第一篇：铅笔有多长(乔哲)

《铅笔有多长》教学设计

教学目标：

1、通过测量的活动体验1分米和1毫米的长度，初步理解米、分米、厘米之间的关系。

2、通过估计与测量的活动，在小组学习中经历知识的形成过程，发展学生的估测能力。

3、联系生活实际，培养学生空间相像和动手能力。教学重点、难点：

重点:体验1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。难点：建立1分米、1毫米的长度表象。教具准备：课件、1角硬币、米尺、铅笔。教学过程：

（一）、复习“米，厘米”

T：我们班最高的同学身高是多少厘米？

1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？

2、他们分别用什么字母来表示？

3、他们之间有什么样的关系？

（米：m

厘米：cm

1米=100厘米）T：淘气也用这两个长度单位写了一篇数学日记。

4月28日

星期日

今天早晨，我从2厘米长的床上起来，来到卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙的洗脸。然后跑步去学校，看见老师已经在讲课了，我赶紧坐在4米高的凳子上，开始听课。

（二）、认识分米：

T：那到底用什么单位合适呢？今天我们就要来认识这个新的长度单位——分米。

引出：分米，分米用字母dm表示。

T：小朋友们都知道了1米和1厘米有多长，那么1分米有多长呢？老师这有一根铅笔，请学生来猜一猜它的长度。（发展学生的估测意识）

2、让学生测量这根铅笔的长度。

3、汇报结果：

T：你们量的结果是多少？ S:10厘米。

T：你们果然很能干，现在我可以告诉你们了，你们刚才量的这根铅笔就是1分米长。

引出：1分米=10厘米

T你们仔细观察一下你们的尺子，有几个1分米? S:1个。

T：那老师这根尺子呢？（50厘米长）S:5个。

T:你们眼睛真亮，那我们现在就把1分米画出来，但是要注意些什么呢？（沿着直尺的边，从0画到10，两个端点不能忘，画好后要标好长度。）请同学们用大拇指对准线段左端，用中指对准线段右端比一下，把手抬起来，这就是1分米，说说在生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 老师也带来了两个朋友与大家分享。

我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那请同学们以小组为单位，一起探讨米与分米之间的关系，动手做做看。

（引导学生思考：1米里面有100个厘米，而10个厘米是1分米，所以1米里面有10个分米，即1米=10分米。）

T:在教室中找物体可以用分米进行估计并测量，同桌之间进行检测。（学生汇报，交流）

（三）、认识毫米

T:淘气在大家的帮助下，认识了分米，他很开心，这时笑笑拿了另一根铅笔，想让淘气量一量，这可难坏了淘气了，怎么回事呢？我们一起看一看。（1）学生先估计这根铅笔的长度。

（2）进行测量，并请一个学生上台展示测量结果。（3）汇报：

T：结果是多长？

S：6厘米多一点。

T：这个多一点到底是多多少呢？ 引出：毫米

引导学生理解解：尺子上1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。T:从测量的结果上看，这根铅笔是6厘米多3小格，所以它的长度是6厘米3毫米。

T:我们说尺子上1小格是1毫米，那1厘米里面有多少小格呢？ S：10个小格。

T: 10小格就是10什么？ S:10毫米。

引出：1厘米=10毫米

T:让我们亲身感受一下1毫米有多长。感受硬币的厚度。

大拇指放在1分钱硬币上面，食指放在下面，把硬币抽出，看看1毫米有多长，也可以摸摸12张纸的厚度。

想一想：生活中哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位？

（四）、闯关游戏

在我们的帮助下，淘气既复习巩固旧知，又学习了新知，让我们与他一起闯关。

（五）、小结：

今天我们又新认识了两个长度单位，分米和毫米，加上原来的米和厘米，请说说你的收获。

（六）、布置作业：

1、与爸爸、妈妈一同感受1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2、生活中测量哪些物体需要用米、分米、厘米、毫米作单位。板书设计：

1米=100厘米

1m=100cm 1分米=10厘米

1dm=10cm

1米=10分米

1m=10dm 1厘米=10毫米

1cm=10mm 1分米=100毫米

1dm=100 mm

《铅笔有多长》教学设计

本溪市南芬区苗可秀学校

乔 哲

第二篇：铅笔有多长

《铅笔有多长》教学设计

教学内容 ：新课标北师大版二年级下册《铅笔有多长》;教材P34、P35。

教学内容分析：

本节课选自北师大版小学数学二年级下册第四单元测量第34-35页的内容。本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教材立足于生活，来源于生活。同时，本节课注重对学生估测意识培养，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。

学习者分析 ：

从已有知识来看，二年级的学生已学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握；从已有能力来看，学生们已经具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这是进行估算和测量的基础，但是，二年级的学生抽象能力有限，仍需要通过量一量、比一比等活动，强化长度单位的概念以及它们之间的关系。教学目标：

知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。

过程与方法目标：通过估一估、量一量、测一测、找一找、比一比、的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。

情感态度与价值观目标：在学习过程中，注重培养学生主动探索知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。教学重点：

实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：

1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。教具准备：

教具：课件，米尺、1分硬币、印有10厘米和6.3厘米图的卡纸。学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。教学过程：

一、谈话导入，复习旧知 1．（出示铅笔）同学们，这是什么？如果我们要想知道 这支铅笔有多长，应该怎么办？

2.回忆一下，我们在测量物体的长度时，学习了哪些长度单位？预设：米（m）、厘米（cm）

相机板书

1米=100厘米

1m=100cm

二、探究新知

（一）学习分米

活动一 测量10厘米的铅笔

过渡语：那么铅笔有多长呢? 板书课题

今天，老师给大家准备了2支铅笔供大家测量，请同学们拿出事先准备好的印有长铅笔图的卡纸。1.估一估

师：请大家估一估，图上印的铅笔大约有多长？ 2.量一量

(1)测量前注意事项

0刻度线要对齐一个点

尺子的一边要对齐测量物的一边

(2)学生动手测量，教师巡视并及时指导(3)交流测量结果

指生汇报 10厘米就是1分米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示

1分米=10厘米即1dm=10cm

出示相应课件演示并板书

指一指（感知一分米的长度）

让学生在刻度尺上指一指，1分米是从哪到哪的长度，例如：从0到10是1分米，从2到12是1分米，从3到13是1分米„„避免学生将知识学得死板

找一找

师：请同学们找一找身边的那些物体的长度大约是1分米？

生举手汇报

师课件演示一扎长大约是1分米（请同学们把手指伸直，用尺子量一量，哪两个手指之间大约是1分米，再用身体上的这个“尺子”去量一量课桌的长大约是几分米？）最后得出1米=10分米即1m=10dm相机板书

（二）学习毫米

活动二：生自学测量6.3厘米的铅笔 1.量一量

师：请同学们再拿出另一张印有短铅笔图的卡纸。生自己估一估短铅笔的长度。生自己独立测量这支铅笔的长度 2.听取汇报

预设:多数同学会说6厘米多或者比6厘米多3个小格 3.师指导

师：请同学们观察尺子上1厘米中间有几个小格(10个小格)，1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。请同学们再次测量这支铅笔的长度，并且交流测量方法和结果，(6厘米3毫米，即6.3厘米)4.感知1毫米的长度

（1）在刻度尺上找出1毫米

（2）列举生活中长1毫米的物体

2分硬币 银行卡

电话卡

出示相应课件

（3）师示范，用手捏住2分硬币，让同学们感知1毫米的长度，可用什么词形容？（短 小）是的，1毫米比较短，在我们的生活中很容易被忽略，所以，我们在测量和画线段的时候一定要注意啊！

三、整理活动

组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的联系。

出示相应课件（1）回忆以前学过的长度单位，并按照从大到小的顺序排列。

（2）让学生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米，思考他们之间的关系。

1分米=（）厘米

1厘米=（）毫米

1米=（）分米

四、课堂练习

1.课件出示填上合适的长度单位

蜡笔长6（）

跳绳长2（）

课桌高7（）

粉笔长75（）

2.教材p35 填一填

7米=()分米

3厘米=（）毫米

90分米=（）米

60厘米=（）分米

5分米=（）厘米

70毫米=（）厘米

3.判断

1..1分米大约有手掌这么长。

（）

2.1分硬币大约有1毫米厚。

（）

3.一张床长２分米。

（）

4.一本数学课本的厚约是5厘米

（）

4.课件演示p35 淘气的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。

五、课堂小结

说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？

板书设计：

铅笔有多长

1米 = 100厘米 1m = 100cm 1分米 = 10厘米 1dm = 10cm 1米 = 10分米 1m = 10dm 1厘米 = 10毫米 1cm = 10mm

第三篇：铅笔有多长

二年级数学下册教学设计

洪水学区数学备课组

铅笔有多长

--分米、毫米的认识

教学内容

北师大版小学二年级（下册）第五单元第34--35页“铅笔有多长” 教学目标

1.通过测量铅笔的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展学生空间观念和操作能力。2.理解米分米、厘米、毫米之间的关系。3.通过估量的活动，发展学生的估测能力。教学重点

1.体验1分米呵1米毫米的长度。2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教学难点

通过估量活动，建立1分米、1毫米的长度概念。教学方法

自主探究法、小组合作法 教学准备

米尺、学生尺、1分米长的纸条、常用磁卡、铅笔 教学时间

二次复备

1课时 教学过程

一、情境激趣，导入新课 有一天，在教室里课桌和铅笔争吵个不停，丁丁给他们劝架，都说自己高，可丁丁也不知道该怎么说？你能帮帮丁丁吗？

二、合作交流，自主探究，深化总结

（一）认识分米 1.估一估

（1）教师出示铅笔，让学生估计有多长（2）把估计结果填在书上 师：用什么办法验证到底谁估计的准确呢？

2.量一量：拿出尺子呵铅笔，动手量一量；汇报结果（10厘米）

师：你们谁知道10厘米能用什么其他长度单位来表示吗？（1分米）

3.分米呵厘米的关系：板书：1分米=10厘米或1dm=10cm 4.感知1分米：

（1）在尺子上找一找1分米的长度；

（2）同桌互说：尺子上从哪里到哪里是1分米；（3）用手比划1分米的长度；

（4）老师出示1分米长的纸条，贴在黑板上，让学生对照。

二次复备

（5）了解：小朋友的一拃大约就是1分米，可根据这把“尺”估计其他物体的长度。

（6）练习：用1拃估计数学书的长，桌子的宽，高大约是多少。

5.感知米和分米的关系

（1）在米尺上数一数有几个10厘米； 汇报交流：1米有10个1分米 即：1米=10分米 或1m=10dm（2）练习：7米等于多少分米？3米呢？

（二）、认识毫米 1.猜一猜磁卡的宽;2.量一量磁卡的宽；

3.说一说测量结果；（5厘米多出4小格）4.认识毫米：尺子上1小格就是1毫米，4小格就是4毫米，即 4mm，磁卡的宽就为5cm4mm 5.比一比：在尺子上比一比1mm有多长，说大约长1mm 6.讨论：毫米和厘米之间的关系 交流明确：1厘米=10 或1cm=10mm

三、尝试练习，巩固提高

同桌合作测量周围物体的长度：先估一估，再量一量，互相说一说。

四、总结评价，升华提高

今天学到了哪些知识？给学过的长度单位排排

二次复备

队。

五、布置作业，课外延伸 课后量一量自己的学习用品。板书设计

1米=10分米 或1m=10dm 1分米=10厘米或1dm=10cm 1厘米=10 或1cm=10mm 教后小记：

二次复备

第四篇：铅笔有多长呃呃呃

《铅笔有多长》教学设计

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。学具准备：每组两支铅笔、一张表格，米尺。

教学重点：

1、体验1dm的长度。

2、长度单位间的进率。教学难点：建立1分米、1毫米的长度概念。教学过程：

一、情境导入

师：同学们，今天老师收到一封小淘气写给你们的信，你们想听吗？（读信的内容）

二一班的小朋友，你们好！

我写了一篇数学日记，拿去给智慧老爷爷看，没想到他看后笑个不停。我想让 你们帮我看看，他在笑什么，好吗？

（出示课件）

今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧做到4米高的凳子上，开始认真地听课。

【设计意图：用这样一篇可笑的日记导入，在激发学生的学习兴趣的同时，还帮助学生复习了米和厘米这两个长度单位。】

点名让学生说日记的可笑之处，当改到“4米高”的凳子时，引发争议，从而引出新的长度单位。

(二)动手操作，探索新知(1)小组学习，测量引入新知 利用手中的学具，完成下列任务。

先估一估，这两支笔大约各有多长？再用尺子测量，这两支铅笔的长度各是多少？在小组内互相说一说，然后集体反馈、总结。

(板书：铅笔有多长)小组展示： 板书：

1分米＝10厘米 1 dm=10 cm 1米＝10分米 1 m=10 dm 1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm 【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米、1分米的实际长度，并通过小组讨论，得出米和分米的进率，即发展了学生的空间想象能力和动手操作能力，又培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】

（2）、认一认，找一找

请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米、毫米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？并说说生活中哪些物体的长大约是1分米或1毫米？（师生交流）【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。】

（三）、阶段小结

师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米、毫米作单位。智慧老爷爷给我们总结了一首手指歌：

五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫厘米，我是小指叫毫米，手指叉开是进率，相等空间就是10，米到毫米要牢记，要牢记。

(四)、巩固练习

1、填一填

7米=（）分米 60厘米=（）分米 90分米=（）米 3厘米=（）毫米 5分米=（）厘米 70毫米=（）厘米

2、找一找

早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13 分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3分米高的树倒了，我拿出1厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。

（五）、作业设计

1、找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。厘米，我是小指叫毫米，手指叉开是进率，相等空间就是10，米到毫米要牢记，要牢记。

【设计意图：通过手指歌课间活动，让学生得到身心的放松，随着音乐的节奏让学生跟随老师一起学手指歌、读儿歌，消除了学生学习的疲劳，同

《铅笔有多长》说课稿

一、说教材

《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第四单元的第一节课毫米、分米的认识，学生在一年级已经学习了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。

二、说教学目标和重点难点

依据课程标准、教材内容和学生实际，确定本课的教学目标为：

知识目标：通过测量铅笔的长度活动，知道1毫米和1分米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

能力目标：通过估计与测量活动，发展学生的估测能力、与动手操作能力。情感目标：在培养学生的语言表达能力的同时，充分的让学生感知生活中处处有数学。教学重点：实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。

三、说教法

（一）：数学课程标准指出；数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。依据这一理念，我利用学生已有的测量经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习。提高学生学习的主动性和能动性。

（二）：设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过捏一捏、比一比、量一量、找一找等操作感知抽象长度单位，初步建立１分米、１毫米的长度概念。

四、说学法 板书：

1分米＝10厘米 1 dm=10 cm 1米＝10分米 1 m=10 dm 1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm 【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米、1分米的实际长度，并通过小组讨论，得出米和分米的进率，即发展了学生的空间想象能力和动手操作能力，又培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】

（2）、认一认，找一找

请同学们拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米、毫米。谁能说说你是从几刻度找到几刻度的？并说说生活中哪些物体的长大约是1分米或1毫米？（师生交流）

【 通过在直尺上比划、空手比划，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了测量难度，使学生一步步加深对分米的认识，初步培养估计的能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。】

（三）、阶段小结

师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米、毫米作单位。智慧老爷爷给我们总结了一首手指歌：

五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫时也从另一角度巩固了新知，建立起数学知识与语文、音乐、舞蹈等学科知识的联系。】

(四)、巩固练习

1、填一填

7米=（）分米 60厘米=（）分米 90分米=（）米 3厘米=（）毫米 5分米=（）厘米 70毫米=（）厘米

2、找一找

早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13 分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3分米高的树倒了，我拿出1厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在4米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。

【设计意图：有梯度的设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。】

（六）、全课总结

谈一谈这节课的收获，还有什么问题。

【设计意图：纵观整堂课的设计，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了“估一估，量一量”活动，让学生在情境中生疑引探，调动学生的学习积极性，让他们自己去经历，去体验，去获得。让每个学生感觉到自己就是一个发现者、研究者和探索者，使抽象的单位变具体，从而真切地感受到1分米、1毫米的长度，建立1分米、1毫米的长度概念。】

（七）板书设计 铅笔有多长

1分米＝10厘米 1 dm=10 cm 1米＝10分米 1 m=10 dm 1厘米＝10毫米 1 cm=10 mm

（八）作业设计

找找生活中什么东西的长度可以用厘米、分米表示。《铅笔有多长》教学反思

《铅笔有多长》一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果。

第五篇：铅笔有多长教学设计[范文]

《铅笔有多长》教学设计

云飞小学王静

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教学重难点：

1、体会1分米、1毫米的长度。

2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一、复习导入

师：同学们，我们以前学过的长度单位，你们还记得吗？ 生：记得

师：是什么？用字母怎么表示？

生：我们以前学过米和厘米，用字母m和cm表示。师：你说的真完整，1米等于多少厘米？ 生：1米=100厘米（师板书）。师：用手比一比1米多长，1厘米呢？ 生：做动作。

师：看来同学们对以前学的知识掌握的很扎实。

二、授新

师：今天老师给大家带来了一位老朋友，（课件出示铅笔）看，谁？ 生：铅笔。

师：对，就是你们学习的好伙伴，你知道它有多长吗？这节课我们就一起来研究。（板书课题铅笔有多长）

师：请同学们拿出你的铅笔，估一估你的铅笔有多长？ 生：估。

师：谁来说说你的铅笔有多长，说的时候把铅笔举起来，让大家看看，和你估的一样不。生：我的铅笔大约长15厘米。生：我的铅笔大约长8厘米。师：如果我想知道铅笔准确的长度怎么办？ 生：拿尺子量。

师：好办法，量的时候有什么要提醒大家的。生：量时要从0刻度开始量。师：听清了吗？ 生：听清了。

师：拿出你的尺子量一量。生：量。

师：谁来说说你量的结果。生1：我的铅笔长16厘米多一点。生2：我的铅笔长8厘米多4个小格。

师：刚刚有的同学说16厘米多一点，有的说8厘米多一点，那么多出这么点到底是多少呢？这时候就要一个新的单位来帮忙，谁知道？ 方案一 生:知道。师：你来说说。生：毫米。

师：对，就是毫米，这就是我们今天要认识的新朋友，（师板书毫米）拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。生：找

师：你是怎样找到的？

生：尺子上的1个小格就是1毫米。师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。

师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？ 生：看清楚了。方案二 生：不知道。

师：这时候我们就用毫米来表示，（师板书毫米）。拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。生：找

师：你是怎样找到的？

生：尺子上的1个小格就是1毫米。师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。

师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？

师：指着毫米，它用字母mm表示（板书mm）一起读读。生：毫米用字母mm表示。师：记一记、同桌之间说一说。生：默背1遍、同桌说。

师:那么，关于毫米我们还应知道哪些知识呢？看屏幕 出示提纲

（1）1厘米=（）毫米 1cm=（）mm（2）用手比一比1毫米有多长。（3）找出身边厚度是1毫米的物体。师：谁能大点声的给大家读一读？ 生：读题。

师：同桌之间研究研究？ 生：研究（1分钟）师：谁来说说第1小题？

生：1厘米=（10）毫米 1cm=（10）mm 师：同意吗？ 生：同意。

师：你是怎样知道的呢？

生：因为尺子上1厘米中间有10个小格，每个小格是1毫米，所以说1厘米=（10）毫米。师：你说的真是太好，都和他想的一样吗？自己在下面说一说。师：第2小题咱们一起用手比一比。生：比。

师：老师发现咱们同学两指之间的长度各不相同，那么到底多长才是1毫米呢？老师给每名同学准备了1个5分钱的硬币，看到了吗？这个硬币的厚度大约就是1毫米，用两指把硬币夹紧，夹紧了吗？用另一只手把硬币轻轻的抽出来，这是两指之间的长度就是1毫米。生：做动作。师：知道了吗。生：知道了。

师：闭上眼睛想一想。生：想。

师：睁开眼睛用手再比一比，把硬币放进去看看是不是1毫米。生：做动作、师：第3小题谁找到了。

生1：尺子上的一个小格是1毫米.生2：我发现我带的硬币厚大约1毫米。生3：我发现格尺的厚大约1毫米，师：你们观察的真仔细，有了毫米的帮忙，我们的测量就更加的准确，再量一量你之前的铅笔，量出最准确的长度，谁来说说你的铅笔多长？ 生1：我的铅笔长12厘米3毫米。生2：我的铅笔长6厘米6毫米。师：往前看这3道题你会做吗？ 出示：

2米=()厘米 50毫米=（）厘米 1厘米=()毫米 生:汇报。

师：老师这也有一支铅笔，请你读出它的长度？ 生：这支铅笔长10厘米。师：同意吗？ 生：同意。

师：这支铅笔还可以怎么表示，有知道的吗？ 方案一 生：知道。师：你来说说。生：分米。

师：你了解的可真多啊！我们也可以所这支铅笔长1分米，那老师要考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米

师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。生：分米用dm表示。

师：自己记一记，同桌之间互相说说。生：说。方案二 生：不知道。

师：那老师告诉你们我们也可以说这支铅笔长1分米，考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米

师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。生：分米用dm表示。

师：自己记一记，同桌之间互相说说。师：拿出尺子，在尺子上找一找1分米。生：找。师：谁找到了。生：汇报。

师：你是怎么找到的啊！生：尺子上从0---10是1分米。

师：尺子上只有从0---10是1分米吗？从哪到哪还可以是1分米。生1：尺子从1到11是1分米。（生边说课件演示）生2：尺子从2到12是1分米。（生边说课件演示）

师：也就是说尺子上无论从刻度几到几，只要中的长度10厘米，我们就说是1分米，知道了吗？ 生：知道了。

师：那你能画出1条1分米的线段吗？ 生：能。

师：自己动手画一画。生：画。

师：画完的同学同桌之间互相检查，用尺子量一量他画的是不是1分米，如果不是帮他改正过来。

生：互相检查，改正。师：都画对了吗？用手比一比1分米有多长？ 生：比。

师：拿尺子量一量是不是？ 生：量。

师：闭上眼睛想一想。生：想

师：睁开眼睛用手再比一比，拿尺子量一量。生：比、量。

师：1分米多长都记住了吗？ 生：记住了。

师：那老师要考考你们的眼力了，我前面的几样物体，那个的物体的长或宽大约是1分米？ 生：找。

师：拿着物体量，是不是啊。生：是。

师：你的眼力真好，谁还找到了？ 生：找。

师：我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那么1米=（）分米，你会填吗？拿出你的米尺研究研究。生：研究。师：谁知道了。生：1米=10分米 师：你是怎么知道了啊？

生：因为100厘米里有10个10厘米，所以1米=10分米.师：你说的太好了，我们一起来数一数。（出示课件）生：一起数。

师：老师看大家都学累了，我们来做一个小游戏，考考你们记得怎么样，好不好？ 生：好。

师：我说长度单位，你说字母，我说米，你们就说m，听清了吗？ 生：听清了。

师：那我们开始了，分米、米、毫米、毫米、厘米。生：dm、m、mm、mm、cm 师：睁开眼睛，用手比划比划1分米、1毫米。生：做动作。

师：停往前看，我们一起把这节课的知识读一遍。生：齐读。

师：下面我们来做一些练习题，打开书43页做填一填的第3题，看谁做的又快又准。生：做题。

师：（课件出示练习题）填一填。

7m=（）dm 3cm=（）mm 90dm=（）m 60cm=（）dm 2m=（）cm 800cm=（）m 50毫米=（）厘米 40厘米=（）分米 师：谁来汇报。

生：汇报.（生边汇报，师出示答案)师：都做对的同学举手。生：举手。

师：你们真棒，还愿意挑战吗？ 生：愿意 师：出试题

填上合适的单位（m、dm、cm、mm）

一栋楼高约24（）钢笔长1()床长2()小亮身高是135()笔记本厚4()1分硬币厚1()生：汇报。

师：看来都难不住你们了，看这道题你会做吗？（课件出示题，读出铅笔的长度3道）谁来？ 生：（汇报前2个）铅笔长6厘米3毫米。生：这支铅笔长16厘米。师：还可以怎么说？

生：这铅笔长1分米6厘米。师：你说的太好了。

师：老师手中有一篇淘气的日记，你们想读读吗？ 生：想。师：课件出示，自己读读。生：找错、汇报。

小结：今天我们又学习了2个新的长度单位，是谁？今后我们还会学习更多有关长度单位的知识，下课。