分工去做。蓝颜色的这些内容是事实即可改编为证明材料，并在后续写入工作底稿。

该审计项目可为： “**中小学财政资金专项审计调查”

该项目是审计署2008年5月统一组织的项目，有若干个特派办参加，署里就给一个题，至于谁去做、做到什么程度、审计重点是什么都是各组自己去考虑的，最后以成果（上审计报告）论英雄。

广州：一个知名小学校长的倒下

“要问哪里有永远的牛市？到学校来吧，择校费永远是只涨不跌。”此话最近在广州的家长间颇为流行。

以海印苑小学为例，去年非地段生的择校价格为3万元左右，今年普涨至5万-8万元，若学生家长没有任何背景想入读该校的，需“捐资助学”10万。

海印苑小学之所以身价暴涨，是因为它被并入了广东省名校培正小学。目前，广州共有12所中小学相互合并。政策制定者最初的目的是为了扶持弱校，分享名校资源，达至均衡教育，给多年难治的“择校”热降温的目的。“择校费”利益格局之复杂由此可见一斑。在这一利益格局中，被公众诟病的不只是择校费之高，还有择校费之乱。

现在被择校费所苦的朱永平早在2006年广州两会期间就指出，广州市审计报告显示广州一些中小学截留挪用近千万元捐资助学费用，以发放教职工奖金，他建议政府严查背后的违法腐败现象。

三年后，更让人震惊的择校费腐败问题被披露。这次是由国家审计署广东特派办审计发现的，广东省名校广州市东风东路小学校长刘燕文因此落马。

因择校费落马的校长

据权威机关人士称，刘燕文是2008年10月因审计被查出问题后，被有关部门“双规”的。

据审计署相关人士介绍，审计署广东特派办的这次审计并非是专门针对东风东小学，而是面向广州市中小学的抽检。而广州教育系统内部人士介绍，刘燕文因择校费等腐败问题，已被举报多年，但因其有错综复杂之人脉而久扳不倒，所以这一次审计署的介入可能并非偶然。

据多位了解基本案情的教育系统内部人士介绍，在教育系统内被通报的刘燕文案，涉嫌贪额数千万，其主要来源与巨额择校费有关。另，知情人士称，刘燕文还涉嫌以片区学位和房地产商交易，收受多套房产。目前，由于进一步调查尚在进行中，广州市有关部门与国家审计署均未向南方周末透露案情。

对刘燕文掌校期间的东风东小学择校费之乱，多位受访家长向南方周末记者诉说了切肤之痛。

某家长称，3年前，他为了能让孩子进东风东小学，除交了6万“捐资助学费”外，还通过中间人到刘燕文的家，另外给了刘1.5万元。另有家长回忆，她通过中间人向学校“捐资助学”了9万元，到刘燕文那里，又涨了2万元。而一位建筑老板，前后向东风东小学与刘燕文本人送了12万元。

据了解，从2001年始，通过区教育局指定的账号打过去的款项并不能直接到学校。而是学校与区教育局分成，各区财政通常将30%或40%返还给原收费的学校，70%或60%由区财政统筹安排。据教育系统内权威人士介绍，在广州市内不少学校，被返还的部分费用除了用于修缮性、购置性支出，还被频繁大额用于“公务经费”支出，区财政统筹安排的那部分被用于义务教育财政投入。

而未通过银行账户打款的部分，就易成为腐败温床。上述几位家长亲历的，既有被政府允许的“捐资助学”，又有与刘燕文的“台下的交易”。

这类腐败并非特例。2004年，广州市八旗二马路小学校长张斌因贪污择校费7万余元而被判两年有期徒刑。去年，北京市审计局发现北京中关村三小的问题择校费逾亿元，后该校校长被判刑。

但择校费并非是刘燕文的唯一来源。据教育系统内部人士透露，房地产商为了能使学校附近的楼盘卖出高价，须使该楼盘划到学区内。于是，刘燕文成了附近地产商重要的“公关”对象，其案遂涉及多套“赠送”房产。调查发现，在东风东路小学附近，只要有学位，有二十年左右楼龄的二手房都标价每平方米过万元，新房更是波动在2万元/平方米，学位对楼价的刺激显而易见。

在已公开的教育系统腐败案里，就有这方面的案例。福建省南平市教育局副局长陈厚珍帮地产商把一楼盘划入某名校的招生片区，遂获贿十余万元。去年该局长被判刑9年。

惊人的择校费

刘燕文落马后，东风东路小学依然是“择校热”中的香饽饽，名校招牌并未失色。

5月16日，是广州市各小学招生的第一天。南方周末记者走访了某省级重点小学。早上8点半，该校门口便排起了报名的家长们。

当日上午是地段生报名，下午主要是择校生报名。前去报名的家长都会领到一份“捐资助学表”。标题上写着“教育发展有您的一份功劳，请热心为教育捐资”。除了基本的信息外，还需要填写介绍人和捐资数额。

记者看到多数的择校生家长是和学校的“介绍人”约好来的，虽然是“相约而至”但却又“互不相识”。几乎所有的家长在填写介绍人姓名和捐资数目时都无从下手。一位王姓教师是多位家长的介绍人，她不但自己填写了姓名、介绍理由，甚至连捐资数额也替“捐助人”填了下去：捐资有填5万、6万的。理由一栏却则写上了“为了让孩子接受优质的教育”。与王老师的做法不同，另一名李姓教师则直接向家长建议“你就写7万吧”。据知情人士介绍，该小学的择校费一般在5万至10万间。

这种情况并非个例。据南方都市报报道，在广州，择校费按照学校的省、市、区等不同的级别有不同标准，如市一级学校一般是3万元，省一级学校一般是4万元。久负盛名的名校，有的辖区就根据户籍情况有“6、7、8”的潜规定：具有本区户籍的6万元，没有本区户籍但具有广州市户籍则是7万元，广州市户籍之外的则高达8万元。此外，按照与介绍人关系的亲疏，择校费也相应减少或提高。

择校费由此成为各区教育局与学校的重要收入来源。广州教育系统内部人士介绍，以名校林立的越秀区为例，仅明账可查的，近几年每年小学择校费就逾亿元。其次是海珠区，每年小学择校费也近亿元。

各个学校为了增加择校费收入，限制正常收费的地段生学位，扩大非地段生的招收比例。以广州某小学为例，数年来非地段生比例均超过80%。这即意味着那几年有八成的该校学生是要通过交择校费，或通过特权关系入读的。据教育系统内部人士介绍，广州的名牌小学非地段生的比例不低于50%。而越秀区各小学，即使最保守的估计，非地段生的比例每年平均不低于25%。

择校费的马太效应

“择校”乱象难以根治的首要原因，被教育界人士一致认为是“教育资源分配不均”。

教育系统内部人士介绍，以广州某重点小学为例，它的名气始于1996年，即被评为广东省一级小学，全国红领巾示范学校。过去教育系统的办学理念是以培育精品学校来刺激教育发展，实际演变为只追求效率，无法兼顾公平教育。据某小学校长介绍，过去的评级硬件标准占的比例高，因此变成了学校在硬件设施上的比拼。评上以后，主管部门还会加大这些学校的投资，终演变成强校越强、弱校越弱的局面。弊端显露，广州市于2005年评定了一批省、市级学校后，不再进行学校评级。但教育资源的不均衡一旦形成，便无法在短期内改观，“择校热”因此“降温难”。

目前，我国教育经费的支出原则是地方财政分灶吃饭。教育系统人士介绍，以越秀区某省级重点小学为例，教育经费由越秀区支出，包括教师工资。广东省不拨款，除非是专项。这就导致，择校费收得越多的区，如越秀区，对教育的投入就越大，优势资源就进一步集中到那些名校。从而出现择校费的“马太效应”，相关利益格局进一步被固化。

于是，出得起钱或勉强出得起钱的家长，为了“不让孩子输在起跑线上”，只得贡献高额择校费。而有权力关系者则动用各种关系介入学校招生。教育系统权威内部人士介绍，以名校集中的广州某区为例，每年各级官员批的条子数以千计，远超过名校的承受力。一些名校被迫限制地段生学位，扩大非地段生比例。

正是在这样的背景下，某些名校校长变得炙手可热，择校决定权很易蜕变成权力寻租工具。同时，在广州，择校费是区教育局与收费小学分成的，区级教育局也易卷入其中的利益漩涡，使择校费改革变得更加困难。

择校费的解决之道

面对如此错综复杂的利益格局，广东省对择校费的改革以回到根本为皈依——实现均衡教育。今年4月3日，广东省政府发布了《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见文件》。

该文件称，广东将力争经过3至4年全面实现全省义务教育均衡发展。禁止公办小学、初中学校“择校”行为和进行小学升初中选拔性招生，也不得擅设重点班、实验班，全面实行小学就近免试入学、初中电脑派位或对口入学。各级政府和教育部门不得将学校分为重点学校和非重点学校，不得利用公共资源集中建设或支持少数窗口学校、示范学校。文件还强调了要保障义务教育的经费投入。

这一文件得到了教育界人士的好评。有广州教育界人士进一步建议，日本的经验可以作为解决择校费问题的参考。该人士认为，不均衡的教育资源中最核心的问题是师资，所以解决师资的投入与待遇问题是重中之重。日本的中小学教师工资有统一的国家定标准。义务教育阶段的教师工资，国家出50%，地方出50%。这样，在日本东京最好的小学跟冲绳岛的最偏僻的渔村，教师的水准基本是一样的。为了鼓励优秀教师去边远地区，日本边远地区的教师工资要比在大城市的教师高出5%。所以，他认为，中国的整个义务教育财政体系需要改革。

这种改革看起来显得遥远，但能做的已经开始尝试了。

从今年开始，广州市天河区已不允许本市户籍学生择校，一律按就近入学原则分配学位。只对非本市户籍学生收取借读费。

广州市教育局副局长陈茂林亦在今年初称，教育督导部门将携手纪检部门联合对各区各校进行检查，力度将比以往更大。(杨大正对此文亦有贡献)

《南方周末》2009.5.21

“择校”背后的隐秘博弈

●“光各级领导批下来的(择校)条子都安排不完，省里的、市里的领导你一个人都得罪不了”，所以这位校长就消失了一个月。招生被权力左右，成了名校校长们最大的苦恼之一。

●“有需求也有供给，有些人都把教育异化了，谁都可以骂教育的任何问题。”武昌水果湖一中校长赵洪武说。他认为，在择校问题上，校长自律是最重要的。

武汉多家知名小学的校长向南方周末记者讲述了择校费背后的种种隐秘，亦透露了鲜为人知的苦恼。

他们中有的人并非像外界想象的那样对择校费甘之如饴，而是希望取消这一制度。

校长“人间蒸发”

家长们为了让孩子进名校，托关系、走后门、递条子，各显神通。而名校校长往往会因此承受巨大压力。

武汉市一所省属小学校长告诉南方周末记者，他选择的办法是“人间蒸发”，在招生的时候，他的电话根本就打不通。

“光各级领导批下来的条子都安排不完，省里的、市里的领导你一个人都得罪不了”，所以这位校长就消失了一个月。

在他看来，学校的优质教育资源有限，一年只能招几百人，“所以我要均衡各方的要求，哪方面都不能得罪，学校还要不要活下去？”

“你以为只是小学、中学的校长会关手机？你问问主任、教育局长、市长关不关手机，他们有多少个手机号你弄得清楚呀？”他说。

他说，他曾碰到过家长开着车追着来塞钱的事，“我要这个钱干什么呢，你要这么多钱怎么办，学生还是进不来的啊”。

他感叹，他已因为择校得罪过了很多人，包括家里人，朋友，最后是得罪领导。他认为：“现在报纸上披露了一些名校长或者名学校问题，我想说的是这毕竟是少数，主流是好的。如果校长都是那么腐败，教育搞什么搞？我觉得媒体和政府要为学校、校长说公道话。”

被权力左右的名额分配表

今年4月，广州的某知名学校，就已经收到四百多个择校的条子。这种现象在全国各地的名校已司空见惯。

另有一位武汉名校负责人告诉南方周末记者，在旁人眼里，择校“博弈”中，学校好像占据绝对优势，其实学校也有自己的无奈：那么多条子怎么办呢？

这位负责人告诉记者：“名校校长位置也不是那么好坐的，你要千方百计把学校做好，各方面关系也要协调好，„钢琴弹不好‟，等于什么事都白费了。”

“有些条子，还要看上面领导是否一定要办，因为领导有时候也碍于情面，最后把矛盾甩给我们。”她说。

后来她决定弄出个内部规范：“省领导给一个指标，市政府给一个、省委办公厅一个，审计局给一个，教育厅给一个指标，教育局给一个……”这样名额均分，以免引起麻烦。

后来再有人找她，她就可以拿这个规范作挡箭牌：“你拿的是自己部门的指标吗？”

在她看来，控制领导名额，“实际上也是在给自己找退路，我没办法，我也不想收，他们非要我收，而且来的都是领导介绍的人”。她认为，公办示范学校不能成为某些人的“私塾”。

她说：“作为名校校长，我不喜欢择校制度，希望每年的择校生越少越好。”但她说，她几乎不在其它校长面前谈择校费问题，因为这些问题“很敏感”。

“新生爆炸”隐藏下的挂空户

另有一武汉市知名小学告诉南方周末，在新生报名时，他的学校经常新生“人数爆炸”。

该校校长要求老师都去一一家访，看看孩子们到底是不是在这个家里，结果一看，许多小孩只是挂了一个名，没有孩子生活的痕迹，那肯定是假的。

为了择校，一些家长把户口挂在著名学校的片区内，但是实际居住地却不在那里，即所谓的“挂户”。每年，都有不少家长通过“挂户”试图择校。

教育圈曾流传更具戏剧性的故事，北京某实验小学的老师做家访，竟发现8个学生家的门牌号码，是学校附近的一条马路边的厕所。

“为了孩子上学，户口跟着名校走”，是全国大城市的一道风景。不少学生家长为了让孩子挤进“名校”，不惜数次迁居成为“现代孟母”；更甚者不惜假离婚，寻求户籍空挂，不少“名校”周围住户的户籍上都挂着六七个甚至更多户口。读书成了一场博弈。学校之所以被“择”，只源于它是优质学校，大家都争着来，僧多粥少，“择校费”就是敲门砖。

以个人零散的努力来对应制度风车，其结果大多是悲剧性的。某著名小学校长说，此类情况，只要不符合规定的，一律不能进来。

一位校长告诉南方周末记者，就近入学本身就是择校行为，只不过直接的实施主体是政府而不是个人。从原来的转移户籍所在地改为今天的转移房产所在地，人们依然可以借助就近入学政策实现择校。从以户籍择校到以房产择校，引发了名校附近的购房热，“其进步意义可能是从以权力择校为主转到以金钱择校为主”。

为了缓解过于沉重的入学压力，北京部分热点学校悄悄地抬高了“就近入学”的门槛。令一些“捣腾户口”的二手房房主得不偿失，还遏制了名校周边房价的“疯涨”局面，这实属无奈之举。

谁在从中获利

“有需求也有供给，有些人都把教育异化了，谁都可以骂教育的任何问题。”武昌水果湖一中校长赵洪武说。他认为，在择校问题上，校长自律是最重要的。“有没有校长专门聚财搞钱，有这样的。好搞钱但是搞不长。实际上绝大多数的校长并不是这个样子。”湖北教育杂志执行主编黄燕认为，在名校位置上，多数校长在千方百计地把学校做好。“有人老是攻击择校费，但又老是不讲出应该保留还是应该取消择校的制度。”一位教研人员说，“这个政策抉择并不是在教育部门，那是政府的问题，权力能不能干涉招生。”

湖南省教研室周振铎老师也认为：“群众所咬牙切齿的，是不患寡，而患不均。这个责任在政府。”“择校热”并不新鲜，奇怪的是它越被“禁”越“火热”。一位专家一针见血的指出，地方政府、教育部门、学校合谋下的择校“博弈”，为学校建小金库提供了温床，难免不会出现居心叵测之人。

去年，北京市名校、具有两个校区6500名学生的“超级小学”中关村三小的原校长、党支部副书记、副校长、教导主任、出纳5人涉嫌贪污被捕，今年该校校长被判刑。问题出在贪污挪用“赞助费”的账外资金。紧接着广西大学附中原校领导集体贪污的腐败案件又被曝光，从2004年到2007年间，原校长唐运南等人对招收初一学生暗箱操作，收取了1600万元的“捐资助学款”，并私设小金库，采取虚报账目、直接私分等手段大肆侵吞。

上述专家看来，立即取消择校费，没有丝毫操作上的难度，关键在政府的态度。一不愿具名的专家认为，教育资源配置不均衡，对某些官员有好处。一是，他们有个典型学校，高考录取率也高，是自己的政绩工程；二是可以让官员和富人的子女享受优质的教育资源；三是，可以减轻财政负担，把办教育的开支转嫁给要上学的老百姓。所以，这位专家认为，这需要上级政府打破现有利益格局与教育评介体系的决心。

一位教育杂志主编认为：“某种程度上，择校费就是地方政府对教育欠账过多的产物。正是在地方政府的默许下，一些教学质量好的学校收取的择校费越来越高，无情地吞蚀着义务教育的公益性。”

作者: 南方周末记者 姚忆江 发自湖北武汉

第五篇：大作业

江南大学现代远程教育学院

提前考试大作业

学习中心：江阴学习中心

课程名称：《远程教育导论》

题目：

一、《传统校园教育与远程教育的比较》

二、体会与想法

专业：工程管理

批次、层次：201109 专起本

学生姓名：张俊

学号：1109zhangjun 身份证号码：***518

提交时间：2011年11月13日

校园教育与远程教育的比较

听到校园教育这四个字，仿佛追溯到了学生时代，与其对应的远程教育便应运而升。上诉是两种不同的教学模式，远程教育的历史很悠久，大约可以追溯到20世纪50年代初，到了前民主德国政府批准其管辖下的53所高校中的至少20所提供远程教育的文件。

国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段向受教者传递知识信息，连接教与学的过程。它包括：教学过程中师生在空间上或在时间上处于相对分离状态；使用多种媒体送预制的教育内容；教师的行为与角色发生重大变化；学生自主学习；存在人工设计的反馈、评价与互动机制。

本质上说，远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。现代远程教育与传统校园教育，虽然在培养目标上是一致的，但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。

有人声称，人类已经经历了简单绘画传情达意??读形时代、文字的发现??读字时代、印刷的发明??读文时代、影视技术的发明??读图时代的不断更迭。随着计算机进入千家万户，随着越来越多的人开始登录互联网并使用网络进行学习和工作，人类逐渐走向了一个全新的时代，那就是“读网时代”。

“读网时代”的挑战，学校首当其冲。教育从观念到形式，都将发生根本的变革。

一、远程教育和传统校园教育的定义和特点 远程教育就是“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息，连接教与学的过程”。它包括：学生和教师在时间和空间上处于分离状态，以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位，有组织的系统工程，自学为主、助学为辅，在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。

远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：

第一，是教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年。

第二，是教育的目的不同。为了让学生掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性。

第三，是教育的要求不同。学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务。

远程教育最突出的特点是：

（一）远程教育系统中的老师和学生是分离的

远程教育中师生经常处于一种分离状态，远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作，在一定的教学理念指导下，经过精心的教学设计，把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件，学生则根据自己的需求与可能，自主选择学习内容、学习形式，自主安排学习时间、学习进度，同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制，通过教学过程的多种要素的重新整合，来实施教学过程，完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代，过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位，自然让位于学生的中心地位，教师在远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化，变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问，学生则真正变成了学习的主人、学习的主体和学习的主宰。

（二）远程教育系统中有多种传播教学内容的手段 教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。在这个系统中，传者与授者不是直接面对面的进行交流，而是主要通过媒体将两者联系起来。因此，媒体在远程教育中起着十分重要的桥梁作用。实践证明，离开媒体，远程教育是不可能存在的。没有媒体技术的发展，也就没有远程教育的发展。传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。学生基本上没有可能问老师，那么多学生每个人都去问也是不可能的。这些概念如果弄不清楚的话，做作业也没有用。

包括现在的教学制度、教学模式、教材、高考、中考的引导方向，都使得人们一直往上赶，赶到一个方向上去了，一个错误的方向，求分数。往往忽略了孩子未来在社会上生存和发展并不是靠他的分数，而是靠能力和素质，教师未必能给孩子这些素质和能力的提升。

审视我们的教育，并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件。

远程教育的优势

1、充分的交互性。虽然在远程教育中教师和学生不在同一个地点，甚至不在同一个国家，但利用可视电话、计算机电视会议系统或计算机网络等高技术手段，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行。

2、学习的自主性。在远程教育中，学生作为教学主体得到了充分的发挥。学生能够根据自己需要自主安排学习的时间和地点，自由选择学习的内容，自行安排学习计划。

3、资源的共享性。教育资源相对匮乏，并且分布很不平衡，有的地方有一流的师资，一流的实验条件，而有的地方连基本教学条件都得不到满足。终身学习的传统概念是人们首先必须上学，然后工作，接下来是中止工作继续上学，继续教育与赚钱养家始终是一对矛盾，但这有可能因为网络教育的成熟而真正成为历史。

远程教育的优点：

教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。通过网络大学，高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;通过网络课堂，普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训，在职人员有了业余时间自修深造的机会。网络学习为人们提供了在任何时间、地点、环境下进行学习的选择，使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区。

远程教育的缺点： 在网络学习的过程中，主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深，羞于启齿，总认为在学历上要低人一等到，缺乏自信。当我们面队的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，刚开始积极性很高，但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹，就有种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。

随着新技术革命的进展，许多新技术正在涌现，不但技术水平更高、功能更佳，而且正在迅速向低成本和易于普及推广方向发展，一些新技术也在教育上具有广泛的应用和普及前景，江南大学网络教育有感

去年大专毕业后。一次而然的机会让我认识到了网上江大这儿平台，网络大学生构成为21到35岁之间占多数，主要有专升本、在职读本读研的学生，还有参加工作的需要充电的年轻人，他们有选择地参与相关的培训课程。这表明处于社会竞争的前沿年青人，是面临网络教育的主体人群。

江阴现在有好几家支持网络教育的学校。觉得这是又一次给了我学习的机会。不用去学校上课在家就能学到自己需要学的知识，在网络学习的过程中，主要是在学习的兴趣、主动性和学习动机方面感觉跟课程学习不一样。主要是对网络学习教学方式不适应，总觉得对“电视大学开放教育试点”几个字讳莫如深，羞于启齿，总认为在学历上要低人一等到，缺乏自信。

目前，我国网络高等教育表现出以下特点：（1）地理覆盖面广

网络最重要的特点是跨越时空的限制。在设施上达到网络技术的要求越来越不是一件困难的事情，这为网络教育的扩张创造了极为便利的条件。从目前的情况来看，试点高校的网络教育已经扩展到全国31个省、自治区、直辖市，并正逐步把覆盖范围扩大到市和县。

（2）专业面广，层次丰富

截至2001年3月，试点高校已开设八大学科门类共51个专业；已经开设的学历学位教育分为4个层次：研究生课程进修班，专科起点攻读本科，高中起点攻读本科，普通专科。

（3）招生人数多

到2001年3月，共计招生24万多人，其中普通高校招生6.5万多人，电大网络教育招生18万人；2001年秋季招生后，在校生将达到40万人以上。

从以上情况来看，网络高等教育的发展具有非常大的市场潜力。

当我们面队的是计算机屏幕，而不是老师的教科书时，刚开始积极性很高，但时间久了就觉得课程枯燥、课堂也不像在教室里那么生动热闹，就有种孤独隔离感，导致渐渐停止学习。网络教育有其独特的优势，教学组织过程具有开放性、交互性、协作性、自主性等特点，她是一种以学生为中心的教育形式。

网络教育随着社会的发展，越办越好，学生通过二年半的学习，毕业之后可以拿到文凭，从而提高自己的学历。网络教育是一种全新的沟通方式。通过网络教育我也认识了很多朋友，这对参加工作的我们的确是一个很好的机会。大家在一个平台上学习。聊天增进彼此间的感情。也是我们自己得到了提高。